Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp - Dạy nghề ở trường THCS

Việc xây dựng hệ thống và cấu trúc của hệ thống hướng nghiệp - dạy nghề giúp chúng ta nhìn nhận một cách toàn diện những mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong trường, ngoài xã hội sẽ tạo nên sức mạnh đồng bộ khi thực hiện những nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp. Dưới đây là sơ đồ các thành phần trong hệ thống cấu trúc của hướng nghiệp - dạy nghề.
HIỆU TRƯỞNG
BAN HƯỚNG NGHIỆP
 DẠY NGHỀ NHÀ TRƯỜNG
Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên bộ môn
Tổ chức Đoàn thanh niên
Hội cha mẹ học sinh
Cơ
sở đào tạo chuyên nghiệp
Các 
tổ 
chức xã hội 
Thư viện nhà trường
Y tế nhà trường
TTKT tổng hợp HNDN
3.2. Nhiệm vụ của các thành viên trong hệ thống tổ chức giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
3.2.1. Nhiệm vụ của Hiệu trưởng.
Chịu trách nhiệm chung về kế hoạch và điều hành toàn bộ quá trình thực hiện hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề về các nội dung cơ bản sau:
- Phương hướng triển khai hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề của nhà trường trên cơ sở đường lối chủ trương của Nhà nước và tình hình thực tế của địa phương.
- Sắp xếp và ổn định kế hoạch hướng nghiệp cho cân đối, hợp lý với kế hoạch toàn diện của năm học do Bộ qui định.
- Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch của Ban hướng nghiệp về một số mặt quan trọng như: Nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực và hiệu quả kinh tế, giáo dục của hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề.
- Xét duyệt và phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp - dạy nghề, các hợp đồng kinh tế, các văn bản hợp tác trong quá trình thực hiện hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề các cơ quan bạn.
- Chịu trách nhiệm trước cơ chỉ đạo cấp trên về kết quả toàn diện của hoạt động hướng nghiệp.
3.2.2. Nhiệm vụ của Ban hướng nghiệp - dạy nghề là bộ phận tham mưu, chỉ đạo trực tiếp hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề trong trường THCS.
Chức năng chính của Ban hướng nghiệp nhà trường là chỉ đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch) nó đồng thời là bộ phận trung gian, môi giới liên kết tất cả các thành phần có trong hệ thống để đạt được mục đích chung trong hoạt động hướng nghiệp, nhiệm vụ cụ thể của Ban hướng nghiệp như sau:
- Giúp cho cán bộ, công nhân viên trong nhà trường, đặc biệt là đối với thầy cô giáo, các tổ chức đoàn thể của giáo viên và học sinh nhận thức sâu sắc, đầy đủ về mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung chính của việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trong trường học.
- Tuyên truyền vận động các tổ chức xã hội có liên quan cùng tham gia vào công tác hướng nghiệp - dạy nghề.
- Kiểm tra đôn đốc và đánh giá từng phần việc, từng giai đoạn của các bộ phận hợp thành trên cơ sở kế hoạch hợp đồng được giao, tương ứng đặc điểm hoạt của bộ phận mình.
3.2.3. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người hơn ai hết trong nhà trường có điều kiện thuận lợi gần gũi, hiểu biết học sinh về tất cả các mặt, là người đứng mũi chịu sào đối với sự phát triển của tập thể cũng như mỗi cá nhân trong lớp mình phụ trách, là nhân tố có bản gắn liền, các tác động giáo dục của xã hội với giáo dục của nhà trường. Trong hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện một số nhiệm vụ sau:
- Lập phiếu điều tra để tìm hiểu hứng thú, sở thích, năng lực và đặc trưng tiêu biểu về tâm sinh lý của mỗi học sinh trong lớp.
- Giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa của việc lựa chọn nghề cũng như một số hiểu biết cần thiết về một vài lĩnh vực lao động nghề nghiệp phổ biến của địa phương và đất nước.
- Kết hợp cùng giáo viên bộ môn giảng dạy lớp do mình phụ trách tiến hành phê chuẩn một cách chính xác đầy đủ kết quả tu dưỡng phấn đấu và năng lực cụ thể của mỗi học sinh nhằm giúp đơn vị tuyển sinh làm tốt công tác tuyển chọn sau này.
3.2.4. Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn trong hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề gồm các vấn đề sau:
- Cung cấp cho học sinh một số hiểu biết về nghề nghiệp.
- Phát hiện kịp thời và có biện pháp thích hợp bồi dưỡng hứng thú năng lực của học sinh đối với bộ môn.
- Hướng dẫn cách tổ chức ngoại khoá về nội dung và phương thức tiến hành để đáp ứng sở thích, năng lực hiểu biết, sáng tạo kĩ thuật của học sinh.
- Trên góc độ mình phụ trách, cung cấp những tư liệu có liên quan tới các nghề trong xã hội nhằm góp phần xây dựng thêm các định hướng nghề nghiệp mới cho nhà trường.
3.2.5. Nhiệm vụ hướng nghiệp của tổ chức Đoàn Đội trong trường học.
Trong trường học, tổ chức Đoàn Đội là bộ phận quan trọng nằm trong hệ thống hướng nghiệp, góp phần to lớn trong việc biến những chủ trương, kế hoạch của ban hướng nghiệp nhà trường thành những việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào sôi nổi và thiết thực.
3.2.6. Nhiệm vụ hướng nghiệp của Hội Cha mẹ học sinh:
Hội Cha mẹ học sinh là bộ phận hỗ trợ đắc lực cho hoạt động hướng nghiệp dạy nghề. Với số lượng đông đảo (ít nhất là tương đương với số học sinh hiện có của nhà trường), giàu kinh nghiệm sống, hoạt động trong các lĩnh vực kinh tế - xã hội đa dạng hơn nữa cha mẹ là người tiếp sức mạnh xã hội lớn trong hệ thống cấu trúc của công tác hướng nghiệp.
3.2.7. Nhiệm vụ hướng nghiệp của thư viện trong trường phổ thông.
Trong công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề thư viện của nhà trường có những nhiệm vụ sau:
- Lựa chọn và giới thiệu danh mục các sách báo, tạp chí có liên quan tới việc lựa chọn nghề của học sinh. Tổ chức triển lãm các sách báo nói về nghề nghiệp và sự lựa chọn nghề nghiệp.
- Thông qua danh sách mượn đọc của học sinh, kết hợp với ban hướng nghiệp để lập kế hoạch tìm hiểu hứng thú đọc sách của học sinh để trên cơ sở đó giúp ban hướng nghiệp có tư liệu trong công tác điều tra cơ bản, đồng thời trên cơ sở này có phương hướng giới thiệu cho học sinh đặt mua các tạp chí, sách báo có liên quan tới sự lựa chọn nghề của các em.
3.2.8. Nhiệm vụ hướng nghiệp của các tổ chức xã hội.
Có quan hệ với nhà trường khi tiến hành công tác hướng nghiệp - dạy nghề không thể thiếu sự giúp đỡ của các tổ chức xã hội như: các đoàn thể Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ, các tổ chức này sẽ tạo những điều kiện hữu hiệu hỗ trợ về lực lượng, giải quyết về mặt pháp lý, hành chính mà trong rất nhiều trường hợp hoạt động hướng nghiệp dạy nghề không thể bỏ qua được.
3.2.9. Nhiệm vụ hướng nghiệp của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - dạy nghề. 
Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề thực hiện chức năng: Giáo dục kỹ thuật, tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề và lao động sản xuất tạo ra của cải vật chất. Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề có các nhiệm vụ sau:
a) Tổ chức cho học sinh các trường phổ thông gần địa bàn trung tâm đến học lao động kỹ thuật hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp và học nghề theo chương trình qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
b) Lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ yêu cầu đào tạo góp phần tạo thêm của cải vật chất đồ dùng dạy học.
c) Bồi dưỡng và giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp dạy nghề cho giáo viên kỹ thuật trường phổ thông ở địa phương.
d) Nghiên cứu và ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông thử nghiệm, ứng dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật vào sản xuất.
e) Dạy nghề cho thanh, thiếu niên có nhu cầu học nghề ở địa phương. Dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông nhằm trang bị tri thức, hình thành kỹ năng lao động nghề nghiệp và phát triển tư duy kỹ thuật thích hợp với trình độ học vấn phổ thông tương ứng, đồng thời phù hợp với nhu cầu và khả năng kinh tế - xã hội từng địa phương.
3.3. Định hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề ở trường trung học cơ sở.
3.3.1. Cơ sở đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
 Trong điều kiện mới của đất nước, đòi hỏi lớp thanh niên và học sinh luôn phải đáp ứng với những yêu cầu mới của việc lựa chọn việc làm và nghề nghiệp. Các hình thức và cơ hội tìm được việc làm của họ đã thay đổi cũng ảnh hưởng mạnh đến tính động cơ, linh hoạt của từng cá nhân, đến sự phân công lao động trong từng gia đình và vị trí từng công việc trong xã hội. Giáo dục hướng nghiệp có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản về các nghề và phát huy được tính chủ động, lòng tự tin trong khi lựa chọn nghề tương lai, giúp các em linh hoạt và năng động đáp ứng với sự tác động phức tạp của nền kinh tế thị trường. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp có những đặc thù riêng về mặt phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh. Tính đặc thù thể hiện ở chỗ học sinh đóng vai trò chủ thể của hoạt động.
Đứng trước thực trạng việc thực hiện giáo dục hướng nghiệp hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học hướng nghiệp trở nên yêu cầu bức thiết, là một trong những điều kiện quyết định sự thành công của công tác giáo dục hướng nghiệp ở Trường THCS.
3.3.2. Việc đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề cần được tiến hành theo các định hướng sau:
3.3.2.1. Phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh: 
Giáo dục hướng nghiệp ở khối 9 với thời lượng thời gian ít. Tại những buổi học đó, giáo viên không thể dẫn dắt đi qua hàng nghìn nghề trong thế giới nghề nghiệp rộng lớn. Do vậy, thông qua tìm hiểu một nghề cụ thể và nhận thức những nguyên tắc chọn nghề, học sinh phải nắm được cách thức tự xây dựng bản mô tả nghề một cách sơ lược để phác hoạ những nét chính của nghề định chọn.
3.3.2.2. Coi trọng tính giáo dục của công tác hướng nghiệp dạy nghề.
Giáo dục hướng nghiệp không đơn thuần là công việc giới thiệu nghề cho học sinh và những nguyên tắc chọn nghề cần được học sinh tuân thủ, mà về cơ bản là quá trình điều chỉnh liên tục ý định chọn nghề cho học sinh, giúp cho học sinh thấy được những nghề đang có nhu cầu nhân lực để lựa sức mình mà lựa chọn. Giáo dục hướng nghiệp rất tôn trọng hứng thú và năng lực của học sinh, nhưng lại hướng được quá trình hình thành hứng thú và năng lực lao động nghề nghiệp vào những nghề mà xã hội cần.
3.3.2.3. Tự tu dưỡng, tự học là điều kiện quan trọng để tạo ra sự phù hợp nghề.
Thông qua giáo dục hướng nghiệp giáo viên phải chứng minh được rằng, sự phù hợp nghề không phải tự nhiên mà có. Những đặc điểm đó không phải là bất biến. Thông qua rèn luyện, tu dưỡng, sự phù hợp nghề sẽ được hình thành. Một người rất thích trở thành thầy thuốc nhưng cứ nhìn thầy máu là choáng. Song nếu có cách tập luyện thì đến một lúc nào đó hiện tượng choáng đó sẽ được khắc phục, nhờ vậy có thể đi vào ngành y. Trong trường hợp không khắc phục được tình trạng trên thì người ấy phải định hướng vào nghề khác.
3.3.2.4. Quán triệt quan điểm hoạt động trong dạy học:
Trong các buổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần phải tổ chức hướng học sinh vào các hoạt động xây dựng bài: Giáo viên không nên dùng phương pháp thuyết trình để học sinh thụ động trong các hoạt động, cá nhân học sinh hay một nhóm học sinh phải cùng nhau xây dựng bài học, tham gia vào các công việc, kể cả hoạt động ca hát, diễn dịch, ngâm thơ,. theo chủ đề hướng nghiệp.
3.3.2.5. Gắn với các buổi tham quan các cơ sở sản xuất, trường dạy nghề.
Trong quá trình giáo dục hướng nghiệp nên bố trí một số buổi tham quan cơ sở sản xuất, trường dạy nghề, giao lưu với những người lao động giỏi các đơn vị sản xuất tiên tiến. Đây là những hoạt động mang tính giáo dục về nghề nghiệp.
Việc tham quan hay giao lưu là cách thức rất cần thiết để học sinh tăng tính tích cực, chủ động tìm hiểu nghề và biết cách thức tìm kiếm thông tin về nghề. Sau các buổi tham quan giao lưu giáo viên phải yêu cầu học sinh biết thu hoạch. Chính hoạt động tham quan hay giao lưu như vậy sẽ giúp học sinh biết cách thức tìm hiểu nghề, đồng thời các em sẽ có được những ấn tượng cụ thể về nghề.
3.4. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề.
3.4.1. Nội dung bồi dưỡng.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề được cụ thể hoá bằng sơ đồ sau:
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
Nghiệp vụ sư phạm giáo dục hướng nghiệp dạy nghề
Nghiệp vụ 
chuyên môn 
Hệ thống kiến 
thức bổ trợ (tin học, ngoại ngữ)
Nghiệp vụ sư phạm chung
Nghiệp vụ sư phạm GD 
HN-DN
Công
 nghệ mới
Kĩ năng
 về nghề
3.4.2. Hình thức bồi dưỡng.
3.4.2.1. Bồi dưỡng dài hạn: 
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trên cơ sở căn cứ vào chỉ tiêu của trên giao, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên đi học các khoá bồi dưỡng.
3.4.2.2. Bồi dưỡng ngắn hạn.
Gồm các hình thức bồi dưỡng như: Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, tổ chức thực hành sản xuất tại trường và địa phương về một số nghề điển hình hoặc tổ chức tham quan giao lưu với các tổ chức sản xuất tiên tiến đóng trên địa bàn. Tổ chức bồi dưỡng tại trường thông qua một số hoạt động như: Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo khoa học, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi
3.5. Huy động ngân sách đầu tư mua sắm xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị phục vụ dạy nghề, giáo dục hướng nghiệp.
3.5.1. Huy động ngân sách từ các nguồn: địa phương, tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục để huy động vốn..
3.5.2. Tính toán ngân sách ưu tiên xây dựng phòng thực hành nghề, xây dựng các câu lạc bộ tư vấn nghề đồng thời mua sắm trang thiết bị phục vụ thực hành nghề đảm bảo cho giờ thực hành sinh động đạt hiệu quả cao.
3.6. Xây dựng câu lạc bộ "Bạn yêu thích nghề"
Thông qua câu lạc bộ để các chuyên gia tư vấn nghề sẽ giúp các em học sinh phát hiện được sự phù hợp nghề từ đó tạo điều kiện cho các em lao động, một cách sáng tạo, định hướng được việc chọn nghề cho mình trong tương lai nhằm phù hợp với năng lực và sở trường, tâm sinh lý của từng em.
3.7. Một số biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục hướng nghiệp.
3.7.1. Giới thiệu và tuyên truyền nghề:
Bước đầu tiên của giới thiệu nghề là phải xây dựng bảng hoạ đồ nghề, thông qua bảng hoạ đồ đó để giới thiệu nghề cho học sinh gồm những nội dung như sau:
- Tên nghề và những chuyên môn thường gặp trong nghề.
- Nội dung và tính chất lao động của nghề.
- Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động trong nghề.
- Những điều kiện đảm bảo cho người lao động làm việc trong nghề.
- Những nơi có thể học nghề.
3.7.2. Tư vấn nghề.
Tư vấn nghề thực chất là điều chỉnh hành động chọn nghề của học sinh. Công việc chủ yếu của tư vấn nghề là nghiên cứu toàn diện nhân cách học sinh (thiên hướng, năng lực, tính cách, các phẩm chất tâm lý, tình trạng sức khoẻ). Đối chiếu với mức độ sẵn sàng tâm lý và thực tế đối với yêu cầu nghề định chọn. Chỉ cho học sinh những phẩm chất nhân cách quan trọng còn thiếu để nắm vững, hứa hẹn thành đạt trong hoạt động nghề nghiệp sau này. 
PHẦN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Việc áp dụng các biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề đã có kết quả tích cực. Trước đây phụ huynh và học sinh có quan niệm rằng cứ tốt nghiệp THCS là phải học các trường THPT công lập. Nhưng phụ huynh và học sinh chưa đánh giá hết được năng lực của bản thân để tìm đến lựa chọn thích hợp. Với việc hướng nghiệp cho học sinh và phụ huynh đã dần đần thay đổi được quan niệm, vì có nhiều con đường dẫn đến ước mơ đích thực của mình. Các em đã xác định được lao động ở mọi lĩnh vực là cần thiết, được kính trọng và được đãi ngộ xứng đáng, nếu có tay nghề cao và làm việc hết mình. Các cơ hội học tập luôn có và sẽ đến với mọi người, học tập là công việc suốt đời, không ai có thể học một lần cho cả đời được.
Với sự quản lý chỉ đạo sát sao của Ban Giám hiệu cùng với Hội đồng sư phạm đã triển khai cụ thể các biện pháp nên hoạt động giáo dục Hướng nghiệp- dạy nghề đã có bước chuyển biến rõ rệt. Giáo viên để nhận thức được vai trò vị trí của công tác hướng nghiệp trong nhà trường xem đây là một hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng được nghề nghiệp trong tương lai, có sự cân nhắc khi lựa chọn nghề sau khi tốt nghiệp bậc THCS. Học sinh ý thức được nhiệm vụ của mình là phải tham gia đầy đủ các buổi học hướng nghiệp và các buổi học nghề tại trường .
Nhà trường đã tổ chức dạy hướng nghiệp theo quy định cho học sinh khối 9. Ngoài ra ở các tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm đều có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho các em theo chủ đề từng tháng. 100% học sinh tham gia đầy đủ các buổi hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp. 100% các em học sinh khối 8 tham gia học nghề tin học.
Trước đây khi nói đến học hướng nghiệp là học sinh không thấy có hứng thú, say mê, chỉ đến học để có mặt và chưa thấy môn học thực sự là cần thiết. Nhưng với sự thay đổi trong cách chỉ đạo và giảng dạy học sinh đã thay đổi: khi tham gia học, đã chủ động tham gia các hoạt động, tạo nên một không khí học tập sinh động, vui vẻ, thoải mái. Các em cũng đã nắm chắc các nguyên tắc chọn nghề, có hứng thú với nghề, có năng lực làm nghề mà bản thân thích và biết được hướng phát triển của nghề để quyết định sự lựa chọn. Đặc biệt các em thấy được rằng, việc phù hợp nghề tạo ra được nếu con người biết nỗ lực rèn luyện khi thấy bản thân còn thiếu một số điều kiện để đạt tới sự phù hợp nghề.
BẢNG THỐNG KẾ ĐIỀU TRA SỐ HỌC SINH THAM GIA HỌC HƯỚNG NGHIỆP XÁC ĐỊNH ĐƯỢC HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP
Năm học
Tổng số học sinh khối 9
Lựa chọn được nghề
Không lựa chọn được nghề
SL
%
SL
%
2013-2014
71
53
74,6
18
25,3
2014-2015
61
57
93,4
4
6,6
Qua môn học, các em thấy được việc chọn nghề là quan trọng, lí giải được sự lựa chọn nghề của bản thân. Thông qua hướng nghiệp, dần hình thành ở học sinh ý thức tôn trọng lao động và người lao động, từ đó chuẩn bị cho các em bước đầu hình thành tâm lý sẵn sàng đi vào lao động sản xuất sau khi tốt nghiệp bậc học nếu các em không có điều kiện học tiếp.
PHẦN KẾT LUẬN
1. Một số kết luận.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý, Tôi đã đi sâu phân tích thực trạng việc quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề ở trường THCS, qua đó đã đề xuất được một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề của nhà trường. 
Sáng kiến kinh nghiệm đã đóng góp trong việc tìm ra các biện pháp nhằm góp phần cải tiến nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề gồm các biện pháp cụ thể như sau:
Biện pháp thứ nhất: Xây dựng hệ thống tổ chức điều hành, chỉ đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề.
Biện pháp thứ hai: Định hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề ở các trường THCS hiện nay.
Biện pháp thứ ba: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề.
Biện pháp thứ tư: Huy động ngân sách đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
Biện pháp thứ năm: Xây dựng câu lạc bộ "Bạn yêu thích nghề".
Biện pháp thứ sáu: Giới thiệu và tuyên truyền nghề.
Biện pháp thứ bảy: Tư vấn nghề cho học sinh.
Mặc dù trong sáng kiến kinh nghiệm đã đề xuất được bảy biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề. Song còn nhiều biện pháp khác tôi chưa có điều kiện đề cập tới, do đó trong tương lai tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để đề xuất những biện pháp có tính khả thi hơn trong việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề ở các trường THCS.
2. Một số kiến nghị đề xuất.
2.1. Kiến nghị với Sở Giáo dục - Đào tạo.
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp.
2.3. Kiến nghị với trường THCS
- Đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị tư liệu phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
- Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện về tài chính để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dài và ngắn hạn.
 Ngày 6 tháng 4 năm 2015
 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm 
 của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Danh Ánh: Hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông, tạp chí giáo dục số tháng 10/2002.
2. Đỗ Viết Bảo: Giáo dục lao động và hướng nghiệp nhìn từ góc độ đạo đức, tạp chí Đại học và trung học chuyên nghiệp tháng 10/2000.
3. Phạm Tất Dong: Giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội, 1987.
5. Phạm Minh Hạc: Đổi mới mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực, tạp chí giáo dục Số 50 tháng 3/2003.
6. Nguyễn Văn Hộ: Cơ sở sư phạm của công tác giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông, NXB Giáo dục 1998.
`