SKKN Ứng dụng dạy học Stem bài “Dòng điện không đổi. nguồn điện ” Vật lí 11 THPT để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh

ệm vụ học tập 
được giao. 
Chỉ ra cho học 
sinh những sai 
lầm có thể đã 
mắc phải dẫn đến 
khó khăn; đưa ra 
được những định 
hướng khái quát để 
nhóm học sinh 
tiếp tục hoạt động 
và hoàn thành 
nhiệm vụ học tập 
Chỉ ra cho học sinh 
những sai lầm có 
thể đã mắc phải 
dẫn đến khó khăn; 
đưa ra được những 
định hướng khái 
quát; khuyến khích 
được học sinh hợp 
tác, hỗ trợ lẫn 
nhau để hoàn 
thành nhiệm vụ 
 53
nhiệm vụ 
học tập. 
được giao học tập được giao 
Mức độ 
hiệu quả 
hoạt động 
của giáo 
viên trong 
việc tổng 
hợp, phân 
tích, đánh 
giá kết quả 
hoạt động và 
quá trình 
thảo luận 
của học sinh 
Có câu hỏi định 
hướng để học sinh 
tích cực tham gia 
nhận xét, đánh giá, 
bổ sung, hoàn thiện 
sản phẩm học tập 
lẫn nhau trong nhóm 
hoặc toàn lớp; nhận 
xét, đánh giá về sản 
phẩm học tập được 
đông đảo học sinh 
tiếp thu, ghi nhận 
Lựa chọn được 
một số sản phẩm 
học tập của học 
sinh/nhóm học 
sinh để tổ chức 
cho học sinh 
nhận xét, đánh 
giá, bổ sung, 
hoàn thiện lẫn 
nhau; câu hỏi định 
hướng của giáo 
viên giúp hầu hết 
học sinh tích cực 
tham gia thảo luận, 
nhận xét, đánh giá 
vè sản phẩm học 
tập được đông 
đảo học sinh tiếp 
thu, ghi nhận 
Lựa chọn được một 
số sản phẩm học 
tập điển hình của 
học sinh/nhóm học 
sinh để tổ chức 
cho học sinh nhận 
xét, đánh giá, bổ 
sung, hoàn thiện 
lẫn nhau; câu hỏi 
định hướng của giáo 
viên giúp hầu hết 
học sinh tích cực 
tham gia thảo luận, 
tự đánh giá và hoàn 
thiện được sản phẩm 
học tập của mình và 
của bạn. 
– Hoạt động của học sinh 
Tiêu chí 
Mức độ 
Mức 1 Mức 2 Mức 3 
Khả năng 
tiếp nhận và 
sẵn sàng 
thực hiện 
nhiệm vụ 
học tập 
của tất cả 
học sinh 
trong lớp 
Nhiều học sinh tiếp 
nhận đúng nhiệm vụ 
và sẵn sàng bắt tay 
vào thực hiện nhiệm 
vụ được giao, tuy 
nhiên vẫn còn một 
số học sinh bộc l ộ 
chưa hiểu rõ nhiệm 
vụ học tập được 
giao. 
Hầu hết học sinh 
tiếp nhận đúng và 
sẵn sàng thực 
hiện nhiệm vụ, 
tuy nhiên còn một 
vài học sinh bộc 
lộ thái độ chưa tự 
tin trong việc thực 
hiện nhiệm vụ 
học tập được giao 
Hầu hết học sinh 
tiếp nhận đúng và 
sẵn sàng thực hiện 
nhiệm vụ, tuy 
nhiên còn một vài 
học sinh bộc lộ thái 
độ chưa tự tin trong 
việc thực hiện 
nhiệm vụ học tập 
được giao 
Mức độ tích 
cực, chủ 
động, sáng 
tạo, hợp tác 
của học 
Nhiều học sinh tỏ 
ra tích cực, chủ 
động hợp tác với 
nhau để thực hiện 
các nhiệm vụ học 
tập; tuy nhiên, một 
Hầu hết học sinh 
tỏ ra tích cực, chủ 
động, hợp tác 
với nhau để thực 
hiện các nhiệm vụ 
Tất cả học sinh 
tích cực, chủ động, 
hợp tác với nhau 
để thực hiện nhiệm 
vụ học tập; nhiều 
học sinh/nhóm tỏ 
 54
sinh trong 
việc thực 
hiện các 
nhiệm vụ 
học tập 
số học sinh có biểu 
hiện dựa dẫm, chờ 
đợi, ỷ lại. 
học tập; còn một 
vài học sinh lúng 
túng hoặc chưa 
thực sự tham gia 
vào hoạt động 
nhóm 
ra sáng tạo trong 
cách thức thực hiện 
nhiệm vụ 
Mức độ 
tham gia 
tích cực của 
học sinh 
trong trình 
bày, trao 
đổi, thảo 
luận về kết 
quả thực 
hiện nhiệm 
vụ học tập 
Nhiều học sinh 
hăng hái, tự tin trình 
bày, trao đổi ý 
kiến/quan điểm của 
cá nhân; tuy nhiên, 
nhiều nhóm thảo 
luận chưa sôi nổi, 
tự nhiên, vai trò 
của nhóm trưởng 
chưa thật nổi bật; 
vẫn còn một sốhọc 
sinh không trình 
bày được quan điểm 
của mình hoặc tỏ ra 
không hợp tác trong 
quá trình làm việc 
nhóm để thực hiện 
nhiệm vụ học tập. 
Hầu hết học sinh 
hăng hái, tự tin 
trình bày, trao 
đổi ý kiến/quan 
điểm của cá nhân; 
đa số các nhóm 
thảo luận sôi nổi, 
tựnhiên; đa số 
nhóm trưởng đã 
biết cách điều 
hành thảo luận 
nhóm; nhưng vẫn 
còn một vài học 
sinh không tích 
cực trong quá 
trình làm việc 
nhóm đểthực hiện 
nhiệm vụ HS 
Tất cả học sinh 
tích cực, hăng hái, 
tự tin trong việc 
trình bày, trao đổi 
ý kiến, quan điểm 
của cá nhân; các 
nhóm thảo luận sôi 
nổi, tự nhiên; các 
nhóm trưởng đều tỏ 
ra biết cách điều 
hành và khái quát 
nội dung trao đổi, 
thảo luận của nhóm 
để thực hiện nhiệm 
vụ học tập. 
Mức độ 
đúng đắn, 
chính xác, 
phù hợp của 
các kết quả 
thực hiện 
nhiệm vụ 
học tập của 
học sinh 
Nhiều học sinh trả lời 
câu hỏi/làm bài tập 
đúng với yêu cầu của 
giáo viên về thời 
gian, nội dung và 
cách thức trình bày; 
tuy nhiên, vẫn còn 
một số học sinh chưa 
hoặc không hoàn 
thành hết nhiệm vụ, 
kết quả thực hiện 
nhiệm vụ còn chưa 
chính xác, phù hợp 
với yêu cầu. 
Đa số học sinh trả 
lời câu hỏi/làm bài 
tập đúng với yêu 
cầu của giáo viên 
vềthời gian, nội 
dung và cách thức 
trình bày; song 
vẫn còn một vài 
học sinh trình 
bày/diễn đạt kết 
quảchưa rõ ràng do 
chưa nắm vững 
yêu cầu. 
Tất cả học sinh đều 
trả lời câu hỏi/làm 
bài tập đúng với yêu 
cầu của giáo viên về 
thời gian, nội dung 
và cách thức trình 
bày; nhiều câu trả 
lời/đáp án mà học 
sinh đưa ra thể hiện 
sự sáng tạo trong 
suy nghĩ 
và cách thể hiện. 
 55
Phụ lục 3: 
Phiếu điều tra thực trạng dạy học STEM trong môn Vật lí ở trường THPT 
 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC VẬT LÍ THPT 
 Kính gửi Thầy (Cô): 
 Chúng tôi mong muốn được biết thực trạng hoạt động dạy học Vật lí ở trong 
nhà trường nói chung và dạy học bài “Dòng điện không đổi. Nguồn điện” Vật lí 
11 THPT nói riêng. Sau đây chúng tôi xin ý kiến của Thầy (Cô) qua một số câu 
hỏi, trả lời của Thầy (Cô) được đánh dấu: X, ý kiến có thể viết gọn trong một vài 
dòng: 
1.Thầy (Cô) đã được tham gia bồi dưỡng đổi mới PPDH trong 5 năm qua hay 
không ? 
 Có  Không  
 Số lần được bồi dưỡng :  lần 
2.a. Thầy (Cô) đã được tập huần/ bồi dưỡng về dạy học STEM chưa ? 
 Có  Chưa  
b. Thầy (Cô) có tài liệu để tự nghiên cứu về dạy học tích cực chưa ? 
 Có  Không  
c. Thầy (Cô) đã tổ chức cho HS học tập theo dự án chưa ? 
 Chưa  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  
d. Những nội dung dạy học nào nên tổ chức dạy học STEM cho HS; Thầy (Cô) có 
thể cho biết những bài học cụ thể: 
3. Thầy (Cô) đã tổ chức dạy học STEM trong dạy học bài “Dòng điện không đổi. 
Nguồn điện” Vật lí 11THPT như thế nào ? 
Chưa  Có  ; Đã tổ chức được mấy dự án ? 
+ Tổ chức . dự án học tập 
+ Tên các dự án: 
 56
4. Các đồ dùng dạy học và thiết bị thí nghiệm để dạy học Vật lí trong nhà trường 
đã đáp ứng điều kiện dạy học chưa ? 
 Chưa  Đáp ứng  Tốt  
5. Thầy (Cô) có giao chọ HS thiết kế, chế tạo các thiết bị thí nghiệm, dụng cụ học 
tập Vật lí ở mức độ nào ? 
 Chưa bao giờ  Thỉnh thoảng  Luôn giao nhiệm vụ  
6. Trong dạy học Vật lí Thầy (Cô) quan tâm hoạt động nào của HS ? 
Hoạt động trí tuệ  Hoạt động thực hành  Hoạt động trí tuệ và thực hành  
7. Thầy (Cô) có giao nhiệm vụ cho HS khai thác thông tin từ mạng internet từ các 
website ở mức độ nào ? 
Chưa bao giờ  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  
với mục đích : 
Xin cảm ơn sự giúp đỡ của quí Thầy (Cô) cho chúng tôi về những thông tin 
đã nêu trên ! 
 57
Phụ lục 4: Bộ công cụ đánh giá 
Phụ lục 4a: Phiếu đánh giá của GV và các nhóm HS 
Lớp nhóm được ĐGTên sản phẩm DA. 
GV/Nhóm ĐG.................................................................................................. 
Stt 
Nội 
dung 
Mức độ tiêu chí (điểm) 
Điểm 
đạt 
được 
Tốt (9-10) Khá (7-8) TB (5-6) Yếu (0-4) 
1 
Mô 
hình vật 
chất 
- Mô hình 
đúng 
nguyên tắc 
cấu tạo, vận 
hành hiệu 
quả có thể 
ứng dụng 
trong thực 
tế. 
- Mô hình 
đúng 
nguyên tắc 
cấu tạo, vận 
hành tương 
đối hiệu 
quả, có thể 
ứng dụng 
trong thực 
tế. 
Mô hình 
đúng 
nguyên tắc 
cấu tạo, vận 
hành ít hiệu 
quả, không 
thể ứng 
dụng trong 
thực tế. 
Mô hình 
không 
đúng 
nguyên 
tắc cấu 
tạo, 
không 
vận hành 
được. 
- Mô hình 
được lắp 
đặt gọn, an 
toàn và đạt 
thẩm mỹ. 
- Mô hình 
được lắp đặt 
gọn, an toàn 
và tương 
đối thẩm 
mỹ. 
- Mô hình 
được lắp 
đặt lắp đặt 
an toàn 
nhưng chưa 
gọn, chưa 
thẩm mỹ. 
- Mô hình 
lắp đặt 
không an 
toàn, 
không 
thẩm mỹ. 
- Mô hình 
thể hiện 
tính cẩn 
thận, tỉ mỉ, 
hợp tác. 
- Mô hình 
thể hiện 
phần lớn 
tính cẩn 
thận, tỉ mỉ, 
hợp tác. 
- Mô hình 
thể hiện 
một phần 
tính cẩn 
thận, tỉ mỉ, 
hợp tác 
- Mô hình 
không thể 
hiện tính 
cẩn thận, 
tỉ mỉ, hợp 
tác 
 - Nêu được 
các vấn đề 
đã nghiên 
cứu và giải 
- Nêu được 
phần lớn 
các vấn đề 
cần nghiên 
- Nêu được 
một phần 
các vấn đề 
cần nghiên 
 - Không 
nêu được 
các vấn 
đề cần 
 58
2 
Bản 
thiết kế 
mô 
hình 
sản 
phẩm 
quyết trong 
DA; có tác 
dụng và ích 
lợi thực tế. 
cứu và đã 
giải quyết 
trong DA. 
cứu và đã 
giải quyết 
trong DA . 
nghiên 
cứu và đã 
giải quyết 
trong DA 
- Hình 
thức: bố 
cục hợp lí, 
dễ hiểu, các 
nét vẽ thiết 
kế khoa 
học,chú 
thích rõ 
ràng, dễ 
hiểu. 
- Hình thức 
thiếu một 
trong 3 tiêu 
chí :bố cục 
hợp lí, dễ 
hiểu, các 
nét vẽ thiết 
kế khoa 
học, chú 
thích rõ 
ràng, dễ 
hiểu. 
- Hình thức 
thiếu 2 
trong 3 yêu 
cầu: bố cục 
hợp lí, dễ 
hiểu, các 
nét vẽ thiết 
kế khoa 
học,chú 
thích rõ 
ràng, dễ 
hiểu. 
- Hình 
thức 
không đạt 
cả 3 tiêu 
chí : bố 
cục hợp 
lí, dễ 
hiểu, các 
nét vẽ 
thiết kế 
khoa 
học,chú 
thích rõ 
ràng, dễ 
hiểu. 
- Bài trình 
bày thể 
hiện sự hợp 
tác, trung 
thực. 
- Bài trình 
bày thể hiện 
sự hợp tác, 
trung thực 
tương đối 
tốt. 
- Bài trình 
bày thể hiện 
được sự 
hợp tác, 
trung thực 
- Bài trình 
bày 
không thể 
hiện được 
sự hợp 
tác, trung 
thực. 
 59
3 
Giới 
thiệu 
về DA 
của 
nhóm 
- Tên DA 
phù hợp với 
nội dung 
của DA; bài 
trình bày 
thể hiện rõ 
tiến trình 
thực hiện 
DA, tạo SP 
của nhóm. 
- Tên DA 
khá phù 
hợp với nội 
dung của 
DA; bài 
trình bày 
thể hiện khá 
rõ tiến trình 
thực hiện 
DA, tạo SP 
của nhóm. 
- Tên DA 
phù hợp với 
nội dung 
của D A; 
bài trình 
bày thể 
hiện chưa 
rõ tiến trình 
thực hiện 
DA, tạo SP 
của nhóm. 
- Tên DA 
không 
phù hợp 
với nội 
dung của 
DA; bài 
trình bày 
không thể 
hiện được 
tiến trình 
thực hiện 
DA, tạo 
SP của 
nhóm 
- Có tinh 
thần hợp 
tác, hỗ trợ 
lẫn nhau; 
có ý thức kỉ 
luật, tôn 
trọng kế 
hoạch 
nhóm. 
- Tinh thần 
hợp tác, hỗ 
trợ lẫn 
nhau; có ý 
thức kỉ luật, 
tôn trọng kế 
hoạch 
nhóm tương 
đối tốt 
- Tinh thần 
hợp tác, hỗ 
trợ lẫn 
nhau; có ý 
thức kỉ luật, 
tôn trọng kế 
hoạch 
nhóm bình 
thường. 
- Không 
có tinh 
thần hợp 
tác, hỗ trợ 
lẫn nhau; 
có ý thức 
kỉ luật, 
tôn trọng 
kế hoạch 
nhóm 
4 
Nhật ký 
DA 
- Nội dung: 
ghi chép 
đầy đủ, cập 
nhật, thể 
hiện được 
tiến độ thực 
hiện DA 
của nhóm. 
- Nội dung: 
thiếu 1 trong 
3 yếu tố: 
ghi chép đầy 
đủ, cập nhật, 
thể hiện 
được tiến độ 
thực hiện 
DA của 
nhóm 
- Nội dung: 
thiếu 2 
trong 3 yếu 
tố: ghi chép 
đầy đủ, cập 
nhật, thể 
hiện được 
tiến độ thực 
hiện DA của 
nhóm 
- Nội 
dung: ghi 
chép 
không đầy 
đủ, cập 
nhật, 
không thể 
hiện được 
tiến độ 
thực hiện 
DA của 
nhóm. 
Tổng điểm 
 60
Phụ lục 4b: Phiếu đánh giá các HS trong nhóm của nhóm trưởng 
 Họ và tên người được ĐG ................................................................................ 
 Lớp.. nhóm ..................Tên DA.... 
tt Nội 
dung 
Mức độ tiêu chí (điểm) 
Điểm 
đạt 
được 
Tốt (9-10) Khá (7-8) TB (5-6) Yếu (0-4) 
1 
Về kiến 
thức 
- Tích cực 
tìm tòi 
nghiên cứu 
các tài liệu 
phục vụ 
học tập. 
- Có tìm tòi 
nghiên cứu 
các tài liệu 
phục vụ học 
tập. 
- Ít tìm tòi 
nghiên cứu 
các tài liệu 
phục vụ học 
tập. 
- Không 
tìm tòi 
nghiên 
cứu các 
tài liệu 
phục vụ 
học tập. 
 - Tham gia 
đề xuất 
được các 
phương án 
cần giải 
quyết 
- Tham gia 
đề xuất 
được một số 
phương án 
cần giải 
quyết 
- Tham gia 
đề xuất 
được ít 
phương án 
cần giải 
quyết 
-Không 
tham gia 
đề xuất 
được 
phương 
án cần 
giải quyết 
nào 
 - Thường 
xuyên vận 
dụng kiến 
thức Vật lí 
vào quá 
trình thiết 
kế chế tạo 
mô hình 
sản phẩm. 
 - Khá 
thường 
xuyên vận 
dụng kiến 
thức Vật lí 
vào quá 
trình thiết 
kế chế tạo 
mô hình sản 
phẩm. 
- Ít vận 
dụng kiến 
thức Vật lí 
vào quá 
trình thiết 
kế chế tạo 
mô hình sản 
phẩm. 
- Không 
vận dụng 
kiến thức 
Vật lí vào 
quá trình 
thiết kế 
chế tạo 
mô hình 
sản phẩm. 
Về kĩ 
- Biết sử 
dụng tốt 
dụng cụ, 
biết lắp ráp 
mô hình vật 
- Biết sử 
dụng tương 
đối tốt dụng 
cụ, biết lắp 
ráp mô hình 
- Biết sử 
dụng số ít 
dụng cụ, 
biết lắp ráp 
mô hình vật 
- Không biết 
sử dụng 
dụng cụ, 
không 
 61
2 năng chất kĩ 
thuật 
vật chất kĩ 
thuật 
chất kĩ 
thuật 
biết lắp 
ráp mô 
hình vật 
chất kĩ 
thuật 
- Biết thao 
tác thành 
thạo vận 
hành mô 
hình sản 
phẩm. 
- Biết thao 
tác tương 
đối thành 
thạo vận 
hành mô 
hình sản 
phẩm. 
- Thao tác 
chưa thành 
thạo vận 
hành mô 
hình sản 
phẩm. 
- Không 
biết thao 
tác vận 
hành mô 
hình sản 
phẩm. 
- Hoàn 
thành công 
việc được 
nhóm phân 
công đúng 
thời hạn 
- Hoàn 
thành công 
việc được 
nhóm phân 
công tương 
đối đúng 
thời hạn 
- Hoàn 
thành công 
việc được 
nhóm phân 
công chưa 
đúng thời 
hạn 
- Không 
hoàn thành 
công việc 
được nhóm 
phân công 
- Tham gia 
ĐG đồng 
đẳng, ĐG 
hợp tác và 
tự đánh giá 
đúng yêu 
cầu GV đề 
ra 
- Tham gia 
ĐG đồng 
đẳng, ĐG 
hợp tác và 
tự đánh giá 
tương đối 
đúng yêu 
cầu GV đề 
ra 
- Tham gia 
ĐG đồng 
đẳng, ĐG 
hợp tác và 
tự đánh giá 
còn một số 
yêu cầu GV 
đề ra chưa 
đúng 
- Không 
tham gia 
ĐG đồng 
đẳng, ĐG 
hợp tác và 
tự đánh 
giá 
3 
Về 
thái độ 
- Chấp 
hành đầy 
đủ các 
nhiệm vụ 
được nhóm 
phân công, 
trách nhiệm 
và nhiệt 
tình trong 
công 
- Chấp hành 
đầy đủ các 
nhiệm vụ 
được nhóm 
phân công, 
trách nhiệm 
nhưng 
không 
nhiệt tình 
trong công 
- Chấp hành 
đầy đủ các 
nhiệm vụ 
được nhóm 
phân công, 
nhưng thiếu 
trách nhiệm 
và nhiệt 
tình trong 
công 
- Không 
chấp hành 
các nhiệm 
vụ được 
nhóm 
phân công 
 62
việc việc việc 
- Có ý thức 
kỉ luật, tôn 
trọng quyết 
định của 
nhóm, tham 
gia các buổi 
họp/làm 
nhóm đúng 
giờ 
- Có ý thức 
kỉ luật, tôn 
trọng quyết 
định của 
nhóm, 
nhưng tham 
gia các buổi 
họp/làm 
nhóm chưa 
đúng giờ 
- Có ý thức 
kỉ luật, tôn 
trọng quyết 
định của 
nhóm, 
nhưng tham 
gia các buổi 
họp/làm 
nhóm chưa 
đầy đủ 
- Không 
có ý thức 
kỉ luật, 
tôn trọng 
quyết 
định của 
nhóm, 
không 
tham gia 
các buổi 
họp/làm 
nhóm đúngg 
giờ 
- Có tinh 
thần hợp 
tác, tương 
trợ và giúp 
đỡ bạn bè 
trong nhóm 
tốt 
- Có tinh 
thần hợp 
tác, tương 
trợ và giúp 
đỡ bạn bè 
trong nhóm 
tương đối 
tốt 
- Tinh thần 
hợp tác, 
tương trợ 
và giúp đỡ 
bạn bè 
trong nhóm 
chưa tốt 
- Không 
có tinh 
thần hợp 
tác, tương 
trợ và 
giúp đỡ 
bạn bè 
trong 
nhóm 
Tổng điểm 
 63
Phụ lục 4c: Phiếu đánh giá giữa các nhóm HS. 
Nhóm đánh giá: Nhóm được đánh giá:  
TT 
Nội dung 
chính 
Nội dung chi tiết 
Điểm 
tối đa 
Nhóm 
Nhóm 
Nhóm 
1 
Lựa chọn 
chủ đề 
Phù hợp với mục tiêu, nội 
dung hoạt động, kỹ thuật 
tổ chức hoạt động: 
1 
2 
Kiến thức 
đạt được 
Phù hợp với mục tiêu, 
chuẩn kiến thức 
2 
3 
Phẩm 
chất, 
năng lực 
Các năng lực được hình 
thành 
2 
4 
Bản thiết 
kế 
Đảm bảo tính khoa học, 
dễ đọc, chú thích rõ, đẹp 
2 
5 
Nguyên 
vật liệu 
Đảm bảo được tiêu chí 
đơn giản, rẻ tiền và dễ tìm 
1 
6 Sản phẩm 
Đảm bảo được các tiêu 
chí đưa ra: 
1 
7 
Thuyết 
trình 
Tóm tắt được kiến thức 
trọng tâm, rõ về bản thiết 
kế, sản phẩm 
1 
9 
Phản hồi 
câu hỏi 
Chính xác, ngắn ngọn, 
thỏa mãn được người hỏi. 
1 
TỔNG ĐIỂM 10 
 64
Phụ lục 4d: Phiếu tự đánh của HS 
(Phiếu thu hoạch cá nhân) 
Họ tên HS :....Lớp.Nhóm 
Tên DA  
tt 
Nội 
dung 
Thu hoạch sau dự án (HS ghi) 
Điểm 
(GV ghi) 
 1 
Kiến 
thức 
(35đ) 
- Bản thân học được những kiến thức gì sau 
khi hoàn thành DA? 
- Có ý tưởng sáng tạo gì trong quá trình thực 
hiện DA? 
- Ý tưởng phát triển DA của bản thân là gì sau 
DA? 
2 Kĩ 
năng 
(35đ) 
- Bản thân đã sử dụng và học được những kĩ 
năng gì trong DA? 
- Bản thân đã gặp phải những khó khăn gì ? 
Đã giải quyết ra sao? 
- Dự định phát triển những kĩ năng nào? 
3 
Thái 
độ 
(30đ) 
- Có hứng thú với dự án không? Vì sao? 
- Có tích cực, tự lực không? 
- Có làm việc hợp tác với các thành viên trong 
nhóm không? 
- Có tinh thần trách nhiệm không? 
- Các buổi thảo luận nhóm tham gia đóng góp 
được những gì? 
- Họp nhóm, làm việc nhóm có đúng giờ 
không? 
- Quan tâm giúp đỡ bạn bè được những gì 
trong công việc? 
- Lắng nghe ý kiến người khác với ý thức như 
thế nào? 
- Nhiệm vụ nhóm phân công có hoàn thành 
không? 
- Có hài lòng với các kết quả của DA không? 
Vì sao? 
 65
Phụ lục 5a: Phiếu khảo sát kiến thức học tập 
I. Phần trắc nghiệm 
Câu 1. Chọn phát biểu đúng 
A. Dòng điện không đổi là dòng điện có chiều không thay đổi 
B. Dòng điện không đổi là dòng điện có chiều thay đổi theo thời gian 
C. Dòng điện là dòng chuyển dời của các điện tích 
D. Dòng điện không đổi là dòng điện có chiều và cường độ không thay đổi theo 
thời gian 
Câu 2. Công thức xác định cường độ dòng điện không đổi là: 
A. I=qt B. I = q/t C. I = t/q D. I = q/e 
Câu 3. Điều kiện để có dòng điện là: 
A. Chỉ cần có hiệu điện thế 
B. Chỉ cần có các vật dẫn nối liền thành một mạch lớn. 
C. Chỉ cần duy trì một hiệu điện thế giữa hai đầu vật dẫn 
D. chỉ cần có nguồn điện 
Câu 4. Hai điện cực kim loại trong pin điện hoá phải 
A. Có cùng kích thước 
B. Là hai kim loại khác nhau về bản chất hoá học 
C. Có cùng khối lượng 
D. Có cùng bản chất 
Câu 5. Một điện lượng 5.10-3C dịch chuyển qua tiết diện thẳng của dây dẫn trong 
khoảng thời gian 2s. Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn này là: 
A. 10 mA B. 2,5mA C. 0,2mA D. 0,5mA 
I. Phần tự luận 
Câu 1: Một dòng điện không đổi trong thời gian 10 s có một điện lượng 1,6 C 
chạy qua. 
a. Tính cường độ dòng điện đó. 
b. Tính số eletron chuyển qua tiết diện thẳng của dây dẫn trong thời gian 10 phút. 
Câu 2. Dòng không đổi I=4,8A chạy qua dây kim loại tiết diện thẳng S=1cm2. 
Tính: 
a.Số e qua tiết diện thẳng trong 1s. 
b.Vận tốc trung bình trong chuyển động định hướng của e, biết n=3.1028(hạt/m3) 
 66
Phụ lục 5b: Phiếu khảo sát hứng thú học tập của HS. 
Sau khi được học tập theo phương pháp dạy học STEM em nhận thấy: 
1. Về tính khả thi của dự án: 
1.□ Không thực hiện được 2.□ Khó thực hiện 3. □ Thực hiện được 
2. Ý thức, thái độ học tập của bản thân: 
 1.□ Lười học 2.□ Bình thường 3. □ Hăng say, tích cực 
3. Tinh thần đoàn kết của lớp: 
 1.□ Chưa đoàn kết 2.□ Bình thường 3.□ Đoàn kết 
4. Các phong trào hoạt động của lớp: 
1.□ Không sôi nổi 2. □ Bình thường 3.□ Sôi nổi 
5. Tự lực tìm tòi kiến thức: 
1.□ Không tìm kiến thức 2.□ Tự tìm kiến thức 3.□ Chủ động tìm kiến thức 
6. Lĩnh hội kiến thức 
1.□ Tiếp thu miến cưỡng 2.□ Tiếp thu kiến thức 3.□ Chủ động tiếp thu 
7. Vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập 
1.□ Gặp khó khăn 2.□ Vận dụng có sau hướng dẫn 3.□ Tự vận dụng được 
8. Kiến thức nhớ sâu và lâu hơn 
1.□ Mau quên 2.□ Nhớ trong giờ học 3.□ Nhớ lâu dài 
9. Tính năng động, tự tin trước đám đông 
1.□ Rụt rè 2.□ Miễn cưỡng 3.□ Tự tin, năng động 
10. Biết chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập 
1.□ Không chia sẻ 2.□ Chia sẻ khi có yêu cầu 3.□ Chủ động chia sẻ 
 67
Phụ lục 6: Một số hình ảnh hoạt động và sản phẩm của các nhóm 
 H 1. GV nhận xét SP của các nhóm H2: Các nhóm hoạt động trên lớp 
H3: Bộ nguồn sử dụng cho bóng đèn LED, máy tính cá nhân 
H 5. Các thành viên nhóm đang lắp ráp sản phẩm dự án 
 68
Phụ lục 7: 
CÁC LOẠI HỒ SƠ GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG 
CỦA CÁC NHÓM HỌC SINH 
1. Danh sách thành viên và phân công nhiệm vụ (4 nhóm) 
2. Nhật ký thực hiện dự án STEM (4 nhóm) 
3. Biên bản hoạt động nhóm của 3 buổi họp thảo luận (4 nhóm). 
4. Bản thiết kế, điều chỉnh sản phẩm (4 nhóm)