Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo

ua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, đồng thời hình thành nên ở trẻ những nhân cách tốt. Bên cạnh đó, còn giúp tôi có thêm kỹ năng trong việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý trẻ, có thêm kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng, nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen tác phẩm văn học.
	1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:
	Đề tài được thực hiện trong năm học 2017-2018, với những giải pháp có tính khả thi và mang lại hiệu quả cao ở đơn vị chúng tôi. Vì thế, đề tài có thể áp dụng rộng rãi cho giáo viên các trường mầm non, nhằm nâng cao hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
	2. PHẦN NỘI DUNG.
	2.1. Thực trạng của đề tài.
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy số trẻ trong lớp biết kể chuyện sáng tạo còn rất thấp. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo các chủ đề. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
	* Thuận lợi:
	- Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. Có năng khiếu đọc kể diễn cảm và biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp phong phú.
	- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối.
	- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và tổ chức các đợt bồi dưỡng các chuyên đề trong đó có chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm.
	- Bản thân được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
	* Khó khăn: 
	- Số trẻ trong lớp quá đông, trong đó có 40% là trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé nên chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, một số cháu còn nói lắp, một số cháu phát âm chưa chuẩn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
	- Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động còn ít.
	- Phụ huynh phần lớn là lao động nghèo, nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ.
	- Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình. Điều đó dẫn đến thực trạng:
	+ Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo do vốn từ của trẻ còn ít, ngôn ngữ nói chưa mạch lạc.
	+ 40% trẻ nói được câu phức.
	+ 20% trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo.
	+ 55% trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc.
	Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo. 
	2.2. Một số biện pháp thực hiện. 
	2.2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
	Môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết, nếu giáo viên tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao. 
	Vì thế, ngay từ đầu năm học tôi đã tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày. Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó. Từ đó, trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng. 
	Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo. Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dùng đó. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng.
	2.2.2 Biện pháp 2: Đồ dùng phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ
	Muốn trẻ hứng thú và tích cực trong việc kể chuyện sáng tạo thì đồ dùng của cô phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, vì tư duy của trẻ là tư dy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các màu sắc rực rỡ, những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới lạ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò, chú ý giúp cho trẻ dễ nhớ lâu quên. Vì thế, tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Băng đĩa cũ, sách báo, lịch cũ, vỏ hộp, ống lon, chai nhựa, vải vụn, ống chỉ ...kết hợp với xốp màu và keo dán tạo nên các loại đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học nói chung, kể chuyện sáng tạo nói riêng. Các loại đồ dùng này vừa đẹp lại vừa đảm bảo về nội dung, màu sắc, an toàn và sử dụng được lâu dài, đồng thời giúp trẻ chú ý hơn trong quá trình quan sát và nhận xét, từ đó giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện mình trong các câu chuyện. Cũng từ đó trẻ phát âm chính xác, diễn đạt rõ ràng, có ngữ điệu, đúng ngữ pháp và phát huy được trí tưởng tượng và sáng tạo của trẻ, thông qua đó trẻ biết yêu cái đẹp và đặc biệt hơn là từ đó nó hình thành nhân cách cho trẻ. 
	Ngoài những vệc làm trên tôi còn suy nghĩ và làm ra những loại rối tay cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu, tìm tòi tôi đã vận dụng làm từ quả bóng, vỏ trứng, đĩa nhựa đồ chơi...để làm mặt rối, sau đó dùng vải, giấy xếp màu hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô cứng. Các khuôn mặt có thể thay đổi tùy theo nội dung nhân vật từng câu chuyện. 
	Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với những đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng giúp trẻ hứng thú hơn trong việc kể chuyện sáng tạo. Đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng dần phát triển. 
	2.2.3. Biện pháp 3: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo.
	Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo của trẻ thì giáo viên còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo. Vì thế, khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưu tầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giờ chơi hằng ngày. Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làm quen như vậy trẻ biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình.
	Ví dụ: Gà con xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà Tiên ông Bụt thì tốt bụng còn Phù Thuỷ thì độc ác.
	Bên cạnh đó, tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình các câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giữa cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác và nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức.
	Bên cạnh đó, tôi còn dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực hiện một tuần hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng cố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh cho trẻ.
	Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan:
	- Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi lại.
	- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành một dãi câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông qua các nhân vật trong tranh.
	- Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ.
	- Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển các nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó, lời kể đi theo nhân vật sử dụng.
	Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về “mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng”.
	Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành kể chuyện sáng tạo, đến nay ở lớp tôi đa số trẻ đã kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình mà không cần sự gợi ý của cô. Từ những việc làm đó không những trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan về các con vật mà trẻ còn biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan ở các chủ đề khác.
	Thông qua các câu truyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm của cô, trẻ có thể hiểu được từ đúng với đồ vật này lại có thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đó, ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ được làm giàu thêm và qua đó trẻ cảm nhận được sự phong phú của ngôn ngữ.
	2.2.4. Biện pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức và lồng ghép các môn học khác nhằm gây hứng thú cho trẻ trong việc kể chuyện sáng tạo. 
	Ngoài cách dạy trẻ sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo, tôi còn thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức các giờ kể chuyện sáng tạo khác nhau qua mỗi tác phẩm, trong mỗi chủ điểm nhằm giúp trẻ hứng thú chú ý và tích cực hơn trong tiết học. 	
	Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
	Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động hơn. Ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chống quên. Vì vậy, vào giờ đón trả trẻ tôi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mới và củng cố kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình có sẵn và học tập ở cô và bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.
	Như chúng ta đã biết âm nhạc là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, vì thế trước khi bước vào tiết học tôi thường cho trẻ hát thuộc các bài hát có nội dung phù hợp với câu chuyện trẻ sắp học để tích hợp trong tiết học cho sinh động.
	Còn trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng. Vì vậy, để thay đổi không khí tiết học tôi cho trẻ chơi một số trò chơi phù hợp nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ về các tên nhân vật trong truyện. 
	Việc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất.
	2.2.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
	Môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu. 
	Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã mạnh dạn nêu lên tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua bảng tuyên truyền, tôi đã nêu lên nội dung về chủ điểm, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ huynh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.
	Ví dụ: Tôi trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện sáng tạo trẻ đã kể, yêu cầu phụ huynh về nhà cho trẻ kể lại câu chuyện đó hoặc kích thích trẻ kể các câu chuyện khác. Như vậy, ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng.
	Huy động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo, vải vụn, len vụn, các vỏ hộp, mút xốpđể làm đồ dùng cho trẻ hoạt động, kết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ. Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
	2.3. Kết quả đạt được. 
	Sau thời gian triển khai và áp dụng, qua quá trình thực hiện với những biện pháp và cách làm trên đơn vị tôi đã thu được một số kết quả sau: 
	* Đối với bản thân: Tôi thấy mình đã nâng cao được tác phong lên lớp, giọng kể được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
	- Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình.
	- Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học.
	- Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
	- Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trường và các hội thi do nhà trường tổ chức tôi đều đạt giải.
* Đối với trẻ:
Nội dung
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Phát âm rõ ràng mạch lạc
55%
95% (tăng 45%)
Phát âm câu phức
40%
95% (tăng 55%)
Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo
20%
90% (tăng 70%)
Biết thể hiện ngôn ngữ hoàn cảnh (kể chuyện sáng tạo)
20%
80% (tăng 60%%
	* Đối với đồ dùng trực quan của lớp, của trường:
	- Xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện sáng tạo của cô của trẻ đa dạng, phong phú.
	- Làm 30 bộ truyện tranh chữ to.
- Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện.
- Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ điểm.
- Làm 20 con rối tay cho cô hoạt động.
- Có một bảng gài và một bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo.
- Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện sáng tạo. 
	* Đối với phụ huynh:
	- Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
	- Nhiều phụ huynh tin tưởng công tác giảng dạy của giáo viên, chăm lo trẻ chú ý đến việc học tập của trẻ. Có ý thức sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Giữa nhà trường và phụ huynh - giáo viên có sự hợp tác chặt chẽ giúp trẻ học tập ngày một đi lên.
	3. Phần kết luận.
	3.1. Ý nghĩa của đề tài: 
	Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đổi mới hiện nay, đòi hỏi cô giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện giữa cô và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao.
	Từ thực tế việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ sau:
	- Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng tạo. 
	- Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện.
	- Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩa của trẻ qua nội dung hay chủ điểm nào đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý.
	- Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình.
	- Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học được trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt qua các trò chơi ngôn ngữ, trò chuyện, đàm thoại giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ.
 	3.2. Kiến nghị, đề xuất:
 	Để nâng cao hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo tôi có một số đề xuất, kiến nghị sau:
 	 * Đối với nhà trường: Tham mưu tích cực đến các cấp lãnh đạo để xây dựng mua sắm trang cấp thêm về cở sở vật chất như các dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học, tổ chức cho giáo viên tập huấn về phần mềm Powerpoit, làm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học có hiệu quả cao.
	* Đối với lãnh đạo các cấp: Quan tâm hơn nữa đến giáo dục mầm non xã nhà. Đầu tư, xây dựng thêm các phòng chức năng, phòng học ở các điểm trường để cho các cháu hoạt động và học tập được tốt.
 	Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm dạy trẻ chuyện kể sáng tạo mà tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy, nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, phẩm chất, thẫm mỹ, trí tuệ, ngôn ngữ. Đặc biệt, là trong việc hình thành nhân cách cho trẻ và tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Kính mong sự góp ý bổ sung của quý cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi mang tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU: ...........................................................................................................................................Trang 1
1.1. Lý do chọn đề tài:..................................................................................................................................Trang 1
1.2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:.........................................................................Trang 1
1.2.1. Điểm mới của đề tài:.......................................................................................................................Trang 1
1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:......................................................................................................Trang 2
2. PHẦN NỘI DUNG:....................................................................................................................................Trang 2
2.1. Thực trạng:...................................................................................................................................................Trang 2 
a. Thuận lợi:...........................................................................................................................................................Trang 2
b. Khó khăn:...........................................................................................................................................................Trang 2
2.2. Một số biện pháp thực hiện:.........................................................................................................Trang 3
2.2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo....Trang 3
2.2.2. Biện pháp 2: Đồ dùng phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ.......................Trang 3
2.2.3. Biện pháp 3: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo......................................................................................................................................................................Trang 4
 2.2.4. Biện pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức và lồng ghép các môn học khác nhằm gây hứng thú cho trẻ trong việc kể chuyện sáng tạo............................................Trang 5
2.2.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh..................................Trang 6
2.3. Kết quả đạt được:....................................................................................................................................Trang 7
3. PHẦN KẾT LUẬN: ...................................................................................................................................Trang 8
3.1. Ý nghĩa của đề tài:...... ...........................................................................................................................Trang 8
3.2. Kiến nghị, đề xuất:.................................................................................................................................Trang 8