Sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp 5

ọc sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết. 
2. Thực trạng: 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
* Đặc điểm, tình hình chung của trường Tiểu học Lê Lợi: 
Trường Tiểu học Lê Lợi đóng trên địa bàn xã Eana, huyện KrôngAna Tỉnh Đắk Lắk 
Tổng số CBVC : 26 ; CBQL: 2 ; Tổng phụ trách Đội : 1; GV19 : . 
-Tổng số học sinh : 238 em; Nữ : 137 em ; DT: 184 
-Tổng số lớp : 10,trong đó số học sinh đồng bào dân tộc Ê- đê chiếm 2/3 
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông 
tin vào giảng dạy bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học Lê Lợi: 
a/Thuận lợi – Khó khăn 
Thuận lợi: 
* Nhà trường: 
- Với phương châm đi trước đón đầu trong phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, 
trường TH Lê Lợi đã sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới 
phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và là tiêu 
chí đánh giá mỗi giáo viên. 
- Được sự ủng hộ của các cấp, ban ngành cũng như BGH Nhà trường trong 
những năm học vừa qua .Do vậy mà cơ sở hạ tầng cùng các trang thiết bị hiện đại hỗ 
trợ cho việc giảng dạy ngày càng đầy đủ,đáp ứng kịp thời yêu cầu thực tiễn giảng 
dạy. 
* Giáo viên: 
- Được tham gia các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin . 
- Khá thành thạo khi sử dụng các phần mềm tin học. 
- Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học. 
* Học sinh: 
- Được học tin học từ khối lớp 3, 4, 5. 
- Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là 
những tiết học có sử dụng công nghệ thông tin. 
- Đa số HS có tinh thần học tập tốt, chăm ngoan, lễ phép với mọi người. 
Khó khăn: 
- Việc xây dựng và thiết kế một bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin đòi 
hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
dạy, trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn ra 
theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức. 
- Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như: Phòng học, 
nguồn điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác. 
b/Thành công – Hạn chế : 
- Qua thực tiễn thực hiện việc “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Âm 
nhạc trong trường tiểu học”tôi thấy bước đầu đã có sự thành công như : 
- Khơi dậy được lòng say mê hứng thú học tập trong các em. 
- Chất lượng học tập bộ môn của các em ngày càng được cải thiện rõ rệt. 
- Số lượng học sinh tham gia vào các câu lạc bộ năng khiếu của trường ngày 
càng nhiều. 
- Đạt kết quả cao trong các cuộc thi do múa hát do ngành phát động. 
c/Mặt mạnh,mặt yếu : 
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo luôn tạo điều kiện để giáo viên được 
tham gia vào các buổi sinh hoạt chuyên môn, tham gia vào các lớp tập huấn về sử 
dụng công nghệ thông tin. 
d/Nguyên nhân : 
- Thực tiễn giảng dạy ,nhờ ứng dụng công nghệ thông tin làm cho các tiết dạy 
sinh động .Tạo được sự say mê hứng thú học tập cho các em, khơi dậy cho các em 
lòng ham mê ,yêu thích bộ môn hơn. 
- Tuy nhiên để có một tiết dạy đạt hiệu quả cao, đòi hỏi giáo viên phải tốn 
nhiều thời gian ,công sức cho việc soạn giảng.Do vậy mỗi Thầy (cô) giáo phải thực sự 
tâm huyết với nghề. 
3.Giải pháp, biện pháp 
a. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp: 
- Vạch ra được phương pháp học tối ưu nhất. 
- Nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Âm nhạc nói riêng. 
- Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh. 
- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng khiếu,có niềm đam mê,có sáng tạo 
trong học tập bộ môn. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
- Lựa chọn được đội tuyển học sinh có năng khiếu để tham gia tốt các cuộc thi do ngành giáo 
dục tổ chức và giúp các em có định hướng tốt trong học tập. 
b.Nội dung và cách thực hiện các giải pháp : 
Một số phần mềm hữu ích để ứng dụng vào việc thiết kế bài giảng môn âm nhạc 
Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế được nhiều 
dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông như: 
* Dạy hát: 
Sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát 
(Bao gồm cả nhạc và lời). Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc động phù hợp với 
nội dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ rất cao. 
* Dạy tập đọc nhạc: 
Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0 để chép lại các tiến trình như: 
Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca rồi trình chiếu trên 
phần mềm PowerPoint theo ý đồ của giáo viên. 
* Dạy bài giới thiệu nhạc cụ: 
Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử 
dụng của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với âm 
thanh thực minh họa. 
* Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc 
Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế 
giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski...và các tác phẩm Âm nhạc nổi 
tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng cao nhằm minh họa bằng âm 
thanh chuẩn của các tác phẩm này. 
c. Biện pháp cụ thể và kết quả khảo nghiệm,giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu 
1. Phân môn dạy hát: 
Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh 
ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra , tô 
màu rồi treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán đối với học sinh. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Thực tế với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những 
bức ảnh rất cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ. 
Ví dụ: 
Giới thiệu học hát bài: “Những bông hoa những bài ca”. Nhạc và lời: 
Hoàng Long 
( Âm nhạc lớp 5 –Tiết 9 - trang 18) 
Thông qua các hiệu ứng trình chiếu của phần mềm Powerpoint, các bức ảnh này có 
thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần giai điệu của bài hát được lồng ghép 
trực tiếp có thể phát đồng thời trong quá trình người giáo viên giới thiệu bài. 
Với phần dạy hát, giáo viên có thể đưa toàn bộ phần nhạc và lời bài hát hoặc 
đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh các cách gõ đệm: 
- Gõ đệm theo nhịp. 
- Gõ đệm theo phách. 
- Gõ đệm theo tiết tấu. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy 
thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các 
Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn một 
cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Ngoài ra việc xây dựng các kỹ năng hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng trên 
một sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải. 
Ví dụ: 
Bài hát “ Ước mơ” ( Nhạc : Trung Quốc -Lời Việt : An Hòa) Tiết 12 – trang 
22 sách Âm nhạc lớp 5 
Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm 
vụ của nhóm mình 
2. Phân môn Dạy tập đọc nhạc: 
Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải lần lượt 
rèn cho học sinh các kỹ năng cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập 
đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi với 
một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học sinh sẽ tiếp thu 
bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc rồi 
bắt chước đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách 
trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách 
chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học 
sinh ngay từ đầu tiết học. 
Ví dụ: Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng bài tập đọc nhạc TĐN số 6 “ 
Múa vui” trang 31 ( sách Âm nhạc 4) 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có 
thể đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng 
thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo trường 
độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết 
tấu cần thực hiện. 
Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện theo 
chủ ý của giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi cùng các hiệu ứng về âm thanh 
cũng như hình ảnh, tạo hiệu quả rất đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức 
cho học sinh. 
Ví dụ: Tập đọc nhạc số 5 “ Năm cánh sao vui” trang 34 sách Âm nhạc lớp 5 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Sau khi học sinh tự quan sát và trả lời hệ thống các câu hỏi trên, lúc này tự bản 
thân mỗi học sinh đã bắt đầu nắm được các kỹ năng cơ bản và các yêu cầu của bài tập 
đọc nhạc. Và học sinh đã có thể tự vỡ bài thông qua sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo 
viên: 
- Khi hoàn thành các yêu cầu của bài học giáo viên có thể cho học sinh ôn bài 
bằng cách chơi trò chơi. 
Soạn thảo trên phần mềm Violet 1.5 “Nhận biết Nhạc sĩ qua tên bài hát” 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Trên màn hình sẽ là các câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời nhanh các 
câu hỏi chắc nghiệm. 
3. Phân môn dạy âm nhạc thường thức: 
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học 
sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được 
nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giớiVới dạng bài dạy này nếu 
giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ không 
cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học và không nhớ được nội dung bài 
học. Ngược lại nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính 
tò mò, muốn tìm hiểu thế giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi này. Thực tế đã 
chứng minh rằng trong các tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên 
quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong 
việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh. 
Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam 
Ngoài hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm 
thanh thực minh họa thông qua các Video clip biểu diễn, thậm chí trong các tiết âm 
nhạc tăng cường giáo viên còn có thể giới thiệu cho học sinh lịch sử ra đời và cấu tạo 
cụ thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên tất cả những vấn đề trên người giáo viên chỉ dạy 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
học sinh ở mức độ mang tính giới thiệu vì với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ một 
cách cụ thể các kiến thức nêu trên, nhưng với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu 
sẽ có tác dụng tích cực cho học sinh. 
Ví dụ: 
“ Giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc “ Tiết 6 – trang 10 sách Âm Nhạc 4 
Hay bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngoài. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Ví dụ: “Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngoài “ Tiết 10 – trang 20 sách Âm 
nhạc 5 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Với cách giới thiệu này học sinh ngoài việc được quan sát, nghe giới thiệu còn 
có thể ghi nhớ được ngay âm sắc cụ thể của từng loại nhạc cụ. 
Và cuối cùng là phần kể chuyện âm nhạc, các câu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng 
trên thế giới cũng có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất bổ ích, đặc biệt 
là hiện nay hầu hết các trường tiểu học đều có tiết học âm nhạc tăng cường. Người giáo 
viên có thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho 
học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ. 
Ví dụ: 
(Kể chuyện Âm nhạc: “ Khúc nhạc dưới trăng” –Tiết 28 – trang 44 sách Âm 
nhạc lớp 5) 
Và các thông tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ: 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, hoặc giới 
thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thông qua các trang Web về âm nhạc của 
Thế giới và Việt Nam) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kỳ thời gian nào về sau này, hễ cứ 
nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học sinh đều có thể trả lời được ngay tên nhạc sĩ 
sáng tác một cách rất chính xác, hay khi nhìn thấy tấm chân dung của nhạc sĩ nào thì các 
em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
sâu sắc, nhờ những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thông 
tin là công cụ hữu ích nhất để thực hiện điều 
4/kết quả 
Trong những năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học, thiết bị 
dạy học chỉ có đàn Organ và máy cassette, một số học sinh có năng khiếu thì việc học 
rất đơn giản nhưng đa số học sinh khác việc tiếp thu và thực hành âm nhạc gặp rất 
nhiều khó khăn; vì vậy việc giáo dục văn hoá âm nhạc cho các em còn nhiều hạn chế. 
Thông qua các tác phẩm âm nhạc, thông qua thực hành ca hát giúp các em tiếp cận và 
lĩnh hội nghệ thuật nhưng thực tế do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu 
thốn nên việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu quả. Từ khi nhà trường đẩy mạnh ứng 
dụng CNTT trong dạy học với tất cả các môn học, dần dần chất lượng giờ dạy được 
nâng cao, học sinh hứng thú hơn với môn học và bước dầu đã đạt được những kết quả 
nhất định. 
- 70% học sinh thích nghe nhạc. 
- 25% học sinh thích tìm hiểu về nhạc sĩ. 
- 05% học sinh không chú ý trong bài dạy. 
Với môn âm nhạc, khi được học và thực hành âm nhạc bằng những thiết bị 
công nghệ và các phần mềm được ứng dụng, đa số các em đều rất thích thú và chất 
lượng thực hành cũng cao hơn hẳn. Giờ học nhạc được tiến hành nhẹ nhàng hơn, lôi 
cuốn hơn. Các em có năng khiếu thì việc tiếp thu và thực hành bài học trở nên đơn 
giản và chất lượng, các em chưa phát triển được năng khiếu cũng tích cực hơn trong 
học tập. Đa số học sinh dần dần yêu thích môn học hơn, như trước đây số học sinh 
chưa phát triển năng khiếu âm nhạc thì giờ học nhạc đối với các em rất khó khăn, 
thường hay né tránh khi giáo viên yêu cầu thực hành. Trong những năm gần đây, thái 
độ của học sinh với môn học trở nên tích cực hơn, một tiết học âm nhạc có ứng dụng 
CNTT sẽ lôi cuốn các em, phương pháp dạy học hiện đại đã được chứng minh qua kết 
quả cụ thể. 
Học sinh ngày càng mạnh dạn hơn trong thực hành âm nhạc, yêu thích ca 
hát và có thái độ đúng đắn với loại hình nghệ thuật này. Số học sinh khá, giỏi bộ môn 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
âm nhạc ngày càng tăng, số học sinh yếu giảm; có thể năng khiếu chưa phát triển tốt 
nhưng học sinh tích cực hơn trong học tập và chất lượng bộ môn được nâng cao rõ rệt 
Phần III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Trên đây là một số công việc đã thường xuyên được thực hiện trong các giờ 
dạy âm nhạc tại trường tiểu học Lê Lợi, bằng cách làm này hiệu quả các tiết dạy âm 
nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách 
chủ động, nhanh chóng. Tính chuyên nghiệp trong các tiết học âm nhạc dần được 
khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học âm nhạc một cách đơn điệu, tẻ 
nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm 
mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm nhạc của học sinh 
về sau này. 
Ý nghĩa của việc giáo dục Âm Nhạc ở trường tiểu học trong quá trình đổi mới 
của chúng ta ngày nay là vô cùng cấp thiết. Tất cả các cấp chỉ đạo và giáo viên đứng 
lớp cần hiểu rõ điều này để môn Âm Nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào 
sự nghiệp đào tạo giáo dục các em nhỏ cho tương lai của đất nước. 
Chương trình học tập của học sinh đã và đang được đổi mới, nâng cao nhiều cả 
về mặt nội dung và hình thức. Điều đó đồng nghĩa với việc áp lực học tập của học 
sinh cũng bị tăng lên. Vậy giáo viên luôn phải tìm cách làm cho giờ học của các em 
trở nên sinh động, không còn căng thẳng giống như các giờ học khác. Đồng thời 
thông qua các hoạt động âm nhạc đó học sinh được phát triển một các toàn diện về 
mọi mặt như : đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ. 
Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học là một nghệ thuật, dạy học âm nhạc càng cần có 
nghệ thuật hơn. Bởi vậy tiết học hát ở bậc tiểu học không chỉ đơn thuần là một bước 
truyền bá tri thức, mà nó là một tiết nghệ thuật tràn đầy cảm xúc. Người giáo viên 
khéo léo sẽ giúp học sinh của mình tham gia các hoạt động một cách tích cực, để trí 
tưởng tượng của các em bay cao, bay xa, trở thành những hạt giống tốt, những nhân 
tài cho thế hệ tương lai. 
2. Kiến nghị, đề xuất 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Để công cuộc đổi mới giáo dục thành công tôi xin mạnh dạn đưa ra một số 
khuyến nghị sau: 
* Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: 
- Cần có kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội thảo giao lưu, trao đổi kinh nghiệm 
bằng các tiêt dạy có ứng dụng CNTT giữa các trường. 
- Tăng cường hỗ trợ kinh phí để các trường mua sắm thêm thiết bị dạy học hiện 
đại như máy tính, máy chiếu đa năng (mỗi phòng học 1 máy), máy phôtô, tạo điều 
kiện cho giáo viên thực hiện tốt hơn sự nghiệp của ngành 
* Đối với nhà trường Tiểu học 
- Xem việc ứng dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ trọng tâm của cán bộ quản 
lý và của nhà trường. Cần làm cho giáo viên thấy rằng ứng dụng công nghệ thông tin 
trong dạy học là việc làm tất yếu và mang tính cấp bách. 
- Làm tốt hơn nữa công tác xã hội hoá giáo dục nhằm thu hút các nguồn lực để 
tăng trưởng cơ sở vật chất cho nhà trường 
- Cần có phòng học âm nhạc riêng, được thiết kế bục biểu diễn hợp lý, tạo sân 
khấu biểu diễn cho học sinh. 
- Có không gian để thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khoá, các chương 
trình hội diễn, giao lưu văn nghệ 
-Tăng cường các hoạt động chuyên môn âm nhạc, giúp giáo viên có điều kiện 
học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề. 
* Đối với giáo viên: 
- Tự giác học tập để nâng cao trình độ kiến thức, tiếp cận với công nghệ thông 
tin và đưa công nghệ thông tin vào dạy học một cách thường xuyên 
-Thường xuyên động viên, khích lệ các em trong học tập để kích thích các hoạt 
động học tập cho các em. 
* Do thời gian có hạn và còn nhiều mặt hạn chế sẽ không tránh khỏi nhiều 
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý nhiệt tình của quý thầy cô giáo, của các đồng 
nghiệp nhằm xây dựng cho công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành 
cảm ơn. 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk 
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 
Ea Na, tháng 3 năm 2015 
Người thực hiện 
Phạm Thùy Giang 
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk