Giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực để thu hút học sinh và đảm bảo duy trì sĩ số ở trường THCS Quang Trung

n bộ môn đang giảng dạy ở tất cả các khối lớp có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu của bộ môn mình ở từng tiết lên lớp, có giải pháp thích hợp, nhẹ nhàng, giao nhiệm vụ vừa sức, giúp đỡ động viên các em trong học tập, biết khen sự tiến bộ của của học sinh. Tuyệt đối không có hành vi phân biệt so sánh với học sinh yếu. Giao chỉ tiêu chất lượng đến từng giáo viên. Gắn chất lượng với mức độ hoàn thành công việc được giao của giáo viên. BGH theo dõi kiểm tra hàng tháng qua việc đánh giá chất lượng bài kiểm tra định kỳ để có giải pháp điều chỉnh hợp lý để đạt hiệu quả giáo dục.
 Với giáo viên chủ nhiệm: đầu năm học chọn các thầy cô thực sự có năng lực,có tâm huyết làm công tác chủ nhiệm, sau khi rà soát và nắm bắt hoàn cảnh các đối tượng học sinh của lớp sau đó nhà trường tổ chức cuộc họp chuyên môn về công tác chủ nhiệm để định hướng giải pháp giáo dục đối với từng đối tượng học sinh cho phù hợp, có thể một đối tượng học sinh cá biệt được nhiều thầy cô có chức năng trong nhà trường quản lý giáo dục các em và thực hiện giải giáp đôi bạn cùng tiến với cách làm như sau: phân công học sinh giỏi ngồi bên cạnh kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu ở trên lớp qua việc kiểm tra bài hàng ngày và trong truy bài 15’ đầu giờ, chọn một buổi trong tuần các bạn học sinh yếu cùng các bạn học sinh giỏi đến trường để cùng nhau học, có sự kiểm soát của thầy cô giáo chủ nhiệm và ban giám hiệu, có sổ theo dõi nhận xét sự tiến bộ của học sinh.Việc làm này đã mang lại hiệu quả đáng kể trong việc nâng dần chất lượng học sinh yếu và giảm bớt sự tự ti cho đối tượng học sinh này, các em có trách nhiệm hơn với trường, với lớp. Vì các em hiểu rằng mình không bị bỏ rơi mà bên cạnh mình luôn có thầy cô, bạn bè giúp đỡ nên tình trạng vi phạm của học sinh trong nhà trường giảm xuống rõ rệt.
 Đối với giáo viên giảng dạy môn văn: Từ cách làm sử dụng vở luyện văn để rèn học sinh yếu về chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp nhà trường đã nhân rộng mô hình này cho giáo viên toàn tổ văn và thực hiện đối với học sinh yếu toàn trường. Ban giám hiệu yêu cầu mỗi giáo viên Văn có giải pháp giúp đỡ học yếu vì đặc trưng của bộ môn : Văn học là nhân học, việc luyện nét chữ , rèn nết người là điều cần thiết. Cách thực hiện như sau : Yêu cầu mỗi học sinh yếu có vở luyện văn riêng hàng ngày giáo viên giao nhiệm vụ cho các em về thực hiện bài tập ở nhà, quy định mỗi tuần một buổi đến trường để thực hiện luyện Văn theo yêu cầu của các thầy cô, từ sự chăm chút của các thầy cô mà các em có sự tiến bộ rõ nét về học tập cũng như về đạo đức con người. Nhà trường kêu gọi tinh thần tự giác của thầy cô, gắn kết quả học sinh với trách nhiệm của từng giáo viên trong việc xếp loại thi đua cuối năm, thực hiện nhiệm vụ không nên đòi hỏi chế độ. Trong ba năm học qua chất lượng giáo dục của trường từng bước có sự chuyển biến tích cực tạo được niềm tin trong phụ huynh và tin tưởng của địa phương trong hoạt động giáo dục của nhà trường.
 Với Đoàn TNCS HCM giao trách nhiệm cho chi đoàn trường phân công các em đoàn viên học sinh giỏi lớp 9 kèm giúp đỡ các em học sinh yếu 6,7 xây dựng kế hoạch, lên thời khóa biểu phân công nhóm đoàn viên phụ trách lớp học sinh yếu tiến hành phụ đạo 3 môn Toán,Văn, Anh theo lịch có kiểm tra cụ thể. Chi đoàn có kế hoạch phát động thi đua đến cuối năm cho học sinh yếu 6,7 bình chọn anh chị đoàn viên nào giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ ,dạy dễ hiểu, có sự thu hút sẽ được chi đoàn khen thưởng. 
5.5 Tư vấn tâm lý và tư vấn pháp luật cho học sinh:
 Thay vì trách phạt học sinh vi phạm, ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, tư vấn tâm lý cho các em. Nhà trường bố trí một thầy giáo giảng dạy lâu năm cùng với nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý và nhân viên y tế cùng với ban Nữ công của Công đoàn để tư vấn,"Chia sẻ” những vướng mắc của học sinh những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Một số em có biểu hiện vi phạm đạo đức đều được mời về phòng các thầy trong ban giám hiệu hoặc thầy giáo cao tuổi có kinh nghiệm gặp gỡ, phân tích, chia sẻ hoàn cảnh gia đình; cung cấp cho các em một số văn bản quy định những điều học sinh được làm, không được làm; các văn bản quy định về các hành vi bị xử lý kỷ luật và các mức độ kỷ luật tương ứng. Qua đây các em cũng nhận thấy bản thân các em được tôn trọng, tự nhìn nhận thấy khuyết điểm, tự mình chịu kỷ luật và trong quá trình ấy vẫn có sự giúp đỡ của thầy cô, bè bạn. Đồng thời nhà trường đã tư vấn, phổ biến đầy đủ các điều học sinh được làm và không được làm đến từng học sinh; mời ban công an nói chuyện pháp luật ... Đầu năm tổ chức cho học sinh học thuộc và thảo luận nội quy nhà trường và được sự kiểm tra của giáo viên môn giáo dục công dân trong suốt năm học, ban chấp hành Chi đoàn, ban phụ trách Đội, ban nếp nhà trường mỗi tuần đề ra một chuyên đề để kiểm tra tập trung vào việc xây dựng lớp học thân thiện với tất cả các nội dung về trang trí lớp, vệ sinh trực nhật, xây dựng cảnh quan, nề nếp, tác phong ( áo quần, dép, tóc, bảng tên, khăn quàng, phù hiệu, ăn quà vặt, bì đựng bài kiểm tra, sách vở học tập, nề nếp để xe, thực hiện chuyên cần. Đối với học sinh vi phạm lần 1 thì tập trung nhắc nhở, lần 2 viết kiểm điểm về lỗi vi phạm, phân tích chỗ sai, chỗ đúng cho thời gian để sữa chữa khuyết điểm; lần 3: nhà trường thông tin đến phụ huynh và tiến hành xử lý vi phạm, cho học sinh tự nhận hình thức sữa chữa khắc phục lỗi vi phạm của mình bằng các công việc như : lao động trồng cây, chăm sóc bồn hoa, xớt cỏ, vét mương, dọn khu vực vệ sinh, lượm rác trên sân trường và các việc làm trong công tác bảo vệ môi trường vận dụng cách làm này học sinh được lao động, được sửa sai, các em cố gắng hơn vì đã được sửa lỗi và có việc làm hữu ích. Từ đó học sinh đã có sự tiến bộ khá nhanh và thay đổi về nhận thức. Các em được sống trong khích lệ để xây dựng niềm tin chính mình. Đó là việc áp dụng các biện pháp giáo dục bằng quan tâm đến diễn biến tâm lý, lứa tuổi học sinh, để có cách thuyết phục, giáo dục các em tự giảm thiểu những hành vi không phù hợp.
5.6 Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa :
 Ở tuổi THCS học sinh có những chuyển biến lớn về mặt tâm lý, về thể chất.Lứa tuổi này các em năng động nhưng bồng bột nếu như chúng ta không có các biện pháp quản lý thích hợp nếu lơ là đôi chút là các em dễ bị lôi kéo, dễ bị hư hỏng việc vi phạm đạo đức của học sinh là khách quan do tâm lý chuyển đổi của lứa tuổi. Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, bồi dưỡng kỹ năng sống cho các em. Ban giám hiệu lên kế hoạch và có nhiều nội dung để thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt giờ chào cờ đầu tuần, tập trung vào phần giáo dục đạo đức và kỹ năng sống. Sau phần nhận xét tuần là thời gian dành để tổ chức “mỗi tuần một tình huống”. Tình huống được các em xây dựng thành các tiểu phẩm với nội dung định hướng sẵn như : An toàn giao thông , Cổng trường an toàn, bạo lực học đường, bình đẳng giới, bảo vệ môi trường, phê phán các thói hư tật xấu ở lớp, ở trường, ở địa phương. Các tiểu phẩm phản ánh thực tế và gần gũi với đời sống của các em; sau đó các em có cơ hội bày tỏ ý kiến của mình, nhận ra hành vi đúng hay sai, đưa ra cách giải quyết, xử lí tình huống đó. Đồng thời qua đó để các em tự mình điều chỉnh hành vi, thói quen chưa đúng đắn của mình. Chính hoạt động này tạo cho buổi chào cờ có không khí thoải mái, dễ chịu, sinh động vừa có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả.Với phương châm học mà chơi - chơi mà học. Tạo không khí thỏa mái trong việc học tập, tránh gò bó chỉ thu gọn trong lớp, ở các tiết học mà học ở mọi nơi, mọi lúc nhà trường còn tổ chức hình thức vui học dưới cờ cho học sinh các khối vào giờ chào cờ đầu tuần và xây dựng kế hoạch cụ thể. Để chỉ đạo hoạt động này phải có phân công trách nhiệm rõ ràng. Trong một tháng nội dung các giờ chào cờ đầu tuần được thực hiện như sau:
 Tuần 1: Chào cờ đầu tháng, học sinh, giáo viên toàn trường tham dự nhằm đánh giá tổng kết trong tháng và đề ra nhiệm vụ cho tháng đến theo chủ điểm .
 Tuần 2: Nói chuyện dưới cờ đánh giá hoạt động tuần và thực hiện giáo dục đạo đức thông qua tiểu phẩm.
 Tuần 3: Tổ chức vui học dưới cờ bằng hình thức rung chuông vàng và trả lời câu hỏi bằng cách bấm chuông nhanh cho các khối nhằm ôn luyện kiến thức các em thông qua hoạt động tập thể.
 Tuần 4: Tổ chức hoạt động giới thiệu sách để phát triển văn hóa đọc, tuyên truyền y tế phòng chống dịch bệnh và cách sơ cứu ban đầu trong trường hợp bị tai nạn, phòng chống đuối nước. 
 Tổ chức các HĐGDNGLL là việc làm thường xuyên góp phần giáo dục học sinh rất cao chính các hoạt động này thu hút và các em đến trường được thầy cô giáo quan tâm các em cảm nhận đi học là hạnh phúc mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Tổ chức các chương trình ngoại khóa như hội thi trò chơi dân gian, hội trại kỹ năng sống, thi tìm hiểu truyền thống lịch sử, đa số các em học sinh rất thích vì đây là một sân chơi lành mạnh. Qua các phần thi, các em cũng học được rất nhiều kiến thức và những kĩ năng sống bổ ích. Học sinh tự tin hơn, lễ phép hơn và học tập tiến bộ hơn khi được tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa. Bên cạnh sự phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; nhà trường coi trọng công tác giáo dục pháp luật, đưa nội dung giáo dục đạo đức vào các môn học như GDCD, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
 Đối với tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần giáo viên thực hiện đúng quy trình nhưng có sự cải biến với hình thức khác nhau như : tọa đàm, nêu gương, sinh hoạt văn nghệ để tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng thu hút học sinh hơn tránh rập khuôn tiết nào cũng xử lý, kiểm điểm gây tâm lý căng thẳng với học sinh, một số em thường là bỏ giờ sinh hoạt lớp vì tiết ấy hay bị thầy cô chỉ trích, rầy la. 
6/Kết quả của những giải pháp thực hiện 
 Trong các năm học gần đây với việc đẩy mạnh thực hiện phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực được tập trung bằng các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực ngày càng đi vào chiều sâu và có hiệu quả. Chính sự quan tâm đúng mức, đầy tâm huyết và tình thương của thầy cô đối với HS đã tạo nên một môi trường học tập vui vẻ cởi mở, thầy,cô giao việc phù hợp, đem hết tâm lực, trí lực và thể lực cho học sinh thì trò làm việc cảm thấy nhẹ nhàng vừa sức và từ đó các em chăm học, chăm làm hơn. Về phía quản lí, nhờ hiểu biết khá sâu sắc về đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh nên đã đề ra các giải pháp thích hợp để chỉ đạo các hoạt động giáo dục nhằm thu hút học sinh đến trường.
 Có thể khẳng định rằng có niềm vui, có niềm tin, có chỗ dựa vững chắc về tinh thần thì mới có sức thu hút học sinh đến trường, nơi ấy thật sự là thân thiện, thầy và trò cùng nhau hoạt động trong sự tương tác, hợp tác, chia sẽ để thực hiện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới thời kỳ hội nhập và phát triển, đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục. 
Những kết quả đạt được đối chứng ở 2 thời điểm qua các chỉ số để thấy sự trưởng thành trong giáo dục của nhà trường qua việc thực hiện các giải pháp giáo dục tích cực :
Tiêu chí
2011-2012
2013-2014
Duy trì sĩ số
(HS bỏ học : hỏng tốt nghiệp,bỏ học trong năm, trong hè )
Số HS : 12
Tỷ lệ: 2,2%
Số HS: 3
 Tỷ lệ : 0,65%
Chất lượng Hạnh kiểm 
( Khá, Tốt trở lên)
96.7%
99.3%
Chất lượng Học lực
( TB trở lên sau thi lại)
95.2%
98%
Học sinh giỏi 9 thi Huyện
4 giải
( 1 ba,3 KK)
5 giải 
( 1 nhất,1 ba,3 KK) có 2 HS chọn BD huyện
1 hs đạt giải ba tỉnh 
1 học sinh vào trường chuyên
Hướng nghiệp dạy nghề 
( tỷ lệ học sinh tốt nghiệp nghề PT)
76%
97,3%
Phổ cập GD ( Tỷ lệ 15-18 tuổi có bằng TNTHCS)
87.56%
91.61%
Thể dục thể thao
(Giải toàn đoàn)
14
9
Năm học 2014-2015 tuy chưa kết thúc nhưng đến thời điểm hiện nay ( 3/2015) các chỉ số về giáo dục trường có bước khởi sắc :
 - HSG 9 : Đạt 11 giải huyện có 6 hs được vào đội tuyển thi tỉnh 
 - PCGD tiếp tục đạt chuẩn và cao hơn năm trước với tỷ lệ: 91,74% 
 - Công tác hướng nghiệp dạy nghề được duy trì với tỷ lệ cao: 100% học sinh có bằng tốt nghiệp nghề phổ thông.
 - Chất lượng học lực HKI : 90% TB trở lên
 - Chất lượng hạnh kiểm HKI : 98,2 % không có học sinh xếp loại kém về hạnh kiểm và vi phạm pháp luật. 
 - Cảnh quan nhà trường luôn xanh,sạch ,đẹp, phong trào xây dựng : Trường học thân thiện – Học sinh tích cực ngày càng đi vào chiều sâu và đem lại hiệu quả tích cực. 
7/ Kết luận :
 Thực hiện các giải pháp giáo dục kỷ luật tích cực là vấn đề bao quát toàn bộ nội dung của phong trào xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực, để học sinh có niềm vui và yêu thích đến trường thì thầy cô phải dạy tốt, tận tâm, tận lực, kiên trì và bền bỉ thật sự hết lòng vì học sinh thân yêu, là tấm gương cho học sinh noi theo không chỉ qua lời nói mà thể hiện bằng hành động, bằng hiệu quả công việc, bằng sự thương yêu học sinh, biết chia sẽ, cảm thông thực sự là chiếc cầu nối để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức tránh hình thức, sáo rỗng, đối phó thiếu thực chất.
 Để học sinh vui và có niềm tin thì nơi ấy thầy cô phải hòa đồng, hợp tác cùng các em. Ngoài việc truyền thụ kiến thức còn là người hướng dẫn tổ chức các hoạt động tập thể để giáo dục các em như các HĐNGLL, KNS, tư vấn cho các em về các vấn đề khi học sinh cần, làm việc vô tư không tính toán, không vụ lợi, không nên để lại cho học sinh hình ảnh không tốt về người thầy, có như thế chúng ta mới thực hiện lời dạy của Bác:
 “ Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”
 Giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh là một giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, trên tinh thần nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của HS để từ đó có biện pháp GD thích hợp, cần cái tâm của người thầy để dạy các em nên người. Tránh gây căng thẳng, dồn ép, thiếu hiệu quả. 
 Tuy rằng đây không phải là những giải pháp duy nhất để nâng cao chất lượng . Nhưng với việc thực hiện các giải pháp nêu trên đã thực sự làm chuyển biến về nhận thức đội ngũ và học sinh theo hướng tích cực.
 Tuy nhiên, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực không phải là cây đũa thần, do vậy bên cạnh việc sử dụng nó như một giải pháp chủ công thì còn phải kết hợp với hệ thống các giải pháp đi kèm; sao cho việc kỷ luật học sinh vẫn phải diễn ra nghiêm túc đúng luật. Bởi vậy tuyệt đối hóa nó sẽ là một sai lầm, bởi thực tế môi trường giáo dục cũng rất phức tạp, các hành vi mắc lỗi của học sinh cũng vậy. Nhiều khi những lỗi lớn có thể lại rơi vào các học sinh học giỏi thông minh láu cá, hoặc các lỗi xuất phát bởi những trường hợp không thể giáo dục khi nó đã thành bệnh trầm kha do bị chi phối bởi môi trường mà cái xấu phát tán chi phối mạnh mẽ.
Trên cơ sở kết quả đã đạt được trong năm học qua. Năm học đến ban giám hiệu tiếp tục nhân rộng giải pháp này cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạt hiệu quả tích cực hơn.
8/ Đề nghị: 
 Các giải pháp như đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này được tiếp tục thực hiện cho những năm tới, theo hướng phát triển nâng dần, chuyên sâu sẽ được rút kinh nghiệm qua từng năm học, khẳng định đây là công việc thường xuyên, liên tục của chuyên môn.
 Để thực hiện tốt các giải pháp đòi hỏi tính tự giác và sự thống nhất cao của hội đồng sư phạm ở từng công việc. Mỗi thầy cô giáo với trách nhiệm của xã hội giao cho, vừa là người anh của thế hệ đi trước có trách nhiệm dạy dỗ và chỉ bảo những lớp học sinh thế hệ sau bước tiếp con đường mà bao thế hệ cha ông đã dày công vun đắp.
 Phát huy hoạt động của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục học sinh một cách đồng bộ.
 Ban giám hiệu nhà trường phải năng động, tích cực trong việc xây dựng kế hoạch, có giải pháp sáng tạo chỉ đạo việc thực hiện nề nếp chuyên môn nhà trường, kiểm tra, đánh giá cụ thể. Kế hoạch phải thể hiện rõ mục đích, công việc đề ra phải làm dứt điểm, tạo chuyển biến trong nhận thức giáo viên, các đồng chí trong ban giám hiệu phải là những người đi đầu trong việc thực hiện các giải pháp có như thế việc chỉ đạo mới hiệu quả .
Kính thưa quý đồng nghiệp, đề tài SKKN một số giải pháp tích cực thực hiện "Giáo dục kỉ luật tích cực để thu hút học sinh và đảm bảo duy trì sĩ số ”cho học sinh trường THCS Quang Trung, dù sao cũng vẫn còn mang tính chủ quan cá nhân. Chắc chắn còn nhiều thiếu sót so với yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn. Kính mong các đồng nghiệp góp ý chân thành để nội dung sáng kiến kinh nghiệm có tính hiệu quả cao.
 Đại Hưng, ngày 12 tháng 03 năm 2015
 Người thực hiện
 Nguyễn Văn Thận
 10.TÀI LIỆU THAM KHẢO 
- Luật GD năm 2005 và sửa đổi 2009 
- Chỉ thị 40 – CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục 
 - HD 94/HD-PGD & ĐT ngày V/v HD nhiệm vụ năm học 2014-2015
-Căn cứ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD ĐT về việc quy định đạo đức nhà giáo 
-Văn bản hội nghị CB- VC Trường TCHCS Quang Trung năm học 2014 - 2015
- Báo cáo tổng kết chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, HKI ( 2014 – 2015)
- Các MODULE chương trình bồi dưỡng thường xuyên : 
 1/Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi THCS
 2/ Tổ chức hoạt động học tập của học sinh THCS
 3/Kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt 
-Tài liệu tập huấn tích hợp GD Kỹ năng sống, giá trị sống của Bộ GD-ĐT 
- Tài liệu Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội hóa công tác giáo dục của VVOB 
-Căn cứ văn bản 1741/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn đánh giá kết quả Trường học thân thiện - Học sinh tích cực.
-Thông tư 12/2011/TT BGD& ĐT về Điều lệ trường phổ thông.
- Báo cáo tổng kết và phương hướng của Đại hội giáo dục xã Đại Hưng 
 Nhiệm kỳ 2014 - 2019
- Báo cáo tình hình thực hiện nghị quyết của Đảng bộ xã Đại Hưng năm 2014.
 -Nghị quyết 29/NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục đáp ứng yêu caaof công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. 
 11. MỤC LỤC 
 1.Tên đề tài: Trang 1
 2.Đặt vấn đề ...................................................................................... 1
Lý do chọn đề tài . 1
 2.2Thực trạng của vấn đề .................................................................. 2
Giới hạn của đề tài .................................................................... 3
 3.Cơ sở lý luận ........................................................................... 3
 4.Cơ sở thực tiễn ........................................................................... 4
 5.Nội dung nghiên cứu ( các giải pháp thực hiện) ............................... 4
 5.1 Tạo nhận thức cho những người trong cuộc thực hiện ................... 4
 5.2 Xây dựng lớp học thân thiện gắn với giáo dục kỷ luật tích cực ........ 5,6
 5.3 Thực hiện đồng bộ các giải pháp giúp học sinh học tập tốt ............. 7,8
 5.4 Giữ gìn cảnh quan xanh sạch đẹp bằng giải pháp giao nhiệm vụ 
 đến từng lớp,từng học sinh ........................................................ 9 
 5.5 Kiểm tra đánh giá thường xuyên các hoạt động của nhà trường ......... 9
 6. Kết quả của những giải pháp thực hiện ................................................. 10
 7.Kết luận .................................................................................................. 11
 8.Đề nghị ................................................................................................... 12
 9.Phụ lục ............................................................................................... ... 13 
 10. Tài liệu tham khảo .............................................................................. 14
 11. Mục lục .............................................................................................. 15
 12. Các mẫu chấm SKKN theo quy định ................................................ 
 bài thơ "Trẻ em học từ cuộc sống" của tác giả Donothy Law Notle. 
Nếu sống với chỉ trích
Em học cách chê bai
Nếu sống với thù hận
Em học cách gây gỗ
Nếu sống với bao dung
Em học lòng kiên nhẫn
Nếu sống trong khích lệ
Em có lòng tự tin
Nếu sống trong ca ngợi
Em biết cách tặng khen
Nếu sống trong công bằng
Em có lòng độ lượng
Nếu sống trong bình an
Em có lòng tin cậy
Nếu sống trong tình thương
Em biết yêu chính mình.