Sáng kiến kinh nghiệm Văn hóa đọc trong trường Phổ thông

 dụng những điều đã đọc trong sách vào cuộc sống của bản thân. Khi nói về văn hóa đọc, V.I.Lê-nin từng nhấn mạnh: “ Đọc cũng là một nghệ thuật “. Do đó, chữ “ nghệ thuật” ở đây có thể hiểu là kỹ năng đọc và sự thể hiện tổ hợp những thao tác tư duy được xác lập thành thói quen ứng xử đọc, tạo cho con người có hứng thú đọc sách hơn, chịu khó tìm tòi để nâng cao kiến thức của mình. Thư viện trường học là một trong những yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục, góp phần hình thành văn hóa học đường, là nơi khơi nguồn và thỏa mãn nhu cầu về thông tin. Nếu một con người kông được tiếp xúc với sách và có nhu cầu, hứng thú, thói quen đọc sách từ tuổi ấu thơ thì sẽ rất khó khăn cho việc ham mê đọc sách ở tuổi trưởng thành. Dưới đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút được từ nhiều năm qua: 2.1 Tổ chức cho học sinh làm thẻ thư viện theo từng lớp Thông thường ở trường THPT Tôn Đức Thắng, danh sách được phân ra theo từng lớp và có một lớp chọn. Tôi thường cho học sinh làm thẻ thư viện bắt đầu khi vào học lớp 10, thẻ thư viện có thời hạn sử dụng trong suốt quá trình theo học tại trường, nếu mất phải báo với CBTV. Trên thẻ thư viện gồm có: SỞ GD& ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG THẺ THƯ VIỆN Niên khóa: Hình 3x4 Tên HS: Lớp: Số thẻ 2.2 Tổ chức cộng tác viên thư viện Để duy trì sự phát triển của thư viện cũng như thúc đẩy phong trào thi đua của các lớp, nâng cao chất lượng phục vụ của thư viện và tổ chức một mạng lưới cộng tác cùng với thư viện để thư viện đi vào nề nếp từ đầu năm, tôi đã kêu gọi xây dựng một mạng lưới cộng tác viên thư viện
ngay từ đầu năm (thông qua những học sinh đam mê đọc sách). Nhiệm vụ của cộng tác viên thư viện là thay nhau làm những công việc của thư viện và đọc sách, tuyên truyền,kể chuyện theo sách dưới cờ cho toàn thể học sinh theo từng khối. Sau đó phân công cụ thể cho các em học sinh, phân ra trưởng nhóm và phó nhóm để trưởng và phó nhóm phân công cụ thể cho các thành viên trong nhóm nhằm làm cho thư viện hoạt động theo trình tự và hợp lý. Ví dụ như trưởng nhóm sẽ biết được lịch học của các bạn trong nhóm để phân công trực thư viện cho hợp lý và không trùng lịch học của từng bạn. Thông qua quá trình tiếp xúc đó, tôi sẽ tìm ra được những học sinh nào có năng lực hoạt động và điều hành công việc tốt, gương mẫu, quan tâm, tạo niềm tin với các em. Từ đó thông qua thiện cảm của các em với mình, tôi sẽ nhận được những phản hồi từ những học sinh của từng lớp và từng khối về thái độ phục vụ của mình, cũng nắm bắt rõ hơn các em thích đọc những thể loại truyện nào, những loại sách gì để bổ sung thêm cho hợp lý. Để theo dõi và nắm bắt tình hình của các em mượn, đọc sách tôi thường xuyên trao đổi với nhóm cộng tác viên thư viện để đưa ra cách phục vụ cho hợp lý hơn, nhờ đó mà biết được những nhu cầu của học sinh và giải quyết ngay sau khi tham mưu với các ban ngành có liên quan nhằm tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh nắm bắt kiến thức, thích đến thư viện như là một nguồn giải trí thích hợp và bổ ích nhiều hơn. Ngoài ra, tôi còn tìm cách tạo ra sự nhiệt tình trong công việc cho đội ngũ cộng tác viên thư viện. Thông thường thì các em không thích làm vì “ làm chẳng được gì, mất thời gian tập trung học tập, bị các bạn nói ra nói vào là chảnh thích ôm lấy trách nhiệm”. Bởi vậy, ngoài việc động viên tinh thần cho các em, tôi còn đưa ra một số biện pháp khuyến khích các em nhiệt tình làm việc, chẳng hạn như chia sẻ đều công việc cho các bạn trong nhóm để giảm bớt gánh nặng và áp lực cho các em. Ví dụ như trưởng nhóm sẽ phân công cho các bạn trực trong tuần đều nhau và khi có sự cố gì xảy ra có thể nói với CBTV để tìm ra cách giải quyết phù hợp, hợp lý, tuyên dương dưới cờ các bạn hoạt động năng nổ và nhiệt tình trong công tác của mình. Nhờ có những biện pháp khuyến khích và sản sẻ trách nhiệm đó, tôi đã tạo nên sự thoải mái và nhiệt tình trong công việc của đội ngũ cộng tác viên thư viện. Kết quả là đã ổn định và có hiệu quả trong phục vụ bạn đọc. 2.3 Tổ chức giới thiệu sách, kể chuyện theo sách dưới cờ
Con người thường cảm thụ ngôn ngữ bằng hai cách: đọc và nghe. Khi đọc, con người có thể cảm thụ trực tiếp tác phẩm, khi nghe con người sẽ cảm thụ tác phẩm gián tiếp qua trung gian là người kể, người đọc. Mỗi hình thức cảm thụ đều có tác dụng và thế mạnh riêng. Kể chuyện, giới thiệu sách là phương pháp tuyên truyền tác động tới người nghe bằng âm thanh ngôn ngữ. Chính nhờ đặc thù này mà kể chuyện, giới thiệu sách có sức truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn đặc biệt. Đối với thư viện trường học mà tôi đang công tác, kể chuyện, giới thiệu sách là hoạt động giúp cho việc vận hành kho sách của thư viện, phát huy tác dụng của sách đối với bạn đọc. Chính hoạt động này góp phần cho bạn đọc thỏa mãn được nhu cầu về sách, khơi dậy phong trào đọc sách và rèn luyện kĩ năng kể chuyện cho học sinh. Hoạt động kể chuyện theo sách còn giúp cho việc xây dựng thói quen đọc sách và làm theo sách của học sinh, góp phần xây dựng văn hóa đọc trong điều kiện các phương tiện nghe nhìn phát triển rầm rộ như hiện nay. Đối với học sinh, hoạt động này có thể giúp các em làm quen với nhiều thể loại sách, mở rộng nhận cho các em về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho các em những tình cảm lành mạnh, những ước mơ đẹp, giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp tự nhiên, vẻ đẹp trong các mối quan hệ xã hội và vẻ đẹp của ngôn ngữ. Kể chuyện theo sách rèn luyện kĩ năng đọc, kể diễn cảm, thể hiện tác phẩm dưới các hình thức khác nhau của các em học sinh. Kể chuyện theo sách ở trường tôi như một hoạt động độc lập được tổ chức nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn, các đợt tuyên truyền cho một phong trào, với mỗi đề tài, ngày lễ tôi thường lựa chọn những câu chuyện phù hợp, tiêu biểu, có nghĩa giáo dục sâu sắc để kể cho các em học sinh nghe. Ví dụ Kể về gương các anh hùng, thương binh, liệt sĩ nhân ngày thương binh, liệt sĩ 27/7; kể chuyện về các mẹ, các chị nhân Ngày Quốc tế Phụ Nữ 8/3; kể chuyện về gương người tốt, việc tốt, những tấm gương học sinh nghèo vượt khó Khi tiến hành buổi kể chuyện đó tôi thường mời giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn cùng tham gia tổ chức nhằm nêu được ý nghĩa và nội dung của câu chuyện cũng như đề tài của từng buổi kể chuyện dưới cờ, khi có nhiều học sinh đăng kí tham gia buổi kể chuyện theo sách thì có thể bố trí theo thứ tự từng nội dung của câu chuyện nhằm tạo cho học sinh tự tin hơn khi đứng trước đám đông, năng nổ, hoạt bát hơn khi giao tiếp với mọi người trong xã hội.
 Khi trả sách thư viện sẽ kiểm tra nếu sách bị mất trang hoặc bị hư hỏng, bạn đọc phải bồi thường theo giá trị của cuốn sách.Ø Phải giữ gìn sách cẩn thận không để bị rách, hoặc hư, có ý thức tự bảo quản sách, nếu thư viện phát hiện cố tình làm hư hỏng sách buộc phải bồi thường gấp đôi. Ø Ai không phận sự thì không được vào kho sách Ø Giữ vệ sinh chung không xả rác bừa bãi trong thư viện, tự giác giữ trật tự và yên lặng trong phòng đọc, ghế ngồi xong phải xếp lại vị trí cũ. Ø Trả sách đúng kì hạn để bạn mình cùng đọc Ø Nhận trả sách theo đúng trình tự không chen lấn nhau Ø Có thể gia hạn thêm được 03 ngày Ø Mỗi lần được mượn 02 cuốn/ hs, trong 01 tuần phải trả mới được mượn tiếp. Ø Học sinh đến thư viện mượn sách phải có thẻ thư viện Học sinh vào mượn sách báo theo đúng trình tự - Tìm chọn sách ở tủ mục lục, không được lấy phích ra - Ghi số kí hiệu sách và tên sách vào phiếu yêu cầu rồi chuyển cho CBTV. ØVà một hình thức nữa nhằm tạo cho các em có hứng thú đọc sách nữa là giới thiệu sách trong thư viện và thi vui đọc sách, giới thiệu sách trong thư viện là hình thức tuyên truyền miệng ở trình độ cao, vận dụng hợp lý các hình thức tuyên truyền miệng khác như kể sách, điểm sách, nói chuyện về sách theo chủ đềMục đích là làm cho các em nghe thấy được cuốn sách đó là cần thiết, gây hứng thú, nhu cầu tìm đọc sách. Thi vui đọc sách giúp động viên học sinh đọc sách, tạo lập cho học sinh có thói quen đọc sách, xây dựng thói quen so sánh, đối chiếu, khả năng tư duy của học sinh sau khi đọc sách. Hình thức này có tác dụng hệ thống hóa, củng cố kiến thức đã học, đã đọc cho học sinh, rèn luyện trí nhớ và khả năng diễn đạt cho các em, đề tài thi vui đọc sách rất phong phú, tôi thường tổ chức nhân các ngày lễ lớn của dân tộc, các ngày kỉ niệm của đất nướcvà cuộc thi vui để học. 2.4 Nội quy thư viện 
 Không mang sách báo của thư viện vào lớp học đọc, nếu vi phạm sẽ bị thu thẻ. Ghi chú: để nhanh chóng và thuận tiện, học sinh có thể tìm sách những khi rảnh rỗi và mượn sau. Nếu mượn sách quá hạn mà không trả thư viện sẽ phạt. Nội quy trên đây tôi triển khai từ đầu năm học, phổ biến cho tất cả học sinh trong giờ chào cờ đầu tuần và niêm yết tại thư viện. Đối với học sinh vi phạm sẽ bị nhắc nhở lần đầu, lần thứ thứ hai sẽ bị phạt và báo cáo với giám thị, những học sinh mượn sách quá hạn mà không trả sẽ bị phạt tiền, số tiền đó sẽ được xung vào quỹ để cuối năm trao một số phần quà cho các bạn học sinh ham đọc và nghiên cứu sách có hiệu quả trong việc học tập, đạt thành tích cao trong các công tác hoạt động của nhà trường. Với những nội quy như trên tôi đã duy trì nề nếp và hoạt động của thư viện được tốt. Học sinh xuống thư viện mượn sách rất nghiêm túc, có tinh thần kỉ luật rất cao và hầu hết tất cả các học sinh xuống thư viện mượn sách đều rất chăm ngoan có học lực rất tốt, điều đó đã tạo niềm vui và động lực cho tôi ngày càng yêu mến công việc của mình hơn. 2.5 Thực hiện đánh giá thi đua cho từng cá nhân và tập thể lớp Thư viện không chỉ là nơi giúp các em có tài liệu tham khảo phục vụ các môn học mà còn giúp hình thành tình cảm đúng đắn, có những hiểu biết thêm về con người, về cuộc sống. Việc đánh giá học sinh qua việc mượn sách của thư viện không phải dễ dàng mà phải thông qua các hoạt động, giáo viên chủ nhiệm và tinh thần ý chí vươn lên của các em, việc đánh giá thi đua cho từng cá nhân, tập thể lớp tôi thưởng thông qua các loại sổ sau: a. Sổ mượn sách của học sinh Sổ mượn sách nhằm lưu lại những học sinh mượn, trả sách và tình hình chung về việc mượn sách của học sinh, để báo cáo cho cấp trên hoặc khi có báo cáo thống kê. Để biết học sinh nào vi phạm trong việc mượn trả sách.Ø Học sinh phải giữ thẻ, nếu mất phải báo cho CBTV, xuất trình thẻ khi vào thư viện học, đọc sách, tuyệt đối không cho người khác mượn thẻ. Ø
Bảng theo dõi mượn trả sách của học sinh STT TÊN HỌC SINH LỚP TÊN SÁCH MƯỢN SỐ ĐĂNG KÍ MƯỢN NHÂN TRẢ NGÀY KÝ NGÀY KÝ b. Sổ theo dõi tình hình luân chuyển của từng loại sách Hằng năm thư viện luôn kêu gọi tất cả học sinh tặng sách cho thư viện, tặng sách cho các bạn học sinh nghèo, tạo điều kiện cho học sinh nghèo có cơ hội đến trường. Các bạn trao tặng nhiều sách cho thư viện sẽ được tuyên dương trước buổi chào cờ. Từng cuốn sách sẽ có một số đăng kí cá biệt riêng để theo dõi tình hình cuốn sách đó được mượn bao nhiêu lấn một tháng, một kì và cả năm. Bảng theo dõi tình hình luân chuyển sách STT TÊN SÁCH SỐ ĐĂNG KÍ TÊN HỌC SINH LỚP NGÀY MƯỢN NGÀY TRẢ c. Sổ theo dõi bạn đọc Trong thư viện có rất nhiều loại sổ nhưng loại sổ này là đáng lưu tâm nhất, lưu lại toàn bộ những học sinh vào thư viện trong từng tháng, kì,
năm học. Mục đích là theo dõi sự phát triển của thư viện và tình hình học sinh ra vào thư viện có nghiêm túc không. Sổ theo dõi gồm: STT TÊN HỌC SINH LỚP NGÀY d. Sổ đánh giá tình hình mượn trả sách trong tuần, tháng, học kì Cuối tuần, tháng, học kì thư viện thường tổng kết và báo cáo tình hình bạn đọc vào thư viện dựa trên sổ theo dõi bạn đọc cho Ban giám hiệu, cho bộ phân thư viện cấp trên và làm tư liệu khi có một báo cáo hoặc làm đề tài về một vấn đề gì đó được thuận lợi hơn. Qua đó tôi thấy được kết quả chính xác hơn làm cho thư viện trường học là nơi cung cấp thông tin lý tưởng, và là nền tảng dẫn đến sự thành công trong xã hội thông tin và tri thức hiện nay, tạo cho các em có thói quen tự học, phát triển những khả năng sáng tạo. 2.6 Quan tâm, gần gũi và chia sẻ với học sinh Có nhiều người coi nghề làm thủ thư của thư viện là một ngành nghề nhàm chán, không thú vị, không gần gũi với mọi người và không thể tìm hiểu được những nguyện vọng của học sinh. Như vậy, công việc đó sẽ không tồn tại lâu dài, đạt kết quả tốt, với lợi thế là nhân viên trẻ, chưa có gia đình, nhiệt huyết còn cao, ngay từ khi về trường (năm 2009), tôi đã được phân công nhiệm vụ đúng với trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình, tôi đã cố gắng thực hiện tốt công việc của mình, có thể nói là lấy sự nhiệt thành siêng năng bù cho kinh nghiệm còn non nớt. Tôi thường xuyên tới trường, tham gia tất cả các hoạt động của trường nhằm tạo mối liên kết tình than giữa tập thể với chính mình và làm cho mình trở nên hoàn thiện hơn trong công việc. Đối với các em học sinh tôi cũng
thường xuyên trò chuyện và tâm sự như là một người bạn, người chị, cũng như các buổi tư vấn hướng nghiệp tôi cũng tham gia một phần nào đó để hướng dẫn các em chọn lực ngành nghề phù hợp với mình hơn, tôi cũng thường xuyên chia sẻ với các em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm vận động, thúc đẩy các em không bỏ học giữa chừng. Thông qua việc tiếp xúc, quan tâm học sinh, tôi có điều kiện hiểu rõ hơn về tâm tư, nguyện vọng, những hành vi vi phạm của các em. Từ đó có biện pháp khuyên bảo hợp lý và hiệu quả, việc quan tâm giúp đỡ đó cũng một phần nào tác động lại từ phía học sinh. Đó là tạo niềm tin, sự yêu thương của các em đối với mình, các em coi thư viện như là kho kiến thức thứ hai cần tìm hiểu, là chỗ dựa vững chắc cho tương lai các em sau này. Từ tình thương yêu, quan tâm chia sẻ, các em biết nghe lời, biết tôn trọng những trang sách và phấn đấu học tập, rèn luyện để không phụ lòng thầy cô. 2.8 Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn Ở trường THPT Tôn Đức Thắng, rất nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện tới trường. Nhiều khi, các em bỏ học giữa chừng hoặc nghỉ học nhiều ngày để phụ giúp gia đình. Đối với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn như vậy, tôi vận động học sinh trong toàn trường góp quần áo, sách vở, dụng cụ học tập và phối hợp với Đoàn trường hỗ trợ tiền cho các em. Bên cạnh đó, tôi còn tìm một số nhà tài trợ, các mạnh thường quân, kể cả bản thân, góp tiền, vở và một số vật dụng liên quan tới học tập khác ủng hộ cho các bạn này có thể học tốt hơn và yên tâm trong việc học của mình. 2.7 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn Giáo viên chủ nhiệm lên lớp ở các tiết dạy của mình và một số tiết sinh hoạt lớp. Thế nên sẽ không thể nào nắm bắt cụ thể về tình hình học tập và thái độ của các em. Bởi vậy, ngoài việc lắng nghe phản hồi của nhóm cộng tác viên thư viện, tôi còn rất quan tâm tới ý kiến đóng góp của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong quản lý thư viện sao cho hợp lý. Việc phối hợp giữa thư viện và giáo viên chủ nhiệm, giáo viện bộ môn là hết sức quan trọng nhằm nắm bắt được những thông tin về thành tích học tập của từng lớp, từng em học sinh. Chính vì thế, tôi luôn tìm hiểu cặn kẽ các em thích môn học nào mà giới thiệu loại sách cho phù hợp, ví
dụ: Bạn Linh thích nghiên cứu về khoa học, bạn Sơn thích nghiên cứu về môn vật lý, bạn Duyên thích nghiên cứu về môn văn nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập, rèn luyện tốt, thái độ đọc sách tốt hơn. Từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đến thư viện đều đặn hơn, có những điều chỉnh về thái độ ứng xử văn hóa, đạo đức của mình qua việc tìm hiểu những cuốn sách nói về Tâm lý tuổi học đường, Chìa khóa vàng của cuộc đời, 365 ngày biết sống. Hơn nữa thông qua việc phối hợp đó để phát hiện về năng khiếu, sở thích cũng như những hạn chế của từng học sinh để từ đó tạo điều kiện cho các em cho các em tiếp cận sách nhiều hơn giúp các em hoàn thiện và nhu cầu giải trí thông qua đọc sách sau những giờ học căng thẳng. III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong những năm về trước và trong năm học 2012 -2013, tôi đã vận dụng các việc làm trên và đạt được những kết quả khả quan. Phần lớn nhóm cộng tác viên thư viện của tôi hoạt động tốt, kêu gọi được nhiều bạn học sinh tới thư viện để đọc sách phục nhu cầu học tập và giải trí của mình nhiều hơn, các em có tinh thần hoạt động tốt phong trào của trường và của thư viện đề ra. Qua đọc sách tham khảo của thư viện các em đã biết vận dụng vào việc học tập của mình và kết quả học tập ngày càng được nâng cao, các em thi học sinh giỏi đạt tỷ lệ cao hơn những năm trước, các em đến thư viện chủ yếu là các em có học lực lẫn hạnh kiểm tốt, các em khá lễ phép khi gặp giáo viên, cán bộ, công nhân viên của trường, nghe lời thầy cô, các em còn có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như thông cảm với những hoàn cảnh còn nghèo khó của các bạn đồng trang lứa, thường xuyên giúp đỡ những bạn học sinh nghèo qua các chương trình vận động “quyên góp sách”, “ quyên góp quần áo cũ” Trong 04 liên tiếp 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011- 2012, 2012- 2013 thư viện tôi quản lý luôn đạt được những thành tích tốt trong các hoạt động vận động các em học sinh cùng tham gia. Bảng số liệu so sánh kết quả phục vụ của thư viện trong những năm công tác vừa qua ở trường THPT Tôn Đức Thắng: NĂM HỌC TỔNG SỐ HS TỔNG SỐ HS TỶ LỆ MƯỢN
2009 - 2010 1176 153 13,01 % 2010 - 2011 1227 352 28.6 % 2011 - 2012 1135 489 43,08 % 2012 - 2013 1148 512 44,6 % Qua bảng thống kê, có thể thấy kết quả phục vụ nhu cầu đọc, mượn sách của các em học sinh qua các năm đều có chuyển biến theo hướng tích cực. Số học sinh mượn sách ngày càng tăng lên cũng đồng nghĩa với việc kết quả học tập của các em ngày càng tiến bộ và vươn xa hơn, tạo nền tảng vững chắc cho các em vững bước sau này. IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Những biện pháp mà tôi áp dụng cho thư viện của tôi không phải hoàn toàn mới, có một số việc tôi đã tham khảo một số cán bộ thư viện ở các trường khác cùng với kinh nghiệm qua những năm làm việc của tôi, trên cơ sở đó đổi mới và vận dụng cụ thể vào thư viện. Nhưng nhìn chung, thấy có hiệu quả trong công tác làm thư viện, cách thức mà tôi làm đã giúp ích cho tôi rất nhiều trong công tác làm thư viện, tôi cũng thường xuyên trao đổi kinh nghiệm của mình cho các trường bạn và họ đều rất ủng hộ cách thức áp dụng này bởi tính khả thi của nó. Vì thế, theo những áp dụng này rất tốt có thể giới thiệu cho các trường cùng biết để đem lại hiệu quả, chất lượng giáo dục được tốt hơn. Để công tác làm thư viện được thuận lợi và có hiệu quả cao, tôi có một số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: cần cung cấp thêm một số sách tham khảo, báo, sách giải trí nói về giáo dục, rèn luyện nhân cách học sinh, bồi dưỡng tri thức hoặc những sách báo về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh nhằm giúp các em bỏ các thói hư tật xấu để trở lại mái trường học tập và tu dưỡng đạo đức. Bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm tới thư viện nhiều hơn, nhằm đôn đốc các em thực hiện tốt những hoạt động mà thư viện đề ra. - Đối với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn: cần thúc đẩy các em xuống thư viện nhiều hơn, để tìm hiểu thêm và mở rộng kiến thức của
mình hơn. Vận động các em tham gia những hội thi, các cuộc vận động tìm hiểu về sách để giáo dục các em ngày càng tốt hơn. - Đối với Sở giáo dục: rất mong được sự đồng tình, ủng hộ với sáng kiến kinh nghiệm trên. V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Phương pháp và kinh nghiệm tuyên truyền giới thiệu sách trong thư viện trường học/ Lê Thị Chinh(cb). 2. Báo Hồ sơ Sự kiện số 206 ngày 09/02/2012
SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Tôn Đức Thắng Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc Tân Phú, ngày 20 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 -2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VĂN HÓA ĐỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Họ và tên: Phạm Thị Thanh Xuân Đơn vị(tổ): Hành chính Lĩnh vực: Lĩnh vực khác: Quản lý thư viện Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 1. Tính mới: Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 2. Hiệu quả: Có tính cải tiến hoặc dổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai tại đơn vị có hiệu quả 3. Khả năng áp dụng - Cung cấp các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt