Sáng kiến kinh nghiệm Rèn học sinh yếu, kém Lớp 1

 KINH NGHIỆM RÈN HỌC SINH YẾU, KÉM LỚP 1
 1. Cách thức giúp giáo viên nhận biết học sinh yếu – kém
 Để nắm được tình hình học sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều 
cách và nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:
 + Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh 
gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con, phụ huynh có 
quan tâm giáo dục con cái hay không,địa bàn cư trú của các em
 + Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo 
sát chất lượng học sinh đầu năm. Giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt 
hạn chế của học sinh. Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát hiện kịp thời các 
lỗ hỏng trong kiến thức mà học sinh bị vấp phải.
 + Giáo viên luôn quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến của học sinh. Dẫn 
học sinh nói lên những mong muốn trăn trở của mình.Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt 
được tâm tư,nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi người của học 
sinh. Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh, từ đó kích thích 
các em học tập.
 + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm 
giáo dục hay thờ ơ của họ. Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ 
huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp
 2 . Phân loại học sinh yếu – kém
 Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở học sinh tiểu 
học
 + Do hoàn cảnh gia đình.
 + Do mất căn bản.
 + Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh 
lười học, không chăm chỉ chuyên cần.
 3. Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém
 a. Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác định học sinh hiểu 
học để làm gì? Vì sao phải học?
 b. Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như 
sau:
 + Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước, 
xây dựng quê hương.
 + Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình, muốn hơn người, 
muốn sau này có vị trí cao trong xã hội
 + Động cơ bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm được 
kiến thức,vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học. • Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh.
 • Kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh.
 • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực.
 • Giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có thể giỏi như các bạn
 • Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh.
 • Kèm chế sự bộc phát, tập thói quen chu đáo và cẩn thận.
 • Ngược lại nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của học 
sinh.
 Ta thấy rằng, con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau là tự khẳng 
định mình và đồng nhất mình với người khác. Do vậy, trong giảng dạy giáo viên cần 
nắm vững đều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập.
 3.3. Học sinh yếu do lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc 
chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập
 Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, 
thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lo raĐể các 
em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương 
pháp dạy học,thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập 
 Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giao. Ngoài ra, 
giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em 
vấp phải những lỗi trên. Chúng ta phải hiểu, một học sinh yếu – kém không đòi hỏi 
các em phải giỏi ngay được. Mà điều, chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước 
ở các em so với thời gian trước. Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh 
yếu – kém do hoàn cảnh gia đình được.
 Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh 
bằng lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em.
 Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển 
biến tâm lí như thái độ, hành vi, tình cảmhọc sinh sẽ dần tiến bộ.
 4. Các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém
 Giải pháp chung
 1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện
 - Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu 
quả cao. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo sự gần gũi, cảm 
giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc 
sống của bản thân mình.
 - Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không 
mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ 
giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình.
 - Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi 
tích cực. Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những - Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho các em học tập, đôn đốc thực hiện 
kế hoạch học tập ở trường và ở nhà.
 2. Giải pháp cụ thể
 1. Lập danh sách học sinh yếu kém thông qua bài kiểm tra chất lượng 
đầu năm và quá trình học tập trên lớp.
 - Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém bộ môn 
mình, qua phần kiểm tra khảo sát đầu năm hoặc ở năm học trước để nắm rõ các đối 
tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu kém và chú ý quan tâm đặc biệt đến 
những học sinh này trong mỗi tiết học như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời, 
khen ngợi khi các em trả lời đúng
 2. Điểm danh học sinh mỗi buổi học
 - Ghi nhận và báo với giáo viên chủ nhiệm những trường hợp học sinh bỏ 
học phụ đạo để có biện pháp khắc phục.
 3. Xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm và cách ghi nhớ
 - Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức nền (những kiến thức cơ bản, có 
nắm được những kiến thức này mới giải quyết được những câu hỏi và bài tập) trong 
tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh.
 - Đối với học sinh yếu kém không nên mở rộng, chỉ dạy phần trọng tâm, cơ 
bản, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hoặc làm bài tập nhiều lần và nâng dần mức độ 
của bài tập sau khi các em đã nhuần nhuyễn dạng bài tập đó.
 - Nhắc lại kiến thức kiến thức cơ bản, công thức cần nhớ mà các em đã hỏng, 
cho bài tập lý thuyết khắc sâu để học sinh nhớ