Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5

+ Group 6 : Ice – Cream
Bước 2: Tôi phân nhóm trưởng là những học sinh mạnh dạn , năng động có khả năng học Tiếng Anh tốt .
Bước 3: Tôi yêu cầu học sinh làm 1 số bài tập nhỏ về phần viết câu để các em có thể ôn và nhớ được từ, cấu trúc câu ngay trên lớp . Các thành viên trong tổ trao đổi và giúp nhau làm bài theo sự phân công của nhóm trưởng và hướng dẫn của giáo viên trong vòng 3 phút . 
Ví dụ khi dạy Unit 10 : What do you do at breaktime ? – Tiếng Anh lớp 3, tôi có phiếu bài tập nhỏ sau : Rearrange the words to make correct sentences
1. What / you / do / do / at / breaktime ?..............................................................
2. I / badminton / play / breaktime / at.....
3. Lan / play / and / hide-and-seek / Nam / in / schoolyard / the
4. I / with / chat / at / friends / breaktime .
Answer keys:
1. What do you do at breaktime ?
2. I play badminton at breaktime.
3. Lan and Nam play hide - and – seek in the schoolyard.
4. I chat with friends at breaktime.
	Kết thúc Unit 14: Are there any posters in the room ? – Tiếng Anh 3, các em làm theo nhóm bài tập sau:
1. There / a / picture / room........................................................
2. There / four / chairs / kitchen.................
3. Is / there / wardrobe/ bedroom ??
4. Are / there / two / cups / table ? ...?
5. There / a lot of / flowers / garden
Answer keys:
1.There is a picture in the room.
2. There are four chairs in the kitchen
3. Is there a wardrobe in the bedroom ?
4. Are there two cups on the table ?
5. There are a lot of flowers in the garden.
Bước 4: Sau khi hết thời gian các nhóm trao đổi bài và kiểm tra cho nhau . Giáo viên gọi một số nhóm nói và chữa bài. 
Bước 5: Tôi khen thưởng các nhóm làm việc tốt và động viên các em cần phát huy hơn nữa khả năng của mình ở các tiết học sau .
 Như vậy với việc luyện viết câu văn theo nhóm, những học sinh yếu không còn nhút nhát, e dè nữa mà các em đã tích cực tham gia vào các hoạt động với các bạn trong nhóm, giờ học sôi nổi, sinh động hơn. Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức giúp nhau cùng tiến bộ không chỉ trong tiết học mà còn cả các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
	Bên cạnh đó tôi thường động viên khuyến khích các em viết bưu thiếp hoặc lời chúc mừng đến bố mẹ, thầy cô hoặc bạn bè nhân dịp sinh nhật hoặc những ngày lễ lớn.
Write an invitation card on your birthday.
Write a massage to your teacher on Teachers´ Day.
	Với việc thường xuyên sử dụng và khai thác triệt để những hình ảnh đẹp, những câu văn hay trong các giờ lên lớp, tôi thấy học sinh đã phần nào cảm nhận và học tập được cách viết có hiệu quả nhất.
4. Biện pháp 4: Luyện viết đoạn văn
Trong suy nghĩ của học sinh Tiểu học, các em bắt đầu phải viết được một đoạn văn ngắn bằng Tiếng Anh quả là một khó khăn và thách thức lớn. Vì vậy giáo viên cần định hướng và là người hướng dẫn để giúp các con nắm được cách viết đoạn văn sao cho đúng và hay. Bên cạnh đó, tôi thường rèn cho học sinh của mình kĩ năng nói trước khi làm bài viết để các em có sự thoải mái và tự tin để phát triển ngôn ngữ. 
Để viết được một đoạn văn hay, có ý nghĩa thì giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ, kĩ lưỡng để học sinh nắm được các bước cơ bản sau:
* Bước 1: Đọc đề bài, phân tích đề gạch chân những từ quan trọng để không bị lạc đề. 
* Bước 2: Viết câu mở đầu chúng ta nên giới thiệu đối tượng cần viết có thể là 1 hoặc 2 câu.
* Bước 3: Phát triển đoạn văn: kể về đối tượng cần viết có thể dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý trong sách giáo khoa và của giáo viên, mỗi gợi ý nên diễn đạt từ 2 đến 3 câu. Nếu học sinh giỏi có thể phát triển từ 4 đến 5 câu. Sau đó sẽ sắp xếp các ý để viết thành đoạn văn.
* Bước 4: Phần kết thúc đoạn văn: có thể viết từ 1 đến 2 câu gợi mở học sinh nói về tình cảm, suy nghĩ, mong ước của mình về đối tượng được nêu trong bài hoặc nêu ý nghĩa, lợi ích của đối tượng đó với cuộc sống, với con người.
* Bước 5: Đọc lại toàn bài, sửa lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp hoặc sắp xếp lại một số từ, câu cần thiết cho phù hợp.
* Bước 6: Hoàn chỉnh bài viết lần cuối và viết lại đoạn văn.
	Chính từ việc giúp học sinh biết nêu cảm nhận của bản thân về một sự vật, đối tượng cần tả bằng từng câu văn, dần dần người giáo viên đã khéo léo định hướng để học sinh có thể viết được một đoạn văn hay, sinh động và chứa chan cảm xúc của mình. Đây là khâu quan trọng để các em viết được đoạn văn hay. Đặc biệt đối với học sinh khá, giỏi thì giáo viên nên tăng cường sử dụng triệt để phương pháp này. Vì nó không chỉ khơi gợi sự tìm tòi khám phá, cảm nhận được cái hay, cái đẹp của học sinh mà còn bồi đắp cho các em tình yêu sự đam mê với môn Tiếng Anh. Và trên tất cả là các em không sợ học, không cho đây là môn khó mà cảm thấy học Tiếng Anh học dễ dàng. 
* Ví dụ 1: Write about your friend´s house
My friend´s house
 garden large house weekend bedrooms
Hoang is my new friend. He lives in a ( 1 ).. in a village. Last ( 2 ) I went to visit him with my classmates. He house is ( 3 ) and beautiful. There is a living room, a kitchen and three ( 4 )  in it. There is a big ( 5 ).. at the back of the house. We had a lot of fun.
Bước 1: Nêu yêu cầu của bài: đọc đoạn văn và điền từ cho sẵn vào chỗ trống
Bước 2: Cho học sinh đọc lướt qua đoạn văn trong vòng 1 phút và trả lời câu hỏi gợi ý.
Teacher: Are you ready, class ?
Students: Yes, teacher.
Teacher: Now, tell me: What´s the friend´s name ?
Kien: His name is Hoang.
Teacher: Very good. And where does he live ?
Lan: He lives in a house in a village.
Teacher: Good job and what´s the house like ?
Quan: It´s large and beautiful.
Teacher: Wonderful and how many rooms are there ?
Thao: There is a living room, a kitchen and three bedrooms.
 Cứ thế với các câu hỏi gợi ý của tôi học sinh làm bài dễ dàng hơn.
Bước 3: Gọi hai học sinh lên bảng làm bài trong vòng 1 phút. Các học sinh khác làm vào sách.
My friend´s house
 garden large house weekend bedrooms
Hoang is my new friend. He lives in a ( 1 ) house in a village. Last ( 2 ) weekend, I went to visit him with my classmates. He house is ( 3 ) large and beautiful. There is a living room, a kitchen and three ( 4 ) bedrooms in it. There is a big ( 5 ) garden at the back of the house. We had a lot of fun.
Bước 4: Tôi cho học sinh tự kiểm tra bài cho nhau sau đó chữa và khen ngợi các em.
* Ví dụ 2:Write about your dream job.
Guiding question
1.What will you be in the future ?
2. Where will you work ?
3. How many hours do you want to work ?
4. How much money do you want to earn ?
My dream job
My name is I am a pupil at . Primary School. My dream job is I want to work.. hours a day and days a week. I want to earn .. of money.
Với chủ đề này tôi khuyến khích học sinh của mình hướng tới liên hệ bản thân và cung cấp cho các em những từ ngữ về chủ đề nghề nghiệp như: teacher, doctor, nurse, worker, engineer, driver., về số lượng như. four, five, six, seven, eight.Bên cạnh đó, tôi thường làm mẫu để học sinh có thể hình dung ra cách viết và điền từ sao cho đúng. Bằng các “ guiding question ”, tôi khơi gợi và hướng các em trả lời đúng về bản thân mình.
Teacher: Now, the class. You tell me something about your dream job by answering my questions.
Students: Yes, teacher.
Teacher: OK, that´s good. What´s your name ?
Lan: My name´s Lan.
Teacher: Where do you study, Lan ?
Lan: I study at Thach Ban A Primary School.
Teacher: Very good. And what is your dream job ?
Lan: My dream job is a teacher.
Teacher: Excellent. How many hours do you want to work ?
Lan: I want to work eight hours a day and five days a week.
Teacher: OK and how much money do you want to earn ?
Lan: I want to earn a lot of money.
( Tôi lần lượt hỏi học sinh các câu hỏi mẫu. Hỏi đến đâu tôi điền vào chỗ trống đến đó bằng bút đỏ ). Từ bài mẫu học sinh có thể tự làm bài liên hệ về bản thân mình
My dream job
My name is Lan. I am a pupil at Thach Ban A Primary School. My dream job is a teacher. I want to work eight hours a day and five days a week. I want to earn a lot of money.
* Ví dụ 3: Write about the person you like
	 Để giúp học sinh có thể viết tự do chúng ta có thể bắt đầu bằng bài viết về cá nhân, sau đó giúp các em viết dựa trên sự tưởng tượng. Nhưng trước hết học sinh phải nói được mình sẽ viết cái gì bằng cách trả lời những câu hỏi gợi ý của giáo viên. Sau khi học xong Unit 14 – Sách giáo khoa Tiếng Anh 4 – tập 2, tôi cho học sinh tập viết cách miêu tả người. Để tả về một người nào đó giáo viên cần cung cấp cho học sinh hệ thống từ ngữ như:
Name:
Age:
Job: pupil, worker, engineer, doctor, nurse, farmer, housewife.
Appearance: tall, short, slim, young, old, big, fat, thin..
Character: kind, lovely, cheerful, sporty, helpful, generous, careful..
Hobbies: watch TV, listen to music, read book, play football, skip.
Ngoài việc cung cấp những từ ngữ hay, những hình ảnh đẹp giáo viên cần giúp học sinh nhớ lại các cấu trúc ngữ pháp để các em thể hiện được thái độ, tình cảm của 
 mình vào đoạn văn sao cho đúng và hay.
* Bước 1: Cho học sinh vẽ phác họa đơn giản một người con trai và một người con gái lên bảng.
* Bước 2: Giáo viên đưa ra một số câu hỏi gợi ý và học sinh tự quyết định sẽ trả lời câu hỏi như thế nào. 
* Bước 3: Viết câu trả lời lên bảng theo đúng trật tự do học sinh nói.
*Bước 4: Tôi hướng dẫn các em sắp xếp những câu trả lời thành các nhóm thông tin ( ví dụ: tên, tuổi, nghề nghiệp, sống ở đâu, trông như thế nào, thích làm gì vào thời gian rảnh rỗi, thái độ, tình cảm của mình với nhân vật) để được một đọan văn hay.
	Khi học sinh đã quen với quy trình viết tôi cho các em vẽ người mà mình biết và yêu quý. Lúc đầu học sinh có thể muốn giữ lại những câu hỏi và câu trả lời trên bảng nhưng tôi thường khích lệ các con đặt ra những câu hỏi và trả lời khác. Điều này giúp các em thể hiện được cái riêng, cái tôi của mình trong miêu tả. Với việc làm này học sinh đã giúp đỡ được nhau trong quá trình học tập. Tôi luôn luôn khen ngợi, tôn trọng mọi cố gắng của học sinh dù rất nhỏ và lưu giữ bài viết của các em làm sản phẩm minh họa, ví dụ cho bạn khác.
	Cứ như vậy, học sinh bằng trí tưởng tượng của mình bắt đầu trả lời và viết đoạn văn của riêng mình. Những đoạn văn này sẽ được dùng ngữ liệu ngôn ngữ của chính các em. Điều đó tạo cơ hội cho tất cả các thành viên được tham gia và bộc lộ năng lực Tiếng Anh của mình. Và khi kết thúc các em sẽ đạt được một cái gì đó xứng đáng với công sức mà mọi người đều thấy và rất tự hào.
Trẻ nhỏ cảm thụ ngôn ngữ một cách tự nhiên, không ý thức. Những hoạt động của bạn ở trên lớp giúp học sinh làm được điều này. Viết đoạn văn tạo cho học sinh một thế giới hỗ trợ giúp các em liên hệ những điều mới với những điều chúng đã biết. Bên cạnh đó, khi viết ra được một đọan văn ngắn nó sẽ giúp học sinh nhiều cuộc sống thực từ nhiều góc độ khác nhau. Chúng ta đang tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ với nhau và đưa các em vào một nền văn hóa với những thái đội sống khác nhau. Điều đó giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy, cảm thấy vui vẻ, tự tin và yêu thích môn Tiếng Anh. 
	Qua đó, học sinh đã biết được quy trình viết một đoạn văn ngắn như thế nào. Nó cung cấp cho các em những từ vựng và ngữ pháp cần có để viết cho đúng và cảm nhận được cái đẹp của nội dung bài học. Đặc biệt, giáo viên đã hướng dẫn các em hệ thống lại, lựa chọn và ghi nhớ các từ ngữ phù hợp với đề tài. Ngoài ra, tôi luôn nói với các em cần thiết phải học thuộc và lựa chọn từ ngữ để vận dụng vào bài viết nhằm khơi gợi và khích lệ tinh thần học tập của các em. Đặc biệt, thông điệp trẻ viết ra là yếu tố quan trọng nhất còn những lỗi về chữ viết hoặc chính tả chúng ta có thể sửa được trong quá trình thực hành. Vì thế, khi học sinh tự mình viết về những điều chúng đã biết hoặc cảm thấy các em sẽ tự tin để giao tiếp với người khác.
5. Biện pháp 5: Tổ chức Festival Tiếng Anh 
Để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt và giúp các em yêu thích môn Tiếng Anh hơn, nhân dịp kỉ niệm 50 năm ngày thành lập trường, tôi mạnh dạn đề xuất với BGH tổ chức Festival tiếng Anh cho học sinh khối 3, 4, 5 với hình thức như sau : 
a, Tôi lập kế hoạch tổ chức Festival Tiếng Anh cho học sinh khối 3, 4, 5
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC FESTIVAL TIẾNG ANH
I. Mục đích:
 - Nhằm động viên khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào câu lạc bộ Tiếng Anh giúp các em yêu thích môn Tiếng Anh và tự tin hơn trong cuộc sống.
II. Nội dung chương trình:
Văn nghệ chào mừng.
Thi giao lưu giữa các thành viên trong câu lạc bộ.
Phần thi viết ( viết về một chủ đề mà các em đã được học ).
Phần thi giành cho khán giả.
Tuyên dương, khen thưởng những thành viên xuất sắc.
III. Thành phần Ban giám khảo:
Cô Nguyễn Thị Thanh Bình: Phó Hiệu trưởng – Trưởng ban.
Cô Nguyễn Thị Huyến - Giáo viên Tiếng Anh - Ủy viên
3. Cô Bùi Thị Minh Phương – Giáo viên Tiếng Anh - Ủy viên 
 b, Sau khi lập kế hoạch và được sự nhất trí của BGH tôi đã kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên Tổng phụ trách để tổ chức Festival. 
 + Phần 1: Các khối tham gia biểu diễn văn nghệ bằng Tiếng Anh.
Khối 3: Liên khúc: How are you song, This is the way we go to school Khối 4: Liên khúc: I love you, my mummy; If you are happy and I know it.
Khối 5: Auld lang syne
 + Phần 2: Thi kiến thức Tiếng Anh. Tôi đã cho 2 đội của các khối ( Mỗi đội 5 HS ) tham gia dự thi.
 + Phần 3: Thi viết cho học sinh khối 3 đến khối 5. Tôi chọn mỗi khối 5 học sinh tham gia vào phần thi này với những chủ đề sau ( thời gian là 15 phút ). 
 - Khối 3: Write about 7 sentences about your school.
 - Khối 4: Write about 7 sentences about the person you like or Tet holiday.
 - Khối 5: Write 10 sentences about the season you like or your last holiday.
c, Sau đó tôi thu bài, chấm điểm và chọn ra mỗi khối 2 bài xuất sắc nhất để trao giải. 
 + Khối 3: Em Nguyễn Ngọc Tú Anh lớp 3C, em Nguyễn Phương Anh lớp 3A.
 + Khối 4: Em Lê Gia Huy lớp 4A, em Nguyễn Hà Vy lớp 4C. 
 + Khối 5: Em Nguyễn Hiểu Vinh lớp 5A, em Đặng Nhật Linh lớp 5C.
d, Trong khi chờ Ban giám khảo chấm bài viết là phần thi giành cho khán giả.
e, Tuyên dương và khen thưởng các đội và cá nhân xuất sắc trong hội thi.
	Học sinh được tham gia vào Festival các em rất vui và hào hứng. Qua hội thi các em không những được kiểm tra, ôn lại kiến thức của chính mình mà còn có cơ hội giao lưu, học hỏi với các bạn đồng trang lứa. Festival này giúp các em tự khẳng định mình và tự tin hơn trong giao tiếp với bạn, với cô.
CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả
	Sau khi sử dụng các biện pháp và kinh nghiệm trên, tôi thấy việc dạy kĩ năng viết trở nên nhẹ nhàng hơn. Vì thế giáo viên có thể nâng cao kết quả học tập của các em bởi trong bài thi bên cạnh nghe, nói, đọc, thì viết là kĩ năng khó nhất. Nhưng khi áp dụng các thủ thuật này các em học tập siêng năng hơn, chủ động hơn, tự tin yêu thích môn Tiếng Anh, thích giao tiếp với cô, với bạn để khẳng định mình. Và đây là kết quả học môn Tiếng Anh trong trường tôi
Số
học sinh
387
Điểm < 5
%
Điểm 5 - 6
%
Điểm 7 -8 
%
Điểm 9 - 10
%
Bài kiểm tra số 1
5
1,3
15
3,9
56
14,5
311
80,3
Bài kiểm tra định kỳ lần 1
0
0
10
2,6
57
14,7
320
82,7
	Qua các năm giảng dạy lớp 3, 4, 5 tôi đã áp dụng các phương pháp dạy luyện viết như trên thì kết quả cho thấy:
- Các em hình thành thói quen chủ động, tìm hiểu ý thức trách nhiệm tự giác khi tham gia bất cứ hoạt động nào; hình thành năng lực phân tích tổng hợp đánh giá các vấn đề diễn ra trong cuộc sống hàng ngày.
- Đa số các em làm bài đúng yêu cầu, không lo lắng và rất hứng thú khi viết các câu văn. Một số em đã biết sử dụng nhiều từ ngữ hay, phong phú, nhiều hình ảnh, cấu trúc câu sinh động để có những đoạn văn hay như em: Nguyễn Khánh Hà lớp 4A, Lê Gia Huy lớp 4A, Nguyễn Anh Quân, Nguyễn Hà Vy lớp 4C; Nguyễn Hiểu Vinh lớp 5A, Lê Đức Thiện lớp 5B, Đàm Vũ Long, Đặng Nhật Linh, Hoàng Thu Hằng lớp 5C Đặc biệt em Nguyễn Minh Tú đạt giải nhất, em Nguyễn Ngọc Tú Anh đạt giải nhì, em Nguyễn Tâm Anh, Nguyễn Anh Quân, Nguyễn Hà Vy đạt giải khuyến khích trong cuộc thi Tiếng Anh qua mạng Internet; em Nguyễn Khánh Hà lớp 4A đã đạt giải khuyến khích trong chương trình viết thư gửi ông già Nô-en nhân dịp Giáng sinh do Công ty cổ phần Bình Minh ( Bình Minh Kids ) phát động. Qua đó các em trở nên năng động, tự tin hơn trong giao tiếp và cuộc sống.
2. Bài học kinh nghiệm
	Rèn luyện kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học đòi hỏi các em phải tự trang bị kiến thức cho mình. Từ đó các em có trách nhiệm tự học cũng như phải tạo áp lực, thi đua nhóm đối với từng cá nhân. Vì vậy :
- Giáo viên phải chuẩn bị kĩ những nội dung, biện pháp, hình thức phù hợp với năng lực của học sinh để hướng dẫn các em trong quá trình thực hiện.
- Lập kế hoạch cho riêng mình giúp các em hoạt động thành thạo các phương pháp học tập, các trò chơi và yêu cầu cần đạt được trong mỗi tiết học.
- Hình thành cho các em thói quen học tập, làm việc có khoa học, luôn đưa ra những hình thức học mới, những hoạt động thực tiễn để học sinh tìm tòi, suy nghĩ, phát triển tư duy, học cách ghi nhớ nhằm khắc sâu kiến thức mà bản thân môn học đòi hỏi.
- Đặc biệt người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao hiểu biết và theo kịp xu hướng thời đại. Bên cạnh đó, chúng ta nên khuyến khích học sinh đọc sách, đọc truyện tranh bằng Tiếng Anh, xem các chương trình dạy Tiếng Anh trên truyền hình để các em có vốn từ, vốn hiểu biết phong phú hơn. Và chúng ta cần động viên khen thưởng học sinh kịp thời để khuyến khích các em nỗ lực, hăng say, yêu thích Tiếng Anh.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
	Là một giáo viên chuyên ngữ dạy cho nhiều đối tượng khác nhau do vậy có những yêu cầu khác nhau. Nhưng tôi thấy làm việc với trẻ nhỏ rất vui. Lúc nào chúng cũng thích chơi, hát, làm một điều gì đó vì chúng hiểu rất nhanh, lưu giữ được nhiều ngữ liệu kể cả các cấu trúc câu phức tạp. Tuy nhiên việc rèn viết cho học sinh là một việc vô cùng khó bởi chúng ta không hoàn toàn dừng lại ở việc cung cấp những từ ngữ, cấu trúc câu có sẵn để viết thành câu hay trả lời các câu hỏi mẫu rồi ghép thành đoạn văn. Mà việc làm này đòi hỏi giáo viên phải biết tổ chức, hướng dẫn, gợi mở học sinh tưởng tượng, tư duy, khám phá và làm chủ kiến thức. Vì thế tôi luôn tâm niệm một điều là mình phải tâm huyết với nghề trau dồi tìm ra các phương pháp mới và áp dụng cho phù hợp với mỗi bài học. Tôi không đòi hỏi nhiều mà khi học sinh nói, viết được những từ, câu đơn giản, tôi đều động viên, khen thưởng để khích lệ sự cố gắng của các em. Ngày qua ngày, các em tự tạo cho mình một hành trang, kiến thức tốt nhất để vững vàng hơn trong cuộc sống. Cho đến nay, khi tôi yêu cầu viết đoạn văn, học sinh đã say sưa, hứng khởi viết theo cảm nghĩ, sáng tạo của riêng mình. Cùng những chủ đề, trí tưởng tượng, kiến thức của mình và bồi dưỡng vun đắp tình yêu với ngôn ngữ thứ hai, với sự hòa nhập giao lưu của một nền văn hóa khác trên thế giới. Đây cũng chính là nền tảng cơ sở vững chắc ban đầu, là hành trang tri thức để các em có thể khám phá và nuôi dưỡng tâm hồn mình bước vào cuộc sống tự tin hơn.
Trên đây là một số biện pháp tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy sao cho phù hợp với tâm lí học sinh ở địa phương tôi. Mong các đồng chí lãnh đạo, hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm và các bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
2. Khuyến nghị
Nhằm cải tiến chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh theo phương pháp mới, tôi mạnh dạn đưa ra một số đề nghị sau:
- Với nhà trường:
 + Ban giám hiệu nên tổ chức nhiều chuyên đề để chúng tôi có cơ hội học hỏi các bạn trong tổ. Đồng thời tạo điều kiện về cơ sở vật chất để có phòng học riêng cho bộ môn.
	+ Mở các câu lạc bộ dành cho học sinh năng khiếu, đồng thời tổ chức các cuộc thi, festival Tiếng Anh để bồi dưỡng tình yêu và tạo cơ hội giúp các em giao lưu, học hỏi lẫn nhau. Như vậy các em sẽ tự tin và yêu thích môn Tiếng Anh hơn.
- Với Phòng giáo dục:
	+ Tổ chức nhiều chuyên đề để chúng tôi được học tập, nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ đưa chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh ngày càng tiến bộ đáp ứng với sự phát triển và hội nhập của thế giới.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
D. PHỤ LỤC