Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen văn học

 MỤC LỤC
 STT Nội dung Trang
 1 Mục lục 1
 2 Quy ước viết tắt 3
 Phần 1: MỞ ĐẦU
 1 Mục đích của SKKN 4
 2 Tính mới và ưu điểm nổi bật của Sáng kiến 5
 3 Đóng góp của Sáng kiến 6
 Phần 2: NỘI DUNG
 Thực trạng chất lượng cho trẻ làm quen với văn học 
Chương I 7
 tại trường mầm non Châu Phong 
 1 Một vài nét đặc điểm tình hình nhà trường 7
 2 Những thuận lợi và khó khăn 8
 Kết quả khảo sát thực trạng chất lượng cho trẻ làm quen 
 3 9
 văn học tại trường mầm non Châu Phong
Chương II Những giải pháp đã được áp dụng tại đơn vị 13
 Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu rèn luyện nâng cao nghệ 
 1 thuật giảng dạy 13
 Giải pháp thứ hai: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với 
 2 tác phẩm văn học 15
 1 QUI ƯỚC VIẾT TẮT
TT QUI ƯỚC NỘI DUNG
 1 GDMN Giáo dục mầm non
 2 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm
 3 CMHS Cha mẹ học sinh
 6 LQVH Làm quen văn học
 7 CSGD Chăm sóc giáo dục
 8 CSVC Cơ sở vật chất
 3 Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ (4 - 5 
tuổi) đa số trẻ nam hiếu động chưa chú ý trong các hoạt động làm quen văn học 
nên trẻ chưa hứng thú với cái hay cái đẹp và sự phong phú của mỗi tác phẩm 
văn học ở trẻ vẫn còn hạn chế. Chính vì vậy trong quá trình giảng dạy cũng như 
việc tạo hứng thú và cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ nâng cao khả năng cảm 
thụ văn học tôi thấy: Việc tổ chức thực hiện hoạt động làm quen với văn học của 
khối 4 - 5 tuổi nói chung và của lớp tôi nói riêng vẫn còn nhiều hạn chế. Vậy 
nên, tôi suy nghĩ cần có những biện pháp cụ thể để giúp trẻ nâng cao khả năng 
cảm thụ văn học ở lớp tôi, vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao 
chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen văn học” 
2.Tính mới và ưu điểm của Sáng kiến
*Tính mới của Sáng kiến kinh nghiệm:
 Mặc dù chuyên đề Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học đã 
được triển khai từ nhiều năm. Nhà trường đã tạo điều kiện cho các nhóm lớp 
thực hiện chuyên đề nhưng hiệu quả vẫn còn nhiều hạn chế, một số giáo viên 
chưa linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung và việc sử dụng phối hợp các 
phương pháp còn thiếu tính sáng tạo, thiếu tính đổi mới trong hoạt động cho trẻ 
làm quen với văn học, hiệu quả giáo dục đem lại còn chưa cao. 
 Trong quá trình thực hiện chuyên đề, bản thân tôi cũng đã thực hiện các 
biện pháp để cho trẻ làm quen văn học nhưng chủ yếu là biện pháp mang tính 
chất máy máy móc, đồ dùng đồ chơi còn thiếu thốn, tính thẩm mĩ còn chưa cao, 
công nghệ thông tin chưa áp dụng nhiều. Nên việc giáo dục cho trẻ sẽ không 
đem lại hiệu quả cao như mong đợi, thiếu tính chủ động tích cực sẽ không phát 
huy được khả năng sáng tạo của trẻ, đồng thời kết quả về mặt phát triển trí tuệ sẽ 
thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động.. 
 Vì vậy các giải pháp của SKKN là rất cần thiết, mang tính mới khác với 
những biện pháp đã thực hiện trước đây.
 5 - Phát triển óc quan sát, tư duy, sự khéo léo cho trẻ.
 - Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong cách tổ chức cho trẻ làm quen 
văn học
 SKKN không chỉ được ứng dụng trong trường mầm non Châu Phong mà 
còn có thể ứng dụng phù hợp với các trường mầm non trong toàn Huyện. Hình 
thành, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện các mặt ngôn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ, 
tình cảm và kỹ năng xã hội.
 Phần 2 : NỘI DUNG
 Chương I: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VĂN 
 HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHÂU PHONG
 I - Một vài nét đặc điểm tình hình nhà trường
 1. Nhà trường
 Trường mầm non Châu Phong được thành lập tháng 11 năm 1994, từ khi 
thành lập đến nay nhà trường đã có nhiều thành tích trong việc chăm sóc giáo 
dục trẻ, nhiều năm liên trường đạt danh hiệu “Tâp thể lao động xuất sắc”.
 Năm học 2019 - 2020 nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng mọi 
mặt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
Quy mô nhà trường với 17 nhóm lớp trong đó có; 4 lớp mẫu giáo 5 tuổi, 6 lớp 
mẫu giáo 4 tuổi, 4 lớp mẫu giáo 3 tuổi, 3 nhóm trẻ tập thể.
 Nhà trường đã luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết 
bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ từng bước 
đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. 
 2. Lớp học
 Năm học 2019-2020 tôi được sự phân công của nhà trường phụ trách lớp 
mẫu giáo 4 tuổi A3
 Tổng số trẻ trong lớp tôi là: 26 cháu; trong đó 14 trẻ nam; 12 trẻ nữ. Các 
trẻ phát triển bình thường
 7 - Một số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt 
động cho trẻ làm quen với văn học đối với sự phát triển của trẻ.
 - Diện tích lớp học chưa đảm bảo ảnh hưởng đến việc xây dựng môi 
trường giáo dục, cho trẻ làm quen với văn học.
 3.Kết quả khảo sát thực trạng của việc cho trẻ 4-5 Tuổi làm quen với 
văn học tại trường mầm non Châu Phong
 Dựa trên mục tiêu đã đặt ra nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi 
làm quen với văn học tôi đã tiến hành khảo sát với nhiều phương pháp khác 
nhau trên Giáo viên, cha mẹ học sinh, và trẻ kết quả thu được như sau:
 3.1. Nhận thức của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động nâng cao 
chất lượng cho trẻ làm quen với văn học năm học 2019-2020.
 Nhận thức của giáo viên
 T.s Nắm bắt Nắm bắt cơ Nắm bắt Ghi 
 Nội dung chú
 GV Tốt bản chưa đầy đủ
 SL % SL % SL %
 Nhận thức đúng đắn về 
 mục tiêu, ý nghĩa, vai 
 34 16 47,0 10 29,4 8 23,5
 trò, nội dung cho trẻ làm 
 quen văn học 
 Nắm bắt đặc điểm phát 
 triển tâm sinh lý, phát 34 13 38,2 10 29,4 11 32,3
 triển ngôn ngữ của trẻ
 Linh hoạt, sáng tạo phối 
 hợp thực hiện phương 
 34 12 35,2 9 26,4 10 29,4
 pháp và hình thức cho 
 trẻ làm quen văn học.
 9 3.3. Kết quả khảo sát nhận thức của CMHS đầu năm học 2019 - 2020.
 Nhận thức đúng 
 Có tinh thần phối Tích cực tham 
 vai trò, ý nghĩa 
 hợp với giáo viên gia các hoạt 
 Nội của hoạt động 
 trong các hoạt động giáo dục Ghi chú
 dung cho trẻ làm 
 động cho trẻ làm cho trẻ làm quen 
 quen với văn 
 quen văn học văn học
 học
 Số Số Số 
 PH % % %
 lượng lượng lượng
 26 19 73,0 17 65,3 16 61,5
 Dựa trên kết quả khảo sát cho thấy, đa số phụ huynh đã nhận thức được 
mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học. Tuy 
nhiên số phụ huynh có tinh thần phối hợp và tham gia với giáo viên trong các 
hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với văn học còn hạn chế. Một phần do nhận 
thức chưa đầy đủ của một bộ phận phụ huynh và một phần do công tác tuyên 
truyền của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao.
 3.4. Khảo sát về đồ dùng, trang thiết bị, môi trường phục vụ cho hoạt 
động Làm quen văn học
 Đạt yêu Chưa 
 Ghi 
 Yêu cầu cầu đạt yêu 
 chú
 (%) cầu (%)
 Đồ dùng, trang thiết bị 82,6 17,4
 Môi trường giáo dục hiệu quả 80,5 19,5
 11 Chương II: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG 
 Nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động LQVH cho trẻ 4-5 Tuổi, đứng 
trước thực trạng trên. Để thực hiện tôt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc 
bệt là nâng cao chất lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với văn học. Tôi đã thực 
hiện một số biện pháp sau: 
 1.Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu rèn luyện nâng cao nghệ thuật 
giảng dạy
 Để giúp trẻ nâng cao được khả năng cảm thụ văn học học thì việc nghiên 
cứu kỹ bài trước khi lên lớp là một việc làm thường xuyên của giáo viên. Muốn 
lên lớp truyền tải được cho trẻ tốt thì cô giáo phải nghiên cứu kỹ tác phẩm đồng 
thời nâng cao nghệ thuật giảng dạy bằng cách luyện đọc kể diễn cảm như vậy 
khi lên lớp cô giáo mới tự tin, giờ học mới đạt kết quả cao. Chính vì vậy, để 
chuẩn bị cho các hoạt động dạy nói chung, hoạt động làm quen với văn học nói 
riêng tôi đều phải nghiên cứu kỹ tác phẩm, tìm hiểu về đặc điểm tiếp nhận tác 
phẩm thơ, truyện của trẻ.
 Khả năng tiếp nhận các tác phẩm thơ, truyện của trẻ phụ thuộc vào sự lớn 
khôn, vào kinh nghiệm sống của trẻ. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động dạy đọc 
thơ, kể chuyện giáo viên không chỉ chú ý đến nghệ thuật đọc, kể diễn cảm để 
đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, giảng giải bằng mọi cách nhằm giúp trẻ hiểu 
được nội dung và ý nghĩa của tác phẩm mà còn chú ý tới mối quan hệ giữa tác 
phẩm với cuộc sống của trẻ, phải hướng tới quá trình phát triển của chính trẻ. 
Khi xây dựng kế hoạch giảng dạy tôi đã lựa chọn các tác phẩm thơ, truyện phù 
hợp với khả năng ngôn ngữ, khả năng hiểu biết về môi trường tự nhiên, xã hội 
của trẻ 4 - 5 tuổi. Các tác phẩm thơ, truyện tôi lựa chọn không quá ngắn vì nó sẽ 
hạn chế về nội dung cũng như ngôn từ và cũng không quá dài vì trẻ sẽ khó ghi 
nhớ tác phẩm. Những bài thơ, câu chuyện cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen phạm vi 
mở rộng, mang tính kế tiếp so với các bài thơ, câu chuyện dành cho trẻ 3 - 4 
tuổi.
 13