Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 5 viết văn tả cảnh hay

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
	Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện Hoài Nhơn
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Ngọc Liễu
Đơn vị: Trường TH số 2 Hoài Tân
1.Tên Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn tả cảnh hay.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2015
3 Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Thực trạng của vấn đề trước khi đưa ra giải pháp
Đối với học sinh lớp 5 tôi trực tiếp giảng dạy trong các năm qua, tôi nhận thấy vốn ngôn ngữ của các em còn rất nhiều hạn chế, đặc biệt là các em chưa biết cách trau chuốt, gọt giũa lời văn, câu văn cho bóng bẩy, mang tính “nghệ thuật”, mà đa số các em “nghĩ sao thì viết vậy”.Xác định nôi dung của đề bài chưa chính xác. Một số học sinh chưa nắm chắc cách trình bày bài văn, dàn bài chưa cụ thể, thứ tự tả còn lộn xộn. Đa số học sinh tỏ ra lúng túng khi làm bài, do vốn từ ngữ của các em còn nhiều hạn chế, chưa biết cách mở rộng câu đúng thành câu hay, mở bài, kết bài thường rập khuôn chưa linh hoạt. Chưa biết cách sử dụng câu nêu ý bao trùm của đoạn, chuyển ý giữa các đoạn, làm cho các đoạn văn trong một bài văn rời rạc, chưa logic. Khả năng phát triển một ý thành một đoạn văn còn hạn chế do vốn từ ngữ còn nghèo nàn.
Trong khi viết, các em chưa có sự liên tưởng, chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình. Chưa biết sử dụng các biện pháp tu từ trong khi làm văn để diễn tả hình ảnh, âm thanh của sự vật.Một số em có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật như so sánh, nhân hóa nhưng còn cứng nhắc.
- Đặc biệt học sinh ở Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân đa số là con của dân lao động nghèo nên phụ huynh chưa chú trọng về việc học tập của con em, chưa có điều kiện để cho con em được đi du lịch, tham quan các cảnh quan thiên nhiên, đó cũng là một trong những khó khăn cho học sinh khi viết văn tả cảnh. Từ những ngày đầu khi bắt đầu làm quen với văn tả cảnh hầu hết các em bỡ ngỡ không biết mình sẽ phải bắt đầu từ đâu để có thể lập được dàn ý của bài văn.
Cho nên để hướng dẫn các em lập được dàn ý và viết đoạn văn, bài văn của một bài văn tả cảnh gặp rất nhiều khó khăn và cần rất nhiều thời gian.
3.2 Những kết quả, lợi ích thu được khi áp dụng giải pháp
 Từ năm 2015 – 2016 và trong học kỳ I năm học 2016 – 2017, Trong quá trình nghiên cứu, thử nghiệm và tích cực tìm tòi phương pháp để giúp học sinh viết bài văn tả cảnh hay, trải qua một thời gian ôn tập, bồi dưỡng, cùng với thời gian áp dụng phương pháp, tôi đã tiến hành khảo sát để xem sự chuyển biến của học sinh sau khi các em được học phương pháp mới, kết quả khảo sát trên lớp đang dạy có sự tiến bộ hơn nhiều, học sinh có được vốn từ viết được đoạn văn, bài văn có ý hay, không còn lúng túng như trước.
 Tôi cam đoan những thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
Xác nhận của cơ quan đơn vị  
Hoài Tân, ngày 20 tháng 02 năm 2017 
Người nộp đơn
Nguyễn Ngọc Liễu.
TÓM TẮT NỘI DUNG VÀ LỢI ÍCH KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA SÁNG KIẾN
Tác giả: Nguyễn Ngọc Liễu
Đơn vị: Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân
1.Tóm tắt sáng kiến:
Đề tài : “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn tả cảnh hay’’ Để nâng cao chất lượng phân môn tập làm văn nói chung và văn tả cảnh lớp 5 nói riêng, cũng như để giúp học sinh viết văn hay, sinh động, lôi cuốn người đọc và người nghe, trong khi dạy tập làm văn tôi đã sử dụng các giải pháp sau:
Giải pháp 1: Làm tốt công tác chuẩn bị 
Giải pháp 2: Nắm vững yêu cầu và tổ chức tốt các hoạt động của giáo viên và học sinh trong tiết học: Quan sát tìm ý - Lập dàn bài chi tiết.
Giải pháp 3: Tổ chức cho học sinh làm văn miệng lồng vào trong các tiết tìm ý hay các tiết tập làm văn có viết đoạn văn
Giải pháp 4 : Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học
Giải pháp 5: Hướng dẫn xác định lỗi từ vựng và cách khắc phục lỗi cho học sinh 
- Các giải pháp đưa ra đã có tác dụng tích cực đối với việc viết văn của học sinh. Nhiều học sinh khi làm đã biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa vào bài làm của mình làm cho bài văn thêm sinh động hấp dẫn và giàu hình ảnh, làm cho bài văn giàu cảm xúc các câu văn liên kết logic hơn. Những học sinh yếu về kĩ năng viết văn miêu tả nay đã mạnh dạn, tự tin và có hứng thú hơn trong giờ học Tập làm văn. Còn những em học lực trung bình yếu đã tự mình viết được một bài văn, một đoạn văn theo yêu cầu của đề bài. Tuy những bài văn, đoạn văn đó có thể chưa hay, chưa sinh động nhưng các em đã tự viết bằng chính tư duy của mình.
2. Lợi ích kinh tế- xã hội:
 Việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn tả cảnh hay’’ từ đầu năm học 2015-2016 đến hết kỳ 1năm 2016-2017 cho thấy bước đầu đã có sự chuyển biến theo hướng tích cực. Giúp giáo viên nắm được nhũng giải pháp giúp học sinh lớp 5 viết bài văn tả cảnh đúng và hay.
Giúp học sinh biết hoạt động độc lập, biết quan sát, tìm tòi kiến thức, vận dụng linh hoạt trong khi viết văn.
Với giải pháp này, học sinh không những nắm được những kiến thức cơ bản mà còn phát triển ở học sinh tư duy sáng tạo, óc thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ giao tiếp trong học tập và trong cuộc sống.
Góp phần bồi dưỡng nâng cao chất lượng học tập của phân môn tập làm văn nói riêng và môn Tiếng việt nói chung, cũng như các môn học khác.
 Hoài Tân ngày, 15 tháng 02 năm 2017
 Người viết
 Nguyễn Ngọc Liễu