Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường - Bùi Thị Mười

h năng khiếu cần đã tìm ra phương hướng nghiên cứu để phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi một cách khoa học. Thông qua việc kiểm tra chất lượng ôn tập văn hoá hè hoặc đầu năm học. Qua đó bước đầu tuyển chọn được đội tuyển để có kế hoạch bồi dưỡng. Đối với học sinh lớp 6 có thể chọn những em có thành tích học sinh giỏi ở lớp 5. Để tuyển chọn chính xác phải căn cứ vào thông tin và xét cả quá trình học tập của học sinh. Do vậy việc tuyển chọn của giáo viên phải là chủ yếu, cụ thể việc phát hiện, tuyển chọn được thực hiện các bước sau:
	- Bước 1: Giáo viên phụ trách lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh bằng cách kiểm tra những nội dung kiến thức cơ bản trong chương trình học, kiến thức nâng cao bằng các hình thức kiểm tra viết, thảo luận trao đổi hằng ngày. Sau đó lập danh sách học sinh giỏi của lớp mình phụ trách với số lượng không hạn chế. Đây là một việc làm hết sức cần thiết bởi chỉ có giáo viên phụ trách lớp trực tiếp giảng dạy mới đánh giá chính xác đối tượng học sinh giỏi.
	- Bước 2: Tổ chức thi chọn trong khối
	+ Nhóm trưởng lập kế hoạch và tổ chức tuyển chọn: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trong việc ra đề kiểm tra, việc bố trí thời gian, cách thức tuyển chọn. Phối hợp tất cả giáo viên trong khối mình để tiến hành tuyển chọn một các chính xác, khách quan. Tiến hành như sau:
	+ Nhóm trưởng ra đề kiểm tra: nội dung kiểm tra phải nằm trong hệ thống kiến thức cơ bản của chương trình học, có nâng cao, có dạng bài tập mở và đề bài phải phù hợp với khả năng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
	+ Tổ chức thi và chấm bài: Việc tổ chức thi và chấm bài là việc quyết định chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, chính vì vậy cần phải tiến hành một cách nghiêm túc và thật sự khách quan.
	+ Sau khi thành lập được đội tuyển của khối, tiến hành bồi dưỡng trong thời gian ngắn để chuẩn bị cho các em dự thi vòng 2 ở trường tổ chức.
	- Bước 3: Tổ chức thi chọn để thành lập đội tuyển học sinh giỏi của trường.
	+ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn ra đề kiểm tra
	+ Tổ chức thi và tuyển chọn đội tuyển.
	Hình thức ra đề, tổ chức thi và tuyển chọn tiến hành tương tự như bước 2 nhưng ở bước này cần chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt nhất để việc tuyển chọn có sự chính xác và khách quan. Những giáo viên này chính là những người chính thức bồi dưỡng các em trong đội tuyển sau khi đã được tuyển chọn.
	Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm sẽ nhằm củng cố, bổ sung số học sinh trong đội tuyển hoặc loại những học sinh có những biểu hiện hạn chế về năng lực. 
	Một căn cứ nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dư luận cộng đồng gia đình của học sinh, căn cứ này dựa vào sự “di truyền” gen thông minh của cha mẹ, dân tộc, phần lớn những em học sinh giỏi được thừa hưởng gen từ gia đình luôn thể hiện mình trước tập thể song cũng có em rụt rè nhút nhát không bộc lộ khả năng của mình. Với những em này giáo viên cần giúp đỡ để các em sớm hoà đồng trong tập thể, nhanh chóng bộc lộ năng lực cao của bản thân.
d/ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi và năng khiếu có thể tiến hành bằng nhiều hình thức khác nhau tuỳ theo đối tượng và điều kiện cụ thể. 
- Bồi dưỡng học sinh ngay trong hè, với thời gian tương đối dài nên học sinh không phải học quá nhiều buổi trong tuần, các em sẽ đỡ mệt mỏi hơn. 
- Bồi dưỡng học sinh 2 tháng trước khi đi thi, vì thời gian ngắn học sinh sẽ phải học liên tục nhiều buổi trên tuần, như vậy học sinh thường mệt mỏi, dễ chán nản và sẽ ảnh hưởng đến chất lượng kì thi.
- Tuy vậy việc bồi dưỡng học sinh giỏi tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng trường. Trong điều kiện nhà trường còn gặp khó khăn nên phải có giải pháp tháo gỡ, sáng tạo để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả như mong muốn.
- Có thể bồi dưỡng thường xuyên ngay sau khi thi tuyển vòng 1 , giao cho tổ chuyên môn chịu trách nhiệm lên kế hoạch về thời gian và nội dung, giao trách nhiệm cho giáo viên được phân công. Tăng dần số buổi bồi dưỡng vào thời kì chuẩn bị thi tuyển.
- Với một số bộ môn như Công nghệ, Giáo dục công dân, Sử, Địa, học sinh có tâm lý là môn phụ nên rất í tem tham gia, thậm chí có phụ huynh không cho con tham gia đội tuyển vì cho rằng mất thời gian, chỉ cần tập trung vào môn Văn, Toán để thi vào THPT. Giáo viên bộ môn cần có biện pháp phù hợp làm cho học sinh yêu thích môn học, từ đó học sinh và phụ huynh sẽ thay đổi nhận thức để tham gia đội tuyển đạt hiệu quả cao.
- Đối với các bộ môn thực hành Lý, Hoá, Sinh học sinh được bồi dưỡng thông qua việc thực hành thí nghiệm. Giáo viên cho học sinh quan sát, chọn dụng cụ thực hành và tiến hành thí nghiệm nhiều lần với tất cả các thí nghiệm ở các khối lớp, có như vậy các em sẽ không lúng túng khi bắt thăm được bất cứ thí nghiệm nào.
* Nội dung bồi dưỡng
- Bồi dưỡng kiến thức cơ bản trong SGK - đây chính là nền tảng, là chìa khoá để giúp học sinh tiếp thu kiến thức sâu rộng hơn.
- Bồi dưỡng kiến thức qua một số tài liệu tham khảo, các chuyên đề, chương trình nâng cao.
- Bồi dưỡng kiến thức qua thực hành hoặc tập luyện với một số bộ môn đặc trưng.
* Phương pháp :
- Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi rất đa dạng vì mang đặc trưng của nhiều môn học, có những phương pháp khác nhau. 
+ Giáo viên được phân công phải thấy rõ trách nhiệm của mình để xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng sao cho có hiệu quả.
+ Khi phân công bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nêu ngay mức thưởng để động viên kịp thời giáo viên và học sinh.
+ Tôi xin nêu ra 1 số phương pháp mà nhà trường đã thực hiện và có kết quả:
- Bồi dưỡng ngay trong tiết học: phương pháp này đòi hỏi nhà trường phải chọn những học sinh trong đội tuyển của từng bộ môn tập trung vào một lớp học. Có như vậy giáo viên mới có điều kiện bồi dưỡng, phát hiện học sinh năng khiếu ngay trong giờ dạy của mình. Phương pháp này là việc làm thường xuyên, tiếp thu kiến thức chắc chắn nhưng đòi hỏi giáo viên phải có năng lực chuyên môn tốt.
- Bồi dưỡng theo chuyên đề: Mỗi tháng tổ chuyên môn tổ chức hội thảo và dạy theo chuyên đề. Đó là điều kiện để giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi theo chuyên đề đó. Phương pháp này phát huy được năng lực và tính chủ động của thầy và trò, có tác dụng tổng hợp, tư duy tốt kiến thức bộ môn.
- Bồi dưỡng theo khối học: Bồi dưỡng theo khối sẽ tập trung hơn. Trong phương pháp này cả giáo viên và học sinh đều phát huy hết thế mạnh của mình. Trường chúng tôi sử dụng nhiều nhất phương pháp này.
- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi và năng khiếu là vận dụng linh hoạt, sáng tạo. Sự tổng hợp của các phương pháp đó phải có sự kết hợp hài hoà giữa giáo viên và học sinh sao cho phù hợp với điều kiện của từng trường, từng giáo viên sử dụng các phương pháp thích hợp để đạt hiệu quả nhất.
Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Muốn công tác học sinh giỏi đạt hiệu quả cao phải chú ý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn và năng lực sư phạm.
Việc bồi dưỡng chuyên môn đối với giáo viên trường chúng tôi thông qua việc học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, qua các đợt thao giảng, qua các chuyên đề giảng dạy hàng tháng và qua dự giờ thăm lớp thường xuyên. Ngoài ra việc bồi dưỡng chuyên môn còn thể hiện ở nhiều hình thức: động viên và tạo điều kiện chuyên môn cho giáo viên nâng cao trình độ, có kỹ năng dạy học sinh giỏi và học sinh năng khiếu.
Bồi dưỡng năng lực sư phạm là rất cần thiết đối với mỗi giáo viên. Tri thức khoa học sâu và rộng là nền tảng của năng lực sư phạm. do đó người giáo viên cần không ngừng nâng cao kiến thức để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Một giáo viên năng lực chuyên môn tốt không phải đã có năng lực sư phạm tốt. Vì vậy cần bồi dưỡng năng lực sư phạm thường xuyên, đều đặn.
* Một số hình thức bồi dưỡng
* Tổ chức hoạt động biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi
	Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi dưỡng, công việc tiếp theo hết sức cần thiết và đem lại chất lượng giảng dạy cao đó là việc biên soạn tài liệu giảng dạy. Bởi hiện nay sách tham khảo rất nhiều nếu người giáo viên không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, không sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu và giao việc cho giáo viên rất quan trọng. Ban giám hiệu, đặc biệt là hiệu phó chuyên môn cần kết hợp cùng tổ chuyên môn các khối lớp tổ chức nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình ôn luyện, bồi dưỡng, cùng tìm hiểu về từng mảng kiến thức trong từng phân môn sau đó cùng trao đổi và xây dựng thành chương trình riêng của mình để làm tài liệu giảng dạy. Làm như vậy sẽ giúp việc dạy học có hệ thống và đi sâu các mảng kiến thức. 
Với từng chuyên đề giáo viên chọn lọc, hệ thống từ nhiều tài liệu khác nhau thành tài liệu riêng của mình để giảng dạy. Làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân. 
- Tăng cường tổ chức các chuyên đề (do tổ chuyên môn lên kế hoạch, xây dựng nội dung, thời gian thực hiện). Việc thực hiện triển khai chuyên đề xuống học sinh phải giao cho giáo viên chịu trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Thông qua đó để thử nghiệm chuyên đề và đánh giá kết quả.
- Dự các lớp tập huấn về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi do nhà trường, phòng giáo dục tổ chức.
- Tham gia đầy đủ các lớp học chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
- Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi của những giáo viên đã có nhiều kinh nghiệm, tạo mọi điều kiện học hỏi thêm trường bạn, đồng nghiệp..
- Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tự soạn chương trình giảng dạy, cần chú ý bồi dưỡng kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm của học sinh. Đây là một vấn đề rất mới và cũng được ngành giáo dục rất quan tâm. Ban giám hiệu nhà trường quản lý, chỉ đạo và ký duyệt cụ thể chương trình, bài soạn của giáo viên khi bồi dưỡng học sinh giỏi (thông qua tổ chuyên môn)
- Nhận thức được quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là quá trình tự bồi dưỡng chuyên môn cho chính bản thân mình, giáo viên thấy được đó là một công việc có đầu tư, vất vả nhưng rất vinh dự, được nhà trường tin tưởng giao trọng trách cho mình. Vì vậy giáo viên được giao công việc này phải nhiệt tình, năng động, sáng tạo, có sản phẩm.
* Giải pháp 3: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá và khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh năng khiếu
Người cán bộ quản lý nhà trường cần thực hiện đầy đủ các chức năng: kế hoạch hoá, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên trong quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhưng cần hết sức mềm dẻo và linh hoạt. Cần nắm chắc khả năng, tính cách của từng thành viên trong hội đồng sư phạm, qua đó để giao đúng người, đúng việc theo thế mạnh của từng giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch, kiểm tra theo đúng kế hoạch và thời gian, nội dung giảng dạy, địa điểm dạy. Thường xuyên đôn đốc, bảo ban để giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành tốt công việc được giao.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình, kế hoạch ôn tập bồi dưỡng theo nhiều góc độ khác nhau:
+ Về quỹ thời gian
+ Về tiến độ thực hiện
+ Về kế hoạch thực hiện
Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch kiểm tra thường xuyên giáo án của giáo viên lên lớp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, có góp ý để hoàn thiện. Tổ trưởng chuyên môn phải nắm được lịch dạy cụ thể của từng giáo viên bồi dưỡng các bộ môn.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá và thông qua kết quả cụ thể để định mức khen thưởng sao cho phù hợp và động viên kịp thời giáo viên và học sinh. Cần sử dụng một số biện pháp tâm lý xã hội, động viên khuyến khích về tinh thần, quan tâm đến mọi hoàn cảnh để khơi dậy, huy động mọi khả năng tiềm ẩn vốn có của giáo viên, động viên để mọi người tiếp tục phấn đấu, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, có ý thức trách nhiệm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được phân công.
Hàng năm nhà trường tổ chức hội nghị tổng kết công tác học sinh giỏi. Trong hội nghị có mời đại diện của địa phương, hội cha mẹ học sinh, học sinh có giải học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố, tất cả cán bộ giáo viên nhà trường, phụ huynh học sinh có con đạt giải học sinh giỏi. Qua hội nghị tổng kết, rút kinh nghiệm tìm ra các giải pháp tối ưu cho những năm học sau. Nhà trường đã khen thưởng xứng đáng cho các đồng chí giáo viên có học sinh đạt giải học sinh giỏi và các em học sinh. Qua đó tạo sự phấn khởi trong tập thể giáo viên và học sinh toàn trường, khẳng định được vị thế, uy tín của người thầy trước hội đồng sư phạm nhà trường, trước học sinh và phụ huynh học sinh. 
* Giải pháp 4: Quan hệ với cộng đồng
 Phối hợp với Sở giáo dục - Đào tạo và đặc biệt là phòng giáo dục quận Hải An đã hỗ trợ đắc lực cho nhà trường chúng tôi hoàn thành tốt công tác này. Phòng giáo dục đã giúp chúng tôi đề ra chương trình lâu dài và có kế hoạch cụ thể cho từng năm học. Hàng năm phòng giáo dục đã tổ chức các buổi toạ đàm, những chuyên đề có đề cập và liên quan đến công tác học sinh giỏi, khen thưởng động viên kịp thời giáo viên và học sinh.
Tạo niềm tin cho các bâc cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo bằng cách tổ chức việc dạy học thật tốt, kết quả học tập của các em, thành tích của các em sẽ gây được lòng tin đối với cha mẹ học sinh với các cấp lãnh đạo. Khi đó sẽ thuận lợi hơn cho việc huy động các nguồn lực về nhân lực, tài lực, vật lực cho nhà trường.
	Công tác tuyên truyền cũng vô cùng quan trọng, làm sao để các cấp, các ngành và đặc biệt là phụ huynh học sinh nắm được mục tiêu, ý nghĩa của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 
	Tham mưu với chính quyền địa phương về sự nghiệp phát triển giáo dục. Nhà trường xây dựng mối liên kết với chính quyền địa phương thực hiện tốt mục tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” bằng các hình thức: Xây dựng quỹ khuyến học động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia đình có con em đạt học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đặc biệt những em đạt giải trong các kỳ thi, thi đỗ các trường chuyên nghiệp, động viên khen thưởng đối với các giáo viên có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
	Kết phối hợp với địa phương tổ chức tốt Đại hội giáo dục cấp cơ sở. Đây là điều kiện thuận lợi để tuyên truyền, vận động các lực lượng xã hội tham gia làm công tác giáo dục. 
Xây dựng tốt việc dân chủ hoá trường học là việc thực hiện phương châm: Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra trong các hoạt động của nhà trường. Từ đó mọi người có niềm tin sự nghiệp giáo dục thực sự là của dân, do dân, vì dân.
	Tất cả các biện pháp trên với mục đích tạo mọi nguồn lực xây dựng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên cần biết kết hợp giữa 3 yếu tố: Nhà trường- gia đình - xã hội. Hội cha mẹ học sinh đóng vai trò hết sức quan trọng:
+ Tạo điều kiện cho con em học tốt (địa điểm, phòng học)
+ Về kinh phí: Cha mẹ học sinh có sự hỗ trợ kinh phí cùng nhà trường để bồi dưỡng, khen thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải.
+ Qua Hội cha mẹ học sinh còn là cầu nối để xây dựng uy tín cho nhà trường và giáo viên.
- Phường Đằng Lâm có phong trào các dòng họ xây dựng quỹ khuyến học để hàng năm tổ chức tuyên dương khen thưởng cho những em học sinh có thành tích tốt trong học tập. Đó là một việc làm cần nhân rộng để động viên các em, tạo được một khí thế thi đua học tập giành kết quả cao trong kì thi học sinh giỏi nói riêng và chất lượng học tập nói chung.
Phối hợp với các đoàn thể , chính quyền địa phương để thực hiện mục tiêu:
 “ Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực – bồi dưỡng nhân tài” ở địa phương nhằm đáp ứng công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
Chi bộ Đảng,Công đoàn nhà trường có kế hoạch, chỉ tiêu, biện pháp cụ thể để theo dõi và khen thưởng kịp thời về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Công tác Đội thiếu niên Tiền Phong ở trường THCS là hết sức cần thiết. Cần giáo dục cho các em ý thức truyền thống, ý thức đạo đức và đặc biệt là ý thức vươn lên trong học tập. Đội thiếu niên có những hình thức tuyên dương trước tập thể để các em cố gắng hơn, đạt kết quả cao hơn trong kỳ thi học sinh giỏi hàng năm
- Công tác Đoàn: Trường THCS Đoàn viên là lực lượng ít, chỉ tập trung ở khối 9 và một số giáo viên trẻ. Tuy không nhiều nhưng lực lượng này vô cùng quan trọng bởi vì những năm gần đây thi học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố chỉ tập trung ở khối 9. Vậy lực lượng nòng cốt ở khối 9 cũng chính là lực lượng cơ bản của phong trào học sinh giỏi trong nhà trường. Cần lấy đó làm cơ sở thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi.
II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
II.1. Tính mới, tính sáng tạo:
Đề tài này tôi đưa ra một cách nhìn mới về một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong trường THCS không trùng với các công trình nghiên cứu của những cán bộ quản lý khác, nó được triển khai liên tục thường xuyên nhưng mang lại hiệu quả cao tại trường THCS Đằng Lâm mà tôi đã công tác trong nhiệm kỳ qua.
Đến thời điểm này, đề tài nghiên cứu của tôi chưa được trình bày công khai trong các văn bản, cũng chưa ai nghiên cứu và tóm tắt thành đề tài. Chưa có quy định nào quy định thành tiêu chuẩn, quy trình hay quy phạm bắt buộc phải thực hiện. Hoàn toàn là những kinh nghiệm của tôi muốn trao đổi với đồng nghiệp để chia sẻ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục hiện nay.
II.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Công trình nghiên cứu này có thể áp dụng trong công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng.
Hình thức đơn giản, tiện lợi, phù hợp với tâm lí giáo viên, học sinh, tạo hứng thú và sự tự tin khi GV có ý thức tham gia bồi dưỡng và học sinh tham gia đội tuyển. 
Nội dung bồi dưỡng là những việc làm thường xuyên của các cấp quản lý, của chính bản thân giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như nhu cầu cần thiết của học sinh.
III.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
a. Hiệu quả kinh tế:
Đây là hình thức giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, năng lực bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ tiết kiệm được cả về thời gian, sức lực và chi phí tài chính:
Trong nhà trường có thể huy động được tất cả mọi giáo viên tham gia. 
Cán bộ quản lý chỉ giữ vai trò là người tổ chức, chỉ đạo, giáo viên thực sự giữ vai trò chủ động phát hiện học sinh, xây dựng kế hoạch và thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch.
Chi phí cho công tác tự bồi dưỡng nâng cao nhiệp vụ tay nghề cho giáo viên không nhiều. 
b. Hiệu quả về mặt xã hội:
Qua quá trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng HSG trong nhà trường” 
 Bản thân tôi nhận thấy là rất cần thiết. Bởi vì:
 - Đề tài này không chỉ giúp cho cán bộ quản lý nhà trường xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ mà còn giúp giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của mình tăng thêm lòng yêu nghề, yêu trẻ, giúp cho chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên. 
- Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên, chất lượng học sinh đại trà và học sinh giỏi được giữ vững và phát triển, tạo được lòng tin của chính quyền và nhân dân địa phương.
c. Giá trị làm lợi khác:
Cán bộ quản lý xây dựng được đội ngũ GV giỏi về chuyên môn nghiệp vụ tay nghề đáp ứng được yêu cầu đổi mới hội nhập. Chất lượng học sinh đại trà và chất lượng học sinh giỏi các cấp được khẳng định. Chất lượng học sinh thi đỗ vào các trường THPT quốc lập có uy tín được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
năm học
TSHS đạt giải
Cấp Quận
CẤP TP
GHI CHÚ
Tổng số
Nhất
Nhì
Ba
KK
Tổng số
Nhất
Nhì
Ba
KK
2012-2013
167
153
14
26
46
67
14
1
1
4
8
2013-2014
74
58
17
13
15
13
16
1
4
45
6
2014-2015
94
76
8
14
32
22
18
1
5
5
7
Ghi chú: 2 năm học 2013-2014 và 2014-2015 quận không tổ chức thi giải Toán và Tiếng Ang qua mạng nên số giải giảm đi so với năm học 2011-2012.
Mối quan hệ giữa các giải pháp:
Để tăng cường quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS Đằng Lâm góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo, chất lượng học sinh giỏi theo mục tiêu đã định, tất cả các giải pháp này tạo nên một thể thống nhất. Chúng có quan hệ mật thiết, tác động, hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau. 
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(Xác nhận)
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Bùi Thị Mười