Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn giáo dục thể chất

ệc  hình  thành  và 
giáo dục nhân cách học sinh. Không có thầy giỏi thì khó có thể có trò giỏi, để 
đào tạo ra những công dân có ích cho xã hội thì người thầy lại càng có vai trò 
quan trọng. Vinh quang của nhà giáo hoá thân trong sự thành đạt của học trò ! 
Trong tình hình đất nước đang  đổi  mới,  hội nhập  như  hiện  nay, khi mà cả 
ngành giáo dục đang triển khai thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ 
GD-§T  với 4 nội dung “ Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích, 
vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp” thì hơn bao 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
4
giờ hết người thầy càng phải không ngừng rèn luyện, tu dưỡng, nâng cao trình 
độ,  năng  lực  chuyên  môn  cũng  như  phẩm chất  đạo  đức  nhà  giáo  trong  đó  có 
giáo viên môn GDTC.Hoàn thành tốt nhiệm vụ của một giờ học Thể Dục là dựa 
trên  cơ  sở  thực  hiện  và  hoàn  thiện  kĩ  thuật  động  tác,  một  động  tác  phải  thực 
hiện  lặp  lại nhiều  lần.Để  hoàn  thiện  phần  then chốt kĩ thuật của  môn  học cần 
phải thực hiện hàng loạt các động tác bổ trợ.Các động tác được chia nhỏ lẻ  để 
nắm  vững  kĩ  thuật  và  hình  thành  chắc  chắn  kĩ  thuật  động  tác.  Như  vậy,  để  có 
được  một động tác  hoàn chỉnh  giáo  viên cần phải hướng dẫn  cho  học sinh có 
phương pháp tự luyện tập xen vào từng nội dung của bài tập, từ đó học sinh tự 
lĩnh hội kiến thức, nắm bắt được các yếu tố liên kết đến mức độ phát triển hoàn 
thiện  từng  động  tác,  từ  đó  học  sinh  nhớ  lâu,  hoàn  thiện  hơn  và  hình  thành  kĩ 
năng, kĩ xảo động tác chắc chắn. 
Để mang lại hiệu quả giờ học cho đa số học sinh, các bài tập phải được phân 
theo  mức  độ  nặng,  nhẹ  từ  đó  phân  học  sinh  ra    tập  luyện  theo  trình  độ  và  khối 
lượng bài tập phù hợp với thể lực học sinh, vì vậy giáo viên cần phải có  phương 
pháp hướng dẫn tự tập luyện giúp cho từng nhóm đối tượng tiếp cận động tác một 
cách thoải mái, không ràng buột (phân loại bài tập cho từng nhóm đối tượng luyện 
tập),  điều  mà  giáo  viên  lâu  nay  ít  được  chú  trọng  và  chỉ  hướng  dẫn  học  sinh tự 
luyện tập một cách đại trà, đồng loạt cho cả lớp dẫn đến một số nhóm học sinh yếu 
không thể thực hiện được bài tập hoặc một số nhóm học sinh có thể lực tốt thì bài 
tập đó chưa đủ độ khó để rèn luyện kĩ năng và nõng cao thành tích của mình được. 
Một trong  những  yếu tố rất quan trọng  để  mang  lại  hiệu quả cao trong  giờ 
Thể Dục nói chung và rèn luyện nâng cao chất lượng động tác nói riêng mà hiện 
nay chưa được quan tâm đúng mức đó là kiểm tra đánh giá phần hướng dẫn tự học 
ở tiết học trước, có thể ở đây là các bài tập bổ trợ, các động tác mang tính cầu nối 
để hoàn thiện kĩ thuật động tác chính, các bài tập được giao về nhà v.v.nên học 
sinh chưa có động cơ và ý thức luyện tập tốt, tất yếu sẽ dẫn đến hoàn thiện kĩ thuật 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
5
động tác chính không có hiệu quả cao. Do vậy cần bố trí thời gian trong từng nội 
dung cụ thể trong giờ dạy để kiểm tra đánh giá tuyên dương  kịp thời hoặc bài tập 
giáo viên đã hướng dẫn tự học, bài tập được giao về nhà để cho học sinh có động 
cơ và ý thức luyện tập tốt àchất lượng động tác chính hoàn thiện tốt hơn, học sinh 
có thói quen, niềm hứng khởi khi bài tập về nhà mình đã hoàn thành. 
Chƣơng II: Thực trạng của đề tài 
I/SƠ LƢỢC LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI: 
Xã  Hát Lịu là một xã vùng cao , vùng đặc biệt khó khăn của huyện Trạm TÊu, 
tuy  có  một  số  thuận  lợi  so  với  các  xã  trong  vùng  song  vẫn  còn  nhiều  khó 
khăn.Nền kinh tế của xã chủ yếu là sản xuất  nông nghiệp .  
Giao  lưu  văn  hoá 
- xã hội còn hạn chế. Trình độ  mặt bằng dân trí thấp. Việc học tập và "xây dựng 
một xã hội học tập" trong nhân dân còn hạn chế. Vị thế công tác xã hội hoá giáo 
dục còn gặp nhiều khó khăn.  
       Trường THCS Lý Tự Trọng  đóng trên ®i¹ bàn xã  Hát Lịu, trong nhiều năm 
qua –  Trường  luôn  nhận  được sự quan tâm của Đảng, Nhà  nước , Phòng GD  - 
§T và các cấp chính quyền địa phương. 
        Qua  quá  trình  giảng  dạy  chương  trình  Thể  Dục  tại  trường  THCS  Lý  Tự 
Trọng bản thân tôi nhận thấy: Muốn hồn thành nhiệm vụ một giờ học Thể Dục, 
người  giáo viên  phải quan tâm  đúng mức  và linh hoạt trong  khâu hướng dẫn 
tự học hoặc hướng dẫn học sinh học ở nhà  ; không quá cứng nhắc hay nói cách 
khác: Giáo viên GDTC phải coi đây là khâu quan trọng trong quá trình dạy học 
chứ không chỉ  là một tiến trình phụ, không quan trọng .  
   Học sinh của trường THCS Lý Tự Trọng là con em người dân tộc thiểu số, điều 
kiện kinh  tế của phần  lớn  gia đình  học sinh còn rất khó khăndo đó các điều kiện 
phục  vụ  học  tập  còn  rất thiếu  thốn  đặc  biệt  với  môn  GDTC.  Mặt khác,  học  sinh 
trường THCS Lý Tự Trọng  còn nhút nhát chưa dám bộc lộ khả năng nên kết quả 
học tập bộ môn nói chung và môn GDTC nói riêng chưa được như mong muốn. 
     Học sinh chưa  khắc sâu  kĩ thuật động tác vừa học, không vận dụng được các 
mối liên quan các động tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắc chắn, một số 
động tác bổ trợ  còn mang tính đối phó. Một số học sinh có thể lực kém lại không 
tích cực  tự luyện tập, do đó khó khăn cho sự phát triển các tố chất và chưa vươn 
tới thành tích cao trong vận động. 
Phương pháp  dạy  học  hiện   nay phải đảm  bảo  : Nội dung bài dạy   phong 
phú, đa dạng  về  nội dung, cấu trúc    linh  hoạt trong  hình thức ,tổ chức điều khiển 
đảm  bảo  các  yêu  cầu  về  kiến  thức-  Kĩ  năng-  Thái độ  nhưng  vẫn  phải  đúng    đặc 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
6
trưng của  giờ GDTC . Vì  vậy, để  mang  lại  hiệu  quả cao  giúp cho  học sinh  hứng 
thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận động tác cho mọi đối tượng, từ đó làm cho học sinh 
tự định hình được động tác và nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tác chắc chắn trên cơ 
sở tự luyện tập, giáo viên phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nội dung hướng dẫn 
cho học sinh tự học một cách khoa học trong từng nội dung và phải được kiểm tra 
đánh giá nghiêm túc, kịp thời 
II/ KHẢO SÁT CHÂT LƢỢNG: 
Khối lớp  TSHS 
Chất lượng cuối năm 2009- 2010 
Giỏi 
Khá 
TB 
Yếu 
Kém 
6 
7 
8 
9 
Cộng  
 Nhìn  chung  :  Dựa  vào  kết  quả  chất  lượng  hàng  năm  cho  thấy  Chất  lượng  môn 
GDTC còn thấp. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến kết quả trên là do 
học sinh còn lười học , chưa thực sự tích cực trong khi tham gia học tập; điều kiện  
học tập còn thiếu thốn.Ý thức tự giác chưa cao. 
.CHƢƠNG III: GIẢI  QUYẾT VẤN ĐỀ 
I/MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC.  
1.Hƣớng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện. 
   Đặc  thù  mơn  Thể  Dục  là  thực  hiện  động  tác  và  để  hoàn  thiện  một  động  tác  đó 
phải được lặp đi lặp  lại  nhiều  lần. Trong  quỹ thời  gian  45 phút cho  một buổi  tập 
giáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở  mức độ tạm thời, chưa 
sâu.  
Vì vậy, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn 
bài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhóm 
đối tượng, và được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) àHọc sinh 
hình thành động tác bền  vững  hơn, chính  xác  hơn. Từng  nhóm đối tượng đều có 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
7
những  bài  tập  phù  hợp  cho  mình  à  làm  kích  thích  được  sự  ham  mê,  hăng  say, 
thích thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác 
được nâng cao hơn. 
Môn  Thể  Dục  được  giảng  dạy  theo  chuỗi  chương  trình,  kĩ  thuật  động  tác 
được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh 
tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học 
thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng 
tiết học sẽ có mối quan hệ mắc xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động 
tác. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để 
cho khâu hướng dẫn học ở nhà hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học.  
      Từ đó chúng ta sẽ giải quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội 
dung chương trình đề ra.   
 Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có sự 
sắp xếp định trước phần  hướng dẫn  học sinh tự học trong từng động tác của  mỗi 
nội dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự  tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc 
một bài tập bỗ trợ để hình thành một then chốt kĩ thuật động tác chính). Sau quá 
trình học sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có 
được  động  cơ  tự  luyện  tập  để  hoàn  thiện  động  tác,  và  động  tác  được  hình  thành 
một cách chắc chắn. 
    Ví dụ:  Ở 2 nội dung: Thể Dục 9 
* Tiết 22: Nhảy xa:Ơn chạy đà 5-7 bước giậm nhảy - bước bộ trên không và 
tiếp đất bằng 2 chân 
    chạy  nhanh:  Ơn  xuất  phát  thấp  -  chạy  lao  -  chạy  giữa  quảng  -  chạy  về 
đích(60m) 
         * Tiết 23: Nhảy xa  )Ơn chạy đà giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất 
bằng 2 chân, một số bài tập phát triển sức mạnh chân. 
           Ơn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) tập một 
số bài tập phát triển sức nhanh.  
     - Nhảy xa T 22:(Giáo viên hướng dẫn về nhà tự học cách đo và điều chỉnh 
đà cho hợp lí, chạy đà - giậm nhay - bước bộ trên không và tiếp đất) 
     -  chạy  nhanh:  Ơn  xuất  phát  thấp  -  chạy  lao  -  chạy  giữa  quảng  -  chạy  về 
đích(60m) 
Từ đó giáo viên cần xác định nhiệm vụ về nhà tiết 22 cho  học sinh là :Luyện tập 
các động tác ở 2 nội dung cơ bản của bài học đã được củng cố kiến thức và hình 
thành động tác tốt cho tiết vừa học lại  mặt khác sẽ  là cầu nối bổ trợ kiến thức kĩ 
thuật động  tác cho tiết 23 được  hình  thành dễ  dàng ,  nhanh chóng, chuẩn  xác  và 
chắc chắn. 
¯Để hƣớng dẫn tự học ở nhà có hiệu quả cao giáo viên cần chú ý: 
Ø  Nghiên  cứu  kĩ  phân  phối  chương  trình  để  nắm  bắt  được  chuỗi  chương 
trình à có bài tập hợp lí. 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
8
Ø Định luợng hợp lí thời gian trên lớp 
Ø Nghiên cứu thêm nhiều động tác bổ trợ để có thể áp dụng cho từng nhóm 
học sinh theo trình độ thể lực. 
Ø Hướng dẫn học sinh tự học phải được bố trí theo từng nội dung. 
Ø Có kế hoạch kiểm tra tuyên dương kịp thời phần hướng dẫn tự học của 
học sinh. 
Ø Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo từng nội 
dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học ở những động tác nào (động tác bổ trợ hay 
động tác chính) cho từng nhóm đối tượng. 
Ø Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù hợp 
với từng đối tượng học sinh. 
ØKiểm  tra  đánh  giá  nghiêm  túc  nội  dung  hướng  dẫn  tự  học  của  tiết  học 
trước để có giải pháp điều chỉnh kịp thời. 
2.Sử dụng một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh: 
     Trong bộ môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, ngoài việc giảng dạy 
kiến thức  mới – Giáo viên cần  tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học 
tập,  tập  luyện  để  nắm  vững  được  nội  dung  bài  học,  hưng  phấn  trong  tiết  học  và  
đảm bảo tốt chất lượng môn học. Để đạt được những yêu cầu của môn học, tôi đã 
sử dụng  một số phương pháp   nhằm kích  thích  gây  nhiều  hứng thú  học tập, giúp 
các em ham thích và say mê học tập bộ môn. 
Ví dụ:   
+ Bài : Luyện tập chạy nhanh: Có thể cho học sinh chơt trò chơi “ Chạy tiếp sức”. 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
9
+  Bài: Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trò chơi “Nhảy ô tiếp sức”. 
+ Bài : Luyện tập chạy bền : Có thể cho chơi trò chơi “ Thừa ngƣời thứ 3”. 
+ Trò chơi: “ Tìm ngƣời chỉ huy” áp dụng cho cuối giờ học. 
+ Bài: Luyện tập môn bóng chuyền: Chơi trò chơi “ Đệm bóng vào ô”. 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
10
  Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy nhàm 
chán, gây kích thích hưng phấn cho các em.Trong quá trình học, nếu các em có dấu 
hiệu mệt mỏi tôi thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái 
vui tươi, có thể cho chơi một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về 
tinh thần luyện tập thể thao gây cảm giác mới lạ cho các em học để các em  luyện 
tập tốt hơn. 
 Việc  đưa  các  trò  chơi  vào  trong  tiết  học  là  rất  cần  thiết  vì  nó  vừa  có  tác 
dụng  bổ  trợ  cho  nội  dung  tập  luyện  vừa  để  các  em  được  thoải  mái  vui  chơi              
tránh cảm giác mệt mỏi, nhàm chán.  
Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, ít tập 
trung, ít chú ý, nhất là khi vào lớp các em thường bị các yếu tố bên ngoài làm tác 
động, nên các em thường lơ là trong giờ học vì vậy người giáo viên phải linh hoạt 
trong  các  tiết  dạy  ,  bài  dạy  đảm  bảo  mỗi  giờ  GDTC  thực  sự  mang  lại  niềm  vui, 
niềm phấn khởi cho mỗi học sinh. 
Tóm lại : Trong tiết học thể dục   không nhất thiết phải tuân theo qui định 
khuôn khổ mà nên  thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học 
sinh.  Cần  hướng dẫn các em tận tình , chu đáo , giúp các em có phương pháp học 
tập tốt nhất đồng thời cần động viên khích lệ, khuyến khích động viên  kịp thời để 
học sinh tích cực tự học, tự rèn từ đó có thái độ học tập tích cực, say mê, yêu thích 
môn học hơn. 
      II. KẾT QUẢ:  
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến – Kết quả đạt được như sau: 
Khối lớp  TSHS 
Chất lượng cuối năm 2010- 2011 
Giỏi 
Khá 
TB 
Yếu 
Kém 
6 
7 
8 
9 
Cộng  
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
11
      III/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM : 
 Muốn đạt được kết quả cao trong việc đánh giá chất lượng học tập của các 
em ngoài việc thực hiện tốt các phương pháp trên giáo viên cần phải sắp xếp một 
cách có trình tự, hệ thống và có tính khoa học phù hợp với đặc trưng của bộ môn. 
 Giáo viên cần phải làm  mẫu rõ ràng, chính xác, đẹp về  kỹ thuật chạy, cách 
phối  hợp  nhịp  thở  trong  quá  trình  tập  luyện.  Ngồi  ra  giáo  viên  cũng  cần  thường 
xuyên  nhắc  nhở,  uốn  nắn, sửa chữa  những động tác, kỹ thuật  của  học sinh trong 
quá trình học. Nêu rõ vai trò của bản thân các em trong việc chủ động tích cực nắm 
kiến thức  đồng thời đưa vào các trò chơi vận động giúp các em hưng phấn trong 
lúc luyện tập tạo ra một tiết học sôi nổi, vui vẻ. 
Với những thuật ngữ về chuyên môn, những điều luật giáo viên cần phải nói 
chính xác. 
 Giáo dục cho các em có thói quen luyện tập, tính tự giác cao và tinh thần kỷ 
luật tốt. 
 Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả quá trình học tập và rèn luyện của 
các em theo từng thời gian nhất định. 
 Bản  thân  giáo  viên  cần  nắm  rõ  sức  khỏe  của  mỗi  em  trong  mỗi  lớp  học 
mình dạy để đưa ra những bài tập phù hợp với sức khỏe của mỗi em chứ không san 
bằng mà đưa vào lượng vận động quá nặng đối với những em có bệnh hay thể lực 
yếu hơn các bạn cùng trang lứa. 
 Tăng  cường  dự  giờ,  thăm  lớp,  tham  gia  học  hỏi,  trao  đổi  kinh  nghiệm  với 
những đồng nghiệp đi trước. 
Thống  nhất với các  giáo  viên trong  nhóm bộ  môn, phối  hợp  với  Ban  giám 
hiệu  nhà trường, bộ phận Đòan  - Đội,  giáo viên chủ  nhiệm  và phụ  huynh để  vận 
động các em tích cực luyện tập. 
PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 
I/ KẾT LUẬN:  
Giáo dục thể chất trong nhà trường  giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục 
toàn diện. Thể dục là một biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học 
sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, 
làm cơ sở cho học sinh và rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong con 
người  mới.  Ở  học  sinh  phổ  thông  nói  chung.  Đặc  biệt  là  lứa  tuổi  học  sinh 
THCS  nói riêng, tính  vui tươi,  hồn  nhiên,  hiếu động  là không thể thiếu được 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
12
trong các em. Đặc biệt là mặt tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì 
vậy, trong môn thể dục chúng ta không nên theo khuynh hướng thể dục đơn 
thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến 
phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện 
cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, 
tập luyện tốt hơn. 
     Để các giờ học môn GDTC thu hút được các em học sinh tham gia và đạt được 
kết quả cao thì   bản thân người thầy  phải nhiệt tình say mê với công việc phải tự 
học hỏi tích lũy và trau dồi kiến thức, nắm chắt những đặc thù môn học đồng thời 
phải biết sáng tạo ra những phương pháp phù  hợp từng  lứa tuổi,   điều kiện ở địa 
phương  tạo hưng phấn cho các em trong mỗi một giờ học, luôn gần gũi với các em 
để các em đến với giờ học bằng tâm trạng tốt nhất, các em nhận thức được giá trị 
đớch  thực  của  bộ  môn  để  tạo  cho  các  em  có  sức  khỏe  tốt  trong  học  tập  và  rèn 
luyện.  Bên  cạnh  đó  là  một  Giáo  viên  giảng  dạy  môn  thể  dục  Phải  có  sự  kết  hợp 
chặt chẽ với các đoàn thể trong hoạt động phong trào để cùng nhau thúc đẩy hoạt 
động TDTT trong nhà trường ngày càng vững mạnh. 
   Qua  việc  đổi  mới  khâu  hướng  dẫn  học  sinh  tự  học  trong  năm  học  vừa  qua  tôi 
nhận thấy: 
          Khả năng hình thành kĩ thuật động tác ở học sinh  trường THCS Lý Tự trọng 
có  chất  lượng  tốt hơn,  chắc  chắn  hơn,  kiến  thức  và  khả  năng  thực  hiện  động  tác 
được nõng lên một mức đáng kể, học sinh có ý thức hơn trong việc tự tập luyện và 
hoàn thành những bài tập về nhà, tạo thói quen tốt cho việc rèn luyện nâng cao kĩ 
năng động tác. 
          Điều đáng ghi nhận hơn cả là đa số học sinh  các khối lớp đều hoàn thành tốt 
yêu cầu môn học. Chất lượng được so sánh giữa 2 khoảng thời gian tăng lên đáng 
kể, điều đó cho ta thấy để tích cực hoá trong giờ học, kiến thức, khả năng thực hiện 
động tác được nâng cao, động tác hình thành chắc chắn, học sinh nhớ lâu cần phải 
đổi mới khâu là hướng dẫn học sinh tự học và phải được nhìn nhận một cách đúng 
mức vấn đề này. 
      2.Khuyến nghị. 
Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, tĩi thấy điều kiện 
sân tập, trang thiết bị quá hạn chế, một số trang thiết bị kém chất lượng, không phù 
hợp  với khả  năng,  trình  độ tập  luyện của  học sinh, điếu đó đã ảnh  hưởng rất lớn 
đến việc giảng dạy cũng như việc học của học sinh. 
Nhà trường cũng  như các cấp chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm 
đúng  mức  đến  công  tác  giáo  dục  thể  chất  trong  nhà  trường.Vậy  để  thực  hiện  cú 
hiệu quả giáo dục nói chung và  môn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí và xây dựng 
khu  tập  Thể  Dục  ở  trường  là  hết sức  cần  thiết,  nhà  trường  cũng  như  cơ  quan  có 
SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC”
GV: Trần Việt Dòng 
Trường THCS LÝ Tự Trọng
13
chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức một giờ 
học đáp ứng được yêu cầu và nội dung giáo án đề ra. 
Trờn đõy  là  sáng  kiến kinh  nghiệm của  tĩi,  rất  mong được sự  góp  ý của   hội 
đồng khoa  học các cấp và các đồng nghiệp để  sáng kiến sớm  được áp dụng 
vào giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng 
toàn diện của trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng . 
Tôi xin chân thành cám ơn! 
                                                            Trạm Tấu ,tháng 4 năm 2011 
                                                  NGƢỜI THỰC HIỆN 
                                                 Trần Việt Dòng