Báo cáo sáng kiến Một số giải pháp phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong giáo dục học sinh

phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Với mục tiêu đạt được hiệu quả tối ưu, công tác giáo dục cần có sự chung tay góp sức của gia đình, nhà trường và cả cộng đồng.
	Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm hơn ai hết là người gần gũi với các em học sinh, người có trách nhiệm lớn nhất trong công tác giáo dục các em. Để hoàn thành trọng trách của mình, giáo viên chủ nhiệm cần nắm được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em; nhận được sự tin tưởng, yêu mến từ các em. Với khuôn khổ thời gian học tập và tiếp xúc với học sinh hạn chế, giáo viên chủ nhiệm cần tích cực phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để giáo dục các em.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong xã hội hiện nay với sự phát triển của kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn. Từ chỗ “no cơm ấm áo”, nhu cầu của con người dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn.Chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết sớm của các em học sinh. Ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Nhưng bên cạnh đó, sự bùng nổ của công nghệ thông tin- mạng xã hội cũng khiến một bộ phận không nhỏ học sinh có biểu hiện sao nhãng việc học tập, sa đà vào tệ nạn xã hội, thậm chí suy đồi về đạo đức. Những biểu hiện nghiện mạng xã hội, nghiện game online, bạo lực học đường.... đã trở thành vấn nạn trong giới trẻ khiến gia đình, nhà trường và xã hội lo lắng. 
Học sinh lớp 7 cũng như những cái cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thắn, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô cùng nghiêm túc. Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên trao đổi thông tin với các cá nhân, tổ chức đoàn thể để kịp thời giáo dục học sinh.
3. Các giải pháp đã thực hiện
3.1. Phối hợp với Ban cán sự lớp
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập và tăng cường tinh thần đoàn kết của học sinh thì cần có đội ngũ cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được.
Ban cán sự lớp chính là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lý lớp bởi các em vừa có thể nhắc nhở các bạn trọng học tập, rèn luyện, vừa có thể lắng nghe ý kiến của các bạn để trao đổi lại với giáo viên chủ nhiệm.
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm, tôi đã kiện toàn đội ngũ cán bộ lớp và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em. Việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp phải mang tinh thần dân chủ, dựa trên một số tiêu chí mà giáo viên chủ nhiệm đưa ra, các thành viên trong lớp sẽ chọn lựa và bầu cá nhân mà mình tin tưởng nhất. Bên cạnh những học sinh gương mẫu, có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tôi cũng định hướng học sinh chọn những bạn học sinh từng vi phạm kỉ luật nhưng có tinh thần tiến bộ để rèn cho các em ý thức trách nhiệm với tập thể.
 * Phân công nhiệm vụ cụ thể:
- Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. 
- Lớp phó học tập: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng.
- Lớp phó văn- thể- mĩ: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho giáo viên chủ nhiệm; tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
- Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, báo cáo kết quả cho cô Tổng phụ trách Đội, cho cô giáo chủ nhiệm về tình hình của lớp.
- Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
	Các thành viên của Ban cán sự lớp không chỉ sát sao với việc học tập, rèn luyện trên lớp mà còn lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của các bạn, chú ý đến tình hình hoạt động trong và ngoài nhà trường của các bạn và thường xuyên trao đổi thông tin với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời khen thưởng, động viên những tấm gương người tốt việc tốt cũng như giáo dục những cá nhân có biểu hiện tiêu cực. “Học thầy không tày học bạn”, Ban cán sự lớp là những cá nhân gương mẫu cho các bạn trong lớp noi theo, là hạt nhân cơ bản của phong trào “Đôi bạn cùng tiến” mà tôi đã tổ chức và thu được kết quả khả quan.
3.2. Phối hợp với các giáo viên bộ môn.
Khác với cấp tiểu học, ở bậc trung học cơ sở các em được học rất nhiều môn, mà mỗi môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó, kết quả học tập cũng như từng hành vi cử chỉ thái độ của các em, giáo viên chủ nhiệm khi nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ, tôi đã làm các công việc sau:
 - Thường xuyên thông báo, trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại kiến thức cơ bản. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. 
- Đối với lớp, tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại trong các bộ môn học đối với giáo viên bộ môn. Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm đến các thầy cô.
- Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể đúng người, đúng thành tích, đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết khen thưởng hay xử lí em nào.
- Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên theo dõi sổ điểm của giáo viên bộ môn để cập nhật điểm số của các bài kiểm tra miệng, 15 phút và 45 phút. Với cách làm này, tôi sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng em và thông báo về gia đình để gia đình cùng nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực. Theo tôi nghĩ không nên để các em mất căn bản mà phải điều chỉnh kịp thời đúng lúc bởi thông thường khi đã mất căn bản môn nào rồi thì các em sẽ chán học môn đó thậm chí không có cảm tình ngay với giáo viên phụ trách bộ môn.
- Ngoài ra, tôi đã phối hợp với giáo viên bộ môn tổ chức cho học sinh các buổi học thực hành hiệu quả, bổ ích. Ví dụ: cùng giáo viên Mĩ thuật tổ chức cho học sinh thực hành vẽ tranh với chủ đề “Thầy cô, mái trường, bè bạn” trong dịp kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam; cùng giáo viên Giáo dục công dân hướng dẫn học sinh thực hành an toàn giao thông....
	Với các giải pháp nêu trên, tôi đã kịp thời nắm bắt được tình hình học tập của các em học sinh, góp phần giúp nhiều em cải thiện chất lượng học tập bộ môn.
3.3. Phối hợp với cha mẹ học sinh và Chi hội Cha mẹ học sinh
Gia đình và nhà trường là hai tổ chức có vai trò quan trọng nhất trong quá trình giáo dục học sinh. Muốn phát huy vai trò của hai tổ chức nòng cốt này, cần có sự phối hợp nhịp nhàng mà người có vai trò kết nối quan trọng nhất là giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy, tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,của các con định kì mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi học kì qua các kênh thông tin khác nhau: sổ liên lạc điện tử, điện thoại,... Với những trường hợp cần khen thưởng, động viên hay uốn nắn kịp thời thì có thể là hàng ngày. Và khi nhận được kết quả từ giáo viên chủ nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của con và kết hợp với giáo viên đưa ra các biện pháp giáo dục kịp thời.
Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Theo tôi đây là hình thức giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô. Bên cạnh đó, tôi còn đề xuất với nhà trường trong những buổi lễ sơ kết hoặc tổng kết năm học mời các phụ huynh có con em học giỏi được khen thưởng đến dự lễ để họ tự hào hãnh diện về con mình và ngược lại cũng thấy được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ. 
Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn. Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập của con em mình? Thấu hiểu được những lo lắng của giáo viên chủ nhiệm? Đó cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ. Các biện pháp quyết liệt là cần thiết với những học sinh cá biệt tuy nhiên tình thương yêu, lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ sẽ là sợi dây kết nối để giáo viên chủ nhiệm được học sinh và cha mẹ học sinh tin tưởng. 
Trong quá trình liên hệ với gia đình, tôi đã gặp rất nhiều các tình huống khó xử lí. Ví dụ: cha mẹ học sinh vắng nhà, cha mẹ học sinh không hợp tác với giáo viên... Những lúc ấy Ban Chi hội Cha mẹ học sinh của lớp đã phát huy vai trò của mình rất hiệu quả. Với sự nhiệt tình của mình, các thành viên trong Ban Chi Hội cha mẹ học sinh lớp đã kịp thời thông tin, hỗ trợ tôi hoàn thành nhiệm vụ. Một số trường hợp học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn hay bên ngoài nhà trường có các biểu hiện thiếu lành mạnh tôi đã được các bác trong Ban Chi Hội cha mẹ học sinh thông tin kịp thời và cùng tìm giải pháp tháo gỡ. 
3.4. Phối hợp với Tổ giám thị.
Tổ giám thị của trường không chỉ quản lí học sinh về các mặt mà còn là một “tòa án” mà những “bị cáo” là các em học sinh quậy phá, bỏ tiết, nghỉ học không phép,Trong những giờ giải lao cũng như trước và sau giờ học thì người nắm tình hình trường lớp rõ nhất chính là các giám thị. Vì lẽ đó, tôi thường xuyên trao đổi, thăm nắm tình hình lớp từ các thầy cô giám thị để hiểu rõ hơn về học tập, đạo đức, các mối quan hệ trong và ngoài lớp của các em. Đối với những em hay vi phạm nội quy nhà trường, tôi thường yêu cầu cha mẹ học sinh gặp giáo viên chủ nhiệm cùng với các thầy cô giám thị để làm cam kết nhằm tránh tình trạng phụ huynh có suy nghĩ tiêu cực hoặc học sinh quanh co không nhận khuyết điểm. Khi đó, bao giờ tôi cũng yêu cầu các em phải đọc bản tự kiểm điểm của mình, tự nhận thức sai lầm và cam kết sửa chữa khuyết điểm. Nếu tái phạm sẽ nhận hình thức kỷ luật theo quy định. Những bản kiểm điểm đó chính là “hồ sơ lưu” để đánh giá hạnh kiểm của của các em ở các học kì cũng như cả năm học. Khi giáo viên chủ nhiệm và các thầy cô giám thị phối hợp tốt, tôi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt. 
3.5. Phối hợp với Liên đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều vô cùng cần thiết. Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội.
Không những vậy, Đội còn có biểu điểm thi đua hàng ngày, hàng tuần giữa các lớp. Tôi luôn nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật. Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, căn cứ vào sổ đầu bài. Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt điểm cao đứng vị thứ nhất, nhì, ba về thi đua thì được nhà trường tặng cờ luân lưu, khen thưởng, nếu xếp cuối thì phải chịu hình thức xử phạt. Tôi luôn dành những lời khen tặng học sinh gương mẫu, có tiến bộ; nhắc nhở phê bình học sinh vi phạm. Những trường hợp đặc biệt có thể đề xuất khen thưởng hoặc kỉ luật dưới cờ nhằm động viên, khen thưởng, kỉ luật các em kịp thời. Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt đầu tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ giữa chi đội và liên đội.
Trong một năm học, Liên đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động bổ ích như các hoạt động nhân đạo từ thiện (thu gom kế hoạch nhỏ, mua tăm từ thiện, một triệu quyển vở ủng hộ học sinh có hoản cảnh khó khăn...) hay hoạt động vui chơi chào mừng các ngày kỉ niệm lớn (20/11; 26/3...). Phối hợp với Liên đội nhà trường tổ chức các hoạt động như thế, tôi đã thu được kết quả tích cực trong rèn luyện thể chất và giáo dục tinh thần tập thể cho các em học sinh.
3.6. Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.
Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm và giáo viên chủ nhiệm một lần để sơ kết hoạt động trong tháng và đề ra kế hoạch giáo dục, kế hoạch chủ nhiệm cho tháng kế tiếp. Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm thực hiện ở lớp mình. Đồng thời trong lần họp định kỳ, Ban giám hiệu cũng được nghe những phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện. Khi có ý kiến đề xuất, tôi trực tiếp gặp Ban giám hiệu để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu. Với những trường hợp học sinh và gia đình có hoàn cảnh đặc biệt, Ban giám hiệu đã tạo điều kiện tối đa cho tôi thực hiện các giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ học sinh và gia đình kịp thời. Trong năm học, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, tôi đã tổ chức được nhiều hoạt động có hiệu quả giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái. Đơn cử như việc hỗ trợ gia đình học sinh Tạ Minh Đức không may gặp hỏa hoạn khiến 3 người bị thương nặng. Ngoài việc hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm kêu gọi hỗ trợ từ các bậc cha mẹ học sinh trong lớp, Ban giám hiệu còn tổ chức gây quỹ từ Hội cha mẹ học sinh của trường và các đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. Tổng kinh phí hỗ trợ được gần 15 triệu đồng góp phần không nhỏ giúp học sinh và gia đình vượt qua khó khăn.
4. Hiệu quả của giải pháp
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban giám hiệu, Liên đội nhà trường, tổ giám thị và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của cha mẹ học sinh, tôi đã đạt được kết quả khả quan học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, sau một thời gian học tập, lớp tôi chủ nhiệm được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu.
Kết quả xếp loại học kì I năm học 2019- 2020 đã thể hiện được sự tiến bộ rõ rệt, cụ thể như sau:
- Về học lực:
Xếp loại
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Giữa học kì I
3
6.81
20
45.5
13
29.5
8
18.2
0
0
Cuối học kì I
5
11.4
24
54.5
9
20.5
6
13.4
	- Về hạnh kiểm
Xếp loại
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Kém
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng
Tỉ lệ
%
Giữa học kì I
36
81.8
8
18.2
0
0
0
0
0
0
Cuối học kì I
38
86.4
6
13.4
0
0
0
0
0
0
Về các hoạt động khác:
+ Tham gia đầy đủ các hoạt động do nhà trường và cấp trên tổ chức.
+ Giải nhất tạp san chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/ 2020.
+ Tham gia mua bút từ thiện, mua tăm nhân đạo ủng hộ người nghèo.
+ Hỗ trợ gia đình học sinh Tạ Minh Đức gặp hỏa hoạn 3.000.000 đồng.
+ Xây dựng Qũy đền ơn đáp nghĩa Xuân Canh Tý 440.000 đồng.
+ Học sinh Nguyễn Hà Giang đạt Huy chương Bạc Giải chạy báo Hà Nội mới Vì hòa bình cấp thành phố.
+ Học sinh Nguyễn Hà Giang, Vũ Đức Việt, Nguyễn Hoàng Long đạt thành tích cao trong Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện và chuẩn bị tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp thành phố.
+ Lớp đạt danh hiệu tập thể tiên tiến học kì I năm học 2019- 2020.
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
	Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên, cần sự lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng, chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân ái khoan dung có vai trò như là người cha, người mẹ đúng như câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến thức, nhân nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”. Sự kết hợp nhịp nhàng giữa giáo viên chủ nhiệm và các cá nhân, tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường là một nhiệm vụ cũng là một giải pháp mang lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục nhân cách, trí tuệ cho thế hệ trẻ. Trong điều kiện xã hội hóa như hiện nay, sự hình thành của cộng đồng giáo dục với sự tham gia của các cấp, các ngành, các cá nhân, tổ chức sẽ là điều kiện để chúng ta thực hiện giải pháp hiệu quả hơn.
	Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ Khoa học xã hội và các đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như của tất cả các quý thầy cô, đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình tâm lí lứa tuổi và tâm lí học sư phạm. Ths Đỗ Văn Thông. 2001.
2. Tài liệu giáo dục học. PGS.TS Hà Thị Đức. 2014.
3. Cẩm nang phương pháp sư phạm. GS Đinh Văn Tiến. 2016.
4. Sổ tay công tác giáo viên khối THCS và THPT. PGS.TS Trần Viết Lưu. 2017
5. Kĩ năng công tác giáo viên chủ nhiệm. Nhiều tác giả. 2015.
Đánh giá của hội đồng khoa học trường
/