Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý 10 bài sóng, thủy triều, dòng biển

ogic được quy định bởi cấu trúc của bài học. 
Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy được thể hiện bằng vật 
chất trước khi bài học được tiến hành. Giáo án điện tử chính là bản thiết kế của bài 
giảng điện tử. Từ đó giúp học sinh có điều kiện phát triển khả năng tư duy, biết tổng 
hợp vấn đề, qua đó đỏnh giỏ trỡnh độ học sinh một cách đầy đủ, toàn diện. 
2. Cơ sở pháp lí. 
 - Căn cứ vào các văn kiện của Đảng, nghị quyết đại hội Đảng, chỉ thị về Giáo dục và 
đào tạo: Báo cáo chính trị của đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định quan điểm 
của Đảng ta là: “ Phát triển GD - ĐT là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp 
công nghiệp hóa - hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ 
 bản để phát triển xó hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng và bền vững.” 
- Thực hiện nhiệm vụ năm học 2011 - 2012: Thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên 
môn: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn qua việc bồi dưỡng theo các chuyên đề, làm 
sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học. 
- Căn cứ vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập của học sinh Trường THPT số 1 
Bảo Thắng núi riờng. 
- Căn cứ vào thực tế dạy và học môn địa lí ở trường THPT, nhỡn chung học sinh tỏ ra 
cú năng lực quan sát khá tốt và nhạy bén (đặc biệt K10), các em không thích chấp nhận 
một cách đơn giản những áp đặt của giáo viên, các em thường biểu hiện sự thờ ơ, kém 
hứng thú khi trong suốt một tiết học chỉ ngồi nghe GV giảng bài và ghi chép. Các em 
thích tranh luận, thích bày tỏ những ý kiến cá nhân về những vấn đề của quy luật địa lí 
thông qua giáo án điện tử. Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thụng tin trong dạy một 
tiết học (bài học) là điều quan trọng và cần thiết để học sinh độc lập tỡm kiến thức dưới 
sự hướng dẫn của giáo viên, tạo niềm say mê hứng thú của học sinh đối với bài giảng. 
 CHƯƠNG II 
THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ỨNG DỤNG CễNG NGHỆ 
THễNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI " SểNG, TRỦY TRỀU, DềNG BIỂN" 
1. Một số thành tựu. 
- Việc khai thỏc cỏc thụng tin, kiến thức từng ứng dụng cụng nghệ thụng tin sẽ giỳp 
cho học sinh hiểu chắc, hiểu sõu, hiểu kĩ những kiến thức của bài học thụng qua cỏc 
kờnh hỡnh, tranh ảnh, bản đồ, bảng số liệu, vi deo... 
- Giúp học sinh khắc sâu, có tư duy phán đoán, xem xét các hiện tượng tự nhiên, củng 
cố các kiến thức có liên quan. 
2. Một số tồn tại. 
 Những năm trước đây, việc sử dụng công nghệ thông tin ở trường THPT trong tỉnh 
cũn gặp nhiều khú khăn. Hệ thống máy tính, máy chiếu chưa phong phú, năng lực của 
học sinh về khai thác địa lí cũn nhiều hạn chế. Trong những bài học làm việc với công 
nghệ thông tin. Học sinh mới chỉ dừng ở mức độ quan sát các đối tượng, hiện tượng địa 
lí, chưa độc lập chủ động khai thác kiến thức từ công nghệ thông tin trong một bài học ( 
đối chiếu, so sánh, phân tích...). 
 Bên cạnh giáo viên mới ứng dụng công nghệ thông tin ở phương tiện tham khảo. GV 
là người khai thác kiến thức công nghệ thông tin cho bài giảng địa lí là chính, học sinh 
thụ động nghe giảng. 
 Trong những năm gần đây, công nghệ thông tin phục vụ giảng dạy môn địa lí phong 
phú hơn đa dạng hơn ( đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy địa lí ở 
khối 10,11,12). Học sinh tỏ ra rất thích thú đa phần các em có năng lực quan sát tốt và 
nhạy bén trong việc đối chiếu, so sánh, phân tích.. các đối tượng và hiện tượng địa lí. 
Về phớa học sinh cỏc em cú niềm say mờ học tập khi bài giảng sử dụng cụng nghệ 
thụng tin. Tuy nhiờn vẫn cũn một số học sinh kĩ năng làm việc với cụng nghệ thụng tin 
cũn hạn chế về nhiều mặt do rỗng kiến thức về quan sỏt, phân tích, tư duy từ lớp dưới, 
một phần học sinh chưa chịu khó tỡm tũi học hỏi bạn bố và thầy cụ giỏo. 
Về phớa GV giảng dạy, hiện nay trong cách làm việc với công nghệ thông tin, không 
 chỉ coi công nghệ thông tin là đồ dùng trực quan đơn thuần mà coi đó là nguồn cung 
cấp kiến thức phong phú để phục vụ giảng dạy. 
3. Một số vấn đề đặt ra. 
- Làm thế nào để học sinh có thể quan tâm đến việc khai thác kiến thức từ công nghệ 
thông tin hiệu quả trong từng giờ học bài học. 
- Khai thác theo hướng nào thỡ phự hợp. 
- Cần sử dụng kờnh hỡnh như thế nào có hiệu quả và trực quan. 
 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP. 
I. Một số lưu ý khi sử dụng cụng nghệ thụng tin. 
- Muốn khai thác được công nghệ thông tin đạt hiệu quả trong các giờ học Địa Lí, trước 
hết người giáo viên phải nắm kiến thức cơ bản tin học, nắm được các nội dung, thông 
tin trên giáo án điện tử. 
- Người giỏo viờn phải biết cỏch thiết kế, xử lớ hiệu quả cỏc nội dung, hỡnh ảnh, bản 
đồ, bảng số liệu, vi deo trên máy tính. Từ đó có cách ứng dụng phù hợp trong các giờ 
học thực tế, để giờ học đạt hiệu quả cao. 
II. Thiết kế giáo án điện tử và hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức. 
Giáo án điện tử có thể thiết kế bằng bất cứ ngụn ngữ lập trỡnh nào (Vớ dụ: Pascal, 
Java, Macromedia Dreamweaver) tựy theo trỡnh độ có được về công nghệ thông tin 
của người viết hoặc dựa vào cỏc phần mềm trỡnh diễn có sẵn như: MS Access, 
Frontpage, Publisher, Microsoft Powerpoint Trong đó, Microsoft Powerpoint là phần 
mềm dễ sử dụng và phổ biến nhất hiện nay. 
Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức phần I về súng biển: 
Giỏo viờn yêu cầu các em đọc SGK, quan sát các tranh, ảnh gắn trờn bảng và mỏy 
chiếu, vi deo về ( Súng biển, súng thần) trả lời cỏc cõu hỏi sau: 
- Súng là gỡ? Cú những loại súng nào ? Mụ tả một đôi nét về sóng thần qua hỡnh ảnh 
vi deo. Giỏo viờn súng biển là hỡnh thức dao động của nước biển theo chiều thẳng 
đứng mà nguyờn nhõn chủ yếu do giú, ngoài giú ra cũn cú cỏc nguyờn nhõn khỏc như 
động đất, bóo, nỳi lửa... 
Giỏo viờn yêu cầu các em đọc SGK, quan sát các tranh, ảnh gắn trên bảng (sóng thần) 
trả lời các câu hỏi sau: Nguyên nhân gây ra sóng và sóng thần? Nơi nào hay xảy ra 
súng thần, Em biết gỡ về những đợt sóng thần gần đây nhất của nhân loại. Vỡ sao VN 
khụng bị ảnh hưởng của sóng thần ? 
- Giỏo viờn Súng thần: là sóng có chiều cao khoảng 20 - 40m, truyền theo chiều ngang 
với tốc độ 400 - 800km/h, có sức tàn phá lớn. Mà nguyờn nhõn chủ yếu do động đất, 
núi lửa phun ngầm dưới biển, do bóo. 
- Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức bằng những câu hỏi mở 
 rộng cũng như một số câu hỏi liên quan tới kĩ năng sống mỗi khi học sinh đi biển hoặc 
đi thăm quan vùng bờ biển như: Làm thế nào để biết sóng thần sắp xảy ra? 
- Giỏo viờn: Khi cú súng thần chỳng ta cú cảm nhận thấy bề mặt đất rung nhẹ dưới 
chân khi đứng trên bờ, sau đó nước biển sủi bọt, một thời gian sau nước biển đột ngột 
rút ra xa bờ, cuối cùng một bức tường nước khổng lồ sẽ đột ngột tiến nhanh vào bờ, tàn 
phá tất cả những gỡ trờn đường chúng đi qua. 
- Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức phần II về Thủy Triều 
- Giỏo viờn yờu cầu HS nghiờn cứu kĩ cỏc hỡnh 16.1 , 16.2 và 16.3, trả lời cỏc cõu 
hỏi: 
- Thuỷ triều là gỡ? 
- Nguyờn nhõn hỡnh thành thuỷ triều? 
- Khi nào dao động thủy triều lớn nhất, nhỏ nhất? Lúc đó ở trái đất sẽ nhỡn thấy mặt 
trăng như thế nào? 
- Nghiờn cứu kĩ về thuỷ triều cú ý nghĩa như thế nào đối với sản xuât và quõn sự? 
Giáo viên thủy triều là hiện tượng dao động thường xuyên, có chu kỡ của cỏc khối 
nước trong các biển và đại dương. Nguyên nhân chủ yếu do ảnh hưởng của sức hút Mặt 
Trăng, Mặt Trời đối với trái đất. 
- Giỏo viờn giải thớch Khi Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ở vị trí thẳng hàng thỡ dao động 
thủy triều là lớn nhất vỡ do tổng lực của Mặt Trăng, Mặt Trời đối với Trái Đất là rất lớn 
cũn Khi Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ở vị trí vuông góc thỡ dao động thủy triều là nhỏ 
nhất vỡ do lực của Mặt Trăng, Mặt Trời đối với Trái Đất là bị phân tán và không cũn 
lớn nữa. Giáo viên đặt thêm câu hỏi mở rộng kiến thức cho học sinh Mặt Trăng, Mặt 
Trời và Trái Đất ở vị trớ nào thỡ thủy triều dao động lớn nhất, ở vị trí nào là dao động 
nhỏ nhất? Trong các trường hợp đó chúng ta nhỡn thấy Trăng như thế nào? Cỏc em HS 
phải dựa vào hỡnh vẽ GV chiếu trên bảng về tuần trăng và các pha nhỡn thấy của 
Trăng kết hợp với hỡnh vẽ trong SGK xỏc định vị trí thủy triều lên cao nhất và thủy 
triều lên thấp nhất, hỡnh dạng của Trăng vào các ngày đó. Giáo viên phân tích và giải 
thích hiện tượng Thủy triều trên Trái Đất do lực thủy triều của trường hấp dẫn của Mặt 
Trăng gây ra và được khuếch đạo bởi nhiều hiệu ứng trong các đại dương của Trái Đất. 
Lực hấp dẫn thủy triều xuất hiện bởi phía Trái Đất hướng về Mặt Trăng (gần nó hơn) bị 
 hút mạnh hơn bởi lực hấp dẫn của Mặt Trăng so với tâm Trái Đất và phía bên kia thỡ 
càng thấp hơn nữa. Thủy triều hấp dẫn kéo các đại dương của Trái Đất thành một hỡnh 
elip với Trỏi Đất ở trung tõm. Hiệu ứng này tạo nờn hai "bướu" nước cao trên Trái Đất; 
một ở phía gần Mặt Trăng và một ở phía xa. Bởi hai bướu này quay quanh Trái Đất mỗi 
lần một ngày khi Trái Đất tự quay quanh trục của nó, nước trong đại dương liên tục 
chạy về hướng hai bướu đang chuyển động. Các hiệu ứng của hai bướu và các dũng hải 
lưu lớn trên biển đuổi theo chúng được khuếch đại bởi sự tham gia của các hiệu ứng 
khác; cụ thể là sự kết hợp ma sát của nước tới sự quay của Trái Đất qua các đáy biển, 
quán tính của chuyển động của nước, các lũng chảo đại dương nông dần lên về phía đất 
liền, và sự dao động giữa các lũng chảo đại dương khác nhau. 
- Sự kết hợp hấp dẫn giữa Mặt Trăng và bướu đại dương gần với Mặt Trăng ảnh hưởng 
tới quỹ đạo của nó. Trái Đất tự quay trên trục trên cùng hướng, và ở tốc độ nhanh hơn 
khoảng 27 lần so với Mặt Trăng quay quanh Trái Đất. Vỡ thế, sự kết hợp ma sỏt giữa 
đáy biển và nước đại dương kéo đỉnh của bướu thủy triều gần Mặt Trăng hơn. Từ góc 
nhỡn Mặt Trăng, trung tâm khối lượng của bướu thủy triều gần Mặt Trăng liên tục chạy 
trước điểm mà nó đang quay. Tương tự như vậy hiệu ứng ngược lại cũng xảy ra với với 
bướu phía xa; nó lùi lại phía sau đường nối tưởng tượng. Tuy nhiên, nó cách xa 12.756 
km và có kết hợp hấp dẫn với Mặt Trăng thấp hơn. Vỡ thế, Mặt Trăng liên tục bị hút 
hấp dẫn tiến về phía trước trên quỹ đạo của nó với Trái Đất. Sự kết hợp hấp dẫn này 
làm giảm động năng và động lượng góc của sự tự quay của Trái Đất (xem thêm, Ngày 
và Giây nhuận). Trái lại, động lượng góc được tăng thêm cho quỹ đạo của Mặt Trăng, 
khiến Mặt Trăng bị đưa vào một quỹ đạo xa hơn và dài hơn. Hiệu ứng với bán kính quỹ 
đạo của Mặt Trăng khá nhỏ, chỉ 0,10 ppb/năm, nhưng dẫn tới sự tăng khoảng cách đo 
được hàng năm là 3,82 cm trong khoảng cách Trái Đất-Mặt Trăng. Dần dần, hiệu ứng 
này trở nên dễ nhận thấy hơn, từ khi các nhà du hành vũ trụ lần đầu tiên đặt chân xuống 
Mặt Trăng 39 năm về trước, hiện Mặt Trăng đó cỏch xa chỳng ta thờm 1,48 m. 
- Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phấn III về Dũng Biển 
Bước 1: GV chia nhúm và giao nhiệm vụ: Cỏc nhúm nghiờn cứu kĩ nội dung trong 
SGK, quan sỏt hỡnh 16.4 thảo luận: 
+ Nhúm 1: hoàn thành phiếu học tập 1 (cỏc dũng biển núng BBC) 
 + Nhúm 2: hoàn thành phiếu học tập 2 (cỏc dũng biển lạnh BBC) 
+ Nhúm 3: hoàn thành phiếu học tập 3 (cỏc dũng biển núng NBC) 
+ Nhúm 4: hoàn thành phiếu học tập 1 (cỏc dũng biển lạnh NBC) 
Ngoài nội dung nêu trên các nhóm đều phải trả lời câu hỏi sau: 
 Tác động của dũng biển núng, lạnh đối với khí hậu nơi chúng chảy qua? 
 Chứng minh cỏc dũng biển núng và lạnh chảy đối xứng qua hai bờ của các đại dương? 
 Phiếu học tập 
Bỏn cầu 
Tớnh chất 
dũng biển 
Tờn gọi Nơi xuất phát Hương chảy 
Bước 2: Đại diện các nhóm lên trỡnh bày kết quả kết hợp chỉ hỡnh 16.4 trờn bảng, GV 
củng cố kiến thức và bổ sung: 
Giỏo viờn: 
- Dũng biển núng thường phát sinh ở hai bên xích đạo, chảy về hướng tây, gặp các lục 
địa chuyển hướng chảy về phía 2 cực 
- Dũng biển lạnh xuất phỏt từ vĩ tuyến 30 - 40 thuộc khu vực bờ đông của các đại 
dương, chảy về phía xích đạo, gặp dũng biển núng tạo thành cỏc vũng hoàn lưu. 
- Ở BBC cú dũng biển lạnh xuất phỏt từ vựng cực men theo bờ tõy đại dương chảy về 
xích đạo 
- Ở vùng gió mùa thường có những dũng biển đổi chiều theo mùa 
- Cỏc dũng biển núng và lạnh đối xứng qua bờ các đại dương 
Ngày soạn : ........................ 
Ngày dạy : ....................... 
Tiết 19 - bài 16: 
sóng. thủy triều. dòng biển 
I/ Mục tiêu bài học : 
Sau bài học, HS cần: 
1. Về kiến thức : 
- Hiểu được thế nào là sóng biển, nguyên nhân hình thành sóng biển, sóng thần 
- Hiểu được vị trí giữa Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ảnh hưởng tới thủy triều như thế 
nào 
- Nắm được quy luật phân bố các dòng biển trên thế giới 
2. Về kĩ năng : 
- Rèn luyện kĩ năng phân tích tranh ảnh, bản đồ 
3. Giáo dục môi trường và rèn luyện kĩ năng sống 
- Giáo dục cho học sinh nhận thức được tác động của sóng biển và thủy triều, dòng biển 
đối với sản xuất, đời sống con người. 
II/ Phương tiện dạy học : 
- Bản đồ các dòng biển trên thế giới (nếu có) hoặc bản đồ chính trị thế giới 
- Máy chiếu, máy tính sách tay, các hình ảnh về thủy triều, sóng, dòng biển. 
III/ Phương pháp dạy học : 
 Thuyết trình, thảo luận nhóm, khai thác bản đồ, phát vấn, đặt vấn đề, kĩ thuật dạy học 
IV/ Tổ chức giờ học: 
1- ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 10A: 
2- Kiểm tra bài cũ: Trình bày vòng tuần hoàn nhỏ, và vòng tuần hoàn lớn 5' 
3- Bài mới: 
Hoạt động của GV và HS Nội dung chính 
Hoạt động 1: cả lớp 10' 
GV cho học sinh quan sát hình ảnh và 
vi deo về sóng biển để trả lời các câu 
hỏi: 
I/ Sóng biển 
- KN: là hình thức dao động của nước biển 
theo chiều thẳng đứng. 
- Nguyên nhân: chủ yếu là do gió 
Sơ đồ dao động của súng biển 
 Thế nào là sóng biển? Tại sao chúng ta 
lại nhìn thấy nước biển chuyển động 
theo chiều ngang? 
HS: Nêu khái niệm và dựa vào kiến 
thức vật lí để giải thích 
GV: Nguyên nhân chính gây ra sóng 
biển là gì? 
Em hiểu thế nào là sóng thần? Trình 
bày những hiểu biết của em về trận 
sóng thần ở khu vực INĐÔNÊXIA 
trong thời gian gần đây. 
Hoạt động 2: Theo cặp 17' Học sinh 
quan sát vi deo và hình ảnh và trả lời 
các câu hỏi: 
Triều cường
Mực nước triều
Triều kém
 Thế nào là thủy triều? Nguyên nhân 
nào sinh ra thủy triều? 
HS: Phát biểu khái niệm và trình bày 
nguyên nhân 
- Sóng thần: là sóng có chiều cao khoảng 
20 - 40m, truyền theo chiều ngang với tốc 
độ 400 - 800km/h, có sức tàn phá lớn. 
Nguyên nhân: động đất, núi lửa phun ngầm 
dưới biển, do bão. 
II/ Thủy triều 
- KN: là hiện tượng dao động thường 
xuyên, có chu kì của các khối nước trong 
các biển và đại dương 
- Nguyên nhân: do ảnh hưởng của sức hút 
Mặt Trăng, Mặt Trời 
 1- Không trăng 3- Trăng tròn
2- Trăng khuyết 4- Trăng khuyết
Hình 16.1. Chu kỳ tuần
trăng
13
4
2
GV: Giảng giải cho HS về tuần trăng, 
các pha nhìn thấy của trăng 
Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ở vị trí nào 
thì thủy triều dao động lớn nhất, ở vị trí 
nào là dao động nhỏ nhất? Trong các 
trường hợp đó chúng ta nhìn thấy 
Trăng như thế nào? 
HS: Dựa vào hình vẽ GV phác họa trên 
bảng về tuần trăng và các pha nhìn thấy 
của Trăng kết hợp với hình vẽ trong 
SGK xác định vị trí thủy triều lên cao 
nhất và thủy triều lên thấp nhất, hình 
dạng của Trăng vào các ngày đó. 
Hoạt động 3: cả lớp, cặp, nhóm nhỏ 
11' 
GV: Cho cả lớp thảo luận theo bàn. 
Dựa vào H 16.4 cho biết có những loại 
dong biển nào? trình bày quy luật hoạt 
động và phân bố của các dòng biển trên 
thế giới. 
HS: Dựa vào bản đồ và thảo luận, sau 
đó trình bày kết quả. 
Hoang maïc
California Sa maïcXahara
- Khi Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ở vị trí 
thẳng hàng thì dao động thủy triều là lớn 
nhất 
- Khi Mặt Trăng, Mặt Trời và TĐ ở vị trí 
vuông góc thì dao động thủy triều là nhỏ 
nhất 
III/ Dòng biển 
- Dòng biển nóng thường phát sinh ở hai 
bên xích đạo, chảy về hướng tây, gặp các 
GV: Vì sao dòng biển lại di chuyển 
được? 
GV: Bổ xung và tổng kết 
lục địa chuyển hướng chảy về phía 2 cực 
- Dòng biển lạnh xuất phát từ vĩ tuyến 30 - 
40 thuộc khu vực bờ đông của các đại 
dương, chảy về phía xích đạo, gặp dòng 
biển nóng tạo thành các vòng hoàn lưu. 
- ở BBC có dòng biển lạnh xuất phát từ 
vùng cực men theo bờ tây đại dương chảy 
về xích đạo 
- ở vùng gió mùa thường có những dòng 
biển đổi chiều theo mùa 
- Các dòng biển nóng và lạnh đối xứng qua 
bờ các đại dương 
 4. củng cố và dặn dò: 2’ 
*Củng cố: 
Trả lời cỏc cõu hỏi sau: 
1. Câu nào dưới đây không chính xác? 
 a. Dòng biển là hình thức dao động của nước biển theo chiều thẳng đứng. 
 b. Sóng biển là hình thức dao động của nước biển theo chiều nằm ngang. 
 c. Nguyên nhân chủ yếu sinh ra sóng thần là do động đất dưới đáy biển. 
 d. Nguyên nhân chủ yếu của sóng biển và sóng bạc đầu là gió. 
 2. Nối các dữ kiện sau sao cho hợp lí nhất 
Nằm trên 
đường 
thẳng 
 Dao động 
thuỷ triều 
nhỏ nhất 
 Vào các ngày 
07 và 23 âm 
lịch 
Mặt Trời 
Mặt Trăng 
Trái Đất 
Nằm 
vuông góc 
với nhau 
 Dao động 
thuỷ triều 
lớn nhất 
 Vào các ngày 
01 và 15 âm 
lịch 
 3. Nối các dữ kiện sau sao cho hợp lí nhất 
Benghela Xuất phát từ cực 
Labrado Nóng BBC Xuất phát từ xích 
đạo Peru 
Califonia Xuất phát từ 
khoảng vĩ tuyên 
30 - 400 
Theo tín phong nam Lạnh NBC 
Làm câu 1, 2 ,3 ( trang 79 SGK) 
Phiếu học tập 
Bỏn cầu 
Tớnh 
chất 
dũng 
Tờn gọi Nơi xuất phát Hương chảy 
 biển 
*Dặn dò: Chuẩn bị bài sau Thổ nhưỡng là gì? Các nhân tố tác động đến việc hình 
thành thổ nhưỡng? 
KẾT QUẢ KHẢO SÁT. 
- Tổng số lớp ỏp dụng 4 lớp: 10A7, 10A8, 10A9, 10A10 
- Tổng số học sinh: 140 
Trước khi dạy theo phương pháp trên Sau khi dạy theo phương pháp trên 
Khi tỡm hiểu bài Súng Biển Thủy 
Triều dũng Biển đa số học sinh 
thường gặp rất nhiều khó khăn trong 
lĩnh hội kiến thức: Học sinh là người 
miền núi, đa phần chưa được tiếp xúc 
với biển, nên khó khăn trong việc 
hỡnh dung những hỡnh ảnh mang tính 
trực quan sinh động về sóng biển, 
thủy triều, dũng biển trong thực tế 
cũng như những tác động của chúng 
đối với trái đất, đời sống con người. 
Học sinh lớp 10 chưa có ý thức tự tỡm 
hiểu những kiến thức cú liờn quan, 
nờn ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả 
bài học. 
 Học sinh tiếp cận bài Súng Biển, Thủy 
Triều, dũng Biển qua hỡnh ảnh mà ứng 
dụng cụng nghệ thụng tin mang lại, giỳp 
cỏc em dẽ dàng hỡnh dung chớnh xỏc và 
rừ ràng nội dung bài học, từ đó các em học 
sinh đó nắm kiến thức cơ bản, nắm được 
các nội dung một cỏch dễ dàng hơn, đầy 
đủ và sâu sắc hơn. 
- Kết quả cụ thể sau khi ỏp dụng: 
Số 
lượng 
khảo 
sát 
Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu - kộm 
Số 
lượng 
Phần 
trăm 
Số 
lượng 
Phần 
trăm 
Số 
lượng 
Phần 
trăm 
Số 
lượng 
Phần 
trăm 
140 21 15 27 19.2 67 48 25 17.8 
PHẦN KẾT LUẬN 
1. MỘT SỐ KẾT LUẬN CHUNG. 
- Đề tài sáng kiến kinh nghiệm là tài liệu giúp giáo viên nâng cao, mở rộng kiến thức, 
đồng thời nhằm củng cố, bồi dưỡng năng lực tư duy của học sinh trong học tập. 
- Đề tài này nhằm mục đích góp phần cải thiện tỡnh trạng học của sinh trong học địa 
lí khu vực, các nước vùng lónh thổ trờn thế giới cũng như Việt Nam. 
- Mặc dù có sự cố gắng, song không thể tránh khỏi những sai sót. Rất mong nhận 
được sự đóng góp ý kiến quý báu của đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện 
hơn. 
- Tụi xin chân thành cảm ơn. 
2. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ. 
- Mong nhận được sự quan tâm nhiều hơn nữa của Sở GD - ĐT, đặc biệt với những 
trường ở vùng sâu, xa. 
 Một lần nữa, tôi xin chân thành cảm ơn. 
 Bảo Thắng, ngày 10 thỏng 12 năm 2011. 
Tài liệu tham khảo 
1. SGK, SGV Địa Lí 10 
2. Chuyên đề Địa lí Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 
3. Internet 
4. Giáo dục đại cương II(Biên soạn; Lê Định, Nguyễn Thị Tính, Vũ Lệ 
Hoa) 
Mục lục 
Phần mở đầu Trang 
 1. Lí do chọn đề tài Trang 2 
2. Mục đích nghiên cứu Trang 3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 4 
4. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 4 
5. Phương pháp nghiên cứu Trang 4 - 5 
Phần nội dung 
 ChươngI. Cở sở khoa học 
1.Cơ sở lí luận 
Trang 6 2. Cơ sở pháp lí 
ChươngII. Thực trạng Trang 8 - 9 
ChươngIII. Một số giải pháp Trang 10 - 17 
ChươngIV. Kết qủa Trang 18 
Phần kết luận 
1. Một số kết luận Trang 19 
 2. Một số kiến nghị Trang 19 
 Tài liệu tham khảo 
Trang 20