Tóm tắt Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh Lớp 3 giải bài toán có lời văn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
	Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện Hoài Nhơn
Tôi tên: Trương Thị Hạt
Sinh ngày: 06/4/1973
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân
Chức danh: Giáo viên
Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm:
1.Tên Sáng kiến:"Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải bài toán có lời văn"
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Bản thân
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo.
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2016
5. Mô tả bản chất của sáng kiến:
5.1. Thực trạng của vấn đề trước khi đưa ra giải pháp
	Qua thực tế tìm hiểu tình hình dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học số 2 Hoài Tân, trong những năm học trước, tôi nắm được những thông tin sau:
- Kế hoạch bài soạn của giáo viên chưa đầy đủ về phương pháp hướng dẫn cho học sinh giải bài toán hoặc chỉ có một phương pháp hướng dẫn giải bài toán đó, mà không dự kiến phương án khác nếu học sinh chưa hiểu bài.
- Giáo viên có phần nặng về hình thành lí thuyết, thời gian hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành còn ít.
- Khi giải toán học sinh chưa đọc kĩ đề bài toán, đọc vội vàng không cần suy nghĩ để hiểu đề, chưa biết tập trung vào những dữ kiện trọng tâm đề toán.
- Vì kĩ năng đọc thành thạo của các em chưa cao nên các em đọc được đề toán nhưng hiểu đề còn thụ động, chậm chạp.
- Đa số học sinh bỏ qua bước cơ bản trong giải toán là tóm tắt đề toán.
- Học sinh chưa xác định được các kiểu tóm tắt đề toán khác nhau phụ thuộc vào từng dạng bài khác nhau.
- Học sinh không nhận ra được yêu cầu cốt lõi ở bài toán có lời văn. Từ đó học sinh không giải được hoặc giải không hoàn chỉnh bài toán. Khi giải xong bài toán, các em hay bỏ qua các bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc do tính nhầm, do chủ quan.
- Gặp những bài toán phức tạp, các em chưa có kĩ năng phân tích và tư duy nên các em lười suy nghĩ. Hơn thế nữa là tư duy toán học và việc vận dụng các qui tắc toán học để giải một bài toán của một học sinh còn hạn chế. Bởi lẽ đó, khi làm bài nhiều học sinh giải sai các bài toán ở phần tự luận. Nếu có giải được bài toán cũng thường hay bị sai lời giải hoặc đặt lời giải cho bài toán chưa hợp lí.
5.2 Những kết quả, lợi ích thu được khi áp dụng giải pháp:
 Sau khi áp dụng các biện pháp đó vào thực tiễn dạy học từ đầu năm học 2016 - 2017 đến cuối học kì 1 năm học 2016 - 2017, tôi đã thu được kết quả rất khả quan, số học sinh giải đúng bài toán có lời văn đã tăng lên đáng kể. Với bất kì đối tượng học sinh nào, khi đã xác định được những bước đi như vậy, các em không còn lúng túng, ngỡ ngàng trước một bài toán có lời văn mới.
 Trên đây là kết quả bước đầu của bản thân tôi trong việc áp dụng một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải bài toán có lời văn rất hiệu quả. Để điều đó đem lại kết tốt, khi dạy, giáo viên phải theo sát từng học sinh, dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh để có biện pháp giúp đỡ thích hợp. Giáo viên phải luôn nắm vững các kiến thức kĩ năng, nghiên cứu chương tình và tài liệu tham khảo, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy. Khi giảng dạy luôn theo hướng đổi mới lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo hướng tích cực. 
	 Những kết quả đó sẽ là hành trang để tôi tiếp tục phát huy trong những năm tới
 Tôi cam đoan những thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
Xác nhận của cơ quan đơn vị 
Hoài Tân, ngày 15 tháng 02 năm 2017 
Người nộp đơn
Trương Thị Hạt
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
TÓM TẮT SÁNG KIẾN VÀ LỢI ÍCH KINH TẾ - XÃ HỘI
Tôi tên: Trương Thị Hạt
Sinh ngày: 06/4/1973
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân
Chức danh: Giáo viên
Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học
Tôi xin tóm tắt sáng kiến và lợi ích kinh tế - xã hội mà sáng kiến mang lại như sau:
1. Tóm tắt:
a) Tên sáng kiến:"Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải bài toán có lời văn"
b) Nội dung:
	Qua thực tế tìm hiểu tình hình dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học số 2 Hoài Tân, trong những năm học trước, tôi nắm được những thông tin sau:
- Giáo viên có phần nặng về hình thành lí thuyết, thời gian hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành còn ít.
- Khi giải toán học sinh chưa đọc kĩ đề bài toán, đọc vội vàng không cần suy nghĩ để hiểu đề, chưa biết tập trung vào những dữ kiện trọng tâm đề toán.
- Vì kĩ năng đọc thành thạo của các em chưa cao nên các em đọc được đề toán nhưng hiểu đề còn thụ động, chậm chạp.
- Đa số học sinh bỏ qua bước cơ bản trong giải toán là tóm tắt đề toán.
-Tư duy toán học và việc vận dụng các qui tắc toán học để giải một bài toán của một học sinh còn hạn chế. 
Từ những thực trạng trên tôi đã rút ra được những kinh nghiệm để giúp học sinh lớp 3 giải bài toán có lời văn tốt hơn, nhằm rèn luyện trí thông minh, óc sáng tạo và kĩ năng giải toán cho học sinh, góp phần nâng cao kết quả học tập môn toán và tạo tiền đề cho việc học giải toán ở các lớp tiếp theo cho học sinh là:
 + Giúp học sinh nắm vững phương pháp giải toán.
 + Hướng dẫn học sinh nắm vững phương pháp chung về các bước giải các bài toán có lời văn:
 . Bước 1: Đọc kĩ đề toán ( xác định cái đã cho, cái phải tìm. Tìm hiểu ý nghĩa của đề bài toán và ý nghĩa của từng câu chữ ).
 . Bước 2: Tóm tắt đề toán ( suy nghĩ, tìm tòi phát hiện mối liên hệ giữa cái đã cho và cái cần tìm ).
 . Bước 3: Phân tích bài toán, lập sơ đồ giải.
 . Bước 4: Trình bày bài giải: 
	Thực hiện các bước giải của bài toán. Thực hiện các phép tính theo trình tự được thiết lập để tìm đáp số, chú ý kiểm tra từng bước tính toán suy luận. Đối với học sinh khá, giỏi khi trình bày bài giải phải rút ra kinh nghiệm, tìm cách giải khác ngắn gọn và hay nhất.
 . Bước 5: Thử lại bài giải.
2. Đánh giá lợi ích kinh tế - xã hội thu được do áp dụng sáng kiến: 	Sau khi áp dụng các biện pháp đó vào thực tiễn dạy học từ đầu năm học 2016 - 2017 đến cuối học kì 1 năm học 2016 - 2017, tôi đã thu được kết quả rất khả quan, số học sinh giải đúng bài toán có lời văn đã tăng lên đáng kể. Với bất kì đối tượng học sinh nào, khi đã xác định được những bước đi như vậy, các em không còn lúng túng, ngỡ ngàng trước một bài toán có lời văn mới. 
	Kết qủa trước và sau khi áp dụng các bước dạy học này đối với học sinh của lớp 3A như sau:
Các đợt kiểm tra
Sỉ số
Giải bài toán đúng hoàn toàn
Viết sai câu lời giải
Viết sai phép tính và tên đơn vị
SL
%
SL
%
SL
%
Kết quả khảo sát đầu năm 2016 - 2017
39
10
25.6%
12
30.8%
17
43.6%
Kết quả khảo sát cuối học kì I 2016 - 2017
39
32
82.1%
7
17.9%
0
0%
	 Trên đây là kết quả bước đầu của bản thân tôi trong việc áp dụng một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải bài toán có lời văn rất hiệu quả.
Hoài Tân, ngày 19 tháng 02 năm 2017 
Người viết
Trương Thị Hạt