SKKN Tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Vạn Thọ 1 học môn âm nhạc qua trò chơi giải ô chữ

 việc tiếp thu kiến thức khi học môn Âm nhạc.. Tôi thấy hầu như tất cả các em đều thích học môn Âm nhạc. Nhưng khi kiểm tra các kiến thức của các em thì rất nhiều em nói câu đầu của bài hát thành tên bài hát, kể cả các tác giả và những bài dân ca các em đều trả lời chắp vá tác giả này với bài hát kia hoặc vùng miền không đúng với bài hát, khi hỏi lại thì các em rất lúng túng và không giám khẳng định. Đại bộ phận các em còn nhược điểm rất phổ biến là hát theo thói quen cũ, hát tự do, tuỳ tiện không theo một giai điệu cụ thể. Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản của ca hát từ đó giúp các em phát triển khả năng nghe nhạc, khả năng ghi nhớ, khắc sâu kiến thức cho các êm từ đó tạo cho các em niềm yêu thích khi học môn Âm nhạc
 Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 vớí 189 em học sinh và môn Âm nhạc có 1 giáo viên giảng dạy. Tôi được phân công giảng dạy tất cả các khối lớp 1,2,3,4,5. Cuối năm học 2017- 2018, tôi đã tiến hành khảo sát đối với học sinh lớp 4A (18 học sinh), 4B (16 học sinh). 
Thông qua việc đánh giá thường xuyên và kết quả cuối học kì 1 tôi có bảng sau:
Bảng A.
Lớp
Sĩ số
Năm học
Kết quả
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
4A
18
2017 -2018
8
44,4
10
55,6
0
0
4B
16
2017 -2018
7
43,8
9
56,2
0
0
Nhìn vào bảng số liệu Bảng A cho thấy chất lượng của học sinh hoàn thành tốt còn thấp, học sinh hoàn thành chiếm tỉ lệ khá cao ở hai lớp:
 Lớp 4A
* Số học sinh hoàn thành tốt kết quả đạt 44,4 %
* Số học sinh hoàn thành kết quả đạt 55,6 %
Lớp 4B
* Số học sinh hoàn thành tốt đạt kết quả 43,8 %
* Số học sinh hoàn thành kết quả đạt 56,2 %
Từ Bảng A cho thấy kết quả học sinh đạt được sau học kì 1 là còn thấp, qua đó tôi nhận thấy nên tập trung nghiên cứu tìm ra biện pháp để học sinh hứng thú học tập để đạt thành tích cao hơn.
Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm trên 34 học sinh: Em có thích học bộ môn Âm nhạc không? Vì sao thích? Vì sao không? Kết qủa thu được như sau:
STT
Nguyên nhân
Kết quả
Đồng ý
Không đồng ý
1
Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học
23/34 HS = 67,6%
11/34HS = 32,4%
2
Do môn Âm nhạc khó học, dễ quên, nhiều bài nhàm chán. 
19/34HS = 55,9%
15/34HS = 44,1%
3
Do giáo viên dạy hay, dễ hiểu, hứng thú
 22/34HS = 64,7 %
12/34HS = 35,3%
 * Qua bảng thống kê điều tra cho thấy các em không thích môn Âm nhạc do môn Âm nhạc do khó học, dễ quên, nhiều bài nhàm chán đạt tỉ lệ khá cao, chiếm 67,6%. Vì kết quả khảo sát trên tôi càng quyết tâm tiến hành đề tài này.
3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: 
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh được học theo khả năng của riêng mình tự quản, hợp tác và tự giác cao trong học tập. Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống hằng ngày của học sinh. Từ đó góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh.
 Học sinh phải tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực, hứng thú, tự tin và tự nhiên. Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực trong học tập. Nhóm trưởng đóng vai trò chính trong tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng dưới sự trợ giúp đúng mức, đúng lúc của giáo viên, tài liệu hướng dẫn học, đồ dùng dạy học Tiếng Việt, để từng học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát hiện, phân tích và tự giải quyết vấn đề của bài học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức và có thể vận dụng được kiến thức đó vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển năng lực cá nhân học sinh.
Giáo viên cần linh hoạt về nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh. 
Thay thế các phương pháp dạy học đơn điệu ít tác dụng bằng các phương tiện kĩ thuật hiện đại. Giúp học sinh hứng thú trong học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức.
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi. Thông qua trò chơi, học sinh được vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống trò chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học.
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu không khí dễ chịu thoải mái trong giờ học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ. Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Như Bác Hồ đã nói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho chúng học”.
3.2. Tìm hiểu nội dung trò chơi giải ô chữ
- Giải ô chữ là trò chơi giúp các em vận dụng, học hỏi và mở rộng sâu kiến thức sự hiểu biết của bản thân, giúp các em tổng hợp một cách có hệ thống các kiến thức Âm nhạc, từ đó thu hút sự chú ý của các em vào bài học.
- Cách chơi và luật chơi: Trong thời gian nhất định, các em sẽ cùng nhau giải mã ô chữ hàng ngang và một ô hàng dọc cũng chính là từ khóa của trò chơi. Lựa chợn và trả lời đúng các ô chữ hàng ngang các em sẽ mở ra một từ khóa, trả lời sai, quyền trả lời sẽ thuộc về bạn khác. Khi mở được ba ô chữ hàng ngang các em có quyền đoán từ khóa của trò chơi. Đoán đúng sẽ dành được chiến thắng, đoán sai thì sẽ tiếp tục lật mở các ô chữ để tìm tiếp từ khóa của trò chơi.
- Cách tổ chức chơi: Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút (tiến hành ngay đầu tiết học hoặc có thể lồng ghép cuối bài học) nhằm thu hút sự chú ý và củng cố kiến thức một cách vững chắc hơn qua mỗi bài học khác nhau.
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : 
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi.
- Chơi thật.
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng – “phạt”: phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Không nên dùng từ “phạt” đối với những học sinh, đội chơi thua mà có thể yêu cầu những học sinh, đội chơi thua trong trò chơi thực hiện những hành động theo yêu cầu đã đặt ra trước đó bằng những hình thức đơn giản, vui như hát một bài, nhảy cò cò
3.3. Mô tả cách trình bày minh họa trò chơi vào một số bài học cụ thể.
3.3.1. Tổ chức trò chơi vào đầu mỗi tiết học. 
*Mục tiêu của biện pháp
	Với biện pháp này không những giúp các em tổng hợp một cách có hệ thống các kiến thức Âm nhạc, ôn lại được những gì đã học ở bài cũ mà còn giúp giáo viên có cách giới thiệu bài mới nhẹ nhàng, thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết dạy tạo không khí lớp học vui tươi, sôi nổi.
*Nội dung thực hiện.
 	Ví dụ khi dạy tiết 12 Học bài hát: Cò Lả (Dân ca đồng bằng Bắc bộ)
Để tạo hứng thú cho học sinh ngay đầu tiết học và để ôn lại các kiến thức đã học ở các lớp dưới giáo viên sẽ cho học sinh chơi trò chơi “Ô chữ bí mật”
Cách chơi và luật chơi như sau : Có 6 ô hàng ngang và một ô hàng dọc là từ khóa của trò chơi . Lựa chọn và trả lời đúng mỗi câu hỏi hàng ngang các em sẽ mở ra một ô chữ của từ khóa, trả lời sai câu hỏi quyền trả lời sẽ thuộc về bạn khác. Khi mở được ba ô chữ hàng ngang nếu đoán được từ khóa của trò chơi các em sẽ dơ tay trả lời và trả lời đúng các em sẽ nhận được một phần quà. Thời gian cho mỗi ô chữ hàng ngang là năm giây
Â
M
N
H
Ạ
C
V
Ò
N
G
B
Ạ
N
Ơ
I
L
Ắ
N
G
N
G
H
E
I
N
H
L
Ả
Ơ
I
Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:
Hàng ngang thứ nhất gồm 6 chữ cái. Đây là một môn học năng khiếu trong trường Tiểu học.
(Đáp án: Âm nhạc).
Hàng ngang thứ hai gồm 4 chữ cái. Em hãy điền từ còn thiếu trong câu hát sau: “Hòa bình là tia nắng ấm thắm hồng môi bé xinh, nhịp nhàng cùng cất tiếng hát taytay bé ngoan ”
(Đáp án: Vòng).
Hàng ngang thứ ba gồm 13 chữ cái. Đây là tên một bài hát dân ca Ba Na, dịch lời Tô Ngọc Thanh.
(Đáp án: Bạn ơi lắng nghe)
Hàng ngang thứ tư gồm 7 chữ cái. Câu hát sau trong bài hát nào: 
	“Khắp núi rừng Tây Bắc sáng ngời, mùa xuân đến ngàn hoa hé cười”
(Đáp án:Inh lả ơi).
	- Đáp án ô chữ hàng dọc là: Cò lả.
	- Đưa ra lời giới thiệu vào bài dạy: Điệu Cò lả là một trong những làn điệu hát ru dân ca đồng bằng Bắc bộ- Việt Nam. Ca ngợi cuộc sống thanh bình của người nông dân, họ luôn lạc quan trong lao động. Điệu Cò là một điệu có vần được bắt nguồn từ câu thơ lục bát: 
Con cò bay lả bay la
Bay từ cửa phủ bay ra cánh đồng.
* * *
3.3.2. Tổ chức trò chơi vào đầu mỗi tiết học. 
	*Mục tiêu của biện pháp
	Với biện pháp này giúp tổng hợp được kiến thức đã học của học sinh và giúp giáo viên kiểm tra lại một cách có hệ thống những kiến thức Âm nhạc của học sinh và đưa ra những củng cố tổng kết bài học khắc sâu được kiến thức, giúp học sinh nhớ kiến thức tốt hơn.
	*Nội dung thực hiện.
 	 Ví dụ khi dạy tiết dạy 26 Học hát bài Chú voi con ở Bản Đôn (Nhạc và lời : Phạm Tuyên)
Để tổng hợp kiến thức sau khi học xong hai nội dung chính giáo viên sẽ cho học sinh chơi trò chơi “Ô chữ bí mật” để mở rộng, khắc sâu kiến thức.
	Cách chơi và luật chơi như sau : Có 9 ô hàng ngang và một ô hàng dọc là từ khóa của trò chơi .Lựa chọn và trả lời đúng mỗi câu hỏi hàng ngang các em sẽ mở ra một ô chữ của từ khóa, trả lời sai câu hỏi quyền trả lời sẽ thuộc về bạn khác. Khi mở được ba ô chữ hàng ngang nếu đoán được từ khóa của trò chơi các em sẽ dơ tay trả lời và trả lời đúng các em sẽ nhận được một phần quà. Thời gian cho mỗi ô chữ hàng ngang là 5 giây
C
H
I
M
S
Á
O
N
G
Ô
N
G
Ọ
C
B
Á
U
P
H
A
N
G
A
Đ
A
N
T
Ứ
C
H
Ú
C
M
Ừ
N
G
- Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý.
Hàng ngang thứ nhất gồm 7 chữ cái.Đây là tên bài hát dân ca Khơ Me, sưu tầm Đặng Nguyễn. Bài hát kể về một loài chim và trong bài có nhắc tới loại quả Đoong Boong. 
 ( Đáp án: Chim sáo).
Hàng ngang thứ hai gồm 10 chữ cái. Đây là tác giả của bài hát Khăn quàng thắm mãi vai em
 ( Đáp án: Ngô Ngọc Báu)
Hàng ngang thứ ba gồm 3 chữ cái. Đây là tên nốt nhạc nằm ở khe thứ nhất.
( Đáp án: Pha )
Hàng ngang thứ tư gồm 3 chữ cái. Bài hát Chúc mừng là bài hát nhạc của nước nào
( Đáp án : Nga )
Ô chữ gồm 7 chữ cái. Đây là loại nhạc cụ gồm có 4 dây, có thân đàn gần giống đàn Nguyệt nhưng cần đàn ngắn hơn, đàn dùng móng để gảy, dây đàn làm bằng kim loại nên có âm thanh trong và hơi đanh.
( Đáp án: Đàn tứ)
Ô chữ gồm 8 chữ cái. Đây là tên bài hát nhạc Nga, lời việt: Hoàng Lân, thường được dùng trong những buổi gặp mặt.
( Đáp án: Chúc mừng)
 - Gợi ý trả lời câu hỏi hàng dọc: Đáp án: Sô Panh
 - Đây là tên một nhạc sĩ thiên tài người Ba Lan sinh năm 1810 tại thành phố Vec-sa-va và mất năm 1849 tai Pa-ri nước Pháp , ông không những là một nhạc sĩ thiên tài mà cũng là một nghệ sĩ biểu diễn Piano kiệt xuất.
Về nhà các em hãy đọc câu chuyện kể Âm nhạc: Thời niên thiếu của Sô- Panh để tìm hiểu kĩ hơn về người nhạc sĩ này.
Ví dụ khi dạy tiết 8- Lớp 4.
Học hát bài: Trên ngựa ta phi nhanh
Nhạc và lời: Phong Nhã
Để tổng hợp kiến thức sau khi học xong bài hát giáo viên sẽ cho học sinh chơi trò chơi “Ô chữ bí mật” để mở rộng, khắc sâu kiến thức.
	Cách chơi và luật chơi như sau : Có 8 ô hàng ngang và một ô hàng dọc là từ khóa của trò chơi .Lựa chọn và trả lời đúng mỗi câu hỏi hàng ngang các em sẽ mở ra một ô chữ của từ khóa, trả lời sai câu hỏi quyền trả lời sẽ thuộc về bạn khác. Khi mở được ba ô chữ hàng ngang nếu đoán được từ khóa của trò chơi các em sẽ dơ tay trả lời và trả lời đúng các em sẽ nhận được một phần quà. Thời gian cho mỗi ô chữ hàng ngang là 5 giây:
P
H
I
E
M
Y
Ê
U
H
Ò
A
B
Ì
N
H
S
O
N
Đ
À
N
N
H
Ị
N
Ắ
N
G
V
À
N
G
C
O
N
C
H
I
M
R
I
C
O
N
C
H
I
M
N
O
N
M
Ã
I
Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:
Hàng ngang thứ nhất gồm 3 chữ cái. Em hãy điền từ còn thiếu trong câu hát sau: “Trên đường gập ghềnh, ngựanhanh nhanh nhanh nhanh”.
 (Đáp án: Phi ).
Hàng ngang thứ hai gồm 12 chữ cái.Đây là một sáng tác của nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn viết về chủ đề hòa bình.
 ( Đáp án: Em yêu hòa bình)
Hàng ngang thứ ba gồm 3 chữ cái. Đây là tên một nốt nhạc nằm ở dòng kẻ thứ 2.
 ( Đáp án: Son ).
Hàng ngang thứ tư gồm 6 chữ cái. Đây là một nhạc cụ dân tộc có một dây, người biểu diễn thường dùng vĩ để kéo, nó có âm thanh mềm mại gần giống giọng người.
 ( Đáp án: Đàn nhị )
Hàng ngang thứ lăm gồm 8 chữ cái. Đây là tên của bài TĐN số2 (Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc đó học sinh nghe và trả lời) 
Trời sáng lên bầy chim hót vang
 ( Đáp án: Nắng vàng )
Hàng ngang thứ sáu gồm 9 chữ cái. Đây là tên của bài TĐN số 4.
 ( Đáp án: Con chim ri ) 
Hàng ngang thứ bảy gồm 9 chữ cái. Đây là một bài hát nhạc nước ngoài mà các em đó được học ở lớp 3. Trong bài có câu: Lời thân ái thiết tha, rộn vang tới chốn xa, càng mến yêu quê nhà.
 ( Đáp án: Con chim non )
Ô chữ gồm 3 chữ cái. . Em hãy điền từ còn thiếu trong câu hát sau:
“ Làm sao cho khăn quàng thắm.vai em
( Đáp án: mãi )
 Trả lời câu hỏi hàng dọc: Phong Nhã 
 	Phong Nhã là một nhạc sĩ rất thân thuộc với thiếu nhi Việt Nam.Ông sinh ngày 4 tháng 4 năm 1942 tại Hà Nam. Ông viết rất nhiều bài hát cho lứa tuổi thiếu nhi như: Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu nhiên nhi đồng, bài ca sum họp, Đội ta lớn lên cùng đất nước.
3.4. Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi:
 Tổ chức trò chơi học tập mỗi chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức được trò chơi có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
- Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
- Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo.
- Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh.
4. Hiệu quả của đề tài:
	 4.1. Kết quả thu được
 Với hình thức tổ chức các trò chơi như trên tôi đã nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của học sinh, các em rất say mê và chỉ mong học thật giỏi môn này. Kết quả cuối năm học 2017 – 2018 tôi đã tiến hành khảo sát qua kiểm tra cuối năm tôi đã thu được kết quả thực tế như sau:
	 Bảng B.
Lớp
Sĩ số
Năm học
Kết quả
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
4A
18
2017 -2018
10
55,6
8
44,4
0
0
4B
16
2017 -2018
11
68,8
5
31,2
0
0
Nhìn vào bảng số liệu Bảng B cho thấy chất lượng của học sinh tăng lên rõ rệt, cụ thể như sau:
Lớp 4A
* Số học sinh hoàn thành tốt kết quả đạt 55,6 % tăng 11,2% 
* Số học sinh hoàn thành kết quả đạt 44,4 % giảm 11,2%
Lớp 4B
* Số học sinh hoàn thành tốt đạt kết quả 68,8 % tăng 25,0%
* Số học sinh hoàn thành kết quả đạt 31,2 % giảm 25,0%
Kết quả ở Bảng B cho thấy đề tài tôi nghiên cứu đã có hướng phát triển tích cực, học sinh đã hứng thú và bước đầu phát triển tốt, dạt thành tích khả quan trong năm học 2017 – 2018. Từ đó, tôi mạnh dạn tiếp tục áp dục sang kiến của mình vào lớp 4A, 4B năm học tiếp theo, năm học 2018 – 2019 và kết quả thu được khiến tôi thật sự rất vui.
	Kết quả giữa học kì 1 năm học 2018- 2019 tôi đã tiến hành khảo sát qua đánh giá thường xuyển và mức đạt được giữa học kì 1 tôi đã thu được kết quả thực tế như sau:
	* Kiểm tra giữa HK1.
	Bảng C.
Lớp
Sĩ số
Năm học
Kết quả
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
4A
18
2018 -2019
15
83,3
3
16,7
0
0
4B
17
2018 -2019
14
73,7
5
26,3
0
0
Nhìn vào bảng số liệu Bảng C cho thấy chất lượng của học sinh khá cao.
III. KẾT LUẬN 
1. Đúc kết lại nội dung chính đã trình bày:
	Qua hơn một năm vận dụng các giải pháp đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN và việc tổ chức trò chơi giải ô chữ trong dạy Âm nhạc ở lớp 4, tôi nhận thấy mô hình đã mang lại những kết quả tốt đẹp. Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và kỹ thuật dạy học nên đã phát huy được tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để cùng nhau tìm tòi, khám phá kiến thức trong học sinh. Học sinh luôn tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt hơn, khắc sâu được kiến thức và nhất là học sinh không cảm thấy nhàm chán trong giờ học Âm nhạc. Do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em đối với bài học. 
Nếu mỗi thầy cô cùng nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề đặc biệt coi trọng việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tôi tin chắc rằng chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường được nâng lên. Trong nghề dạy học thì chất lượng thực của học sinh cũng phải đặt lên hàng đầu. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội ngày nay. 
2. Biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn:
Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến, bản thân tôi luôn xác định cho mình những biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn như sau :
- Tìm hiểu rõ vai trò, tác dụng của môn Âm nhạc trong trường học.
- Xác định tầm quan trọng của việc tổ chức lớp học mà trong đó lấy học sinh làm trung tâm, các em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua các hoạt động cơ bản và hoạt động thực hành.
- Giáo viên tạo ra hứng thú cho các em thông qua việc tổ chức các trò chơi giải ô chữ giúp các em vừa học, vừa lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng. Qua đó các em thích học Âm nhạc hơn.
- Phải hết lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với con đường mà mình đã chọn, coi học sinh là niềm vui, niềm hy vọng lớn trong đời. Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng các chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy ở tiểu học, tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh. Ngoài ra giáo viên còn phải là người nắm vững cơ sở tâm lí học trong giảng dạy.
- Qua trò chơi, giáo viên phải giáo dục sự đoàn kết, phát huy tinh thần đồng đội, tránh xảy ra sự ganh đua, cay cú, mất đoàn kết giũa các học sinh trong lớp.
3. Kiến nghị, đề xuất:
Để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
	Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển của xã hội.
	Tăng cường chỉ đạo công tác phong trào văn hoá, văn nghệ hơn nữa, tạo cơ hội để các em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi để thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật.
	Thường xuyên động viên, khích lệ các em trong học tập, trong công tác văn hoá văn nghệ, đặc biệt là các em có năng khiếu nổi trội. Tất cả những điều trên sẽ góp phần giúp các em học tập tốt hơn.
	4. Hướng phát triển của đề tài:
Kết quả sau đề tài có thể được sử dụng để nghiên cứu về phương pháp tổ chức trò chơi giải ô chữ trong dạy học môn Âm nhạc. Đồng thời chúng ta có thể tham khảo, vận dụng vào nghiên cứu phương pháp trò chơi này ở các môn học khác trong chương trình tiểu học.
* Qua quá trình giảng dạy, nghiên cứu tôi đã rút ra sáng kiến “Tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 học môn Âm nhạc qua trò chơi giải ô chữ” và áp dụng vào khối lớp 4 do tôi thực dạy. Kết quả cho thấy chất lượng học Âm nhạc của học sinh được nâng lên rõ rệt so với những năm chưa áp dụng sáng kiến. Các em đều hứng thú và tăng thêm sự yêu thích học môn học. Song vì trình độ có hạn, sáng kiến của tôi còn nhiều thiếu sót so với các đồng nghiệp. Rất mong ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp, sự chỉ đạo giúp đỡ của các cấp lãnh đạo để đề tài của tôi được hoàn hảo. Xin chân thành cảm ơn! 
 Vạn Thọ, ngày 09 tháng 11 năm 2018
 HIỆU TRƯỞNG Người viết
 Võ Thị Bích Dương
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình về Tâm lí học Tiểu học – GS.TS Bùi Văn Huệ, Tài liệu của Trường Đại học Huế, xuất bản năm 2012.
2. Giáo trình về Giáo dục học Tiểu học – GS.TS Phó Đức Hòa, Tài liệu của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, xuất bản năm 2010.
3. Sách giáo viên Âm nhạc 4, Nhà xuất bản Giáo dục, xuất bản năm 2012.