SKKN Tăng vốn từ vựng tiếng anh cho học sinh Khối 10 trường THPT Tịnh Biên thông qua thực hành kĩ năng đọc mở rộng và viết theo yêu cầu trong phiếu tự học

a, 
việc kiểm tra theo cặp một cách thường xuyên như thế này đã giúp các em ôn lại các từ vựng 
mà các em đã học nhiều lần hơn, như vậy các em sẽ nhớ từ vựng được lâu hơn. 
• Ngoài ra một nguyên nhân khác cũng dẫn đến thành công của quá trình thực 
nghiệm là do hứng thú của học sinh có được thông qua hoạt động học từ vựng. Các em cảm 
thấy biện pháp học và ôn từ vựng này thật sự có tác dụng đối với các em. Các em có thể thuộc 
từ mới, hơn nữa khi được ôn từ vựng theo cặp nhiều lần các em có thể nhớ được những từ 
vựng mà các em học. Hơn nữa khi tra từ với một bạn khác trong cặp hay các bạn khác trong 
nhóm, các em cũng có thể chứng tỏ cho bạn mình biết là các em biết từ Tiếng Anh đó là gì, là 
các em cũng giỏi Tiếng Anh. Điều này tạo được cho các em hứng thú và động lực để học từ 
vựng. Không còn tình trạng học sau quên trước, cho nên các em biết được từ vựng nhiều hơn 
do đó các em rất vui và rất muốn tiếp tục học để có thể ngày càng nâng cao hơn nữa vốn từ 
vựng của mình . Từ đó tạo được cho các em một hứng thú học từ mới. Càng có nhiều hứng thú, 
các em càng học từ có hiệu quả hơn. 
Mặc dù có những thành công như thế nhưng trong quá trình tiến hành sáng kiến kinh 
nghiệm của mình, tôi cũng nhận thấy được một số tồn tại và sau đây là những nguyên nhân của 
những tồn tại xảy ra trong suốt thời gian thực nghiệm: 
 Một số học sinh trong nhóm đối không phát triển được vốn từ vựng của mình sau 
quá trình thực nghiệm. Điều này là do các em này thuộc dạng học sinh trung bình, yếu. Các em 
không có được khả năng nhớ nhiều như các em học sinh khác. Do đó với số lượng từ để học 
được xem là bình thường có thể học được đối với những học sinh khác thì đối với các em là 
quá nhiều. Các em không thể thuộc hết những từ này. Thêm vào đó khi học trong lớp các em 
lại ngồi chung với một bạn khác cũng yếu như các em. Do đó, khi các bạn khác đang tra bài thì 
các em này không thực hiện như các bạn. Dù lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởng đã kiểm tra 
nhưng do học sinh trong lớp quá đông, các em không thể kiểm soát hết được. Không học từ 
 Trang 42 
vựng, không ôn từ thường xuyên nên những em học sinh này không phát triển vốn từ vựng của 
mình sau thời gian thực nghiệm. 
 Do hạn chế về nhiều mặt như: thời gian, vấn đề kiểm tra, đối tượng học sinh 
nên bài đọc khi được cung cấp cho các em chỉ là những bài đọc ngắn thông thường. Nó không 
phải là những bài đọc dành cho hoạt động đọc mở rộng với ý nghĩa thật sự của nó. Do bài đọc 
được cung cấp cho học sinh với mục đích giúp các em ôn lại những từ vựng mà các em đã học 
trong sách giáo khoa, nên những tài liệu này rất ngắn, chủ đề và loại hình của những bài đọc 
này rất hạn chế. Bên cạnh đó, sau các bài đọc này không có các câu hỏi hay các bài tập phục vụ 
cho mục đích đọc hiểu do giáo viên không thể có thời gian để kiểm tra về tính chính xác của 
câu trả lời của các em học sinh. Nên cũng có hạn chế về việc đề ra mục đích đọc tài liệu cho 
các em học sinh 
VIII. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI: 
Như đã đề cặp ở trên, từ vựng có ý nghĩa rất quan trọng đối với các em học sinh khối 10 
nói riêng và đối với tất cả học viên học ngoại ngữ hai nói chung. Do đó việc nâng cao vốn từ 
vựng cho tất cả các em là một vấn đề cấp thiết hiện nay, là một yêu cầu hết sức cần thiết để có 
thể giúp các em học tốt môn ngoại ngữ cũng như học tốt tất cả các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. 
Với những biện pháp thực hiện mà sáng kiến kinh nghiệm này cung cấp thì cách học từ vựng 
kết hợp giữa học từ có chủ ý và cách học từ ngẫu nhiên thông qua hoạt động đọc mở rộng các 
tài liệu Tiếng Anh như thế này có thể áp dụng rộng rãi trong tất cả các đối tượng học sinh, 
không những học sinh của khối 10 mà cả học sinh của khối 11 và 12, không những trong mà 
thậm chí ngoài trường Trung Học Phổ Thông Tịnh Biên. Thật vậy, trong quá trình giảng dạy 
của mình, giáo viên có thể dạy đưa ra từ mới, cung cấp nghĩa của từ, cách phát âm, dấu nhấn 
và yêu cầu các em học thuộc lòng ở nhà. Đến các tiết sau, giáo viên tranh thủ tra bài cho các 
em. Để hạn chế việc học sinh học sau quên trước, giáo viên có thể yêu cầu các em tra bài 
thường xuyên theo cặp hay theo nhóm. Ngoài ra, giáo viên có thể yêu cầu các em đọc lại các 
bài trong sách giáo khoa một cách thường xuyên hay giáo viên có thể tìm các tài liệu Tiếng 
Anh có nội dung, chủ đề tương tự như nội dung và chủ đề trong sách giáo khoa, và có chứa các 
từ mới mà các em đã học để giúp các em ôn lại từ vựng của mình. Với những các bước như thế 
này thì việc kết hợp giữa cách học từ có chủ ý với cách học từ ngẫu nhiên thông qua đọc mở 
rộng các tài liệu Tiếng Anh nhằm nâng cao vốn từ vựng cho các em là cho thể thực hiện rộng 
rãi cho tất cả học sinh của cả ba khối lớp. 
IX. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
 Trang 43 
Qua 3 tháng thực hiện sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã rút ra được một số bài học 
kinh nghiệm sau: 
• Giáo viên nên khuyến khích việc học từ vựng có chủ ý trong học sinh thông qua 
hoạt động dạy từ vựng ở đầu các tiết học và trả bài từ vựng các em một cách thường xuyên để 
các em luôn quan tâm đến việc nâng cao vốn từ vựng của mình. Từ vựng sau khi được học 
phải được ôn đi ôn lại một cách thường xuyên mới có thể hạn chế được việc học sinh học trước 
quên sau và ôn từ vựng theo cặp có thể giúp học sinh ít chán hơn và có hiệu quả hơn trong việc 
giúp các em học sinh nhớ từ vựng được lâu. Ngoài ra học từ vựng có chủ ý phải được kết hợp 
với cách học từ vựng ngẫu nhiên thông qua đọc mở rộng các tài liệu Tiếng Anh để các em có 
thể biết được cách những từ vựng này được sử dụng trong từng ngữ cảnh cụ thể như thế nào. 
Trong quá trình đọc mở rộng các em học sinh có thể chú ý gạch dưới những từ vựng quan 
trọng, sau đó ghi chúng ra và dùng từ điển để tra nghĩa của từ sau đó học tất cả những từ này 
theo cách học từ có chủ ý. Ngoài ra các em học sinh có thể ôn lại từ vựng mà các em đã học 
trong sách giáo khoa bằng cách cùng nhau xem lại các bài viết trong sách giáo khoa theo 
nhóm, theo cặp khi các em có thời gian rảnh trong lớp. Khi gặp từ mới có thể cùng nhau dịch 
nghĩa và nhờ đó có thể ôn lại về ý nghĩa của những từ mới này. Khi các em thi nhau để nói về 
ý nghĩa của những từ vựng trong sách giáo khoa trong nhóm như thế sẽ giúp cho quá trình ôn 
từ vựng của các em được sôi động hơn và thú vị hơn. 
• Giáo viên nên hạn chế số lượng từ vựng cho mỗi phần là khoảng từ 5 đến 10 từ 
mới. Nếu giáo viên cho học sinh học quá nhiều từ cho mỗi phần, số lượng từ vựng sẽ tăng lên 
rất nhiều. Do đó học sinh sẽ mất rất nhiều thời gian để ôn tập từ vựng theo cặp ở 15 phút đầu 
giờ ở các tiết học, như thế các em sẽ không có thời gian để thực hiện các công việc khác cũng 
như học các phần khác của bộ môn này cũng như học bài của các môn khác. 
• Nhược điểm lớn nhất của biện pháp học từ vựng này là nó đòi hỏi học sinh phải 
kiên trì, phải thực hiện một cách đều đặn. Điều này thật sự không dễ dàng gì đối với đa số các 
em học sinh vì các em còn nhỏ nên rất nhanh chán về một hoạt động nào đó. Cho nên theo kinh 
nghiệm cho thấy, để có được kết quả tốt trong quá trình học tập, trong thời gian đầu thực hiện 
giáo viên nên kiểm tra các em thật chặc chẽ, không ngừng động viên các em và giải thích cho 
các em để các em thật sự hiểu được sự cần thiết của vốn từ vựng đối với việc học ngoại ngữ 
của các em. Khi các em đã hình thành được thói quen, hoạt động học từ vựng như thế này sẽ 
trở nên dễ dàng hơn đối với các em và các em sẽ làm tốt công việc của mình. 
• Trong quá trình thực hiện, giáo viên cần chú ý các em học sinh yếu, kém. Có thể 
sắp xếp cho các em ngồi cùng với một bạn khá hơn. Giáo viên cũng có thể trao đổi riêng với 
các em này và yêu cầu các em chỉ cần học hết khả năng của mình, chứ không nhất thiết là phải 
học hết tất cả các từ như các bạn khác. Giáo viên cũng nên yêu cầu lớp trưởng, lớp phó và các 
 Trang 44 
tổ trưởng nên chú ý các em này hơn để tránh tình trạng các em không thể học thuộc hết từ 
vựng hay các em không đủ kiên nhẫn để thực hiện việc học từ vựng thường xuyên như các bạn 
khác rồi các em trở nên chán nản và không tiếp tục học và ôn từ vựng nữa. 
• Sau một thời gian thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao vốn từ vựng của mình, 
các em đã có được một vốn từ vựng vừa phải đủ để thực hiện việc đọc mở rộng với các tài liệu 
Anh văn khác với nội dung, chủ đề và loại hình đa dạng hơn. Do đó giáo viên nên tạo điều kiện 
để học sinh có thể tiếp xúc với những nguồn tài liệu Tiếng Anh khác nhau, từ đó có thể tăng 
cường hoạt động đọc mở rộng các tài liệu Tiếng Anh của các em. Thật vậy, đọc mở rộng là 
một hoạt động hết sức cần thiết đối với các em học sinh khi học một ngoại ngữ thứ hai vì thông 
qua hoạt động này, các em có thể phát triển được khả năng đoán nghĩa của từ, các em có thể 
nâng cao vốn từ vựng của mình thông qua cách học từ ngẫu nhiên, các em cũng có thể từ đó 
phát triển được khả năng đọc hiểu, khả năng viết do có thể học được văn phong, được cách sử 
dụng từ thông qua các bài đọc này. 
• Nâng cao vốn từ vựng cho học sinh là một vấn đề cấp thiết, quan trọng nhưng 
giáo viên cũng không nên chỉ chú ý đến từ vựng mà bỏ quên việc giúp các em trao dồi kiến 
thức ngữ pháp của mình. Đây cũng là một yếu tố không thể thiếu trong suốt quá trình học 
ngoại ngữ của các em. 
 Trang 45 
I. KẾT LUẬN CHUNG 
Người Anh đã từng có một câu nói rất hay “no gain without pain”. Thật vậy, không có 
một thành công nào có thể đến một cách dễ dàng mà không phải cần đến những hi sinh, những 
sự phấn đấu và công sức của con người. Việc học từ vựng Anh văn cũng vậy, để có được một 
vốn từ vựng mạnh mẽ, cả học sinh và giáo viên cần có một sự quyết tâm, có một quá trình 
phấn đấu, lâu dài và thường xuyên mới có thể đạt được những thành tựu nhất định. Nếu học 
sinh muốn biết được nhiều từ vựng, các em phải học các từ mới. Để hạn chế việc các em quên 
đi những từ mới mà các em đã học các em phải ôn lại các từ vựng này một cách thường xuyên. 
Với sự giúp đở và động viên của giáo viên thì hoạt động nâng cao vốn từ vựng của các em sẽ 
có hiệu quả hơn. Vào đầu năm học giáo viên nên cho các em biết được về tác dụng và sự cần 
thiết phải có một vốn từ vựng mạnh mẽ nếu các em muốn học tốt môn Anh văn. Giáo viên có 
thể hướng dẫn các em cách học từ vựng, tổ chức cho các em ôn từ vựng theo cặp hay theo 
nhóm và thường xuyên kiểm tra theo giỏi để hoạt động của các em đạt hiệu quả hơn. Đối với 
các em khá giỏi, tính tự giác của các em khá tốt. Tuy nhiên đối với những em học sinh trung 
bình yếu, tính tự giác của các em chưa cao. Do đó, giáo viên nên chú ý những đối tượng này 
nhiều hơn. Luôn theo dõi và động viên các em để các em có thể làm tốt việc học và ôn từ vựng 
của mình. Tất cả học sinh và giáo viên Anh văn cần quan tâm và chú ý nhiều hơn việc nâng 
cao vốn từ vựng cho các em học sinh bởi vì chỉ có một vốn từ vựng mạnh mẽ, cả học sinh và 
giáo viên mới có thể làm tốt việc dạy và học môn Anh văn của mình. Như đã nói ở trên, nếu ta 
ví việc học Tiếng Anh là việc xây nhà thì học từ vựng như là bước xây nền móng cho căn nhà 
đó. Một khi nền móng không vững chắc, thì căn nhà có thể sụp đổ bất cứ lúc nào. Học và cải 
thiện được vốn từ vựng của mình tuy khó, nhưng sẽ có thể thực hiện được nếu cả cô và trò 
cùng nhau phấn đấu, nếu học sinh có được tính tự giác cao và có đủ lòng kiên nhân để có thể 
thực hiện một cách thường xuyên các biện pháp nhằm nâng cao vốn từ vựng của mình để từ đó 
từng bước nâng cao các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và nâng cao chất lượng dạy và học môn 
Anh văn nói chung của trường. 
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 
Để việc nâng cao vốn từ vựng cho các em học sinh đạt hiệu quả, tôi xin có một số ý 
kiến đề xuất sau đây: 
1. Đối với Giáo viên 
Giáo viên nên đầu tư nhiều thời gian hơn cho công việc giảng dạy để có thể vừa đảm 
bảo thực hiện tất cả các nội dung trong sách giáo khoa vừa có thể làm cho học sinh xem việc 
C. PHẦN KẾT LUẬN 
 Trang 46 
học Tiếng Anh là nhẹ nhàng và không phải là một gánh nặng. Đa số các bài trong sách giáo 
khoa rất khó so với trình độ của học sinh đặc biệt là học sinh vùng sâu vùng xa như ở Tịnh 
Biên. Cho nên nếu giáo viên chỉ thực hiện giảng dạy hoàn toàn theo các bước giống như trong 
sách giáo khoa, sẽ có 2 trường hợp xảy ra. Một là các em có thể sẽ không theo kịp nếu giáo 
viên dạy nhanh; hai là có thể sẽ không kịp giờ nếu giáo viên dạy kĩ và chậm. Cho nên trong 
quá trình giảng dạy, nếu giáo viên thực hiện hoàn toàn giống như những gì trong sách giáo 
khoa trình bày thì việc học ngoại ngữ sẽ là một gáng nặng đối với các em. Nếu chúng ta tạo 
cho học sinh cảm giác khó khăn khi học ngoại ngữ, các em sẽ không có được hứng thú học 
ngoại ngữ. Kết quả là việc học của các em nói chung và việc học từ vựng của các em nói riêng 
sẽ không đạt hiệu quả. Cho nên, giáo viên có thể vừa bám sát các bài giảng trong sách giáo 
khoa, sau đó biến đổi lại, tạo mọi điều kiện để học sinh có thể học tốt môn ngoại ngữ một cách 
nhẹ nhàng, dễ dàng để các em có được hứng thú trong việc học Tiếng Anh. Từ đó các em sẽ 
học tốt môn này hơn, cũng như các em sẽ có thể thực hiện tốt các biện pháp nhằm nâng cao 
vốn từ vựng của mình. 
Bên cạnh đó, mỗi giáo viên Anh văn có thể cùng nhau tạo ra một kho tài liệu Tiếng Anh 
đa dạng để có thể tạo điều kiện thuận lợi cho tất cả các em học sinh trong việc thực hiện hoạt 
động đọc mở rộng các tài liệu Tiếng Anh để có thể từng bước giúp các em cải thiện vốn từ 
vựng của mình, nhờ đó nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ của trường. 
 2. Đối với Ban Giám Hiệu: 
Các tài liệu như sách, báo bằng Tiếng Anh là không dễ tìm ở địa bàn của Huyện. Thực 
hành đọc mở rộng các tài liệu Tiếng Anh này một cách thường xuyên có tác dụng rất lớn trong 
việc cải thiện vốn từ vựng của các em và trong nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ của 
trường. Cho nên nếu có thể, Ban Giám Hiệu nên cung cấp thêm những tài liệu, sách báo bằng 
Tiếng Anh ngoài những sách ngữ pháp cho thư viện để các em có thể đến thư viện và cùng 
nhau đọc. 
 Trang 47 
Tài liệu tham khảo: 
W.N. Francis, and H. Kucera. Frequency Analysis of English Usage, Houghton Mifflin, 
Boston, 1982 
Hafiz, F. M., & Tudor, I. (1989). Extensive reading and the development of language skills, 
ELT 
 Journal, 43(1), pp. 4-13. 
Hulstijn, J.H. (1997) Mnemonic methods in foreign-language vocabula (Cited by 0)¬ry 
learning: Theoretical conside¬rations and pedago¬gical impli¬cations. In: J. Coady & T. 
Huckin (Eds.), Second Language Vocabulary Acqui¬sition: A Rationale for Pedagogy (pp. 
203-224) Cambridge, UK: Cambridge University Press. 
Hulstijn's (2001) paper entitled: "Intentional and Incidental Second Language 
Vocabulary Learning: A Reappraisal of Elaboration, Rehearsal and Automaticity", 
Nuttall, C. (1982). Teaching reading skills in a foreign language, London: Heinemann 
Educational 
Phần Phụ Lục 
 Trang 48 
BÀI KIỂM TRA TỪ VỰNG – KHỐI 10 
MÔN: TIẾNG ANH 
TG: 60’ 
PART 1:Choose the letter of the item which is the nearest in meaning to the words in italics: 
1. We chat about our work. 
 A. talk in a friendly way B. learn C. discuss D. speak 
2. On this occasion, my class is making an excursion to visit some caves near our city. 
 A. departure B. tour C. shift D. diversion 
3. Braille is the reading system for people who are unable to see. 
 A. the blind B. the old C. the deaf D. the sick 
 4. Thanks to the help of machines, people don’t have to do time-consuming jobs. 
 A. taking little time B. taking much time C. taking no time D. taking few times 
PART 2: 
5. Choose the letter of the definition which comes closest in meaning to the word “mature”. 
A. best - seller B. full-grown C. well-known D. self – confident 
6. Choose the letter of the definition which comes closest in meaning to the word bumber crop. 
A. cash crop B. good crop C. cheap crop D. straw crop 
PART 3: Draw lines connecting the pairs of opposites. 
A 
B 
brave awake 
female expensive 
cheap succeed 
asleep cowardly 
fail male 
Write your answer here: 
 Trang 49 
7. _____________________ >< _________________________ 
8. ______________________ >< ________________________ 
9. _______________________>< _______________________ 
10. ______________________ >< _______________________ 
11. ______________________ >< _______________________ 
PART 4: Which of the prefixes in Column A can combine with which of the words in Column 
B? Write out the complete words. 
A B 
over human 
trans national 
super flow 
dis form 
inter infect 
Write your answer here: 
12. _______________________________________________ 
13. _______________________________________________ 
14. _______________________________________________ 
15. _______________________________________________ 
16. _______________________________________________ 
PART 5: Circle the odd one out: 
17. goat, horse, cow, spider, sheep, dog, cat. 
18. Get up, have lunch, do homework, study abroad, chat on the phone, go to bed, go to 
work. 
19. Blind, mute, deaf, dumb, beautiful, mentally retarded 
20. Name, body, age, occupation, place of birth, date of birth 
PART 6: For each of the following words, write a sentence that makes its meaning clear. 
21. have dinner 22. favourite subject 23. born 24. disabled 
Write your answer here: 
25. 
___________________________________________________________________________ 
26. 
___________________________________________________________________________ 
27. 
___________________________________________________________________________ 
28. 
___________________________________________________________________________ 
29. 
___________________________________________________________________________ 
 Trang 50 
PART 7: Fill in the gaps: 
30. Without the Braille Alphabet it would be very difficult for 
_________________________ 
31. The last things I do is lock the door, turn off the lights, and __________________ at 
11pm 
PART 8: Fill each gap in the sentence with one word from the box: 
church camera sunshine 
river lake excursion weather 
32. They often sail on the _______________________________ near their house in summer. 
33. Many beautiful houses have been built on the left bank of the 
_________________________ 
34. We decided to go on a day ______________________________________ to the 
moutains. 
35. His family used to go to ___________________________________________ once a 
week. 
36. My brother likes sitting in the bright 
____________________________________________ 
37. We had very good ___________________________________________ during our last 
trip. 
38. I always take my ______________________________ with me when I go on a camping 
trip. 
 PART 9: Translate into English: 
39. Mẹ tôi đi chợ và nấu bữa ăn trưa cho gia đình tôi. 
____________________________________________________________________________
__ 
40. Nam đi học vào buổi sáng. 
____________________________________________________________________________
__ 
41. Jack sinh ngày 20 tháng 10 năm 1990 ở London 
____________________________________________________________________________
__ 
PART 10: Finish the following sentences: 
42.I chat with my friends on the phone when 
__________________________________________ 
 Trang 51 
43. At school, I study many subjects but 
______________________________________________ 
44. Everyday, I use my computer to 
_________________________________________________ 
PART 11: Fill each gap with one suitable word with the first letter given 
45. When Daisy was ill, we came to v _ _ _ _ her in the hospital. 
46. Tom wants to t _ _ _ _ _ around the world when he grows up. 
47. They s _ _ _ e d all day in her house last Saturday. 
48. My neighbors c _ _ _ _ _ _ _ e d to me about my children‘s bad behavior. 
49. Daisy s _ _ _ _ s all her free time collecting foreign stamps. 
50. My grandmother p _ _ _ _ _ s a black and white television to a color television.