SKKN Một số biện pháp xây dựng môi trường, tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số vùng cao trong trường mầm non

eo chủ đề; chuyện kể sáng tạo theo tranh dán tường; sắp xếp một số đồ vật, con rối để đóng kịch các tác phẩm văn học, viết rõ ràng tên sách, tên nhân vật đồ dùng của nó vào bên dưới. 	Trang trí 1 số tranh ảnh theo chủ đề trên tường (các khoảng trống hợp lý) . 
 Trẻ 5 tuổi đang thưc hiện bài tập góc môn
 làm quen văn học dán trên tường
 Trẻ 5 tuổi đang chơi ở góc sách 
*. Tạo môi trường học tập tiếng Việt ngoài lớp học:
- Tên trường, tên lớp: có biển ghi tên trường, lớp học gắn ở cổng, cửa chính. Thường xuyên hỏi trẻ tên trường mình, lớp học mình là gì?
 Trường Mn Lưu Kiền 
 Vườn rau sạch trường MN Lưu Kiên
Xây dựng vườn hoa, cây cảnh, vườn rau, vườn thuốc nam, vườn cây ăn quả ở các ví trí hợp lý. Viết tên và cắm biển cho chúng. Thường xuyên tổ chức cho trẻ chăm sóc, khám phá MTXQ để mở rộng vốn tiếng Việt cho trẻ.
 Vườn hoa trường MN Lưu Kiền 
 Vườn thuốc nam trường MN Lưu Kiền 
Nhà vệ sinh có ghi biển hướng dẫn khu vệ sinh nam, nữ, biển cấm đi chân đất, biển hướng dẫn đi xong dội nước, rửa tay bằng xà phòng..gắn ở các vị trí hợp lý, dễ quan sát.
- Toàn bộ khu vực trong và ngoài lớp phải sạch sẽ, an toàn.
4. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức về phương pháp “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS” cho giáo viên.
 Đầu năm học tổ chức tập huấn nội dung chuyên đề cho GV toàn trường với các nội dung chính sau:
- In ấn cung cấp tài liệu cho GV (chuyên đề tăng cường TV, 150 buổi học cho trẻ 5tuổi DTTS, hướng dẫn GV về tăng cường TV....)
- Tổ chức các tiết dạy mẫu chuyên đề (3 tiết/năm), rút kinh nghiệm.
 Tài liệu tham khảo
 Dự giờ dạy mẫu
- Hướng dẫn ứng dụng một số trò chơi giúp tăng cường tiếng Việt cho trẻ.
- Hướng dẫn xây dựng môi trường điểm về tăng cường TV cho trẻ DTTS.
- Tổ chức buổi tuyên truyền điểm về huy động phụ huynh tham gia đóng góp, xây dựng môi trường học tập TV cho trẻ DTTS
- Phương pháp khai thác sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy trẻ nói TV.
- Đăng ký chỉ tiêu thi đua của chuyên đề.
- Tham gia hội thảo tăng cường tiếng Việt do sở Giáo dự và Đào tạo tổ chức cho 7 huyện miều núi tham quan học tập.
- Tổ chức hội thảo tại trường cho toàn giáo viên tham gia trao đổi học tập.
- Thực hiện dạy trẻ bằng tiếng Việt, hạn chế sử dụng tiếng DTTS khi dạy trẻ ( đối với GV người địa phương), chỉ sử dụng để giải thích khi trẻ khó hiểu một nội dung nào đó.
	Sau tập huấn nhà trường sắp xếp lịch kiểm tra, dự giờ góp ý cho giáo viên. đồng thời bổ cứu những thiếu sót mà giáo viên thực hiện chưa hiệu quả.
5. Lồng ghép tăng cường tiếng Việt hợp lý vào chương trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày.
	Chuyên đề tăng cường TV cho trẻ DTTS không có thời lượng cụ thể trong chương trình GDMN. Vì vậy muốn thực hiện chuyên đề có chất lượng chúng ta chỉ có thể lồng ghép nội dung của chuyên đề vào chương trình CSGD trẻ một cách linh hoạt, hợp lý. Tránh làm nặng nề, áp lực đối với trẻ. Chúng tôi quán triệt quan điểm trên và chỉ đạo GV lồng ghép vào hoạt động trong ngày theo chủ đề năm học như sau:
	a. Xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề
TT
C¸c chñ ®Ò xËy dùng trong n¨m cña ch­¬ng tr×nh CSGD trÎ
Chñ ®Ò lång ghÐp t¨ng c­êng
TV cho trÎ DTTS.
1
Tr­êng MÇm non
Lêi chµo vµ lµm quen
2
Gia ®×nh
Nh÷ng ng­êi bÐ yªu quý.
3
§éng vËt
Nh÷ng con vËt sèng chung quanh bÐ
4
Thùc vËt
Hoa qu¶ ë ®Þa ph­¬ng
5
TÕt vµ mïa xu©n
LÔ héi quª em
6
HiÖn t­îng thiªn nhiªn
Nói rõng vµ thêi gian
7
Ph­¬ng tiÖn giao th«ng
§­êng bÐ ®Õn tr­êng
8
Mét sè ngµnh nghÒ phæ biÕn
NghÒ ®an l¸t vµ dÖt thæ cÈm.
9
Tr­êng TiÓu häc
Lµm quen tr­êng TH ë ®Þa ph­¬ng.
	b. Lồng ghép tăng cường TV cho trẻ DTTS vào các hoạt động trong ngày.
	Yêu cầu GV lựa chọn nội dung trong tâm theo các chủ đề đã xây dựng trong kế hoạch để tổ chức lồng ghép vào các hoạt động GD trong ngày cho trẻ.
 Ví dụ: chủ điểm Trường mầm non (tháng 9), lồng ghép tăng cường TV: Lời chào và làm quen.
TT
Ho¹t ®éng trong ngµy
Néi dung lång ghÐp t¨ng c­êng TV
1
§ãn trÎ
BÐ chµo c«, chµo mÑ
2
§iÓm danh
H·y nªu tªn b¹n nµo v¾ng häc
3
ThÓ dôc s¸ng
TËp ®Õm theo nhÞp h«
4
Giê häc chung
MTXQ:Lµm quen tªn gäi mét sè ®å dïng ®å ch¬i trong líp MG
Häc h¸t: Tr­êng chóng ch¸u lµ tr­êng MN
5
Ho¹t ®éng ngoµi trêi
Lµm quen tªn c«, tªn b¹n; trß ch¬i: kÕt b¹n th©n
6
Ho¹t ®éng gãc
Ch¬i tù chän víi ®å ch¬i yªu thÝch ë c¸c gãc.( khuyÕn khÝch trÎ cïng b¹n ch¬i chung)
7
¡n tr­a
Gäi tªn mãn ¨n 
8
Ngñ tr­a
Nghe h¸t d©n ca Inh l¶ ¬i b»ng 2 tiÕng ViÖt vµ Th¸i
9
Ho¹t ®éng chiÒu
D¹y trÎ chµo c«, chµo b¹n.
10
VÖ sinh tr¶ trÎ
xÕp hµng vÖ sinh c¸ nh©n ®óng thao t¸ckÕt hîp ®äc th¬ “ tay s¹ch”
Chµo c«, chµo b¹n.
c. Tăng cường dạy trẻ nghe – nói thông qua vật thật và đồ dùng trực quan.
Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo là trực quan hành động, trẻ ghi nhớ và nhớ lại những sự kiện, những ấn tượng mà trẻ đã được trải nghiệm, vì vậy lựa chọn vật thật và đồ dùng trực quan dạy trẻ phải là những đồ vật gần gũi, có ở địa phương.
Việc dạy trẻ thông qua vật thật, vừa giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, vừa cung cấp vốn từ cho trẻ. Đối với trẻ em DTTS giáo viên không nên tham vọng quá nhiều khi cung cấp kiến thức cho trẻ. Cần biết lựa chọn đối tượng cung cấp gần gũi với cuộc sống trẻ, kết hợp chuẩn bị vật thật hoặc đồ dùng trực quan để trẻ quan sát, lựa chọn câu hỏi ngắn gọn, từ dễ đến khó. Khuyến khích trẻ trả lời đủ câu.
Ví dụ: Đề tài lớp lớn: làm quen một số loại hoa( chủ điểm: thế giới thực vật)
- Chọn đối tượng làm quen: Các loại hoa có ở địa phương như: Hoa Ban, hoa Mào gà, hoa Cúc vàng, Hoa Gạo
- Sử dụng đồ dùng truyền thống gần gũi của địa phương bằng vật thật giúp trẻ tăng cường tiếng Việt có hiệu quả hơn như cái bế, cái niếng ( hông xôi), váy thổ cẩm, khung cửu, vạch (cuốc nhỏ làm cỏ lúa rãy), chum rượu cần, ghế mây....
Niếng( hông xôi) Khung cửu dệt thổ cẩm Ghế mây
 Chum rượu cần Váy thổ cẩm Cái quay sợi
- Số lượng làm quen : vừa phải (3- 4 loại) phụ thuộc vào độ tuổi
- Phương pháp hướng dẫn: Giáo viên chỉ vào từng bông hoa và nói tên ví dụ cô chỉ vào “Bông hoa Ban” cho trẻ nhắc lại “Bông hoa Ban” mỗi từ như vậy nhắc lại 3- 4 lần. Sau khi trẻ nắm vững từ mới thì dạy trẻ nói cả câu “Đây là Bông hoa Ban”. sau đó đưa ra từ mệnh lệnh “Cắm bông hoa Ban vào lọ”. Khi trẻ thực hiện đúng yêu cầu của cô giáo có nghĩa là trẻ đã hiểu được nghĩa của từ. 
Tích cực thu thập các nguyên liệu thiên nhiên và phế liệu gia đình để dạy trẻ tạo sản phẩm theo chủ để. Đưa sản phẩm của trẻ tạo ra vào các hoạt động vui chơi, học tập.
 Một số mẫu đồ dùng đồ chơi do giáo viên làm ra từ nguyên phế liệu gia đình
Ví dụ: Dùng lá mít làm con trâu, lá chuối làm con mèo...
Con trâu làm từ lá mít Trẻ đang chơi đồ chơi con trâu bằng lá mít
d. Tăng cường tổ chức các hoạt động mang tính tập thể để giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động học tập và nói tiếng Việt.
- Hoạt động nhận thức của trẻ Mầm non chủ yếu lĩnh hội qua vui chơi dưới sự hướng dẫn của người lớn. Vì vậy cô giáo cần biết cách sáng tạo trong tổ chức các trò chơi cho trẻ. Đối với trẻ DTTS rất nhút nhát, rụt rè, hầu hết các em rất thụ động trong các hoạt động mang tính tập thể. Nắm được đặc điểm này chúng tôi đã chỉ đạo GV phải tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể trong CSGD trẻ như: Giao nhiệm vụ chung cho cả lớp (hoặc) phân nhóm, chia tổ hoạt động thực hiện một yêu cầu nhiệm vụ nào đó của cô giáo. Khi phân chia trẻ cô chú ý ghép các trẻ có tính mạnh dạn với trẻ nhút nhát, rụt rè với nhau. Yêu cầu trẻ mạnh dạn làm nhóm trưởng hoặc chủ trò. Kết quả của nhóm sẽ được đánh giá vào sự hợp tác hoạt động tích cực của cả nhóm.
Ví dụ: Trò chơi “Ném còn”, “Kéo co”, “ Nhặt lá vàng”...
 Các cháu lớp 5 tuổi Khe Kiền trường MN Lưu Kiền đang chơii kéo co
- Lựa chọn các trò chơi, bài hát dân gian của địa phương dịch cả 2 thứ tiếng để phát triển ngôn ngữ TV cho trẻ: như trò chơi ngón tay kết hợp với các bài đồng dao ca dao “ Con kiến mà leo cành đa ”, “Sên sển sền sên”, “Con mèo mà trèo cây cau”, “ Voi vỏi vòi voi ”; bài hát “ Inh lả ơi”, “ người Mèo ơn Đảng ”
	e. Tổ chức cho trẻ tham gia nhiều vào các hoạt động lễ hội quê hương, các hội thi.
	Phối kết hợp với phụ huynh, nhà trường tổ chức cho trẻ được tham quan các di tích lịch sử, các cơ quan đóng trên địa bàn, các ngày lễ ngày hội, các phong tục tập quán của quê hương như: Biểu diễn văn nghệ chào mừng, tham gia các trò chơi, tổ chức các hội thi ..vv. Qua các lễ hội làm giàu thêm cho trẻ về vốn hiểu biết, ngôn ngữ mẹ đẻ và ngôn ngữ TV, giúp trẻ tự tin mạnh, dạn hơn trong giao tiếp.
 Cô dẫn trẻ đi tham quan bản làng 
 Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ tại buổi tuyên truyền điêm
	f. Bảo tồn và phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS.
	“..ở các lớp Mầm non vùng DTTS, việc dạy học được tiến hành chủ yếu bằng tiếng dân tộc, đối với các lớp mẫu giáo lớn thông qua chương trình dạy học bằng các hình thức ngôn ngữ giáo tiếp, giới thiệu thơ ca dân gian bằng tiếng dân tộc cho các em, bên cạnh đó cần chú trọng dạy tập nói TV để giúp các em chuyển sáng lớp 1 được thuận lợi...” (trích thông tư số 01/BGD&ĐT, ngày 3/2/1997). Như vậy ngoài việc cần tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ DTTS thì việc bảo tồn và phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS cũng là một nhiệm vụ quan trọng của cô giáo Mầm non. Với nhiệm vụ này chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên song song với việc tăng cương môi trường hoạc tập TV, Lồng ghép các hoạt động học tập vui chơi có tăng cường TV là các hoạt động bảo tồn, phát triển tiếng mẹ đẻ của trẻ như:
- Tìm hiểu các câu chuyện, bài hát, bài thơ, ca dao, câu đố của địa phương để dạy trẻ vào những hoạt động chiều hoặc mọi lúc mọi nơi.
- Dịch các bài ca dao, đồng dao, hát..từ tiếng Việt sang tiếng mẹ đẻ và ngược lại để tập cho trẻ học.
- Giải thích các từ khó bằng việc dịch sang tiếng mẹ đẻ để giúp trẻ hiểu nghĩa
- Tổ chức trẻ thăm quan các di tích lịch sử, các cơ quan, trường học trên địa bàn
- Cho trẻ tham gia vào các lễ hội quê hương như: Lễ mừng cơm mới, lễ cầu mùa, lễ cưới hỏi, tết truyền thống.
- Tham quan một số nghề truyền thống tại gia đình như dệt thổ cẩm, đan lát..
- Mời các già làng thăm trường kể chuyện.
Hình ảnh: Cô và trẻ lớp MG5 tuổi đi tham quan tổ dết thổ cẩm tại bản Khe Kiền
IV. KẾT QUẢ:
Sau 4 n¨m thùc hiÖn chóng t«i ®· thu ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau:
1. Chất lượng khảo sát trẻ mẫu giáo.
TT
 Nội dung
TrÎ 3 tuæi
TrÎ 4 tuæi
TrÎ 5 tuæi
TS
SL
%
TS
SL
%
TS
SL
%
1
TrÎ høng thó víi c¸c ho¹t ®éng vui ch¬i, häc tËp do c« tæ chøc.
18
10
56
101
50
50
69
50
72
2
TrÎ m¹nh d¹n tù nhiªn trong c¸c ho¹t ®éng.
18
11
61
101
78
77
69
58
81
3
TrÎ chñ ®éng tÝch cùc trong giao tiÕp TiÕng ViÖt víi c« gi¸o vµ b¹n bÌ.
18
11
61
101
83
83
69
55
80
4
TrÎ hiÓu c©u hái/yªu cÇu cña c« gi¸o vµ biÕt c¸ch ph¸t ©m chuÈn, diÔn ®¹t c©u ®óng ng÷ ph¸p. 
18
10
56
101
81
80
69
57
83
5
TrÎ hiÓu néi dung bµi häc, thùc hiÖn ®­îc c¸c kü n¨ng thùc hµnh d­íi sù h­íng dÉn cña c« gi¸o.
18
15
83
101
88
87
69
61
87
6
TrÎ thÝch ®i häc vµ häc tËp cã nÒn nÕp.
18
16
84
101
98
97
69
67
98
b. X©y dùng m«i tr­êng häc tËp tiÕng ViÖt t¹i c¸c líp mÉu gi¸o .
TT
Néi dung
Tæng sè líp
KÕt qu¶
Tèt
Kh¸
TB
YÕu
1
Líp häc ®­îc trang trÝ vµ xÕp ®Æt an toµn ph¶n ¸nh néi dung chñ ®Ò, phong phó ng«n ng÷ ch÷ viÕt
9
2
5
2
0
2
Cã c¸c ®å dïng, ®å ch¬i häc liÖu cho trÎ thùc hiÖn tr¶i nghiÖm vµ thuËn tiÖn khi sö dông.
9
2
5
2
0
3
C¸c s¶n phÈm cña trÎ cã tªn gäi, ®­îc tr­ng bµy vµ sö dông ë c¸c gãc kh¸c nhau.
9
2
5
2
0
4
M«i tr­êng ngoµi líp an toµn, cã v­ên hoa c©y c¶nh, v­ên rau, v­ên thuèc nam, v­ên c©y ¨n qu¶ vµ ®å ch¬i trªn s©n (cã biÓn tªn gäi) ®Ó trÎ t×m hiÓu, kh¸m ph¸.
9
2
4
3
0
5
Cã n¬i cung cÊp th«ng tin trao ®æi víi phô huynh
9
3
4
2
0
6
Tr­êng líp vÖ sinh s¹ch sÏ
9
5
3
1
0
c. Khảo sát chất lượng giáo viên.
TT
Nội dung
Tæng sè GV
KÕt qu¶
Tèt
Kh¸
TB
YÕu
1
Sử dụng hợp lý và linh hoạt các hình thức tổ chức hoạt động GD.
14
3
8
4
0
2
Các hoạt động GD tổ chức đạt mục đích yêu cầu bài học.
14
3
7
4
0
3
Hoạt động GD tổ chức sáng tạo, hấp dẫn, tự nhiên lôi cuốn trẻ tích cực tham gia.
14
3
6
5
0
4
Các hoạt động GD dựa trên kinh nghiệm tận dụng sản phẩm của trẻ.
14
2
7
5
0
5
Các hoạt động GD có sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm , rẻ tiền và sẵn có của đại phương cho trẻ trải nghiệm.
14
3
7
4
0
6
Luôn quan tâm và tạo cơ hội cho mọi trẻ đều tham gia các hoạt động GD. Đặc biệt là trẻ có có hội nói Tiếng việt (trả lời, nói, kể chuyện...)
14
3
5
6
0
7
Có phương pháp khuyên kích trẻ suy nghĩ, tư duy, tìm tòi, khám phá, sáng tạo. quyết định lựa chọn và chia sẻ ý kiến cá nhân cho cô và bạn.
14
2
7
5
0
8
Xử lý tình huống hợp lý và kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc trở ngại
14
2
8
4
0
V. KẾT LUẬN:
Như vậy qua kết quả thu được ở trên chúng ta nhận thấy: Việc tăng cường TV cho trẻ DTTS là rất cần thiết. Nếu biết lựa chọn biện pháp tổ chức tốt sẽ mang lại hiệu quả CSGD trẻ cao. Đặc biệt đối với trẻ DTTS việc tăng cường TV có ý nghĩa vô cùng lớn lao đó là: Vốn từ TV của trẻ được mở rộng, bộ máy phát âm của trẻ phát triển hoàn thiện hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, năng động hơn trong cuộc sống và giao tiếp, tạo tiền đề ngôn ngữ cho trẻ học tập tốt ở trường phổ thông.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề, các tài liệu về tăng cường TV cho trẻ DTTS để lựa chọn nội dung cung cấp phù hợp với đặc điểm dân tộc địa phương.
2. Khảo sát kỹ thực trạng địa phương để tìm ra nguyên nhân tồn tại. Đồng thời đề ra các biện pháp khắc phục hiệu quả.
3. Tích cực tham mưu với Chính quyền địa phương và nhà trường trong xây dựng CSVC, môi trường học tập TV.
4. Lồng ghép chuyên đề phù hợp, linh hoạt vào chương trình CSGD trẻ.
5. Tôn trọng, bảo tồn và phát triển tiếng mẹ đẻ của dân tộc địa phương.
6. Vận động sự tham gia nhiệt tình của cô giáo và các bậc phụ huynh vào chuyên đề.
VII. ĐỀ XUẤT:
1. Tiếp tục tập huấn thêm về phương pháp tổ chức tăng cường TV cho trẻ DTTS.
2. Tiếp tục mở thêm hội thảo tại các huyện Miềm núi để các huyện học tập lẫn nhau.
3. Cung cấp thêm tài liệu chuyên đề cho GV làm tư liệu giảng dạy.
Mở lớp dạy tiếng dân tộc cho GV miềm núi.
 Tôi xin lắng nghe, tiếp thu và cảm ơn!
 Lưu kiền, ngày 15 tháng 4 năm 2010
 Người viết
 Vò ThÞ Thuý H»ng
MỤC LỤC
 Trang
I . ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................................................................................... 1
II. THỰC TRẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT VÀ VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CỦA TRẺ DTTS TRƯỜNG MN LƯU KIỀN.................................................................... 2
1.Thực trạng về vốn từ tiếng Việt của trẻ DTTS: ............................................................................. 2
a. Chất lượng khảo sát vốn từ tiếng Việt của trẻ mẫu giáo tại trường.................................. 3
b. M«i tr­êng häc tËp tiÕng ViÖt t¹i c¸c líp mÉu gi¸o ......................................................................... 3
c. Kh¶o s¸t chÊt l­îng gi¸o viªn. .....................................................................................................................................4
2. Nguyên nhân cơ bản: .............................................................................................................................................................4
a.Về gia đình. ..........................................................................................................................................................................................5
b. Về trẻ.........................................................................................................................................................................................................5
c.Môi trường học tập.......................................................................................................................................................................5
d.Về giáo viên .......................................................................................................................................................................................5
III. BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN......................................................................................................6
1. Xây dựng kế hoạch hoạt động của chuyên đề:.......................................................................................6
2. Biện pháp phối hợp phụ huynh..................................................................................................................................6
3. X©y dùng m«i tr­êng häc tËp tiÕng viÖt.......................................................................................................... 7
a. Sè l­îng: ..............................................................................................................................................................................................7
b. Nội dung.............................................................................................................................................................................................. 8
4. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức về phương pháp “ Tăng cường tiếng Việt cho trẻ DTTS” cho giáo viên................................................................................................................................................................12
5. Lồng ghép tăng cường tiếng Việt hợp lý vào chương trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ hàng ngày...........................................................................................................................................13
a. Xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề................................................................................................... 14
b. Lồng ghép tăng cường tiến Việt cho trẻ DTTS vào các hoạt động trong ngày....14
c. Tăng cường dạy trẻ nghe – nói thông qua vật thật và đồ dùng trực quan................. 15
d. Tăng cường tổ chức các hoạt động mang tính tập thể để giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động học tập và nói tiếng Việt...................................................................................................................17
e. Tổ chức cho trẻ tham gia nhiều vào các hoạt động lễ hội quê hương, các hội thi............................................................................................................................................................................................................................18
f. Bảo tồn và phát triển tiếng mẹ đẻ cho trẻ DTTS.....................................................................................19
IV. KẾT QUẢ:....................................................................................................................................................................................21
1. Chất lượng khảo sát trẻ mẫu giáo.............................................................................................................................21
b. X©y dùng m«i tr­êng häc tËp tiÕng ViÖt t¹i c¸c líp mÉu gi¸o . ..........................................22
c. Khảo sát chất lượng giáo viên....................................................................................................................................22
V. KẾT LUẬN.................................................................................................................................................................................23
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM................................................................................................................................24
VII. ĐỀ XUẤT ................................................................................................................................................................................24
phßng gd&®t huyÖn t­¬ng d­¬ng
tr­êng mÇm non L¦U KIÒN
—¶–
§Ò tµi
 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG Moi TRƯỜNG, TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÙNG CAO TRONG TRƯỜNG MẦM NON”.
 Ng­êi thùc hiÖn: Vò ThÞ Thuý H»ng
	 Chøc vô: Phã hiÖu tr­ëng
 N¨m häc 2009 - 2010