SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách Chân trời sáng tạo

TRƯỜNG  
BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÁO DỤC 
Tên đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách Chân trời sáng tạo ” 
Giáo viên trình bày: 
2. Thực hiện biện pháp 
2 
 Lý do chọn biện pháp 
1 
 Kết luận và đề xuất 
4 
 BÁO CÁO 
Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách Chân trời sáng tạo 
3. Hiệu quả của biện pháp 
3 
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
Ở chương trình tiểu học, phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt 
quan trọng trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt. Để làm được một bài văn nói hoặc viết, người làm phải hoàn thiện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết phải vận dụng các hiểu biết kiến thức về Tiếng Việt. Phân môn Tập làm văn thực hiện mục tiêu quan trọng nhất của dạy học là dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập. Tôi rất băn khoăn, trăn trở về vấn đề này và đã quyết định chọn đề tài : “Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách Chân trời sáng tạo ” 
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
+ Tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 2. 
+ Giúp bản thân nắm vững hơn về dạy Tập làm văn trong trường Tiểu học. 
+ Giúp học sinh lớp 2 nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn. 
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách Chân trời sáng tạo 
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
+ Phương pháp nghiên cứu. 
+	 Phương pháp khảo sát thực tế. 
+ Phương pháp thu thập thông tin. 
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. 
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 
NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
-	Qua thực tế giảng dạy, khảo sát đầu năm (kể về người thân, 
kể về gia đình) khi học sinh thực hành làm bài tập viết đoạn văn ngắn tôi thấy kết quả như sau: 
Bảng 1: Kết quả khảo sát viết đoạn văn của học sinh lớp 2 đầu năm học 2022- 2023 
Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy ngay rằng tỉ lệ bài viết của học sinh chưa đạt yêu cầu còn rất cao, đòi hỏi tôi phải tìm biện pháp giúp các em viết đoạn văn ngắn được tốt hơn. 
Tổng số học sinh 
Viết câu văn trọn ý, đảm bảo yêu cầu, đoạn viết giàu hình ảnh, có cảm xúc. 
Viết câu văn có ý theo yêu cầu đề bài, diễn đạt câu chưa gãy gọn, một số từ dùng chưa chính xác, ít xúc cảm. 
Chưa biết viết văn, gạch đầu dòng, xuống dòng tùy tiện, không rõ ý, rõ câu. 
 Không sử dụng dấu câu khi viết văn. 
SL 
TL 
     SL 
     TL 
    SL 
   TL 
   SL 
   TL 
29 em 
0 
0 
15 
51,8% 
10 
34,4% 
4 
13,8% 
NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
Biện pháp 1 : Xây dựng động cơ, tạo hứng thú học tập cho học sin h 
Biện pháp 2 :  Bổ sung hệ thống câu hỏi gợi ý 
Biện pháp 3:  Thực hiện dạy học tích hợp 
Biện pháp 5 : Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn đủ ý, đúng ngữ pháp có cảm xúc 
Biện pháp 7 :  Tăng cường kiểm tra và chữa bài 
Biện pháp 4 : Trang bị cho học sinh một số từ ngữ, hình ảnh thuộc chủ đề 
Biện pháp 6 : Giúp học sinh nắm được các bước viết một đoạn văn ngắn 
Biện pháp 1 : Xây dựng động cơ, tạo hứng thú học tập cho học sinh 
Để có thể tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong tôi đã xây dựng động cơ, tạo hứng thú học tập cho các em như sau : 
Tạo ra môi trường thân thiện giữa thầy và trò, duy trì không khí lớp học thoải mái, giải phóng sự lo sợ, áp lực của học sinh. 
Xác định được mục tiêu học tập, giáo viên cần phải chuẩn bị giáo án thật tốt, các phương tiện dạy học phải hấp dẫn như lời nói 
nhẹ nhàng, lôi cuốn, hình ảnh trực quan sinh động. 
Ví dụ : Khi kể về về công việc làm một tấm bưu thiếp. Tập làm văn (trang 73 – Sách tiếng Việt 2 tập hai Chân trời sáng tạo), tôi đã giới thiệu cho các em quan sát cách thực hiện qua hệ thống tranh ảnh (các hình ảnh trên máy chiếu, video...). 
Từ đó giúp các em có thêm hứng thú học tập đồng thời nhanh chóng hơn trong việc lựa chọn danh thiếp đẹp để thuật lại. 
- Tổ chức dạy học ngoài trời : 
Ví dụ : Khi viết tình cảm của em khi được tham gia một ngày hội ở trường (trang 129 – Sách tiếng Việt 2 tập hai Chân trời sáng tạo) dựa vào gợi ý, ngay từ đầu năm tôi đã cho các em ra sân trường quan sát tham gia mọi hoạt động mà nhà trường tổ chức: 
+ Quan sát bao quát ( hoạt động, màu sắc) của ngày hội. 
+ Qua sát chi tiết (từ ngữ miêu tả các chi tiết, các hoạt động diễn ra) của ngày hội. 
+ Viết và sửa lỗi từ, câu,... miêu tả cho học sinh. 
Sau khi các em nắm được mục đích, yêu cầu khi quan sát, các em đã nhanh chóng lựa chọn đối tượng khác nhau để làm bài (hoạt động, âm thanh, hình ảnh, cảm xúc ...), thấy được ý nghĩa của ngày hội. Từ đó các em nâng cao ý thức chăm học, chăm làm... Và điều quan trọng nhất là các em rất hào hứng học tập, hoàn thành đoạn văn một cách dễ dàng hơn. 
Bên cạnh đó, giáo viên cần phải tăng cường tích cực hoá trong hoạt động học tập. Nếu các em tiến bộ, giáo viên cần động viên, khích lệ một cách kịp thời. 
Biện pháp 2 :	Bổ sung hệ thống câu hỏi gợi ý 
Bước 1: Nắm vững nội dung, yêu cầu của bài tập. 
GV viết yêu cầu bài tập lên bảng (trên phiếu) 
HS xác định yêu cầu của bài tập, GV dùng thước gạch chân cụm từ trọng tâm của bài tập mà HS cần nắm vững. 
Ví dụ: tả về một đồ chơi của em (bài 3 trang 142 – sách tiếng Việt 2 tập hai Chân trời sáng tạo) 
Bước 2: Hướng dẫn các đối tượng HS viết đoạn văn bằng câu hỏi gợi ý. 
*Đối với HS hoàn thành: 
+ Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở ( theo yêu cầu). 
+ HS nói theo từ ngữ đã cho, đặt câu theo hướng dẫn. 
+ HS viết câu liên kết logic giữa các ý trong đoạn. 
+ HS viết đạt được số câu theo yêu cầu. 
Đối với những bài có câu hỏi gợi ý sơ sài, giáo viên có thể bổ sung thêm câu hỏi. 
Đối với những bài không có câu hỏi gợi ý, giáo viên soạn câu 
hỏi cho các em, giúp các em có một điểm tựa để làm bài. 
ZALO: 0985598499 ĐỂ NHẬN WORD VÀ POWEPOINT 
Phí 200k