Sáng kiến kinh nghiệm Xác định nội dung và cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần Lịch sử Việt Nam Lớp 12 giai đoạn 1930 đến 1945

uê hương đất nước. 
III. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 
BÀI 16: PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC VÀ TỔNG KHỞI NGHĨA 
THÁNG TÁM (1939-1945). NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ 
 CỘNG HÒA RA ĐỜI (Tiếp theo) 
Mục IV. Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa được thành lập (2/9/1945) 
Mục V. Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử và bài học kinh nghiệm của 
cách mạng tháng tám năm 1945 
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 
Phẩm chất, năng lực Mục tiêu TT 
1. Năng lực đặc thù 
Tìm hiểu lịch sử 
Biết cách sưu tầm, sử dụng tư liệu để tìm hiểu về 
Cách mạng tháng Tám năm 1945. 
1 
Trình bày được sự ra đời của nước Việt Nam Dân 
chủ Cộng hòa, nội dung Tuyên ngôn độc lập, ý 
nghĩa. 
2 
Trình bày được những nguyên nhân thắng lợi, ý 
nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của Cách 
mạng tháng Tám năm 1945. 
3 
 Hiểu được ý nghĩa của sự ra đời của nước Việt 4 
38 
Nhận thức và tư duy 
lịch sử 
Nam Dân chủ Cộng hòa. 
Phân tích được nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa 
lịch sử, bài học kinh nghiệm của Cách mạng 
tháng Tám năm 1945. 
5 
Vận dụng kiến thức, kĩ 
năng 
Vai trò của Đảng, của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối 
với Cách mạng tháng Tám. 
6 
Vận dụng những bài học kinh nghiệm của Cách 
mạng tháng Tám năm 1945 để giải quyết vấn đề 
biển đảo hiện nay, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, 
công cuộc xây dựng và củng cố khối đoàn kết 
toàn dân. 
7 
2. Năng lực chung 
Tự chủ và tự học Biết tự lựa chọn nội dung học tập, tự phân công 
nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, tự 
quyết định cách thức thực hiện quan sát , tự đánh 
giá về quá trình và kết quả thực hiện 
8 
Giao tiếp và hợp tác Biết lựa chọn nội dung, cách thức, thái độ giao 
tiếp, lắng nghe tích cực, chia sẻ khi cần và biết hỗ 
trợ bạn cùng thực hiện nhiệm vụ nhóm. Biết hợp 
tác cùng các bạn trong làm việc nhóm, biết điều 
chỉnh cho phù hợp với đội, nhóm. 
9 
Giải quyết vấn đề và 
sáng tạo 
Biết thu thập và làm rõ các thông tin liên quan; 
biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp 
giải quyết vấn đề; lựa chọn được giải pháp phù 
hợp nhất để giải quyết vấn đề theo yêu cầu. 
10 
3. Phẩm chất chủ yếu 
Yêu nước Có ý thức học tập, yêu truyền thống dân tộc, xây 
dựng và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn các giá trị văn 
hóa. 
11 
Chăm chỉ Thường xuyên thực hiện và theo dõi các nhiệm 
vụ được phân công. 
12 
Trung thực Có ý thức báo cáo chính xác, khách quan kết quả 
đã thực hiện. 
13 
Trách nhiệm Có ý thức hoàn thành công việc được phân công, 
phối hợp với các thành viên trong nhóm để hoàn 
14 
39 
thành nhiệm vụ học tập. 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
- Máy tính, máy chiếu; Một số tranh ảnh liên quan đến bài học 
- Bảng, nam châm, giấy A0; Các tư liệu liên quan 
2. Chuẩn bị của học sinh 
- Các nhóm học sinh tìm hiểu các thông tin về sự ra đời của nước Việt Nam 
Dân chủ Cộng hòa, nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm 
của Cách mạng tháng Tám năm 1945. Vai trò của Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh đối 
với Cách mạng tháng Tám năm 1945. Vận dụng bài học kinh nghiệm của Cách 
mạng tháng Tám năm 1945 để giải quyết vấn đề biển đảo, xây dựng và bảo vệ Tổ 
quốc, củng cố khối đoàn kết toàn dân. 
- Phân công nhiệm vụ hoạt động nhóm: 
Nhóm 1: Vẽ tranh minh họa hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn 
độc lập và mô tả được sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng Hòa. Nội dung 
Tuyên ngôn độc lập 
Nhóm 2: Sưu tầm tranh ảnh thể hiện sự lãnh đạo của ĐCS Đông Dương từ 
1930-1945, minh họa cho nguyên nhân thắng lợi của Cách mạng tháng Tám. 
Nhóm 3 và nhóm 4: chuẩn bị cho nội dung dạy học với dự án: “ Vận dụng bài 
học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945 để giải quyết vấn đề biển 
đảo ngày nay” . Các thành viên tìm hiểu về các biển đảo Việt Nam, vai trò biển 
đảo, Vận dụng bài học để giải quyết vấn đề biển đảo. 
Sản phẩm có thể thiết kế tập san, mô hình, vẽ tranh, ... 
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 
Hoạt động học 
(1 tiết) 
Mục 
tiêu 
Nội dung dạy học 
trọng tâm 
PP/KTDH chủ 
đạo 
Phương án 
đánh giá 
Hoạt động 1. 
Nước Việt Nam 
Dân chủ Cộng 
hòa được thành 
lập 
2,4 Trình bày được sự 
ra đời sự ra đời của 
nước Việt Nam 
Dân chủ Cộng hòa, 
nội dung Tuyên 
ngôn độc lập, ý 
nghĩa. 
Hiểu được ý nghĩa 
của sự ra đời của 
nước Việt Nam 
Dạy học trải 
nghiệm 
Dạy học hợp 
tác 
Kĩ thuật phòng 
tranh, thuyết 
trình 
GV đánh giá 
quá trình 
làm việc 
nhóm của 
HS, sản 
phẩm của 
HS và 
thuyết trình. 
Các HS 
đánh giá lẫn 
40 
Dân chủ Cộng hòa. nhau 
Hoạt động 2. 
Nguyên nhân 
thắng lợi, ý 
nghĩa lịch sử của 
Cách mạng 
tháng Tám năm 
1945. 
3,5,6 Trình bày được 
những nguyên 
nhân thắng lợi, ý 
nghĩa lịch sử của 
Cách mạng tháng 
Tám năm 1945. 
Phân tích được 
nguyên nhân thắng 
lợi, ý nghĩa lịch sử 
của Cách mạng 
tháng Tám năm 
1945. 
Vai trò của Đảng, 
của Chủ tịch Hồ 
Chí Minh đối với 
Cách mạng tháng 
Tám. 
Dạy học trải 
nghiệm 
Dạy học hợp 
tác 
Dạy học giải 
quyết vấn đề 
Kĩ thuật phòng 
tranh, thuyết 
trình 
Kĩ thuật 
KWLH 
GV đánh giá 
quá trình 
làm việc 
nhóm của 
HS, sản 
phẩm của 
HS và 
thuyết trình. 
Các HS 
đánh giá lẫn 
nhau 
Hoạt động 3. 
Bài học kinh 
nghiệm của 
Cách mạng 
tháng Tám năm 
1945. 
3,7 Trình bày được bài 
học kinh nghiệm 
của Cách mạng 
tháng Tám năm 
1945. 
Vận dụng những 
bài học kinh 
nghiệm của Cách 
mạng tháng Tám 
năm 1945 để giải 
quyết vấn đề biển 
đảo hiện nay, xây 
dựng và bảo vệ Tổ 
quốc, công cuộc 
xây dựng và củng 
cố khối đoàn kết 
toàn dân. 
Dạy học trải 
nghiệm 
Dạy học hợp 
tác 
Dạy học giải 
quyết vấn đề 
Dạy học dự án 
GV đánh giá 
quá trình 
làm việc 
nhóm của 
HS, quá 
trình các 
thành viên 
thuyết trình 
và trả lời 
câu hỏi, các 
sản phẩm 
của HS. 
Các HS 
đánh giá lẫn 
nhau. 
B. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC 
1. Hoạt động khởi động: 
41 
- Mục tiêu: Gây kích thích sự hứng thú cho học sinh, để các em xác định 
được vấn đề cần giải quyết, sẵn sàng tiếp thu kiến thức mới. 
- Phương pháp: GV sử dụng đoạn phim về khởi nghĩa giành chính quyền ở Hà 
Nội và Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập. 
Qua sự kiện này hình thành cho HS thấy được cuộc Tổng khởi nghĩa tháng 
Tám năm 1945 giành thắng lợi. Sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. 
Sau đó giáo viên đặt câu hỏi. Qua đoạn phim em có suy nghĩ gì? 
- Dự kiến sản phẩm: HS suy nghĩ có thể trả lời: 
- Cuộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 giành thắng lợi. 
 - Sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ngày 2-9-1945. 
2. Hoạt động hình thành kiến thức 
Hoạt động 1. Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa được thành lập 
Mục tiêu: 2,4 
Trình bày được sự ra đời sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nội 
dung Tuyên ngôn độc lập, ý nghĩa. 
Hiểu được ý nghĩa của sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. 
Tổ chức hoạt động 
* Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ cho HS: - Nghiên cứu SGK chỉ 
ra sự ra đời của Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, ý nghĩa. 
- GV yêu cầu HS thuyết trình minh họa hình ảnh Chủ tich Hồ Chí Minh đọc 
Tuyên ngôn độc lập. 
* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận, trình bày trên giấy A0 
* Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ 
HS dán các sản phẩm lên bảng. GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày, thuyết 
minh các nội dung chính 
 H. Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập 
42 
+ Ngày 25/8/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh cùng Trung ương Đảng và Uỷ ban 
Dân tộc giải phóng Việt Nam từ Tân Trào về đến Hà Nội. 
+ Ngày 28/8/1945, Uỷ ban Dân tộc giải phóng Việt Nam cải tổ thành Chính 
phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. 
+ Ngày 2/9/1945, tại Quảng trường Ba Đình (Hà Nội) thay mặt Chính phủ 
lâm thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập, tuyên bố nước Việt Nam 
Dân chủ Cộng hòa thành lập. 
* Đánh giá hoạt động học 
GV đánh giá quá trình làm việc nhóm của HS, sản phẩm của HS. Các nhóm 
đánh giá lẫn nhau. 
Hoạt động 2. Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử của Cách mạng 
tháng Tám năm 1945 
Mục tiêu: 3,5,6 
Trình bày được những nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử của Cách mạng 
tháng Tám năm 1945. Phân tích được nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch của Cách 
mạng tháng Tám năm 1945. 
Vai trò của Đảng, của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với Cách mạng tháng Tám. 
Tổ chức hoạt động 
* Chuyển giao nhiệm vụ 
GV chia các nhóm và giao nhiệm vụ cho HS: - Nghiên cứu SGK trình bày 
những nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử của Cách mạng tháng Tám năm 
1945. 
GV yêu cầu HS: - Sưu tầm các tranh ảnh minh họa cho sự lãnh đạo của Đảng, 
Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với Cách mạng tháng Tám năm 1945. 
- Sưu tầm các tranh ảnh minh họa cho quá trình chuẩn bị 15 năm của Đảng, 
qua các phong trào cách mạng 1930-1935, 1936-1939, 1939-1945. 
- Thực hiện trải nghiệm chiến dịch “Tri ân”. 
* Thực hiện nhiệm vụ 
HS thảo luận, trình bày trên giấy A0 hoặc trình chiếu các hình ảnh. 
* Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ 
HS dán các sản phẩm lên bảng tạo thành phòng triễn lãm tranh ảnh. GV yêu 
cầu đại diện nhóm trình bày, thuyết minh các nội dung chính. 
43 
H. Sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Đông Dương và Chủ tịch Hồ Chí Minh 
- Nguyên nhân thắng lợi: 
+ Truyền thống yêu nước của dân tộc được phát huy cao dưới sự lãnh đạo của 
Đảng Cộng sản Đông Dương. 
+ Sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Đông Dương, đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí 
Minh (Thể hiện qua khai thác các hình ảnh những người đứng đầu của Đảng và 
Chủ tịch Hồ Chí Minh). Đó là thắng lợi của 15 năm chuẩn bị của Đảng ta, ... 
+ Chiến thắng của Hồng quân Liên Xô và quân Đồng minh trong chiến tranh 
chống phát xít, tạo thời cơ để nhân dân ta đứng lên Tổng khởi nghĩa. 
- Ý nghĩa lịch sử: Mở ra bước ngoặt lớn trong lịch sử dân tộc ta. Phá tan 
xiềng xích nô lệ của Pháp- Nhật, lật nhào ngai vàng phong kiến, lập nước Việt 
Nam Dân chủ Cộng hòa. Đánh dấu bước phát triễn nhảy vọt của cách mạng Việt 
Nam. Mở ra kỉ nguyên mới độc lập, tự do... 
+ Đảng Cộng sản Đông Dương trở thành Đảng cầm quyền. 
+ Góp phần vào chiến thắng chủ nghĩa phát xít trong Chiến tranh thế giới thứ 
hai. Cổ vũ mạnh mẽ các dân tộc thuộc địa đấu tranh tự giải phóng. 
- Chiến dịch trải nghiệm“ Tri ân” (Phụ lục) 
Sản phẩm: Lịch sử của dân tộc Việt Nam gắn liền với dựng nước và giữ nước. 
Thanh niên Việt Nam - những thế hệ đi trước đã ngã xuống khi trong mình vẫn 
cháy rực lửa sống, khi trong mình còn biết bao mơ ước, hoài bão. Xin nghiêng 
mình trước sự hy sinh của những người con đất Việt. Vì sự tri ân sâu sắc, tuổi trẻ 
hôm nay nguyện vượt qua khó khăn, thử thách, không ngừng cố gắng, phấn đấu 
học tập, rèn luyện, ... 
* Đánh giá hoạt động học 
GV đánh giá quá trình làm việc nhóm của HS,sản phẩm của HS. Các nhóm 
đánh giá lẫn nhau và trả lời các câu hỏi dưới dạng trắc nghiệm khách quan để nắm 
chắc kiến thức. 
44 
Hoạt động 3. Bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945. 
Mục tiêu: 3,7: Trình bày được bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng 
Tám năm 1945. Vận dụng những bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám 
năm 1945. 
Tổ chức hoạt động 
* Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm tìm hiểu dự án “ Vận dụng những bài 
học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945 để giải quyết vấn đề biển 
đảo hiện nay”. 
+ Nhóm 3: Tìm hiểu về những vùng biển, đảo, quần đảo thuộc chủ quyền Việt 
Nam (theo Luật biển 1982). Tìm hiểu về vai trò của biển đảo trong xây dựng bảo 
vệ Tổ quốc hiện nay. 
+ Nhóm 4: Tìm hiểu bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945. 
Vận dụng bài học kinh nghiệm của Cách mạng tháng Tám năm 1945 để giải quyết 
vấn đề biển đảo hiện nay. Tìm hiểu về một số hình thức, biện pháp tham gia bảo vệ 
biển đảo. 
* Thực hiện nhiệm vụ: Các nhóm thảo luận, xây dựng kế hoạch để hoàn thành 
dự án. 
- Các nhóm sưu tầm, thu thập tài liệu, tìm kiếm thông tin về nội dung, nhiệm 
vụ được giao, phương án giải quyết. 
- Sản phẩm của các nhóm được khuyến khích làm theo nhiều hình thức khác 
nhau và thể hiện sự sáng tạo riêng như tập san, vẽ tranh, mô hình, hùng biện, thiết 
kế trò chơi, làm clip.... 
* Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: Sau khi đã hoàn thành dự án, các 
nhóm cử đại diện trình bày sản phẩm của mình: Trình bày dưới hình thức tập san, 
vẽ tranh , mô hình biển đảo, hùng biện... 
H. Mô hình biển đảo 
45 
H. Khu tưởng niệm chiến sĩ Gạc Ma“ Vòng tròn bất tử” 
Dự kiến sản phẩm (Phụ lục IV) 
* Đánh giá dự án: GV đánh giá toàn bộ quá trình thực hiện dự án của HS, 
đánh giá sản phẩm. Các nhóm đánh giá lẫn nhau và rút kinh nghiệm. 
3. Hoạt động luyện tập 
HS trải nghiệm“ Học lịch sử qua bài hát”: Bài Tiến quân ca của nhạc sĩ Văn 
Cao. 
4. Hoạt động vận dụng, mở rộng 
HS thể hiện qua dự án. 
Bài học về sự lãnh đạo của Đảng trong quá trình lịch sử cách mạng Việt Nam. 
Bài học về tăng cường sức mạnh đoàn kết toàn dân. 
46 
CHƯƠNG III 
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 
I. MỤC TIÊU THỰC NGHIỆM 
Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm là nhằm kiểm chứng tính khả thi, hiệu 
quả của việc xác định nội dung và cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trong 
dạy học phần Lịch sử Việt Nam lớp 12 giai đoạn 1930 đến 1945. 
II. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 
(Được thể hiện qua các nội dung cụ thể ở mục III của chương II) 
III. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 
1. Đối tượng thực nghiệm 
HS lớp 12C1, 12C5 của trường THPT Đông Hiếu. 
2. Thời gian thực nghiệm 
Thời gian thực nghiệm được tiến hành trong năm học 2020-2021. 
3. Phương pháp thực nghiệm 
Sử dụng phương pháp TN và ĐC trước và sau khi học. Ở các lớp thực 
nghiệm, GV chú ý đến tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học. Ở lớp đối 
chứng, GV dạy học bình thường, không chú ý đến tổ chức hoạt động trải nghiệm 
trong dạy học. Sau khi dạy xong, học sinh cả hai lớp thực nghiệm và đối chứng 
được đánh giá bằng bài kiểm tra trắc nghiệm 10 phút. 
4. Kết quả thực nghiệm 
Để so sánh, đánh giá mức độ tiếp thu và vận dụng kiến thức của HS ở các lớp 
thực nghiệm và đối chứng, tôi chọn các công thức sau đây để tính toán, xử lí và 
thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm. 
+ Giá trị trung bình cộng ( X ), để so sánh mức học trung bình của HS hai 
nhóm lớp TN và ĐC. Việc xử lí kết quả qua các lần kiểm tra theo công thức sau: 
 


n
i
ii nx
n
X
1
1
Trong đó X là giá trị trung bình cộng, n là số học sinh. 
+ Độ lệch chuẩn (S), là tham số đo được mức độ phân tán kết quả học tập của 
HS quanh giá trị X. S càng nhỏ chứng tỏ kết quả học tập của HS phân tán quanh X 
càng ít, tức là chất lượng tốt và ngược lại. 
1
)(
1
2





n
Xx
S
n
i
i 
- Về mặt định tính: đánh giá qua việc phân tích bài làm của HS; qua dự giờ, 
trao đổi trực tiếp với HS và phiếu hỏi. 
47 
Kết quả về điểm số được thể hiện qua bảng 3.1 và 3.2; được tính toán bằng 
định lượng qua bảng 3.3. 
Bảng 3.1. Bảng thống kê điểm số (Xi) của các bài kiểm tra trước thực nghiệm 
Lớp 
Tổng số 
HS 
Điểm/số học sinh đạt điểm (Xi) 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
TN 37 0 0 1 5 7 7 6 7 4 0 
ĐC 39 0 0 3 6 8 5 8 7 2 0 
Bảng 3.2. Bảng thống kê điểm số (Xi) của các bài kiểm tra sau thực nghiệm 
Lớp 
Tổng số 
HS 
Điểm/số học sinh đạt điểm (Xi) 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
TN 37 0 0 0 2 5 7 9 8 5 1 
ĐC 39 0 0 3 5 7 6 8 7 3 0 
Bảng 3.3. Bảng so sánh điểm trung bình và độ chênh lệch của bài kiểm tra trước 
và sau thực nghiệm 
Lớp 
Số 
học 
sinh 
Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 
Giá trị trung bình 
( X ) 
Độ 
chênh 
lệch 
Giá trị trung bình 
( X ) 
Độ lệch 
chuẩn 
(S) 
TN 37 6,3 
0,3 
6,9 
0,8 
ĐC 39 6,0 6,1 
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân bố điểm bài kiểm tra trước thực nghiệm của hai nhóm 
TN và ĐC 
Điểm số Xi 
Số HS 
48 
Biểu đồ 3.2. Biểu đồ phân bố điểm bài kiểm tra sau thực nghiệm của hai nhóm 
TN và ĐC 
5. Nhận xét kết quả thực nghiệm 
5.1. Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
 Học sinh chủ yếu vẫn tiếp thu kiến thức một cách thụ động và tạo cho các em 
thói quen không chịu tư duy khám phá kiến thức, thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn khi 
đứng trước yêu cầu nào đó, cũng như đứng trước tình huống của cuộc sống, chưa 
mạnh dạn trong liên hệ trách nhiệm bản thân. 
5.2. Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
Qua các giờ dạy lịch sử được tổ chức hoạt động trải nghiệm đã đem lại những 
hiệu quả rõ rệt: 
- HS học tập tự giác, chủ động, phát huy vai trò tự học, tự nghiên cứu. 
- Học sinh tích cực, hào hứng tham gia khai thác những kiến thức. 
- Học sinh tích cực chủ động tìm tòi kiến thức, học tập ở nhà 
- Học sinh tự tin, mạnh dạn trình bày những vấn đề bản thân khám phá, tạo 
nên mối quan hệ mật thiết giữa hoạt động học và hoạt động dạy làm cho môi 
trường dạy học trở nên thân thiện hơn. 
- Học sinh có suy nghĩ về trách nhiệm đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ 
đất nước. Từ đó giúp các em có ý thức bảo vệ và giữ gìn di sản văn hóa. 
Điểm số Xi 
Số HS 
49 
PHẦN III. KẾT LUẬN 
1. Kết luận 
Mục tiêu chung của HĐTN là giúp hình thành phát triển ở HS năng lực thích 
ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, đồng thời góp phần 
hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu. 
HĐTN trong dạy học là mô hình học tập mới, giúp HS hình thành và phát 
triển được các phẩm chất, năng lực, khuyến khích HS tìm tòi, khám phá thực tiễn 
để tạo ra những sản phẩm học tập do chính mình làm nên. 
Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng góp phần thực hiện mục tiêu đào 
tạo ra thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước có đầy đủ trình độ kiến thức, kĩ 
năng, phẩm chất, năng lực để tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ 
quốc. Học lịch sử qua trải nghiệm là phương pháp dạy học mới, tổ chức dưới nhiều 
hình thức đa dạng phong phú, đưa lại hiệu quả trong việc rèn luyện kĩ năng, gây 
hứng thú cho người học, giúp HS liên hệ kiến thức đã học vào hoạt động thực tiễn, 
phát huy khả năng sáng tạo, tự lực học tập của HS, giúp các em hứng thú, say mê 
với môn Lịch sử. 
2. Kiến nghị 
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, HĐTN là chương trình bắt buộc 
xuyên suốt ở tất cả các cấp học. Do đó cấp trên cần xây dựng một chương trình trải 
nghiệm cụ thể, thống nhất giữa các khâu trong quá trình dạy học, gắn với thực tiễn 
phù hợp với phẩm chất năng lực của HS. 
HĐTN được thực hiện có hiệu quả cao cũng đòi hỏi kinh phí hoạt động. Nhà 
trường cần tạo điều kiện vật chất cho GV, HS hoàn thành nhiệm vụ dạy học. Tổ 
chuyên môn tăng cường hơn nữa sinh hoạt chuyên môn, thảo luận, nghiên cứu bài 
học và chủ đề... 
GV không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương 
pháp dạy học, tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn... 
Trong quá trình dạy học GV cần tổ chức HĐTN tại các địa danh lịch sử, các 
chiến dịch cộng đồng để tăng cường chất lượng giáo dục thực tế giúp các em hiểu 
được tầm quan trọng của việc giữ gìn di sản của nhân loại, của địa phương, giúp 
các em hiểu hơn về giá trị cuộc sống, có trách nhiệm hơn với đất nước, quê hương. 
50 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông 2018 
2. Cổng thông tin điện tử- Sở văn hóa và thể thao Tỉnh Nghệ An. 
3.Đinh Thị Kim Thoa (2019) Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo 
Chương trình phổ thông mới, NXB Đại học sư phạm. 
4. Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2010), Phương pháp dạy 
học lịch sử, tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 
5. Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội. 
6. Lịch sử Việt Nam - NXB giáo dục. 
7. Một số biện pháp tổ chức HĐTN cho học sinh trong dạy học Lịch sử của Tiến 
sĩ. Nguyễn Xuân Trường- Nguyễn Thị Thanh Thúy trên Báo Giáo- Thời đại. 
8. Nguyễn Thị Duyên (2017), “Tổ chức bài học Lịch sử địa phương tại di tích lịch 
sử cho học sinh lớp 12 trong các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh 
Nghệ An”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên môn 
Lịch sử đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa, NXB Đại học quốc 
gia, Hà Nội. 
9. Nghĩa Đàn: Đất nước- con người. NXB Văn hóa- thông tin(2008). 
10. Tạp chí giáo dục số đặc biệt tháng 10 năm 2017. 
11. Bộ Giáo dục –Đào tạo (2020). Tài liệu bồi dưỡng giáo viên phổ thông đại trà- 
Môdun 2. 
12. SGK lịch sử 12- NXB giáo dục. 
13. Nguồn Intenet.