Sáng kiến kinh nghiệm Vai trò của Hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ năm học 2006-2007

à nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ tài".
 Để đạt được mục tiêu của trường Tiểu học, không có con đường nào khác là phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm. Biết phát huy tiềm năng, thế mạnh của từng cán bộ, giáo viên nhân viên trong nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm thành một khối đoàn kết nhất trí cao, tạo thành sức mạnh tổng hợp nhằm giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục.
 Để xây dựng tốt một tập thể sư phạm trong nhà trường, trước hết người hiệu trưởng phải tự rèn luyện và bồi dưỡng bản thân, tạo cho mình một uy tính thực sự trước tập thể sư phạm nhà trường. Người hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn, là tấm gương sáng cho mọi thành viên noi theo, phải thực sự là người có hiểu sâu, biết rộng về chuyên môn nghiệp vụ, về năng lực sư phạm, năng lực tổ chức, năng lực điều hành quản lý, năng lực giao tiếp. Phải là chổ dựa vững chắc cho tập thể sư phạm trong nhà trường.
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của giáo dục, các nhà quản lý trường tiểu học cần phải có ý thức quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ trong nhà trường nâng cao hiệu quả giáo dục.
 B. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Dương Thuỷ:
 I. Tình hình đội ngũ giáo viên trường tiểu học Dương Thuỷ: Đầu năm học 2006 - 2007 tổng số CB, GV, NV: 22, trong đó: CBQL: 2; Nhân viên: 2; giáo viên trực tiếp đứng lớp: 18 
( không kể GV HĐNH ). Trình độ đào tạo của giáo viên: Đại học: 1/18 tỷ lệ: 5,6%; Cao đẳng: 4/18 tỷ lệ: 22,2%; THSP: 13/18 tỷ lệ: 72,2% 
 II. Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên ở trường Tiểu học Dương Thuỷ:
1. Ưu điểm: Trong những năm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm được triển khai qua nhiều hình thức.
 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên: Đa số các đồng chí cán bộ, giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh và trong sáng, luôn mẫu mực và thể hiện được là "tấm gương sáng cho học sinh noi theo". 
 Đội ngũ giáo viên, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau. Biết giúp đỡ lẫn nhau trong khi các đồng chí, đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn, biết chia sẽ cùng nhau khi có niềm vui, nỗi buồn. Đặc biệt tập thể chị em như một tổ ấm gia đình, tuy mỗi nhà mỗi cảnh, song đã biết thông cảm với nhau cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Việc bồi dưỡng cho đội ngũ sư phạm không dừng ở chổ giáo viên tự bồi dưỡng là được, mà hiệu trưởng chỉ đạo quản lý, vạch kế hoạch bằng nhiều hình thức. Đặc biệt bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp, giáo viên tự dự giờ của đồng chí, đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm. Bên cạnh đó, hiệu trưởng phải thường xuyên dự giờ, góp ý, sửa chữa, bổ sung những khiếm khuyết mà giáo viên thường mắc phải. Điều này, hiệu trưởng phải nắm rõ năng lực sư phạm của từng cán bộ, giáo viên để lên kế hoạch dự giờ, có khi phải dự giờ liên tục để chỉ rõ cho giáo viên quy trình, cách tổ chức hoạt động của thầy và trò... định hướng cụ thể cho từng môn học. Qua dự giờ thăm lớp để thấy rõ được mặt mạnh, mặt yếu của từng giáo viên. Hầu hết các giáo viên biết sử dụng đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo có sức thu hút sự chú ý của học sinh và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh tạo cho tiết học nhẹ nhàng.
Bên cạnh đó còn tổ chức hoạt động thông qua nhiều hình thức khác như: hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tại trường, liên trường theo cụm, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua giao tiếp ứng xử để nâng cao trình độ về mọi mặt cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện.
2. Tồn tại: 
 Trong nhận thức tư tưởng có một số giáo viên còn thờ ơ với thời cuộc. Mặc dù được đào tạo"bài bản" ở các trường sư phạm song phần kinh nghiệm thực tế chưa có, hoặc chưa nhiều đối với giáo viên mới ra trường, khả năng lĩnh hội chuyên môn nghiệp vụ còn nhiều hạn chế. Bởi vậy, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cuả học sinh còn nhiều hạn chế. Trong quá trình dạy học, chưa tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh được tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù hợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Có đồng chí còn nắm chưa chắc chuẩn kiến thức, kỹ năng lớp mình phụ trách. Ngoài ra chưa kể các môn chuyên biệt, như vậy làm sao giúp cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, tự khám phá cái mới, rút ra được kết luận trong giờ học được.Một số giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng dạy học nên tiết học trở nên khô khan thiếu sinh động, kết quả giờ học còn hạn chế.
Với những thực trạng trên, nhằm đáp ứng được yêu cầu của trường đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên phải được nâng cao, nhằm hạn chế sự bất cập về chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên. Do vậy, người hiệu trưởng cần phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm nhằm khắc phục những tồn tại, đưa chất lượng nhà trường từng bước đi lên đáp ứng với mục tiêu đào tạo.
 C. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên:
 I. Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
 Rút kinh nghiệm làm công tác quản lý trong nhiều năm qua, đặc biệt trong những năm gần đây, bản thân tôi xác định đây là biện pháp thường xuyên, liên tục không thể nóng vội đòi hỏi một sớm một chiều mà có được, mà phải nắm bắt đầy đủ những vấn đề thực tế của đội ngũ về những điểm mạnh, điểm yếu của từng đồng chí để động viên tạo ra động lực lôi cuốn, thu hút và dấy lên phong trào thi đua sôi nổi về công tác bồi dưỡng. Việc làm này đòi hỏi người hiệu trưởng luôn đi đầu trong mọi hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên. Xác định đây là việc khó nhưng không thể không làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu của hiệu trưởng cùng với sự cộng tác của các thành viên, mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường, kể cả lực lượng chuyên môn cấp trên. Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đầy đủ năng lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Ngoài ra, cần xác định rõ trong lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn, từng đồng chí giáo viên bất luận hoàn cảnh nào cũng phải thực hiện bằng được việc nâng cao năng lực giảng dạy. Đây chính là lương tâm, trách nhiệm của người giáo viên xã hội chủ nghĩa, là sự tôn vinh nghề nghiệp của mình và cũng chính là đáp ứng yêu cầu đưa đất nước tiến lên công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
 II. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
 Dựa vào yêu cầu đổi mới công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước sự đổi mới giáo dục phổ thông trong cả nước, trong địa bàn tỉnh, huyện và của địa phương. Hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu, nắm chắc tình hình, tranh thủ mọi lực lượng để đánh giá, phân loại chính xác đội ngũ giáo viên với các bước sau:
1. Phân loại giáo viên:
 Vào đầu năm học, hiệu trưởng phải phân loại chất lượng giáo viên thông qua nhiều hình thức song chủ yếu là:
Căn cứ vào kết quả thanh tra chuyên môn trong năm qua, thông qua trò chuyện, trao đổi, thăm dò qua đồng nghiệp, qua phụ huynh học sinh mà giáo viên dạy. So sánh mức độ tiến bộ của giáo viên đạt ở mức nào, nếu giáo viên ở trường khác chuyển đến thì xem xét nghiên cứu hồ sơ, hỏi thăm cán bộ quản lý ở trường củ, xem xét kết quả học tập (nếu giáo viên mới ra trường). Hiệu trưởng tranh thủ dự một số tiết để xác định năng lực giảng dạy, việc làm này giúp người hiệu trưởng thu thập thông tin một cách chính xác để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp.
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng:
 Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được đưa vào kế hoạch của nhà trường và thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm đầu năm và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ, viên chức. Phân công người có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên có năng lực giảng dạy hạn chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ trên chuẩn đào tạo cho những giáo viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử đi học đại học, cao đẳng.
3. Thành lập hội đồng bồi dưỡng
- Hiệu trưởng : Chủ tịch hội đồng bồi dưỡng.
- Phó Hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng bồi dưỡng.
- 2 tổ trưởng chuyên môn: Thành viên hội đồng bồi dưỡng.
- Giáo viên dạy giỏi cấp huyện( 2 đồng chí ): Thành viên hội đồng bồi dưỡng.
 III. Những biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đội ngũ:
Bồi dưỡng phẩm chất chính trị nhận thức cho đội ngũ: Bước vào đầu năm học Hiệu trưởng Nhà trường tổ chức học tập quán triệt các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý giáo dục nhất là nhiệm vụ năm học của bậc Tiểu học làm cho mỗi một giáo viên nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ đó nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, học tập trong năm học 2006-2007. 
 Tiếp tục tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ dạo đổi mới giáo dục phổ thông của nhà nước, ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cần làm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông thành công.
 Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2003-2007 cho toàn thể đội ngũ giáo viên.
2- Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên thông qua nhiều hình thức: 
Bồi dưỡng cách thiết kế bài dạy: Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có côngtác chuẩn bị, chuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như sau:
- Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ được quy định tại chương trìnhTiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
- Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
- Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt (nếu có).
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý. Quá trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng, do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.
Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
+ Sinh hoạt chuyên môn liên trường (theo cụm): Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do hội đồng chuyên môn của Phòng Giáo dục thống nhất chỉ đạo.
Trong năm qua, thực hiện hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn liên trường do Phòng Giáo dục triển khai, Nhà trường đã tổ chức tốt cho cán bộ, giáo viên tham gia dự và dạy theo thống nhất chỉ đạo của cụm. Trong năm học 2006 -2007 tổ chức được 4 đợt dự 12 tiết chủ yếu Tiếng Việt và Toán lớp 4, 5 dưới sự tham gia chỉ đạo của các thành viên trong hội đồng chuyên môn Phòng Giáo dục, giáo viên đã nắm được phương pháp dạy học các môn, phân môn, trong triển khai chuyên đề từ đó áp dụng vào quá trình dạy học ở trường đạt kết quả.
+ Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau đồng thời lả dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại cụm và phát hiện những giờ dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền móng làm nồng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn. Qua đó cũng thấy được những điểm yếu mà chúng ta chưa thấy được để góp ý, trong quá trình góp ý theo tinh thần xây dựng thẳng thắn, thực sự giúp nhau cùng tiến bộ.
Việc tổ chức thao giảng trong năm được tiến hành hàng tuần theo kế hoạch chỉ đạo của Nhà trường, chuyên môn. Trong năm qua tổ chức thao giảng được 57 tiết ở tất cả các khối lớp, kết quả tốt và khá trên 95% .
Dự giờ thăm lớp: Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên cuả tất cả giáo viên. Đối với Hiệu trưởng đã có lịch cụ thể để giáo viên được dự có thời gian chuẩn bị, sau khi dự giờ xong người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy đã quy định. Hiệu trưởng dự giờ với tính chất để góp ý, bổ sung, sưả sai và tạo điều kiện cho giáo viên có ý thức rèn luyện tay nghề không làm căn cứ chủ yếu để đánh giá xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên. Nếu góp ý không tế nhị sẽ dẫn đến sự nhụt chí trong chuyên môn của giáo viên, mà chủ yếu động viên, khuyến khích, khen ngợi khẳng định sự tiến bộ trong việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học của giáo viên. Hiệu trưởng không nên quan niệm dự giờ để đủ số tiết mà phải nghĩ rằng: dự giờ để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên và yêu cầu giáo viên phải đạt đến điều mình mong muốn. Kết quả dự giờ của Hiệu trưởng 
Bồi dưỡng kĩ năng dạy học trên lớp: Thông qua dự giờ của giáo viên mà Hiệu trưởng bồi dưỡng cho giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng của lớp mình.
3- Chỉ dạo công tác tự bồi dưỡng: Công tác tự bồi dưỡng là một yêu cầu rất quan trọng đối với giáo viên trong việc nâng cao năng lực giảng dạy của mình do đó, bước vào đầu năm học Nhà trường tổ chức cho mọi cán bộ, giáo viên tự đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết quả tự bồi dưỡng. Trong năm qua100% cán bộ, giáo viên đã có kế hoạch cụ thể về nội dung tự bồi dưỡng của mình, qua kiểm tra của Hiệu trưởng công tác tự bồi dưỡng của cán bộ, giáo viên được đánh giá: Tốt: 60%; Khá: 35%; Đạt yêu cầu: 5%.
4- Chỉ đạo đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh theo quyết định 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo: Song song với đổi mới chương trình, SGK việc đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh là một nội dung rất quan trọng và cần thiết. Bước vào đầu năm học Nhà trường đã tổ chức học tập, thảo luận Quyết định 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá, xếp loại học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên nắm bắt cách đánh giá, xếp loại học sinh từ đó áp dụng suốt trong quá trình năm học. Trong quá trình thực hiện đã kịp thời phản ánh những vấn đề vướng mắc nhằm để có biện pháp chỉ đạo kịp thời.
 Quá trình thực hiện Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên kiểm tra để kịp thời uốn nắn những sai sót trong quá trình thực hiện của giáo viên. Kết quả thực hiện trong năm qua về cơ bản giáo viên đã nắm vững những quy định về hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh về các môn học.
IV- Những kết quả đạt được:
Về nhận thức: 100% cán bộ, giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2006- 2007 đặc biệt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục.
Về năng lực sư phạm: Giỏi 10/18 tỷ lệ 55,6%; khá:7/18 tỷ lệ 38,9%; đạt yêu cấu: 1 tỷ lệ 5,6%.
Trình độ đào tạo trên chuẩn: Trong năm qua có thêm 3 giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng tiểu học và 2 giáo viên đang theo học lớp Đại học từ xa.
Kết quả xếp loại thi đua của cán bộ, giáo viên: HĐTĐ khen thưởng đề nghị HĐTĐ khen thưởng ngành công nhận:
 - Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 4/22 đạt tỷ lệ 18,2%.
 - Lao động tiên tiến: 12/22 đạt tỷ lệ 54,5%.
 - Hoàn thành nhiện vụ: 6/22 đạt tỷ lệ 27,3%.
Chất lượng các hội thi: 
- Hội thi điền kinh cấp huyện nhất đồng đội nữ, xếp thứ nhì toàn đoàn. Có 1 vận động viên dự thi điền kinh cấp tỉnh đạt huy chương bạc.
- Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện có 1 giáo viên đạt danh hiệu: Giáo viên dạy giỏi xuất sắc.
- Hội thi học sinh giỏi toàn diện cấp cụm đạt giải nhất, cấp huyện đạt giải khuyến khích.
- Các hội thi khác tham gia đầy đủ.
Chất lượng giáo dục học sinh xếp theo QĐ 30:
Các môn
Xếp loại
T
TV
Đ
Đ
KH
LS& 
Đ.lý
Nghệ thuật
Thể dục
TN
XH
Anh văn
HK
Â.N
MT
TC(KT)
Giỏi (A+)
SL
95
80
62
56
66
50
41
51
55
26
89
390
%
24,4
20,5
15,9
30,2
36,7
12,8
10,5
13,1
14,1
12,7
34,1
100
Khá (A)
SL
174
243
328
103
101
340
349
339
335
179
141
%
44,6
62,3
84,1
55,7
54,6
87,2
89,5
86,9
85,9
87,3
54,0
T.Bình
SL
109
66
0
25
18
0
0
0
0
0
31
%
27,9
16,9
0
13,5
9,7
0
0
0
0
0
11,9
Yếu (B)
SL
12
1
1
%
3,1
0,3
0,5
( Học sinh học hoà nhập không đưa vào tổng hợp này )
V- Bài học kinh nghiệm: Công tác bồi dưỡng đội ngũ là một việc làm cần thiết và quan trọng, là yếu tố hàng đầu quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường, do vậy để công tác bồi dưỡng đạt kết quả cần làm tốt các công việc sau:
- Thường xuyên coi trọng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết nhất trí cao, biết thương yêu giúp đỡ nhau trong mọi hoàn cảnh cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mình.
- Điều tra nắm chắc tình hình chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình nhà trường, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo.
- Xác định nội dung bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bao gồm nhiều nội dung, trong đó bồi dưỡng năng lực sư phạm cho mọi giáo viên được đặt lên hàng đầu.
Qua những năm thực hiện chỉ đạo công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, bản thân tôi thấy được:
- Người Hiệu trưởng muốn làm tốt công tác quản lý trường học trước hết phải có tâm hồn đạo đức trong sáng, mẫu mực được tập thể giáo viên, học sinh tôn trọng và quý mến.
- Luôn coi trọng công tác tự bồi dưỡng và bồi dưỡng một cách thường xuyên, tổ chức điều hành, sắp xếp công việc nội bộ một cách khoa học, sáng tạo.
- Luôn coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá, phát huy vai trò " dân chủ hoá trường học".
- Việc xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao đảm bảo giữa nguyên tắc và tình cảm, linh động, sáng tạo trong công tác, nhằm thực hiện tốt kỹ cương, phép nước trong Nhà trường, đồng thời không ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên.
- Người Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyết khích những tài năng, vật lực của mỗi thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý chỉ đạo đạt hiệu quả cao. Bảo đảm sự thống nhất giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường dươi sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Phần III- Kết luận
 Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định "Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu", phát triển giáo dục và Đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.
 Giáo dục con người Việt Nam phát huy toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ và thẩm mĩ, phát triển năng lực của cá nhân, đào tạo những người lao động có kĩ năng nghề nghiệp, năng động sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý thức vươn lên để lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, vì thế giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
 Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục vì sự sống còn của Giáo dục Đào tạo là ở chất lượng Giáo dục và hiệu quả đào tạo. Thực tế trong những năm qua, đội ngũ giáo viên vẫn có những trường hợp bất cập đối với sự phát triển của Giáo dục Đào tạo nhất là trong giai đoạn thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông. Mỗi cố gắng, mỗi kết quả tuy nhỏ của đội ngũ giáo viên sẽ có ý nghĩa lớn cùng toàn ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho. Một trường học có uy tín, tồn tại phải là một Nhà trường có môi trường sư phạm lành mạnh, trong đó đội ngũ giáo viên là linh hồn, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì thế mỗi một giáo viên phải cố gắng nhiều hơn nữa để xứng đáng là một người giáo viên kiểu mẫu trong thời đại đất nước đang bước vào giai đoạn mới, đáp ứng với sự phát triển của đất nước, sự phát triển của giáo dục đào tạo trong thời kỳ đổi mới./.
 Dương Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2007
 Người viết
 	 ( Đã ký )
	Đặng Ngọc Vượng