Sáng kiến kinh nghiệm Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu quả

Vấn đề học sinh yếu kém, không chỉ là nỗi lo của các thầy cô giáo, của

ngành giáo dục, mà đó là sự băn khoăn, bức xúc của toàn xã hội. Nguyên nhân

dẫn đến hẳn có nhiều, chủ yếu là do các học sinh đó chưa có điều kiện tốt để học

tập và một phần cũng do thầy cô giáo dạy chưa tốt chứ không phải do việc học

các môn học (với mức độ yêu cầu đạt chuẩn) đòi hỏi học sinh phải có trí thông

minh hay năng khiếu đặc biệt nào. Mỗi người giáo viên có trách nhiệm cần phải

làm cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng tối thiểu

mà chương trình và chuẩn kiến thức kĩ năng quy định.

Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình,

tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học

nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì

thông qua các hoạt động trên lớp. Đó chính là vấn đề mà tôi luôn quan tâm và nó

luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy.

Được tiếp xúc hàng ngày với các em, đó là điều kiện tốt nhất giúp tôi tìm

hiểu rõ về đặc điểm tâm lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp

để rèn cho những em học sinh yếu có thể nắm được bài học và hoà nhập vào

hoạt động học trên lớp cùng các bạn.

pdf20 trang | Chia sẻ: lacduong21 | Lượt xem: 1121 | Lượt tải: 4Download
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu quả", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ham gia học 
tập tích cực và tự học; gia đình phải kịp thời động viên, đôn đốc con em đi học 
chuyên cần. Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con trước khi đến trường. 
* Kết hợp với các lực lượng giáo dục khác: 
- Trong nhà trường: giáo viên phải thường xuyên liên hệ và báo cáo với 
ban giám hiệu để theo dõi và chỉ đạo kịp thời, trao đổi cùng tổ chuyên môn, 
đồng thời phải phối hợp tốt với các tổ chức đoàn thể khác như Đội, Đoàn, Công 
đoàn để cùng nhau tìm ra biện pháp giáo dục các em.
9
- Các lực lượng xã hội khác: Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với chính 
quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể, các tổ chức từ thiện xã hội kịp thời 
giúp đỡ HS có hoàn cảnh khó khăn, động viên các em an tâm học tập, tránh 
trường hợp bỏ học do học yếu và gia cảnh quá khó khăn.
d. Bước 4: Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm:
 Việc đánh giá năng lực học tập của HS là việc làm thường xuyên và liên 
tục mà đặc biệt là đối với học sinh yếu còn phải thực hiện nhiều hơn. Chúng ta 
đánh giá HS không phải chỉ để xếp loại mà chủ yếu là để đánh giá lại phương 
pháp tổ chức dạy của chúng ta có đạt hiệu quả hay không, nội dung dạy học cho 
các em học yếu có phù hợp chưa. Từ đó giáo viên có kế hoạch điều chỉnh cho 
phù hợp. Mặt khác đánh giá còn để giáo viên xác định đúng đối tượng HS yếu 
và tìm ra được nguyên nhân để giáo dục tốt hơn.
5. Một số biện pháp, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:
* Thống kê, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:
Ngay từ đầu năm học tôi thống kê được số lượng học sinh yếu kém và đã 
tìm ra những nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém đó ở học sinh. Tôi phân loại học 
sinh yếu kém theo những nguyên nhân chủ yếu và có kế hoạch giúp đỡ thích 
hợp với từng học sinh. 
Bản thân tôi đã xác định được mức độ học sinh yếu kém, như các em yếu 
môn gì ? kiến thức gì ? Tôi đã có một bộ hồ sơ cá nhân để theo dõi từng em 
học sinh yếu ở lớp mình biện pháp đã đề ra, sự chuyển biến của học sinh theo 
từng tháng
* Một số biện pháp dạy học sinh yếu kém:
Từ việc phân loại và lập kế hoạch để thực hiện công tác phụ đạo học sinh 
yếu kém trong lớp, tôi đề ra một số biện pháp như sau: 
a. Biện pháp dạy học sinh yếu kém bằng tình thương:
Để giúp đỡ học sinh yếu kém giáo viên phải biết sử dụng lời nói, cử chỉ, 
tổ chức các hoạt động dẫn dắt các em vào bài học, giúp các em yêu mến bạn bè, 
trường lớp, thầy cô...Giáo viên muốn học sinh ham thích học thì trong tiết dạy 
10
điều cần thiết là phải thể hiện được tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân 
cần với học sinh. Tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh. 
Trong giảng dạy giáo viên lưu ý lời nói phải nhẹ nhàng, giữa giáo viên và 
học sinh luôn có sự ăn ý nhịp nhàng, khi giảng bài giáo viên phải luôn quan sát 
học sinh trong lớp, đặc biệt những em học yếu hay nghịch ngợm. Mỗi lần học 
sinh có ý kiến nếu trả lời sai thì phải giúp học sinh hiểu cái sai, không nên để 
cho học sinh ngồi xuống mà không biết mình sai điểm nào, đừng để học sinh bị 
mất mặt trước mặt bạn bè, làm trò cười cho lớp học. Không sử dụng thước làm 
công cụ đánh đập học sinh, sử dụng thước nhẹ nhàng tránh việc gõ thước quá 
mạnh làm học sinh giật mình. Biết động viên, khích lệ học sinh dù các em chưa 
thật sự tiến bộ hay tiến bộ rất chậm. Giáo viên biết sử dụng năng khiếu của mình 
làm tiết học thêm sinh động. Ví dụ: Tìm những câu truyện vui kể cho các em, 
hay pha một vài câu hài hước để học sinh cảm thấy thoải mái... Một tiết học mà 
học sinh hoạt động vui vẻ, có tiếng cười sẽ có hiệu quả hơn những tiết học mà 
học sinh quá nghiêm túc.
Để các em yếu kém mạnh dạn hơn thì giáo viên phải biết yêu thương, gần 
gũi, tạo sự thân tình để các em hòa đồng vào môi trường học tập ở trường lớp. 
Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy cô mà ham thích học tập.
Giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với những học sinh yếu 
đặc biệt những em nhút nhát. Làm cho các em thấy thầy cô luôn quan tâm đến 
mình, không ghét bỏ mình và các em thêm gần gũi, yêu mến thầy cô, tự tin vào 
bản thân mình. Đối với những em còn thiếu tự tin thì giáo viên nên tìm lấy một 
ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên. Hãy luôn khen học sinh, cố 
tìm ưu điểm dù nhỏ nhất để khen.
Ngoài ra cuối học kì tôi tham mưu với BGH nhà trường tổ chức khen 
thưởng cho các em học yếu mà học tập có tiến bộ. Nhằm động viên các em có 
thêm hứng thú trong học tập, tránh tình trạng chỉ khen thưởng cho học sinh khá 
giỏi...
b. Biện pháp giúp học sinh yếu kém học tích cực ;
11
Muốn học sinh học tập có tiến bộ trước hết giáo viên phải biết cách tổ 
chức để học sinh ham thích học tập. Muốn học sinh ham thích học thì phải tổ 
chức được tiết học tích cực cho học sinh. Ham thích học và học tích cực là hai 
yếu tố tác động qua lại với nhau giúp cho học sinh học tập có kết quả tốt, phát 
huy được khả năng học tập cao nhất. 
Trong giảng dạy, nên cố gắng làm sao trong giờ học, cho học sinh yếu 
kém hoạt động càng nhiều càng tốt. Làm sao cho nhiều em được lên bảng, được 
nói, được làm bài, được thực hành được thể hiện mình. Trong tiết dạy giáo viên 
nói nhiều thì kiến thức các em tiếp thu được sẽ chẳng bao nhiêu. Nhưng khi cho 
các em lên bảng tự làm, tự thực hành thì các em mới khắc sâu kiến thức qua đó 
cũng kích thích sự ham học ở học sinh. Kiến thức nào học sinh yếu có thể làm 
được thì giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm, không nên để học sinh khá giỏi 
làm hết. 
Giáo viên tổ chức trong một tiết học để tất cả các em trong một giờ học 
đều tham gia tích cực đặc biệt những em học yếu, nhút nhát giáo viên cần cho 
các em đó tham gia vào một hoạt động tập thể, rồi dần dần cho các em thể hiện 
một mình. Hay cho một số em nào mạnh dạn, tự tin lên trước rồi sao đó mới cho 
các em rụt rè, nhút nhát như lên sau. Có như vậy các em yếu lên sau mới bình 
tĩnh được.
c. Biện pháp giao việc cho học sinh yếu kém. 
Để học sinh yếu kém học tập có kết quả giáo viên cần cho học sinh thấy các 
em luôn được thầy cô tin tưởng, thương yêu, được làm việc có ích cho trường, 
lớp thầy cô bằng cách giao việc cho các em làm.
Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp để 
giao các em làm. Đặc biệt những học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt rè để các 
em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ rất vui, rất tự hào và cảm 
thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập được tốt hơn. 
12
Trong giảng dạy ở lớp cũng vậy giáo viên cũng phải biết giao cho các em học 
yếu bài tập ở lớp cũng như về nhà, lưu ý là ở mức độ vừa phải tránh ngay lúc 
đầu đưa ra một lượng kiến thức quá lớn khiến các em thấy việc học quá nặng nề. 
Do đó giao bài về nhà cho các em thì lần đầu bài tập nên ít và dễ sau đó nâng 
dần số lượng và độ khó lên. Khi giao việc giáo viên phải biết được việc đó các 
em làm được không quá sức, và phải kiểm tra thường xuyên việc thực hiện ở các 
em. Tránh các trường hợp học sinh nhờ bố mẹ hay bạn bè làm giúp, phải khen 
ngợi khi em hoàn thành công việc...Tránh không kiểm tra công việc đã giao...
d. Biện pháp dạy học sinh yếu kém theo nhóm đối tượng
 Để giúp đỡ học sinh yếu kém học tập tốt hơn thì giáo viên cần phải dạy học 
theo nhóm đối tượng. Theo đó, giáo viên sẽ phải phân loại lớp học thành các 
nhóm học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi, để có phương pháp hướng dẫn, giao 
bài tập và kiểm tra phù hợp. Giáo án không soạn chung cho cả lớp mà phải soạn 
theo hướng phân hóa đối tượng học sinh.
Thông thường trong tiết dạy giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm cố định 
từ 6 - 8 em mà không theo đối tượng. Thì khi hoạt động chỉ có 1 - 2 em giỏi là 
tích cực làm hết công việc, còn các em khác thì thụ động, không tham gia. Nên 
không thể nắm được bài dẫn đến không hiểu bài được. Lâu dần các em này trở 
nên thụ động, mất sự tự tin vào bản thân dẫn đến chán học. Bởi vậy yêu cầu giáo 
trong tiết dạy phải chia nhóm theo từng đối tượng, có từng dạng câu hỏi phù hợp 
cho từng nhóm đối tượng và quan tâm nhiều hơn các em yếu kém. Nên để các 
em yếu kém có cơ hội thảo luận, được phát biểu, được thể hiện ý kiến mình, 
trước bạn bè và trước lớp. Và khi phân nhóm theo đối tượng với yêu cầu phù 
hợp thì các em thường ngày học yếu không dám thảo luận nay sẽ tự làm bài, tự 
thực hành các kĩ năng, từ đó giúp các em hoạt động tích cực hơn, ham học hơn.
Trong các tiết phụ đạo buổi chiều giáo viên phải dạy theo từng nhóm đối 
tượng. Vì không làm như thế thì các em yếu sẽ không nắm được kiến thức bài và 
giáo viên cần tập trung nhiều thời gian cho việc rèn học sinh yếu hơn, với 
13
phương châm “Thà trường có ít học sinh giỏi còn hơn có một học sinh yếu kém” 
Trong khi dạy cần dành nhiều thời gian tới học sinh yếu để giúp các em hiểu bài, 
nắm chắc kiến thức tại lớp, lấy lại kiến thức cũ
e. Phương pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu kém.
Trong tiết dạy giáo viên nên quan tâm đến các em yếu hay nhút nhát, 
không dám xung phong lên bảng. Giáo viên phải tìm được câu hỏi dễ để gọi các 
em trả lời và sau đó cho cả lớp tuyên dương để động viên các em. Phải biết đặt 
câu hỏi theo từng đối tượng, đối với học sinh yếu tránh tình trạng câu hỏi quá 
khó, các em khó xác định đúng, sai, suy luận nhiều. Làm cho các em ngập 
ngừng không mạnh dạn phát biểu. Trong một giờ học giáo viên nên đổi một số 
câu hỏi trong sách thành những câu hỏi dạng trắc nghiệm, hay câu hỏi có gợi ý 
để các em yếu kém dễ dàng trả lời. 
 Ngoài ra đối với học sinh yếu giáo viên nên đưa ra những câu hỏi dạng 
tái hiện lại kiến thức. Đó là những câu hỏi gồm những kiến thức đã học rồi học 
sinh chỉ nhớ lại và trả lời. Hoặc để giúp học sinh yếu tích cực trong học tập thì 
giáo viên nên hỏi những câu hỏi mà phần trả lời có sẵn trên sách giáo khoa. VD: 
như tìm từ, tìm câu văntrong môn tập đọc. Trong môn toán thì : Bài toán cho 
biết gì? Hỏi gi?...
f. Biện pháp dạy theo trình độ của học sinh:
Hiện nay trong một lớp, học sinh có rất nhiều trình độ khác nhau. Ví dụ: học 
sinh lớp 4 học yếu toán (chỉ có khả năng làm toán ở lớp 2 hoặc lớp 3). Hoặc 
yếu Tiếng Việt (mức độ đọc, hay viết văn ở mức lớp 2, 3). Đối với những em này 
chúng ta không thể cho các em học lại lớp dưới. Nhưng nếu dạy theo chương 
trình lớp 4 thì các em không hiểu bài, không làm được bài sinh ra chán học. Do 
đó giáo viên khi dạy học ngoài chương trình chung của khối cần phải dạy kiến 
thức lớp dưới cho từng em để các em hiểu bài dù đó là bài ở lớp dưới. 
Học sinh học yếu chủ yếu là do các em hụt hẫng kiến thức dẫn đến không 
hiểu bài. Dù giáo viên có tạo được sự ham thích học tập ở các em nhưng khi 
14
không hiểu được bài thì niềm ham thích đó cũng không còn Mà sự hụt hẫng 
kiến thức của các em không giống nhau trong từng lớp học. VD: em yếu môn 
đọc, em yếu môn chính tả, em yếu môn toán Trong những em yếu môn toán thì 
sự mất kiến thức cũng không giống nhau, em yếu dạng toán đố, em yếu dạng 
toán hình và mức độ yếu cũng khác nhau Vì vậy khi đã xác định được trình 
độ ở các em rồi thì giáo viên nên có kế hoạch dạy theo trình độ từng em. Để việc 
dạy theo trình độ từng em không ảnh hưởng chung cả lớp thì giáo viên nên tiến 
hành vào tiết ôn luyện hoặc tiết phụ đạo. Hoặc khi giao bài về nhà cho các em. 
Còn các tiết dạy học chính khóa thì giáo viên nên đến giúp đỡ từng em
g. Biện pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học:
Trong học tập có rất nhiều môn học khô khan, nặng về kiến thức như Toán, 
Tập làm văn, Chính tả vvĐối với học sinh thường không có hứng thú học 
những môn này. Như vậy để tạo được sự hứng thú, ham thích việc học ở học 
sinh yếu giáo viên cần tăng cường các trò chơi, hình thức học tập sinh động 
trong tiết học. Khi tổ chức một trò chơi thì học sinh yếu sẽ tham gia hết mình và 
qua trò chơi giáo viên giúp học sinh nắm được kiến thức, hiểu được bài hơn. 
Ngoài các trò chơi giáo viên cần tổ chức các hình thức học tập sinh động khác 
để giúp học sinh yếu có hứng thú trong học tập như đóng kịch, phỏng vấn 
Trong các tiết ôn tập, tiết phụ đạo thì giáo viên phải tổ chức giờ học sinh động, 
vui tươi như vậy mới mang được hiệu quả cao. Nhiều hình thức học tập sinh 
động khi tổ chức không nên cầu kì quá dẫn đến mất thời gian, tốn kém giáo 
viên nên chọn các hình thức học tập đơn giản nhưng mang hiệu quả cao 
Trong thời gian chuyển tiết giữa các môn học giáo viên cần phải dành từ 5-7 
phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện, đóng kịch, thi 
đố). Để tạo cho học sinh những giây phút thư giãn giữa các tiết học, tạo cho 
các em sự hưng phấn, thoải mái trở lại sau giờ học căng thẳngĐể tổ chức trò 
chơi và các hình thức học tập sinh động khác giáo viên lưu ý phải để cho học 
15
sinh yếu kém tham gia, giáo viên phải chủ động được trong hình thức học tập đó 
học sinh yếu có thể tham gia ở phần nào. 
h. Phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp :
Để giúp đỡ học sinh yếu kém ngoài các tiết học chính khóa, giáo viên cần 
thông qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp. Như tiết sinh hoạt lớp các hoạt 
động ngoài trời
Trong tiết sinh hoạt lớp giáo viên có thể tổ chức tuyên dương các em học 
yếu (dù đó là những tiến bộ nhỏ nhất) nhằm làm cho các em có thêm hứng thú 
trong học tập và để cho các em thấy mọi nổ lực các em luôn được giáo viên và 
bạn bè đánh giá cao.
Giáo viên cần phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức các hội thi giữa các 
lớp để giúp các em lấy lại kiến thức Chú ý nội dung thi chỉ dành cho học sinh 
yếu và câu hỏi đơn giản các em có thể trả lời được. Tránh các cuộc thi chỉ có các 
em giỏi tham gia Qua cuộc thi giúp các em ôn lại kiến thức và giúp cho các 
em yếu ham học hơn. Phối hợp với tổng phụ trách tuyên dương các em yếu kém 
có tiến bộ qua buổi chào cờHoặc giáo viên có thể tổ chức cho lớp mình hoạt 
động độc lập. Giáo viên có thể soạn một số câu hỏi (Nội dung câu hỏi là các 
kiến thức các em chưa nắm bắt được) giao cho các em yếu đại diện cho các tổ 
về học và tìm hiểu để hôm sau lên thiVà khi nhận trách nhiệm này các em yếu 
sẽ cố gắng học để và tìm hiểu để hôm sau lên thi đua với các bạn. Một khi có 
hình thức thi đua trong các hoạt động sẽ luôn kích thích các em cố gắng và làm 
những việc hàng ngày các em không làm được 
k. Phối hợp với phụ huynh học sinh:
Giáo viên phối hợp với phụ huynh trong việc tạo sự ham thích cho học sinh 
khi đến trường. Hiện nay một số phụ huynh không biết cách giáo dục con cái, 
thường đánh đập, la mắng khi con em mình mắc phải một lỗi lầm nào đó ở 
trường lớp (như bị điểm kém, đánh nhau với bạn), làm cho các em sợ sệt, ức chế 
khả năng học tập, lao động ở các em, giảm đi niềm ham thích học tập. Do đó 
16
giáo viên cần trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nên tạo điều kiện tốt để cho để con 
em mình đến trường (bảo đảm thời gian đến trường, sắm dụng cụ học tập, giúp 
con học ở nhà, cùng vui chơi học tập với con em mình, nhắc nhở con cái giờ 
học), khi giáo dục con em nên nhẹ nhàng, cần cho các em hiểu việc đó đúng 
sai thay vì la mắng trừng phạt. 
Giáo viên cần hướng cho phụ huynh biết: Đừng cho các em có quá nhiều 
thời gian tự do một mình mà cha mẹ không biết. Cần liên lạc với giáo viên để 
biết tình hình của con em mình, như có đến trường không? Có đi lao động 
không? Có hành vi gì cần sửa chữa vv...
Giáo viên và phụ huynh học sinh cần giúp trẻ vượt qua khó khăn để lấy 
lại kiến thức đã mất, động viên con khi bị điểm kém thì cũng không nên quá 
chán nản, mà nên tìm ra nguyên nhân để lần sau cố gắng làm bài tốt hơn.
Giáo viên thường xuyên thông tin cho phụ huynh có con em học yếu kém 
để phụ huynh biết. Trao đổi các biện pháp giúp học sinh học ở nhà.
6. Hiệu quả áp dụng: 
Qua việc thực hiện các biện pháp trên để giúp đỡ học sinh yếu kém. Kết quả 
cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, năng động trong học tập 
cũng như sinh hoạt vui chơi. Số lượng học sinh bỏ học giữa chừng vì học yếu, vì 
chán học không có. Số liệu cụ thể như sau: 
TIEÁNG VIEÄT TOAÙN
GIOÛI KHAÙ TB YEÁU GIOÛI KHAÙ TB YEÁU
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10 26.3 15 39.4 12 31.5 1 0.26 12 31.5 11 28.9 14 36.8 1 0.26
Trong công việc giúp đỡ học sinh học yếu kém trong học tập có tiến bộ, 
muốn thành công hay không thì khi tổ chức nên thực hiện đến nơi, đến chốn. 
Không nên đầu voi, đuôi chuột để rồi không có kết quả. 
17
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận: 
Khi học sinh học yếu kém không những các em hụt hẫng đi kiến thức mà 
các em còn mất đi sự tự tin, tính năng động... và điều này ảnh hưởng đến cả 
cuộc sống sau này của các em. Nhiều em vì học yếu kém mà bỏ học... sau này sẽ 
không có công ăn việc làm tốt đẹp, năng suất lao động thấp kém ảnh hưởng đến 
đời sống gia đình... Do đó giúp đỡ học sinh yếu kém học tập có tiến bộ là một 
công việc rất quan trọng của người giáo viên...
Đổi mới phương pháp giáo dục học sinh yếu kém học tập có tiến bộ là 
một trong những nhiệm vụ quan trọng hiện nay. Nó đáp ứng được việc “Học 
thật thi thật”, việc “chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục đang thực hiện.
Thật ra bất cứ hoạt động nào của giáo viên trên lớp cũng đều giáo dục 
cao, đều giúp cho học sinh ham thích học tập và học tập có tiến bộ. Trong một 
tiết dạy, trong buổi lao động, buổi nói chuyện, một phong trào hoạt động của 
đội, của nhà trường đều cung cấp kiến thức cho học sinh, đều có thể giúp đỡ học 
sinh yếu kém tiến bộ hơn. Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để 
giúp đỡ học sinh yếu kém hay không? Theo tôi phương pháp hay nhất là chúng 
ta hãy làm việc hết mình luôn quan tâm đến các em và tự đúc kết lại các kinh 
nghiệm cho bản thân để năm sau làm tốt hơn năm trước. Việc giúp đỡ học sinh 
kém học tập có tiến bộ là một công việc lâu dài và tiến hành thường xuyên. Nếu 
chúng ta chú trọng đến nó sẽ mạng lại lợi ích rất lớn cho công tác giáo dục.
2. Bài học kinh nghiệm :
Để việc giúp đỡ học sinh yếu kém có kết quả hơn, theo tôi, chúng ta cần phải 
tiến hành một số công việc sau:
a. Ngay từ đầu năm học, sau khi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo 
viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết quả 
đạt được của học sinh để đưa ra các dự báo về học sinh yếu kém. Cần phải nhận 
18
diện học sinh yếu kém, phát hiện các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh 
yếu kém trước khi tìm các biện pháp giúp đỡ các em.
b. Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém được tôi nghiên cứu một cách tỉ 
mỉ, và đúc kết từ kinh nghiệm và phổ biến rộng rãi cho giáo viên trong trường 
sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học kém trong các năm học tới. 
Một số phương pháp, biện pháp có thể sử dụng hiệu quả là:
- Biện pháp xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém;
- Biện pháp dạy học bằng tình thương;
- Biện pháp giúp học sinh yếu học tích cực ;
- Biện pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém; 
- Biện pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng;
- Biện pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu;
- Biện pháp dạy theo trình độ của học sinh;
- Biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp :
- Biện pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học;
c. Cả gia đình, nhà trường và xã hội phải chia sẻ trách nhiệm trong công tác 
khắc phục tình trạng học sinh yếu kém (không nên đổ lỗi hoặc giao hẳn trách 
nhiệm cho giáo viên).
3. Đề xuất, kiến nghị: 
BGH các trường cần quan tâm đến việc rèn luyện học sinh yếu kém và 
các cấp cần tổ chức nhiều thảo luận, chuyên đề, hội thảo về học sinh yếu kém.
Hiện nay các trường gần như không có phòng riêng để phụ đạo học sinh 
yếu kém. hoặc có là sắp xếp để giáo viên có điều kiện tổ chức dạy phụ đạo.Vì 
vậy các cấp có thẩm quyền cần đầu tư xây dựng thêm phòng học để trường có 
điều kiện phụ đạo học sinh yếu kém có hiệu quả hơn.
Các cấp cần biên soạn tài liệu, phương pháp, kinh nghiệm dạy học sinh 
yếu kém tập hợp thành tài liệu phổ biến cho các giáo viên.
19
Chinh quyên địa phương, các tổ chức đoàn thể ngoài xã hội thường xuyên 
quan tâm, hỗ trợ cho những học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn 
học yếu kém nhiều hơn nữa để giúp các em vươn lên trong học tập. 
 Phong Thạnh Tây, ngày 19 tháng 3 năm 2014 
 Người viết đề tài 
 Hồ Văn Lo 
20

File đính kèm:

  • pdfsang kien kinh nghiem 2013-2014 ho van lo.pdf
Sáng Kiến Liên Quan