Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức một số trò chơi học tập trong dạy học môn Khoa học ở lớp 4

ỗ
Tiến hành chợi : 
 - Giáo viên giới thiệu về trò chơi (tên trò chơi, mục đích chơi, thời gian).
 - Giáo viên hướng dẫn cách chơi và nêu luật chơi (Chia lớp thành 3 đội, mỗi đội 
3 - 5 em. Lần lượt các thành viên trong đội thi theo cách tiếp sức. Mỗi lần nối chỉ 
một em lên thực hiện, nếu đội nào có cùng lúc hai em thực hiện sẽ bị phạm quy ; 
trong khi bạn thực hiện, các bạn dưới lớp không được nhắc bạn. Tùy vào thời 
gian, kết quả nối đúng mà xếp thứ tự thi đua giữa các đội).
 - Giáo viên chia lớp thành 3 đội (mỗi đội 3 - 5 em). 
 - Các đội tiến hành nối theo cách tiếp sức. Tùy vào thời gian và kết quả nối mà 
lớp nhận xét, kết luận về kết quả của các đội.
 - Qua kết quả của cuộc thi, giáo viên yêu cầu học sinh nêu tên các vật dẫn nhiệt. Sau đây là kết quả của phiếu :
 A B
1. Đồng
2. Bông
a/ Dẫn nhiệt tốt
3. Len
 b/ Dẫn nhiệt kém
4. Không khí
5. Nhôm
6. Gỗ
 * Trò chơi dùng để củng cố kiến thức đã học : Trò chơi thường được sử dụng ở phần củng cố nội dung bài học ; thời gian chơi từ 3 - 5 phút.
Ví dụ 1 : Trò chơi Ai nhanh, ai đúng ? được sử dụng trong bài Nước có những tính chất gì ?
 Tiến hành chơi : 
 - Giáo viên giới thiệu về trò chơi (tên trò chơi, mục đích chơi, thời gian).
 - Giáo viên nêu cách chơi và hướng dẫn chơi (Chọn mỗi tổ một em. 3 em thay 
mặt cho 3 tổ lên bảng viết nhanh các tính chất của nước. Ở dưới lớp không được nhắc bạn. Tổ nào nhắc bạn thì sẽ bị phạm quy. Căn cứ vào thời gian, số tính chất 
đúng được viết ra để xếp thứ tự thi đua giữa các em).
 - Mỗi tổ chọn một em, lên bảng ghi nhanh các tính chất của nước. Lớp theo dõi, 
cổ vũ. Tùy vào thời gian và số tính chất mà mỗi em ghi được, cả lớp và giáo viên
kết luận kết quả của các em.
 - Qua các kết quả, giáo viên nhấn mạnh lại các tính chất của nước.
 Ví dụ 2 : Trò chơi Nên, không nên được sử dụng trong bài Bảo vệ bầu không 
khí trong sạch
 Chuẩn bị : - 3 phiếu khổ to, mỗi phiếu có ghi các việc nên và không nên làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch (trước các việc làm có các ô trống để điền K - không nên ; N - nên).
 Tiến hành chơi : 
 - Giáo viên giới thiệu về trò chơi (tên trò chơi, mục đích chơi, thời gian).
 - Giáo viên hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi và chia nhóm (Chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm từ 3 - 5 em. Các nhóm tiến hành theo cách tiếp sức. Mỗi lần điền chỉ một em lên thực hiện, nếu đội nào có cùng lúc hai em thực hiện sẽ bị phạm quy ; trong khi bạn thực hiện, các bạn dưới lớp không được nhắc bạn. Tùy vào thời gian, kết quả nối đúng mà xếp thứ tự thi đua giữa các đội).
 - Giáo viên gắn các phiếu lên bảng, các nhóm tiến hành điền K hay N theo yêu cầu theo cách tiếp sức. Tùy vào thời gian, kết quả điền đúng của mỗi nhóm mà 
giáo viên và cả lớp kết luận kết quả của cuộc thi.
 - Qua kết quả của các nhóm, giáo viên cùng học sinh chốt lại các biện pháp bảo vệ bầu không khí trong sạch.
 Nội dung và kết quả trong phiếu :
 Viết vào chữ N trước những việc nên làm, chữ K trước những việc không 
nên làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch : 
K
 a/ Vứt rác ra đường. (Không nên)
 b/ Dùng bếp đun cải tiến để đỡ khói. (Nên)
 c/ Trồng cây xanh. (Nên)
 d/ Dùng bếp đun than tổ ong. (Không nên)
 e/ Sử dụng các phương tiện giao thông công cộng. (Nên)
 g/ Vẩy nước trước khi quét. (Nên)
 Ví dụ 3 : Trò chơi Đoán tên và nơi phát ra âm thanh được sử dụng trong bài 
 Âm thanh
 Chuẩn bị : Các dụng cụ phát ra âm thanh như : hòn sỏi, trống, kèn, hộp sữa, 
 Tiến hành chơi : 
 - Giáo viên giới thiệu về trò chơi (tên trò chơi, mục đích chơi, thời gian).
 - Giáo viên hướng dẫn chơi và nêu luật chơi (Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 3 - 5 em. Mỗi nhóm dùng vật đã chuẩn bị để tạo ra âm thanh. Nhóm này tạo ra âm thanh thì nhóm kia sẽ đoán vật tạo ra âm thanh đó, nơi phát ra âm thanh và ngược lại. Tùy vào số lần đoán đúng của các nhóm để xếp thứ tự thi đua giữa các nhóm. Nếu còn thời gian thì tiếp tục tổ chức cho 2 nhóm khác thực hiện trò chơi).
 - Các nhóm tiến hành chơi. Các học sinh còn lại cùng giáo viên theo dõi và nhận xét về kết quả của các nhóm.
 - Sau khi kết thúc trò chơi, giáo viên gợi ý học sinh củng cố lại các kiến thức của bài về âm thanh.
 5/ Chuẩn bị và sử dụng một số đồ dùng trong trò chơi học tập : 
 Để trò chơi học tập có hiệu quả, việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng học tập một cách khoa học, hợp lí cũng đóng vai trò quan trọng, góp phần tạo cho học sinh hứng thú, tích cực tham gia trò chơi.
 * Trò chơi Đi tìm điều kiện sống (Cuộc hành trình đến hành tinh khác) : 
 - Làm các bộ phiếu, mỗi bộ có 20 tấm phiếu (nội dung bao gồm những thứ “cần 
có” và những thứ “muốn có”. Mỗi tấm phiếu chỉ vẽ hoặc viết tên một thứ).
 - Vẽ hoặc viết tên những thứ “cần có” và những thứ “muốn có” vào mặt các tấm 
phiếu (hoặc vẽ trên máy và in ra). Các tấm phiếu làm bằng bìa cứng (có thể ép nhựa) và gắn vào sau mỗi tấm phiếu các miếng nam châm lá để gắn lên bảng lớp (hoặc gắn bằng keo hai mặt để gắn vào các tờ giấy khổ to theo nhóm).
 - Khi giới thiệu trò chơi, giáo viên giới thiệu các bộ phiếu. Sau đó, khi thực hiện, giáo viên phát các bộ phiếu cho các nhóm (nếu phiếu viết bằng chữ thì cần chuẩn bị các bộ phiếu có màu sắc khác nhau như vàng, xanh, đỏ  để giáo viên và học sinh dễ phân biệt khi theo dõi các nhóm thi đua đồng thời để tránh nhầm 
lẫn khi kiểm tra, kết luận kết quả thi đua giữa các nhóm). Các nhóm thảo luận, lựa chọn các phiếu theo yêu cầu sau đó gắn lên bảng (hoặc gắn vào phiếu khổ to).
 Ví dụ : Nội dung các tấm phiếu :
Lều
Quần áo
Nước uống
Thức ăn
Chăn màn
Nhiệt độ
Ánh sáng
Thuốc
Không khí
Bản đồ
 ...
 * Trò chơi Thi vẽ đúng, vẽ nhanh (Thi vẽ sơ đồ, Vẽ tranh) :
 - Chuẩn bị các tờ giấy khổ to (cỡ giấy A3) và các cây bút dạ.
 - Giáo viên phát cho các nhóm các đồ dùng. Sau đó các nhóm thực hành vẽ sơ đồ (sự trao đổi chất giữa cơ thể người với môi trường ; sự chuyển thể của nước ; vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên ; sự trao đổi chất ở thực vật ; sự trao đổi chất ở động vật ; mối quan hệ thức ăn giữa các sinh vật ; chuỗi sơ đồ thức ăn) hoặc vẽ tranh ảnh cổ động bảo vệ nguồn nước, tiết kiệm nước ....
 Ví dụ : Sơ đồ sự trao đổi chất giữa cơ thể người với môi trường
CƠ
THỂ
NGƯỜI
 LẤY VÀO THẢI RA
Khí các-bô-níc
Khí ô-xi
Phân 
Thức ăn 
Nước tiểu, mồ hôi
Nước 
 Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên : 
Mây
Mây
Hơi nước
Mưa
Nước
Nước
* Trò chơi Chơi chong chóng ; Thi thổi bóng :
 - Đối với 2 trò chơi này, giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng (bong bóng, chong chóng) trước ở nhà và đến tiết học thì đem lên lớp.
 - Đến tiết học, giáo viên tổ chức cho học sinh thi cá nhân.
 - Giáo viên phải có thêm sự chuẩn bị các đồ dùng nêu trên để nếu học sinh không chuẩn bị hết cả lớp thì giáo viên sẽ phát cho các em thực hành.
* Trò chơi Nối nhanh, nối đúng ? ; Nên, không nên ? ; Đúng, sai ?
 - Chuẩn bị các tờ giấy khổ to, trên mỗi tờ giấy ghi nội dung kiến thức của bài học và các cây bút dạ.
 Ví dụ 1: Bài Vai trò của chất đạm và chất béo sử dụng trò chơi Nối nhanh, nối đúng ?
Mỡ lợn
Nguồn gốc thực vật
Lạc
Dầu ăn
Vừng (mè)
Nguồn gốc động vật
Dừa
 - Giáo viên gắn lên bảng các tờ giấy khổ to như trên (tùy vào số nhóm mà gắn số tờ tương ứng) và phát bút dạ cho các nhóm. Các nhóm lên bảng thi đua nối. Sau khi kết thúc trò chơi, kết quả về kiến thức của trò chơi như sau :
Mỡ lợn
Lạc
Dầu ăn
Nguồn gốc thực vật
Vừng (mè)
Nguồn gốc động vật
Dừa
 Ví dụ 2: Bài Các nguồn nhiệt sử dụng trò chơi Nên, không nên ?
 Điền N (nên), K (không nên) trước các việc làm để tiết kiệm nguồn nhiệt :
Đốt lửa quá to khi đun.
Nút phích nước sôi chặt.
Theo dõi khi đun nước hoặc nấu thức ăn.
Dùng nước lã để uống.
 - Giáo viên gắn lên bảng các giấy khổ to như trên và phát bút dạ cho các nhóm (tùy vào số nhóm mà gắn số tờ tương ứng). Các nhóm lên bảng thi đua điền N (nên), K (không nên) vào các ô trống trước các nội dung. Sau khi kết thúc trò chơi, kết quả về kiến thức của trò chơi như sau :
Đốt lửa quá to khi đun.
K
Nút phích nước sôi chặt.
N
Theo dõi khi đun nước hoặc nấu thức ăn.
N
Dùng nước lã để uống.
K
Ví dụ 3 : Bài Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm sử dụng trò chơi Đúng, sai ?
 Điền Đ (đúng), S (sai) trước các nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm :
Xả phân, nước thải bừa bãi.
Sử dụng phân hóa học, thuốc trừ sâu.
Vỡ đường ống dầu, tràn dầu.
Xây thành giếng.
Đục đường ống nước.
Lũ lụt.
Khói bụi và khí thải từ xe cộ.
Đun sôi nước.
 - Giáo viên gắn lên bảng các giấy khổ to như trên và phát bút dạ cho các nhóm. Các nhóm lên bảng thi đua điền Đ (đúng), S (sai) vào các ô trống trước các nội dung. Sau khi kết thúc trò chơi, kết quả về kiến thức của trò chơi như sau :
Đ
Xả phân, nước thải bừa bãi.
Đ
Sử dụng phân hóa học, thuốc trừ sâu.
Đ
Vỡ đường ống dầu, tràn dầu.
S
Đ
Đ
Đ
S
Xây thành giếng.
Đục đường ống nước.
Lũ lụt.
Khói bụi và khí thải từ xe cộ.
Đun sôi nước.
 * Trò chơi Ghép chữ vào sơ đồ ; Gắn đúng, gắn nhanh ; Ghép chữ vào hình.
 Ví dụ 1 : Khi dạy bài Trao đổi chất ở người (Tiếp theo), sử dụng trò chơi Ghép 
chữ vào sơ đồ.
 Chất dinh dưỡng
 - Chuẩn bị các bộ đồ chơi, mỗi bộ gồm : một sơ đồ như hình vẽ, các tấm phiếu rời ghi các từ còn thiếu.
Các chất thải
Khí các-bô-níc và các chất thải
Ô-xi và các chất dinh dưỡng
Khí các-bô-níc
Ô-xi
- Giáo viên gắn lên bảng các sơ đồ và các tấm phiếu như trên. Các nhóm lên bảng thi đua gắn các tấm phiếu vào sơ đồ. Sau khi kết thúc trò chơi, kết quả về kiến thức như sau :
 Ví dụ 2 : Khi dạy bài Gió nhẹ, gió mạnh. Phòng chống bão, sử dụng trò chơi Ghép chữ vào hình.
 - Chuẩn bị các bộ đồ chơi, mỗi bộ gồm : một bộ hình, các tấm phiếu rời ghi các từ còn thiếu (gió cấp 2, gió cấp 5, gió cấp 7, gió cấp 9).
Gió cấp 7
Gió cấp 5
Gió cấp 2
Gió cấp 9
 - Giáo viên gắn lên bảng các bộ ảnh và các thẻ từ như trên. Các nhóm lên bảng thi đua gắn các thẻ từ vào hình vẽ. Sau khi kết thúc trò chơi, kết quả như sau :
Gió cấp 9
Gió cấp 7
Gió cấp 5
Gió cấp 2
 Ví dụ 3 : Khi dạy bài Ăn nhiều rau và quả chín. Sử dụng thực phẩm sạch và an toàn, sử dụng trò chơi Gắn đúng, gắn nhanh.
 - Giáo viên chuẩn bị các bộ phiếu có vẽ ảnh về các loại rau và quả chín ; 2 -3 cái rổ nhỏ để đựng các phiếu.
 Nội dung các phiếu : 
 ..
 - Các nhóm lên thi đua gắn đúng, gắn nhanh các loại rau, quả có lợi cho sức khỏe và thường dùng.
 * Đối với trò chơi Ai chọn thức ăn hợp lí thì giáo viên cũng chuẩn bị các bộ tranh ảnh nhỏ về các loại thức ăn để học sinh lựa chọn thức ăn hợp lí để có một bữa ăn ngon và bổ dưỡng theo các buổi sáng, trưa, chiều Trò chơi được sử dụng trong bài Ôn tập về Con người và sức khỏe.
 - Việc chuẩn bị các bộ tranh ảnh nhỏ về các loại thức ăn cũng được sử dụng trong trò chơi Đi chợ khi dạy bài Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?
 * Trò chơi Ai nhanh, ai đúng ? được sử dụng trong các tiết ôn tập để hệ thống hóa kiến thức thì giáo viên chuẩn bị như sau :
 - Làm các phiếu nhỏ viết các câu hỏi về nội dung kiến thức đã học về các chủ đề Con người và sức khỏe, Vật chất và năng lượng, Động vật và thực vật để các nhóm lên bốc thăm và trả lời. Cũng có thể chuẩn bị các tờ giấy khổ to (cỡ giấy A3) để các nhóm hoặc cá nhân học sinh thi đua vẽ các sơ đồ đã học như Tháp dinh dưỡng cân đối, Sơ đồ chuỗi thức ăn trong tự nhiên 
 - Để tiết học thêm sinh động, giáo viên có thể chuẩn bị một cây xanh nào đó để 
gắn các câu hỏi lên trên cây, đại diện các nhóm (hoặc cá nhân) sẽ lên chọn phiếu, 
thảo luận nhóm và trả lời. 
 * Đối với các trò chơi Đóng vai, Tôi là ai ?, Em tập làm bác sĩ, Tập làm chuyên gia thì giáo viên chuẩn bị các đồ dùng để học sinh hóa trang thành các nhân vật trong các tình huống như mũ, ống nghe, giọt nước,  để phù hợp với từng vai học sinh đóng.
 * Đối với trò chơi Đoán tên và nơi phát ra âm thanh, Nói chuyện qua điện thoại, Làm nhạc cụ, Tìm từ diễn tả âm thanh thì giáo viên dặn dò và hướng dẫn học sinh chuẩn bị ở nhà và đem đến lớp các đồ dùng như : các viên sỏi, các vỏ hộp sữa, trống, kèn, một sợi dây mềm (bằng sợi gai, bằng đồng ), các chai hoặc cốc thủy tinh 
 * Trò chơi Đố bạn con gì ? : Để tổ chức trò chơi, giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị tranh các con vật và một số câu hỏi để gợi ý về đặc điểm của các con vật nhằm giúp học sinh nhận biết về các con vật dựa vào đặc điểm của chúng.
 * Đối với các trò chơi Thi kể tên và công dụng của vật cách nhiệt ; Xem bóng, đoán vật (Hoạt hình) ; Thi kể tên các bệnh lây qua đường tiêu hóa ; Thi kể tên các món ăn chứa nhiều chất đạm ; Thi kể tên và xác định nguồn gốc các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng, và chất xơ ; Thi kể tên các món ăn cung cấp nhiều chất béo ; Làm theo hiệu lệnh thì giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị về đồ dùng mà chỉ cần nắm rõ kiến thức thì sẽ tiến hành được.
 c. Điều kiện thực hiện các biện pháp : 
 Đối tượng học sinh lớp 4A1 có hơn ½ lớp là học sinh dân tộc thiểu số, một số em lớn tuổi, còn e ngại, rụt rè và ít có hứng thú tham gia trò chơi. Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn và chuẩn bị các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp nhằm tạo động lực cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động học tập trong đó có các trò chơi học tập. Trò chơi học tập phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải có sự chuẩn bị kĩ lưỡng, đa dạng về chủ đề, phong phú về nội dung, cách thức tổ chức và các phương tiện, đồ dùng để thực hiện.
 d. Mối quan hệ giữa các biện pháp :	
 Mỗi biện pháp có chức năng, vai trò riêng nhưng giữa chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Để thực hiện tốt các biện pháp nêu trên thì trước tiên giáo viên phải nắm vững quy trình xây dựng và thiết kế trò chơi học tập. Sau đó, vận dụng để lựa chọn, chuẩn bị và tổ chức thực hiện trò chơi. Cuối cùng là rút kinh nghiệm và tìm ra những biện pháp thiết thực để giúp học sinh tham gia trò chơi học tập và các hoạt động học tập một cách tự giác, tích cực, hào hứng.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu :
 Sau khi điều tra, tôi đã nắm bắt rõ :
 * Tình hình, mong muốn và khả năng tham gia trò chơi học tập của lớp trước khi thực hiện chuyên đề như sau :
Nội dung
Số học sinh
1. Số học sinh thích tham gia trò chơi học tập.
22/29
1.1. Số học sinh muốn được tham gia, nắm rõ mục đích, cách chơi và tham gia trò chơi học tập có hiệu quả.
12/29
1.2. Số học sinh muốn tham gia, nhưng chưa nắm rõ mục đích và tham gia với mục đích vui chơi, chưa có hiệu quả cao về việc tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng.
10/29
2. Số học sinh chưa có hứng thú tham gia trò chơi, chơi một cách gượng ép.
7/29
 * Việc tiếp thu kiến thức :
Mức độ
Số học sinh
Tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, nắm chắc kiến thức, tiếp thu được nhiều và lâu quên.
19/29
Tiếp thu kiến thức còn thụ động, chưa nắm chắc kiến thức, tiếp thu ít và mau quên.
10/29
 II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu : 
 Sau khi thực hiện các trò chơi học tập trong các tiết học và vận dụng các biện
pháp tạo hứng thú học tập và tham gia trò chơi học tập cho học sinh, tôi nhận thấy đã thu được kết quả nhất định. Cụ thể như sau :
* Tình hình, mong muốn và khả năng tham gia trò chơi học tập của lớp như sau : 
Nội dung
Số học sinh
1. Số học sinh thích tham gia trò chơi học tập.
26/29
1.1. Số học sinh muốn được tham gia, nắm rõ mục đích, cách chơi và tham gia trò chơi học tập có hiệu quả.
21/29
1.2. Số học sinh muốn tham gia, nhưng chưa nắm rõ mục đích và tham gia với mục đích vui chơi, chưa có hiệu quả cao về việc tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng.
5/29
2. Số học sinh chưa có hứng thú tham gia trò chơi, chơi một cách gượng ép.
3/29
 * Việc tiếp thu kiến thức :
Mức độ
Số học sinh
Tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, nắm chắc kiến thức, tiếp thu được nhiều và lâu quên.
24/29
Tiếp thu kiến thức còn thụ động, chưa nắm chắc kiến thức, tiếp thu ít và mau quên.
5/29
 Tuy kết quả đạt được chưa cao lắm nhưng đã có sự tiến triển hơn so với đầu năm học. Đa số các em đã có hứng thú tham gia trò chơi và tham gia một cách tích cực, tạo ra nhiều hứng thú cho tiết học, giúp tiết học diễn ra nhẹ nhàng hơn, vui hơn và thoải mái hơn.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. KẾT LUẬN : 
 Sau một quá trình tiến hành thực hiện một số trò chơi học tập trong các tiết học ở môn Khoa học lớp 4, tôi nhận thấy được sự tiến triển về hứng thú học tập của 
học sinh. Từ đó, bản thân tôi rút ra được một số bài học như sau :
 - Cần tìm tòi, học hỏi và thiết kế các trò chơi phù hợp trong môn Khoa học nói 
riêng và các môn học khác nói chung, vận dụng thường xuyên trong các tiết học để gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp tiết học diễn ra sinh động, thú vị hơn.
 - Cần có sự chuẩn bị kĩ càng về cách thức tổ chức trò chơi học tập, các dụng cụ, đồ dùng phục vụ trò chơi và ra kế hoạch cụ thể để tổ chức trò chơi học tập theo đúng trình tự đã vạch sẵn và theo đúng các bước của một trò chơi học tập để nắm được sự chủ động và hạn chế sự lúng túng trong việc tổ chức học tập cho các em.
 - Cần khuyến khích, động viên các em tham gia một cách tích cực, hòa đồng và có sự khen ngợi kịp thời về sự tiến bộ của các em.
 Trò chơi học tập là một phương pháp góp phần thể hiện sự đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. Đây là một phương pháp quan trọng, không chỉ cung cấp kiến thức cho học sinh, rèn luyện và phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của các em trong học tập các môn học nói chung và môn Khoa học nói riêng mà còn tạo cho các em rất nhiều niềm vui, niềm hứng thú trong học tập, để các em cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
III.2. KIẾN NGHỊ : 
 Với mục đích là nâng cao hiệu quả của việc vận dụng phương pháp trò chơi học tập trong các tiết dạy môn Khoa học cũng như các môn học khác, tôi xin đưa ra một số đề nghị như sau :
 * Giáo viên : Khi tổ chức trò chơi học tập, cần lưu ý những vấn đề sau :
 - Phải xác định rõ ràng mục đích của trò chơi học tập, mỗi trò chơi học tập cần có mục đích học tập cụ thể, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
 - Trò chơi học tập phải được chuẩn bị tốt từ mục đích, yêu cầu giáo dục đến kế hoạch thực hiện và các phương tiện, đồ dùng, sân bãi phục vụ cho trò chơi.
 - Tổ chức trò chơi học tập phải thu hút được nhiều học sinh tham gia ; tạo cơ hội để các em tham gia một cách nhiệt tình, tích cực, hào hứng ; giúp các em nắm vững và thực hiện đúng luật và quy định của trò chơi ; khuyến khích các em thể hiện được tinh thần đồng đội, tinh thần đoàn kết, sự hợp tác, thân thiện và cùng
nhau cố gắng vươn lên.
 - Giáo viên cần tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung bài học, đặc điểm tâm lí, lứa tuổi học sinh đặc biệt là cách thức tổ chức trò chơi phù hợp, phong phú để tạo động lực cho các em tham gia tích cực, hạn chế được sự thờ ơ, không tham gia vào trò chơi.
 - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung chú ý các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả.
 * Nhà trường : 
 - Tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện phương pháp trò chơi học tập, đặc biệt là các phương tiện phục vụ cho các trò chơi học tập như : tranh ảnh, tranh câm, thẻ từ 
 - Tổ chức các buổi thảo luận về phương pháp trò chơi học tập để giáo viên có cơ hội tiếp thu nhiều hơn và có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để việc vận dụng phương pháp có hiệu quả hơn.
 Trên đây là một số kinh nghiệm về cách tổ chức, thực hiện phương pháp trò chơi học tập trong việc giảng dạy môn Khoa học ở lớp 4 mà tôi đã vận dụng ở lớp đang giảng dạy. Tôi viết ra với mục đích cùng trao đổi với đồng nghiệp, để tìm tòi, học hỏi nhằm tìm ra biện pháp tốt nhất để giúp học sinh học tập ngày càng tiến bộ hơn. Đây chỉ là những kinh nghiệm cá nhân nên còn nhiều hạn chế và thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng giám khảo để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn.
 EaH’leo, ngày 22 tháng 2 năm 2013
	 Người viết	
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Khoa học lớp 4.
2. Sách giáo viên Khoa học lớp 4.
3. Phương pháp dạy học môn Khoa học ở Tiểu học.
4. Một số trò chơi học tập ở Tiểu học.
5. Tài liệu tập huấn về phương pháp tổ chức trò chơi học tập ở Tiểu học.