Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giáo dục giới tính cấp THCS

i tượng của mình. Còn về mặt khác đáng lo ngại là nếu các em để những chuyện về tình bạn, tình yêu chi phối cuộc sống và việc học tập của mình quá nhiều thì sẽ gây trở ngại cho bước tiến của các em.
Để các em hiểu đúng bản chất “tình bạn” trong học đường và có nên chăng nếu xuất hiện tình cảm vượt quá tình bạn trong sáng, ngoài việc dùng lời dẫn giải hoặc vấn đáp trực tiếp với HS, tôi đã vận dụng cách làm sau vừa giúp các em hứng thú, sôi nổi khi giải quyết vấn đề vừa mang lại hiệu quả giáo dục cao:
Bài tập:	Các nhóm hãy hoàn thành bảng bảng dưới đây.
Các câu ca dao
Nội dung chính
Ý nghĩa giáo dục
Về tình bạn
1.
.
1.
.
1.
.
2.
.
3.
.
Về tình yêu
1.
.
2.
.
2.
.
3.
.
1.
.
2.
.
2.
.
3.
.
1.
.
2.
.
Bước 1: Hãy tìm 2-3 câu ca dao về tình bạn, 2-3 câu ca dao về tình yêu rồi viết vào cột thứ nhất của bảng.
Bước 2: Xác định nội dung trong mỗi câu và điền vào cột thứ hai của bảng.
Bước 3: Hãy đưa ra ý nghĩa giáo dục và tầm quan trọng của mỗi câu ca dao rồi điền vào cột thứ ba của bảng.
Sau khi HS làm xong bài tập trên, GV yêu cầu một số HS phát biểu quan điểm của mình về tình bạn, tình yêu trong học đường thông qua những câu ca dao đó, cho đại diện các nhóm trình bày, so sánh giữa các nhóm, lưa ý sự đối lập về quan điểm để thảo luận cho sôi nổi. GV nên chỉ cho các em thấy được rằng ở tuổi của các em chỉ nên hướng đến một tình bạn trong sáng lành mạnh, còn tình yêu đôi lứa thật sự không nên để xảy ra trong giai đoạn này, nó chỉ phù hợp khi các em đã đủ trưởng thành trong suy nghĩ, trưởng thành trong mọi hành động, việc làm của mình, các em phải biết tự giới hạn mình trước những điều nên hoặc không nên.
Tôi còn đưa vào bài học một số tình huống như sau:
Một bạn trai trong lớp có tình cảm với em. Tối ngày 8/3, bạn đó rủ em đi chơi. hãy trình bày cách giải quyết của em trong trường hợp trên?
Giáo viên để các học sinh nữ thoải mái trình bày cách giải quyết trong trường hợp trên và các em có thể nêu lên quan điểm của các em. Nếu ở những lớp học sinh nữ rụt rè không giám trình bày thì giáo viên có thể chỉ định và đưa ra các câu hỏi gợi ý cho các em. Sau đó, giáo viên có thể đưa ra quan điểm riêng và cách giải quyết của
mình để các em có thể tham khảo nhưng hãy cố gắng để học sinh thấy được giáo viên rất tôn trọng quyết định của các em nhưng cách giải quyết của giáo viên là hợp lí nhất. Không nên bác bỏ hay chỉ trích, phê phán những cách giải quyết và quan điểm chưa đúng trong trường hợp trên. Tránh tình trạng học sinh sẽ xấu hổ và không dám bày tỏ quan điểm của mình nữa.
Cách xử lí trong tình huống trên là: Không nên nhận lời đi chơi với bạn trai vì sẽ rất nguy hiểm. Hãy giải tích rõ cho bạn trai đó biết lí do vì sao mình không nhận lời đi chơi. Các em có thể đưa ra lí do là bố mẹ không cho ra ngoài chơi vào buổi tối.
Tình dục tuổi vị thành niên
Một thực tế nữa mà chúng ta không thể phủ nhận, đó là việc các em chưa ý thức rõ ràng về tình dục ở tuổi vị thành niên. Các em cần phải hiểu rằng tình dục là một mặt của nhân cách, biểu hiện tất cả những cảm xúc và hành vi giới tính của một người, tình dục có thể là những hoạt động sinh lý, quan hệ tình dục có thể mang lại rủi ro vì sẽ dẫn tới những hậu quả không mong muốn như có thai sớm hoặc ngoài ý muốn, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục kể cả HIV/AIDS, quyết định có quan hệ tình dục là một quyết định hệ trọng và điều quan trọng là phải hiểu được hậu quả của hành động này. Chính vì thế mà hình thức giáo dục vấn đề này bắt đầu càng sớm càng tốt để các em có sự hiểu biết đúng đắn, có thái độ và hành vi đúng.
Tuy nhiên vẫn có một số ý kiến cho rằng khi nói đến vấn đề tình dục tức là đã phần nào thôi thúc sự tò mò của các em hơn, Việt Nam có câu “ Vẽ đường cho hươu chạy”. Cho nên trước khi cho các em tìm hiểu vấn đề tôi đã đề nghị cả lớp thảo luận theo nhóm về câu hỏi: “Có nên giáo dục vị thành niên về tình dục không ?”. GV cần lưu ý là không nên áp đặt quan điểm của mình cho HS mà để các em tự do bày tỏ quan điểm cá nhân, hoặc là đồng ý hoặc là phản đối. Rồi sau đó GV khéo léo thuyết phục HS về lợi ích của việc giáo dục tình dục, giải thích cho HS rằng thông tin về quá trình sinh sản rất quan trọng đối với tất cả mọi người và GV không hề có ý định khuyến khích các em bắt đầu tình dục. Điều quan trọng là giúp cho các em biết để chuẩn bị cho tương lai đồng thời nhận thức về những nguy cơ và hậu quả liên quan. Muốn thuyết phục hơn GV có thể trích câu nói: “Nhắm mắt làm liều”.
Để dạy chủ đề rất tế nhị và nhạy cảm này tôi đã chuẩn bị Hộp thư thắc mắc đặt ở một chỗ thích hợp trong lớp học để HS có thể bỏ phiếu hỏi khi muốn. Yêu cầu mỗi
HS viết vào một tờ giấy bất cứ câu hỏi gì về tình dục và không cần phải đề tên, khích lệ tất cả HS tham gia vào hoạt động này. Sau khi học sinh đã bỏ phiếu vào hộp thư, GV phân loại các câu hỏi và tìm ra một số câu chung nhất, sau đó tổ chức nói chuyện, thảo luận hay tổ chức các trò chơi tùy vào số lượng và nội dung câu hỏi.
Như vậy với cách làm này HS sẽ cảm thấy rất thoải mái, tự tin để thổ lộ hết những thắc mắc của mình mà không thấy ái ngại, bởi các em rất khó nói ra trước đám đông. Và khi cho các em thảo luận trong nhóm hoặc chơi trò sẽ giúp các em mạnh dạn hơn và sẽ làm chủ tốt hơn trong cách lý luận của mình về vấn đề đặt ra.
Hộp thư sẽ có khóa cẩn thận và chỉ giáo viên mới có chìa khóa. Học sinh viết thư bỏ vào hòm thư có thể trong hoặc ngoài tiết học và thậm chí là nó sẽ được đặt ở một vị trí nhất định trong trường trong suốt cả năm học và áp dụng cho học sinh toàn trường. Giáo viên sẽ giải đáp thắc mắc của các em qua một số tiết học và lồng ghép trong một số hoạt động của nhà trường.
Mang thai ở tuổi vị thành niên
“Điều gì sẽ xảy ra khi quan hệ tình dục sớm?” Quan hệ tình dục sớm trong giới trẻ ở cả nam lẫn nữ đều là điều đáng lo ngại. Nhiều khi điều này xảy ra ngay từ tuổi 13 – 14. Lúc đầu có thể do tác động của những kích thích cộng với sự tò mò “muốn làm người lớn”, các em đã tiến hành “thử” khi có điều kiện. Và do tuổi còn nhỏ, chưa có kinh nghiệm sống, chưa hoàn toàn trưởng thành về thể chất và xương chậu có thể chưa đủ rộng để đầu trẻ sơ sinh thoát ra. Trong những tình huống như vậy, đẻ khó và chuyển dạ kéo dài sẽ là điều khó tránh khỏi, có thể gây rách dạ con và chết cả mẹ lẫn con. Nếu có sinh ra được thì con của các bà mẹ “trẻ con” cũng phải đối mặt với những rủi ro về sức khỏe.
Mang thai sớm còn là điều kinh hoàng cho các em gái khi các em chọn cách loại bỏ cái thai không mong muốn bằng việc nạo thai. Nếu nạo thai không an toàn là rủi ro sức khỏe rất lớn cho phụ nữ trẻ, nạo thai có thể để lại những biến chứng nghiêm trọng và có thể dẫn đến vô sinh, thậm chí là cái chết. Bên cạnh, các em gái còn phải đối mặt với sự phản đối của cộng đồng hoặc nếu vẫn đang đến trường thì bị có thể phải thôi học.
Để các em hiểu rõ tác hại của quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai sớm như đã nêu ở trên, tôi đã tổ chức hướng dẫn cho các em một hình thức “Đóng vai” trong vài phút của tiết học như sau:
Chia lớp thành hai nhóm đối nghịch: Một nhóm đóng vai những người “ủng hộ” vị thành niên sớm có quan hệ tình dục, một nhóm đóng vai người “phản đối”. Mỗi nhóm bầu chọn một “phát ngôn viên” chính, nhưng mọi thành viên trong nhóm đều phải tham gia vào cuộc tranh luận này.
Phát ngôn viên của nhóm ủng hộ nói trước, đưa ra những lý lẽ giải thích tại sao các hoạt động tình dục ở tuổi vị thành niên là điều “bình thường”, “được phép”. Nhóm ủng hộ hỗ trợ tích cực cho phát ngôn viên của mình.
Phát ngôn viên của nhóm phản đối có thể phản kháng lại từng lý lẽ của đối phương với đóng góp của các thành viên trong nhóm.
Chia bảng thành hai phần: Một phần viết các ý kiến ủng hộ, một phần viết ý kiến phản đối. Các nhóm không nhất thiết phải có lời kết luận mà nên bày tỏ quan điểm về cuộc tranh luận và những lý lẽ đã đưa ra. Về phần GV thì phải thật khách quan trong hoạt động này và cuối cùng GV đưa ra những kết luận chính xác nhất về việc ủng hộ hoặc phản đối quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên.
Tiếp theo tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi “Đúng / Sai” như sau: GV đọc to từng câu sau và yêu cầu HS chỉ ra câu nào đúng, câu nào sai:	Đúng Sai
Tuổi tác của người mẹ không quan trọng đối với con cái.
Con của các bà mẹ “trẻ con” cân nặng hơn con của những người mẹ trưởng thành.
Làm mẹ ở tuổi vị thành niên có nhiều nguy cơ biến chứng thai sản trầm trọng, thậm chí có thể tử vong.
Có con khi còn ít tuổi thường gây những khó khăn về kinh tế, xã hội và tình cảm cho người mẹ.
GV sửa cho đúng những câu trả lời sai của HS và giải thích tại sao. Hoặc GV đưa ra một số tình huống và yêu cầu các em giải quyết.
Tình huống 1: Một bạn nữ tên H 14 tuổi đã quen một bạn nam tên M 16 tuổi. Có một lần M yêu cầu H quan hệ tình dục. H không muốn điều đó vì H nghĩ mình còn quá trẻ. Nhưng M cứ khăng khăng bảo rằng điều này là rất bình thường và muốn H thể
hiện tình yêu của mình với cậu ta. H thật sự không đồng ý và hai bạn đã tranh luận về vấn đề này. Nhưng một mặt H lại lo rằng nếu không đồng ý sẽ mất bạn trai.
HS thảo luận nhóm nhỏ về tình huống này bằng cách trả lời các câu hỏi sau:
Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái đồng ý quan hệ tình dục?
Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn trai của mình?
Các em khuyên bạn gái đó nên làm gì?
Lời khuyên đối với bạn trai là gì ?
Sau khi thảo luận, đề nghị đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận. Cuối cùng GV đưa ra kết luận đúng.
Tình huống 2: Nếu em và bạn trai ( người yêu) đang đi chơi với nhau bỗng nhiên bạn dẫn em vào một con ngõ tối, vấng người qua lại và có nhu cầu quan hệ tình dục với em. Luc đó em sẽ xử lí như thế nào?
HS sẽ thảo luận theo nhóm để thống nhất phương án và đưa ra cách giải quyết thích hợp trong trường hợp trên.
Giáo viên sẽ hỏi tại sao các em lại xử lí tình huống như trên. Giáo viên nêu quan điểm của các nhân và cách giải quyết:
Trước hết các em không nên để bạn dẫn vào ngõ tối, váng vì rất nguy hiểm ( các em có thể bị cưỡng bức, cướp giật)
Nếu đã lỡ bị dẫn vào ngõ tối, vắng người và bạn trai muốn quan hệ tình dục với em thì tốt nhất là em nên khéo léo từ chối và giai thích lí do mình không đồng ý quan hệ tình dục. Sau đó, tìm cách thoát khỏi đó và về nhà thật nhanh.
Nếu thấy người yêu vẫn một mực không thay đổi ý định và có thể sẽ cưỡng bức em thì hãy la lớn, tự vệ và tìm mọi cách để thoát khỏi đó. Thoát ra được khỏi đó hãy tìm người tin tưởng và nhờ họ giúp mình về nhà thật nhanh. Nói rõ với bố mẹ về sự việc vừa xảy ra. Báo caó với công an đề có cách xử lí.
Tình huống 3: Nếu em đã quan hệ tình dục với bạn trai và phát hiện mình đã mang thai. Em sẽ xử lí như thế nào? Tại sao em lại lựa chọn cách giải quyết đó?
Học sinh thảo luận và thống nhất cách xử lí trong tình huống trên.
Giáo viên Giải thích rõ trong từng câu trả lời của các nhóm. Phân tích rõ ưu và nhược điểm trong những cách thức mà các em đã lựa chọn.
Giáo viên đưa ra cách giải quyết trong trường hợp trên: Các em cần nói rõ với bố mẹ để bố mẹ tìm cách giải quyết.
Phá thai: cần đưa tới bệnh viện để xử lí trong thời gian sớm nhất.
Nếu quyết định đẻ sinh cần đảm bảo sức khỏe cho người mẹ và em bé.
Trong trường hợp này cần phải tìm cách giải quyết thích hợp. Nhưng dù cọn cách giải quyết nào thì hậu quả của việc mang thai ở tuổi vị thành niên là rất nghiêm trọng.
Tuyệt đối các em không được im lặng và tự pha sthai 1 mình bắng cách uống các loại thuốc phá thai hoặc tới các cơ sở nạo phá thai chui. Nó sẽ để lại rất nhiều hệ lụy nghiệm trọng. Tuyệt đối các em không được có ý định tự sát ( giáo viên giải thích rõ ).
Các biện pháp tránh thai.
Tuy tỉ lệ có quan hệ tình dục ở độ tuổi lớp 8 và trong trường tôi đang giảng dạy là hầu như không có hoặc rất thấp. Nhưng, trên thực tế ở các độ tuổi lớn hơn như ở cấp THPT tỉ lệ quan hệ tình dục và mang thai ngoài ý muốn đã có ở các trường nông thôn và chiếm tỉ lệ khá cao ở các trường thành thị. Chính vì vậy việc trang bị cho các em những kiến thức cơ bản về các biện pháp tránh thai là có ý nghĩa và thiết thực, đặc biệt là cho sau này.
Trong phần kiến thức này tôi thường cho học sinh tự tìm hiểu thông tin ở nhà trước về các biện pháp tránh thai theo nhóm. Đến lớp các nhóm sẽ phải báo cáo được các biện pháp tránh thai mà em biết. Đồng thời giải thích được cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai. Các em sẽ biết được phương pháp nào là an toàn, hiệu quả và phù hợp với tuổi vị thành niên nhất.
Giáo viên có thể giải thích và trình bày thêm về phương pháp sử dụng bao cao su, phương pháp có tỉ lệ an toàn và hiệu quả, phù hợp nhất với tuổi vị thành niên.
Giáo viên nhấn mạnh về những lưu ý nkhi sử dụng biện pháp uống thuốc tránh thai. Những tác hại của việc sử dụng thuốc tránh thai khẩn cấp và khuyên các em không nên lạm dụng phương pháp này.
Giáo viên phải nói rõ cho học sinh hiểu việc tìm hiểu những kiến thức này là chuẩn bị những hành trang cần thiết cho các em khi các em đã trưởng thành chứ không phải là khuyến khích động viên các em quan hệ tình ở tuổi vị thành niên và sử dụng
các biện pháp tránh thai. Bởi không có biện pháp nào là an toàn tuyệt đối và khi quan hệ tình dục và sử dụng chúng ở độ tuổi vị thành niên sẽ để lại nhiều hậu quả nghiêm trọng.
Tóm lại, khi giảng dạy những bài về giới tính, sinh sản, ngoài phương pháp thuyết trình giảng giải suông, hoặc ngoài những phần lệnh mà SGK yêu cầu, GV cần vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau nhằm làm cho HS tích cực và hứng thú với chủ đề học. Điều quan trọng là GV phải biết cách tổ chức các phương pháp trong tiết học sao cho hợp lý tùy theo từng nội dung và trình độ của HS.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Trên đây là một số phương pháp mà tôi đã áp dụng để lồng ghép vào một vài tiết học ở chương Sinh sản trong chương trình sinh học 8, đó là những cách làm cụ thể mà tôi sử dụng nhằm góp phần giáo dục các em nhận thức đúng đắn những điều xoay quanh vấn đề giới tính. Qua thực tế áp dụng đề tài này ở khối lớp 8, tôi đã thu được kết quả sau:
- HS nam và nữ đã không còn ngượng ngùng hay mắc cỡ khi học những bài về giới tính, sinh sản, mà ngược lại các em đã rất mạnh dạn và tự tin khi bộc bạch, thổ lộ hay trao đổi những vấn đề có liên quan.
HS rất có hứng thú trong các tiết học và tiếp thu bài rất nhanh, các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động, thu hút được tất cả các đối tượng HS hoạt động tích cực, kể cả những em bấy lâu rất mặc cảm, tự ti vì cơ thể mình không phát triển bằng các bạn.
Kết quả lớn nhất mà tôi thu được là sự thay đổi tích cực trong suy nghĩ, trong tư tưởng và trong hành vi của các em khi nhìn nhận các vấn đề về giới tính:
+ Các em đã tự mình xử lý rất vững vàng những thay đổi của cơ thể trong giai đoạn dậy thì.
+ Các em sống hòa đồng với nhau hơn, tình bạn được gắn kết chặt hơn.
+ Tình trạng “các cặp tình nhân nhỏ tuổi” trong lớp học giảm đi đáng kể.
+ Việc các em có tình yêu với những bạn khác lớp hoặc những thanh niên bên ngoài cũng giảm đi rất nhiều.
+ Không có trường hợp đáng tiếc nào về quan hệ tình dục hay mang thai sớm xảy ra ở các em.
+ Các em đã có được một sự nhìn nhận rất rõ ràng, thấu đáo về vấn đề được giáo dục, thể hiện ở việc các em đã truyền đạt lại những kiến thức mình được học cho những bạn không được giáo dục bài bản.
Tôi đã áp dụng một số bài kiểm tra đánh giá để đánh giá việc tiếp thu kiến thức của các em trong phần này và đạt kết quả rất tốt.
Một số đề kiểm tra 45 phút. ĐỀ SỐ 1
Phần 1: Khoanh tròn vào trước câu trả lời mà em cho là đúng nhất.
Câu 1: Dấu hiệu quan trọng nhất chứng tỏ em gái đã có khả năng sinh sản.
a. Mọc lông nách	b. Mọc lông mu
c. Xuất hiện hành kinh	d. Xuất tinh lần đầu Câu 2: Hoocmon sinh dục nữ là.
a. Testoteron	b. Ơtrogen
c. Tiroxin	d. Cooctizon
Câu 3: Tuyến sinh dục nữ là:
a. Tuyến trên thận	b. Buồng trứng
c. Tinh hoàn	d. Tuyến Yên
Câu 4: Trứng có mấy loại?
a. 1	b. 2	c. 3	d. 4 câu 5: Bộ Phận nào sản xuất tinh trùng?
Tinh hoàn	b. Buồng trứng
c. Túi tinh	d. Ống dẫn trứng
Câu 6: Mỗi lần phóng tinh có bao nhiêu tinh trùng được phóng ra?
b. 2	c. 3	d. 200 đến 300 triệu Câu 7: Đâu không phải là cơ sở của các biện pháp tránh thai.
Ngăn không cho trứng chín và rụng.
Tránh không để tinh trùng gặp trứng.
Chống sự làm tổ của trứng đã thụ tinh.
Sử dụng bao cao su.
Câu 8: bệnh nào sau đây không lây qua đường tình dục.
a. Lậu	b. Giang mai
c. HIV/AIDS	d. Viêm dạ dày
Phần II. Tự luận
Câu 1: Kể tên các biện pháp tránh thai mà em biết? Câu 2: Câu hỏi tình huống.
Nếu bạn thân của em kể với em là cô ấy đã có thai với bạn trai. Lúc đó em sẽ làm gì?
ĐỀ SỐ 2
Phần 1: Khoanh tròn vào trước câu trả lời mà em cho là đúng nhất.
Câu 1: Dấu hiệu quan trọng nhất chứng tỏ nam giới đã có khả năng sinh sản.
a. Mọc lông nách	b. Mọc lông mu
c. Xuất hiện hành kinh	d. Xuất tinh lần đầu Câu 2: Hoocmon sinh dục nam là.
a. Testoteron	b. Ơtrogen
c. Tiroxin	d. Cooctizon
Câu 3: Tuyến sinh dục nam là:
a. Tuyến trên thận	b. Buồng trứng
c. Tinh hoàn	d. Tuyến Yên
Câu 4: Tinh trùng có mấy loại?
a. 1	b. 2	c. 3	d. 4 câu 5: Bộ Phận nào sản xuất trứng?
Tinh hoàn	b. Buồng trứng
c. Túi tinh	d.Ống dẫn trứng
Câu 6: Theo đúng quy luật thì mỗi tháng thường có bao nhiêu trứng rụng?
b.2	c.3	d. 200 đến 300 triệu Câu 7: Thời gian kể từ khi trứng chín và rụng đến lúc hành kinh là bao nhiêu
ngày?
a.13	b.14	c.15	d.16
Câu 8: Nếu bạn là 1 bạn gái và đã quan hệ tình dục với nam giới. Dấu hiệu nào sau đây cho biết có thể bạn đã mang thai.
a. Buồn nôn	b.Thèm chua
c. Ngủ nhiều	d. Chậm kinh ( Trễ chu kì kinh nguyệt)
Phần II. Tự luận
Câu 1: Nêu hậu của của việc mang thai ở tuổi vị thành niên? Câu 2: Câu hỏi tình huống.
Nếu em phát hiện người yêu của bạn thân em có ý định cưỡng bức cô ấy vào tối nay. lúc đó em sẽ làm gì?
Đề không quá dễ cũng không quá khó. Nếu nắm vững phương pháp trên có thể hoàn thành tốt các bài đã cho.
Kết quả như sau:
Năm học
Số học sinh tham gia
Số câu làm được
Ghi chú
1 - 4
4 -
8
1,2 phần tự luận
2017 – 2018
36
36
32
30
2018 – 2019
36
36
33
32
Tổng
72
72
(100%)
65
(90%)
62
(86%)
Nhận xét: Qua kiểm tra tôi thấy rằng đa số học sinh nắm vững kiến thức và áp dụng một cách có hiệu quả khi làm các đề kiểm tra. Tỉ lệ trên 85% số học sinh giải quyết được các câu hỏi là rất khả quan và minh chứng rõ ràng hơn cho phương pháp của tôi.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN
Việc áp dụng một cách linh hoạt các phương pháp như sử dụng phiếu học tập, thảo luận nhóm, sử dụng hộp thư thắc mắc, phương pháp đóng vai hay trò chuyện v.v..trong việc giáo dục giới tính cho các em là rất cần thiết vì nó sẽ giúp các em lĩnh hội nghiêm túc các vấn đề nóng bỏng mà GV đưa ra để giáo dục. Điều quan trọng là
GV cần chủ động tìm các phương pháp hay thiết kế các tình huống phù hợp với HS để các tiết học đạt hiệu quả giáo dục cao.
Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi và hiệu quả của những biện pháp sư phạm được đề xuất. Như vậy có thể khẳng định rằng mục đích nghiên cứu đã được thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đã được hoàn thành và đưa ra hệ thống câu hỏi và các tình huống tham khảo cho các bạn đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy.
KIẾN NGHỊ
Trên đây là một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên ở chương trình sinh học 8, tôi mong rằng nó sẽ góp một phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học các vấn đề về giới tính. Từ cuyên đề này tôi mong có thể cùng các bạn đồng nghiệp nghiên cứu để đưa ra các chuyên đề về giáo dục giới tính nhưng dưới hình thức tổ chức các hoạt động nghoại khóa phù hợp với cấp THCS. Mặc dù có rất nhiều cố gắng nhưng do thời gian không nhiều, do trình độ năng lực của bản thân và tài liệu tham khảo còn hạn chế lại chưa có kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học, trong cách trình bày không tránh khỏi những sơ suất, thiếu sót.
Rất mong nhận được sự giúp đỡ, góp ý của quý thầy, cô và đồng nghiệp để tôi có thể hoàn thiện đề tài và rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của mình trong thời gian sau.
Xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
SGK Sinh học 8 – NXB giáo dục
SGV Sinh học 8 – NXB giáo dục
Tuổi dậy thì – NXB trẻ
Sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục và đào tạo, Quỹ dân số liên hợp quốc.
Mạng xã hội facebook
Mạng internet