Sáng kiến kinh nghiệm Những giải pháp cơ bản nhằm hình thành và phát triển chất nhân ái cho học sinh lớp 3

TRƯỜNG TH . 
BÀI THUYẾT TRÌNH 
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 
Tên biện pháp: Những giải pháp cơ bản nhằm hình thành và phát triển chất nhân ái cho học sinh lớp 3. 
Giáo viên trình bày: ................................... 
CẤU TRÚC BIỆN PHÁP 
LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP 
1. Kết luận 
2. Kiến nghị 
1. Đánh giá thực trạng 
PHẦN NỘI DUNG 
PHẦN KẾT LUẬN 
2. Biện pháp thực hiện 
3. Kết quả đạt được 
4. Bài học kinh ngiệm 
Năm học 202 2 – 202 3 là năm thứ 3 thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Có thể khẳng định rằng đây là một chương trình giáo dục hiện đại và đổi mới, lấy kết quả đầu ra để làm nền tảng. Nghĩa là học sinh học xong sẽ làm được gì cứ không phải học sinh học sinh sẽ hiểu gì. Chương trình này lấy phẩm chất năng lực làm phương châm giáo dục. Với cách dạy học này, khi học sinh bước ra khỏi trường học sẽ trực tiếp lao động, làm việc được, mang lại lợi ích cho vản thân và cho xã hội. 
I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP 
Trong 5 phẩm chất cần đạt của học sinh thì phẩm chất “nhân ái” là một phẩm chất then chốt giáo dục học sinh lòng nhân ái, tình yêu thương con người, biết sống vì mọi người vì việc chung. Nhưng một thực tế đáng buồn là hiện nay một số học sinh do ảnh hưởng của các phương tiện giải trí truyền thông không lành mạnh trên internet nên có lối sống thời ơ, ích kỉ. tích học đòi nhưng lại vô cảm trước trước những nỗi đau hoặc khiếm khiết của người khác. 
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường tiểu học Tiến Thành tôi luôn băn khoăn cho sự phát triển ồ ạt của công nghệ 4.0 sẽ kéo theo nhiều hệ lụy đến quá trình phát triển tâm sinh lý các em, nhất là học sinh lớp 3 , một lứa tuổi hết sức hồn nhiên và ngây thơ trong trắng. Vậy làm sao để đưa phẩm chất “nhân ái” đến với tâm hồn trẻ thơ bằng một cách nhẹ nhàng và sâu lắng nhất, đọng lại trong các em những tốt chất quý báu như ông cha ta đã có như: tình yêu thương, sự cảm thông chia sẻ, sống vì mọi người, 
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 
a.Thuận lợi. 
Thuận lợi đầu tiên và cũng là thuận lợi lớn nhất để thành công biện pháp này là sự ủng hộ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, các giáo viên chủ nhiệm có nhiều năm kinh nghiệm đã chỉ bảo và truyền đạt cho tôi những kinh nghiệm quý báu về công tác chủ nhiệm. 
Thuận lợi thứ hai là toàn thể học sinh trong lớp ngoan ngoãn, biết vâng lời cô giáo. Tuy đầu năm có một số em hơi nhút nhát, rụt rè nhưng sau một tuần học, các em đã hòa nhập nhanh và tham gia học tập tốt. 
Đa số gia đình học sinh quan tâm đến việc học tập của con em, biết kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để có những biện pháp tốt giáo dục con em mình. 
Trong trường còn nhiều giáo viên giỏi về chuyên môn, giàu kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm nên tôi được tiếp nhận nhiều kiến tức, kĩ năng trong công tác chủ nhiệm của mình để đưa ra những lựa cho cho việc nghiên cứu và thực hiện biện pháp. 
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 
Khó khăn. 
Khó khăn trong việc thực hiện biện pháp có nhiều khó khăn, tuy nhiên vì giới hạn của thời gian nghiên cứu nên tôi chỉ nêu ra 3 khó khăn lớn nhất trong quá trình thực hiện. 
Một là: Một số học sinh được cha mẹ cưng chiều nên ở nhà thường xem nhiều tivi, điện thoại, xem các nội dung giải trí thiếu lành mạnh dẫn đến các em bị nhiễm với những hành động trên mạng như bắt chước các hành động không tốt, chơi với bạn thường không đoàn kết, luôn ỉ lại về bố mẹ gia đình. 
Hai là: Kinh nghiệm nghiên cứu và trình bày nội dung biện pháp của bản thân còn hạn chế bởi ngôn ngữ của biện pháp được kết hợp nhiều thể loại như ngôn ngữ khoa học, ngôn ngữ lý luận, ngôn ngữ thực tiễn mà trong khi đó tôi rất ít làm thể loại này nên gặp khá nhiều khó khăn trong khi trình bày. 
Thứ ba: Tài liệu nghiên cứu về phẩm chất năng lực còn ít vì đây mới là năng thứ hai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 nên đa số là các băn bản Thông tư chứ chưa có tài liệu tham khảo chuyên biệt. Việc nghiên cứu của tôi về biện pháp này chủ yếu là dựa trên khảo sát thực tế và kinh nghiệm dạy lớp 3 của bản thân. 
2. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 
Giải pháp 1: Lồng ghép âm nhạc để giáo dục lòng nhân ái. 
Nhắc đến âm nhạc là nhắc đến món ăn tinh thần không thể thiếu trong mỗi con người. Đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng, âm nhạc có một sức hút mãnh liệt đối với các em. Khi các em đang học mệt mỏi mà nghỉ giải lao được nghe hát là tiết học sau thấy em nào cũng vui vẻ tươi tỉnh hẳn lên . Những dấu hiệu mệt mỏi hay căng thẳng đã biết đo đâu mất. 
Nắm bắt được yếu tố tâm lý này mà tôi đã vận dụng nó vào trong các buổi học để giáo dục các em. Để thực hiện được phương án giáo dục phẩm chất nhân ái tôi đã thực hiện 3 bước: 
TT 
Tên bài hát 
Tác giả 
01 
Hãy biết yêu thương 
Lê Quốc Thắng 
02 
Trái tim nhân ái 
Lê Quang 
03 
Tấm lòng nhân ái 
Viễn Dung 
. 
Biện pháp 1: Lồng ghép kể chuyện để giáo dục lòng nhân ái. 
 Ví dụ khi học sinh ra chơi tôi thường mở một số bài hát dã lựa chọn như trên. Bài hát “hãy biết yêu thương”. Sau khi kể xong, tôi cùng trao đổi với các em về nội dung chính cũng như ý nghĩa của bài hát, tôi đưa ra một số câu hỏi để dẫn các em vào tìm hiểu ý nghĩa 
CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 
Biện pháp 1: Lồng ghép kể chuyện để giáo dục lòng nhân ái. 
CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 
Biện pháp 1: Lồng ghép kể chuyện để giáo dục lòng nhân ái. 
Trên đây là tên một số biện pháp đã làm xong. Giá 200 k - LH SĐT Hoặc ZALO: 0985598499 
 để nhận đầy đủ word VÀ PowerPoint 
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 
Biện pháp: “ Những giải pháp cơ bản nhằm hình thành và phát triển chất nhân ái cho học sinh lớp 3. ” qua thời gian khảo nghiệm và đánh giá thì đến nay đã những kết quả đáng kích lệ. tuy mới áp dụng trong một tời gian chưa dài những đã có những kết quả rất khả quan, điều này cho tầy rằng biện pháp tôi áp dụng đã có tính khả thi. Điều này được chứng minh qua bảng khải sát dưới đây: 
 Khảo sát trước khi áp dụng biện pháp: 
TSHS 
Số HS hiểu phẩm chất nhân ái 
Số HS có biết nhưng chưa sâu sắc 
Số HS chưa hiểu về phẩm chất nhân ái 
33 
TS 
% 
TS 
% 
TS 
% 
10 
30,3% 
15 
45,5% 
8 
24,2% 
Khảo sát sau khi áp dụng biện pháp: 
TSHS 
Số HS hiểu phẩm chất nhân ái 
Số HS có biết nhưng chưa sâu sắc 
Số HS chưa hiểu về phẩm chất nhân ái 
33 
TS 
% 
TS 
% 
TS 
% 
23 
69,7% 
10 
30,3% 
0 
0% 
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 
Nội dung 
Tên hiện vật 
Số lượng 
- Hỗ trợ HS gặp khó khăn trong trường. 
- Tặng cho lớp khẩu trang. 
- Tặng nón bảo hiểm cho bạn trong lớp. 
- Tặng bóp viết cho cho bạn trong lớp. 
- Tặng đôi giày thể thao cho bạn trong lớp 
- Tặng bộ đồng phục cho bạn trong lớp. 
- Ủng hộ Công trình măng non của trường 
- Mua Bảo hiểm y tế cho bạn trong lớp. 
- Tặng chai nước sát khuẩn cho lớp 
- Tặng vở viết cho lớp. 
Tiền mặt 
Khẩu trang 
Mũ bảo hiểm 
Bóp viết 
Giày thể thao 
Đồng phục 
Thẻ BHYT 
Nước sát khuẩn 
Vở ôli 
1.350.000đ 
1 hộp 
1 cái 
1 cái 
1 đôi 
1 bộ 
132.000đ 
1 cái 
1 chai 
 Quyển 
BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
- Giáo viên cần xác định rõ phẩm chất nhân ái là một phẩm chất độc lập trong 5 phẩm chất của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Phẩm chất này có ý nghĩa đặt biệt quan trọng trong việc hình thành nhân cách sống vì mọi người của mỗi học sinh. Từ đó có kế hoạch giáo dục cụ thể, chính xác đến đối tượng học sinh trong lớp mà mình chủ nhiệm. 
- Cần lựa chọn những nội dung mang tính thực tiễn và phù hợp với lứa tuổi lớp 3 để lồng ghép trong chương trình dạy học sẽ đạt hiệu quả nhất. Bởi những hành động từ thực tiễn đó sẽ là động lực, là niềm tin cho các em học tập, noi gương và làm theo từ những việc nhỏ phù hợp với bản thân mình. 
- Cần nghiên cứu cứu kĩ chương trình, thời gian để tích hợp các nội dung một cách hợp lí, tránh làm dụng làm ảnh hưởng đến những môn học khác. 
- Cần xây dựng mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng hợp tác giáo dục học sinh. Bởi ở lứa tuổi tiểu học nói chung, lớp 3 nói riêng, mọi nền nếp sinh hoạt trong gia đình đều ảnh hưởng trực tiếp đến tâm sinh lí của các em. 
- Giáo viên cần học tập, rèn luyện kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ để theo kịp sự đổi mới và phát triển của xã hội, nhất là Công nghệ thông tin. Bởi khi xã hội đã chuyển sang giai đoạn hiện đại hoá, công nghệ số thì giáo viên không giỏi CNTT sẽ không đáp ứng được yêu cầu thực tiễn. 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. ý nghĩa của biện pháp 
Biện pháp: “ Những giải pháp cơ bản nhằm hình thành và phát triển chất nhân ái cho học sinh lớp 3 trong công tác chủ nhiệm ” là một đề tài hoàn toàn mới lạ được tôi nghiênc ứu kĩ lưỡng và áp dụng một cách khoa học dựa trên nhiều yếu tố khác nhau mà nòng cốt là chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đây là một nội dung có tính thiết thực trong việc giáo dục các em, giúp các em tránh xa những cạm bẫy mà công nghệ 4.0 đang ngày đêm bào mòn lòng nhân ái của các em, đẩy các em vào những hành động không lành mạnh ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập. không những thế nó còn tạo nên sự nguy hiểm đến tính mạng các em. Đã có nhiều chuyện đau thương ngoài ý muốn xảy ra trong thời gian vừa qua đến lứa tuổi học sinh tiểu học. Nhiều cơ quan, tổ chức đã cảnh báo đến tình trạng này và yêu cầu nhiều cơ quan tổ chức, gia đình chung tay giáo dục con em tránh những hiểm họa do mạng internet gây ra.