Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao công tác quản lý, chỉ đạo ở trường Tiểu học số 1 Sen Thủy

tháng, tuần, từ chi bộ đến nhà trường đến các tổ chức đoàn thể và các phân hành đến giáo viên chủ nhiệm lớp.
Hàng tháng hiệu trưởng phải thực hiện nghiêm túc việc duyệt kế hoạch tháng của các phân hành. Có như vậy mới đảm bảo sự đồng bộ của kế hoạch.
3. Xây dựng các điều kiện cần thiết cho việc quản lý đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy và học.
* Cách thực hiện:
Tổ chức chỉ đạo tốt việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên là nguồn lực quý báu có vai trò quyết định chất lượng và đào tạo trong nhà trường. Nên vấn đề xây dựng đội ngũ vững mạnh, có phẩm chất, có năng lực hết lòng vì học sinh là việc làm được nhà trường đặt lên hàng đầu. Cụ thể:
 	 + Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ: Đào tạo, tuyển dụng, bồi dưỡng đội ngũ. Nâng cao chất lượng đào tạo, trong năm học có 4 đ/c theo học Đại học
 	+ Xây dựng một tập thể sư phạm ổn định, có ý thức tổ chức kỷ luật cao.
 	+ Bố trí sử dụng một cách hợp lý như: Giáo viên dạy lớp 1,2,3 và lớp 4, 5 theo năng lực. Đặc biệt quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh, nguyện vộng chính đáng của từng giáo viên để phân công công tác.
 + Lãnh đạo nhà trường chú trọng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ: Tổ chức thăm lớp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm. Bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên dạy các môn chuyên biệt. Động viên giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
 	+ Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ. Có chỉ tiêu khen thưởng giáo viên giỏi.
 	+ Thống nhất chỉ đạo từ BGH đến các tổ chuyên môn, thực hiện đúng kỉ cương nề nếp và sự kết hợp chặt chẽ giữa các phần hành trong nhà trường.
4. Chỉ đạo xây dựng các quy chế, quy định nội quy về quản lý chất lượng dạy và học.
 	*Cách thực hiện:
 	+ Ban hành các quy chế đối với giáo viên: giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình, kế hoạch dạy học. Soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia tốt các hoạt động của chuyên môn. Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
 	+ Ban hành các quy chế đối với học sinh: Chăm chỉ học tập, hoàn thành mọi nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo yều cầu của thầy giáo và của nhà trường. Phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường, thực hiện điều lệ, nội quy của nhà trường . Tự học, tự rèn luyện để năng cao chất lượng học tập đáp ứng với chỉ tiêu của nhà trường đề ra.
 	+ Ban hành các quy chế giáo dục giữa nhà trường, gia đình, Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng như các đoàn thể. Đến từng gia đình học sinh động viên khuyến khích, giải thích để mỗi phụ huynh nhận thức rỏ trách nhiệm của mình. Ban hành các quy chế phối hợp với Hội đồng nhân dân xã, Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh nhằm thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình, xã hội. Huy động mọi lực lượng của cộng đồng như các thôn, các đoàn thể địa phương, hội khuyến học... có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập trong học sinh.
5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
Muốn đổi mới phương pháp dạy học trước hết phải đổi mới nhận thức của giáo viên, đổi mới nội dung giáo dục, đổi mới hình thức tổ chức dạy học: phối hợp hợp lý dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học cả lớp, dạy học ở hiện trường và dạy học có sử dụng trò chơi học tập. Xây dựng phòng học là một môi trường giáo dục như: bộ chữ cái, tranh ảnh, ánh sáng, bàn ghế đúng quy cách... Đổi mới cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Hướng dẫn giáo viên sữ dụng ĐDDH một cách hợp lý, sử dụng phiếu học tập, động viên giáo viên làm đồ dùng dạy học, đổi mới cách đánh giá học sinh.
 	Để đổi mới phương pháp dạy học, chúng ta cần quan tâm đến trình độ năng lực của giáo viên và học sinh qua việc phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên và đặc điểm đối tượng học sinh. Thành lập ban chỉ đạo gồm các tổ trưởng, giáo viên giỏi. Xây dựng kế hoạch từng tháng, từng kỳ. Tổ chức các hội thảo, mở chuyên đề thống nhất phương pháp dạy học, tổ chức chỉ đạo điểm như: trao đổi giáo án mẫu, xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy. Mỗi giáo viên mỗi tháng đăng kí một tiết dạy cho tổ dự, có nhận xét, đánh giá xếp loại.
 	Ngoài ra chúng ta nên chú trọng đến việc nâng cao chất lượng chữ viết của giáo viên và học sinh. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá phong trào giữ vở sạch viết chữ đẹp. Tổ chức thi viết chữ đẹp cấp trường có động viên khích lệ đối với những giáo viên, học sinh có thành tích cao.
4. Chỉ đạo thực hiện phương pháp khoán chất lượng.
 Đây là một phương pháp quan trọng tránh tình trạng bình quân chủ nghĩa, loại bỏ tư tưởng hình thức. Giúp người quản lý đánh giá một cách khách quan, trung thực, chất lượng và hiệu quả dạy học của thầy và trò. Tổ chức kiểm tra đánh gia thực trạng chất lượng học tập của từng lớp khi giáo viên tiếp nhận lớp.
 	Lập chương trình chỉ đạo thực hiện: cho giáo viên tự đăng kí chất lượng dựa trên chỉ tiêu chất lượng của nhà trường theo từng khối lớp . Chỉ đạo theo giỏi hoạt động dạy học của giáo viên như: lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất, uốn nắn, điều chỉnh từ đó đánh giá kết quả sơ bộ trong từng giai đoạn.
 	Chỉ đạo tốt việc tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lượng từng cá nhân, từng lớp. Có đánh giá tổng kết, đúc rút kinh nghiệm và đề ra phương hướng giai đoạn tiếp theo. Quan tâm đến việc khen thưởng động viên, đãi ngộ đối với những giáo viên dạy giỏi và làm chất lượng cao.
6. Tổ chức chỉ đạo chuyên môn, HĐSP và các công tác khác.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn:
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí quan trọng. Để đổi mới phương pháp dạy học, việc chỉ đạo tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm bảo chức năng nhiệm vụ chuyên môn. Tổ chuyên môn là cầu nối tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá việc đổi mới chương trình, nội dung, cải tiến phương pháp dạy học một cách sát thực nhất.
Hiệu trưởng phải nắm chắc những nội dung chính của hoạt động tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn không ngoài hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trong tổ mình. Trước một phương diện nào đó tổ trưởng như công tác của P hiệu trưởng.
Hiệu trưởng định hướng nội dung sinh hoạt cho tổ chuyên môn trong các tuần trong tháng. Đồng thời hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho tổ trưởng hoạt động nhất là quỷ thời gian. Tạo điều kiện cho tổ sinh hoạt, đảm bảo sinh hoạt định kỳ, nếu vì công việc định kỳ không sinh hoạt được phải sinh hoạt bù. BGH tham gia chỉ đạo sinh hoạt tổ cùng dự họp, cùng dự giờ, cùng nhau tham gia góp ý trong các buổi sinh hoạt. Tổ trưởng phải nắm chắc năng lực, sở trường và phải thường xuyên tham mưu cho hiệu trưởng về công tác hoạt động của tổ và kế hoạch kiểm tra của tổ.
- Chỉ đạo HĐSP: Phải tạo cho được sự ràng buộc liên kết giữa mọi thành viên, giữa mọi tổ chức như từng bộ phận trong một cổ máy. Hội đồng chỉ họp một tháng một lần vào tuần đầu tháng. Những nội dung thuộc phần hành được triển khai theo từng tổ chức, từng tiểu ban. Thường trong phiên họp Hội đồng có 3 phần chính đó là:
 	+ Nhận xét hoạt động tháng: Được tập hợp từ báo cáo định kỳ của tổ, các phân hành và qua theo dõi, kiểm tra, chỉ đạo của Ban giám hiệu, nội dung này được thống nhất trong Ban giám hiệu
 	+ Triển khai kế hoạch tháng tới: Nêu được những nội dung công việc, những yêu cầu đạt được và các mốc thời gian, phân công người chỉ đạo cụ thể. Kế hoạch phải được công khai ở văn phòng.
 	+ Phần triển khai kế hoạch chuyên môn do đồng chí P hiệu trưởng trình bày trên cơ sở định hướng chính của nhà trường. Kế hoạch phải cụ thể, rõ người, rõ việc.
 - Chỉ đạo hoạt động của các phân hành: Các phân hành dựa vào kế hoạch của nhà trường để làm kế hoạch cho từng phân hành và phải trình hiệu trưởng ký duyệt rồi mới triển khai thự hiện. 
7. Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học:
a. Đối với công tác bồi dưỡng đội ngũ.
 	 - Hiệu trưởng phải xây dựng cho được kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ trọng tâm thiết thực và có tính khả thi cao. Nội dung bồi dưỡng không chỉ giới hạn ở phương pháp giảng dạy mà phải toàn diện từ, tư tưởng chính trị , phẩm chất đến tri thức văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ đến vật chất tinh thần cho đội ngũ.
 	 - Về chính trị -tư tưởng:
 	Nắm chắc mục tiêu nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Phòng, trường và những quan điểm của Đảng về công tác Giáo dục. Giáo dục được ý thức yêu nghề, yêu trẻ, không ngừng rèn luyện tu dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Đặc biệt quan tâm đến một số giáo viên, nhân viên năng lực còn hạn chế, giáo dục giáo viên cấm dùng các hình thức không mang tính giáo dục đối với học sinh. Mặt khác người quản lý cần làm cho đội ngũ có tinh thần thoải mái và đem hết khả năng công sức, trí tuệ, tình cảm để giảng dạy.
 	* Một số công việc và nội dung hiệu trưởng cần phải làm là:
 	- Nghiên cứu, chọn lọc nội dung thiết thực ở các tài liệu(tài liệu BDTX, tập san . GDTH) để tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ, trong đó chú trọng những định hướng của ngành (ứng dụng công nghệ thông tin)
 	- Bồi dưỡng cho đội ngũ về năng lực tổ chức các hình thức qua khâu dự giờ thăm lớp. Giao chỉ tiêu tối thiểu về số tiết dự giờ, thao giảng cho từng giáo viên(1 tiết/tuần). Đây là biện pháp bồi dưỡng tại chỗ có hiệu quả trực tiếp và nhanh nhất. Trong đánh giá, nhận xét giờ dạy của BGH ngoài nhận xét đánh giá kết quả bài còn chú trọng phần định hướng những tồn tại của tiết dạy. Qua đánh giá nhận xét giờ dạy của giáo viên, thể hiện được năng lực của họ, bỡi vậy hiệu trưởng cần căn cứ vào đó để xem xét như là một mặt nhằm nắm bắt năng lực đứng lớp và khả năng chuyên môn của giáo viên.
 	 - Đưa chỉ tiêu của tự bồi dưỡng hàng tháng cho giáo viên (mỗi tháng có một chuyên đề), nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, sát với công việc được giao. Cuối mỗi chuyên đề phải rút ra được bài học cho bản thân và cách vận dụng chuyên đề đó vào trong công tác.
 	- Tập trung chỉ đạo khâu soạn bài: Trước hết phải tích cực hưởng ứng năm đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào trong dạy học. Bài soạn được vi tính hoá; kết hợp tranh ảnh minh hoạ với soạn bài giáo án bằng điện tử. Thống nhất cách trình bày bài soạn theo mẫu quy định. Bài soạn cần tập trung với học sinh yếu kém, thể hiện các hình thức tổ chức dạy học, hoạt động của thầy, của trò rõ ràng. Kiến thức cần khắc sâu, kỹ năng cần hình thành...
 	- Tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học bằng cách: Sử dụng phương pháp dạy học một cách hợp lý, phù hợp với học sinh với bộ môn. Lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học hợp lý, tập trung phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh: chú trọng khâu thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi trong học tập; để học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức của bài học. Tăng cường dự giờ thao giảng, trao đổi kinh nghiệm, đẩy mạnh hoạt động học của học sinh trong các tiết học. Muốn thể hiện được điều đó thì hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải thể hiện được khả năng định hướng của mình cho giáo viên, có khả năng tổ chức và khả năng trình bày minh hoạ cho đội ngũ rõ.
 b. Công tác kiểm tra nội bộ trường học
 -	 Thành lập lực lượng kiểm tra và tổ chức cho đội ngũ học tập nhiệm vụ năm học và phương pháp dạy học là việc làm quan trọng. Ban kiểm tra gồm các thành phần sau:
 	+ Hiệu trưởng : trưởng ban: chịu trách nhiệm về kế hoạch, chỉ đạo chung và kết luận sau khi tiến hành kiểm tra.
 	+ Phó hiệu trưởng: phó trưởng ban: nắm bắt thông tin và kết quả đánh giá chuyên môn nghiệp vụ và phần hành do hiệu trưởng giao.
 	+ Các tổ trưởng chuyên môn: kiểm tra và cung cấp những thông tin về chuyên môn, về lớp ở trong tổ.
 	+ Giáo viên tổng phụ trách Đội: kiểm tra cung cấp thông tin về các hoạt động ngoài giờ.
 + Thư viện - thiết bị: kiểm tra cung cấp thông tin về việc sử dụng thiết bị dạy học.
 	+ Phụ trách tài chính, cơ sở vật chất: kiểm tra và cung cấp thông tin về mảng tài chính và cơ sở vật chất.
 	- Định hướng về kiểm tra: Lập kế hoạch kiểm tra tổng thể trong năm học, đây là việc làm quan trọng có tính chất quyết định đến kết quả của việc kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra cụ thể theo tháng, theo tuần. Trong quá trình kiểm tra phải thực hiện một cách linh hoạt, tạo được không khí bình thường, xem đây là việc làm thường kì, không gây tình hình căng thăng và áp lực nặng nề trong lúc kiểm tra. 
 	 - Cần nắm vững về chức năng và nguyên tắc trong quá trình kiểm tra: kiểm tra có chức năng là: kiểm soát, phát hiện, động viên, phê phán và đánh giá được đối tượng kiểm tra. Về nguyên tắc: đảm bảo tính pháp chế, kế hoạch, khách quan, hiệu quả và đảm bảo tính giáo dục. Cần linh hoạt và sử dụng các hình thức kiểm tra: kiểm tra toàn diện, kiểm tra từng mặt, kiểm tra định kì, kiểm tra từng bước, kiểm tra đột xuất. Trong kiểm tra cần phải khép kín quy trình có định thời gian khắc phục những tồn tại đã chỉ ra trong kiểm tra và thời gian kiểm tra lại. 
 * Một số quan điểm và việc làm trong công tác kiểm tra ở trường Tiểu học số 1 Sen Thuỷ:
+ Kiểm tra chống lõi: Đây là một biện pháp nó tác động đến chất lượng một cách trực tiếp và có hiệu quả. Ban giám hiệu định thời gian kiểm tra, kết hợp với tổ chuyên môn để kiểm tra. Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chấm bài, đánh giá nhận xét, nêu được những ưu điểm và tồn tại qua bài làm của học sinh. Có kế hoạch cụ thể, tích cực cho thời gian tiếp nối. Hai tháng cho học sinh làm một bài viết về chính tả để có sự so sánh, đánh giá về chữ viết. Mỗi tháng một bài kiểm tra về môn Toán để nắm bắt được những chỗ hỏng về kiến thức. Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm báo cáo định kì về công tác chống lõi của lớp cho Ban giám hiệu vào ngày 24 hàng tháng, đồng thời xây dựng kế hoạch chống lõi cho tháng tiếp theo.
+ Kiểm tra toàn diện giáo viên: kiểm tra đầy đủ các mặt như: việc thực hiện quy chế chuyên môn, dự giờ trên lớp, công tác chấm chữa, công tác chủ nhiệm, hồ sơ giáo viên. Thời điểm kiểm tra được tiến hành vào các tuần gần kiểm tra định kì. Sau kiểm tra định kì lấy chất lượng kiểm tra làm cơ sở để đánh giá về kết quả dạy học. Chú trọng công tác chống lõi của giáo viên trong tháng. Trong kiểm tra thường ưu tiên cho giáo viên có năng lực chuyên môn chưa cao thì kiểm tra trước, nhằm hỗ trợ và có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ họ kịp thời. Mặt khác về bản thân giáo viên có được thời gian để khắc phục những tồn tại chuẩn bị cho kiểm tra lại.
+ Thực hiện tốt theo cách đó chúng ta sẽ tránh được các hiện tượng sau: 
Tránh sự buông lỏng của một số giáo viên không thuộc diện trong kiểm tra
Tránh sự lặp lại và nhàm chán trong kiểm tra
Tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian chăm lo chất lượng giáo dục học sinh
Tạo không khí bình thường trong quá trình kiểm tra.
 	- Tổ chức các đợt kiểm tra định kì: kiểm tra định kì vừa là kiểm tra đánh giá vừa là kiểm tra thu thập thông tin để hiệu trưởng có giải pháp chỉ đạo sau kiểm tra. Nắm bắt và quản lý chặt chẽ chất lượng chúng ta sẽ có giải pháp xử lý kịp thời đồng thời có kế hoạch chỉ đạo về làm chất lượng trong giai đoạn tiếp theo.
 	* Về phương pháp kiểm tra: Thực hiện một cách nghiêm túc theo hướng dẫn của phòng từ khâu ra đề đến bố trí sắp xếp phòng thi và chấm thi. Giáo viên coi kiểm tra phải đảm bảo nghiêm túc, không gà bài, không gợi ý cho học sinh, đổi chéo giáo viên từ khối này coi khối khác. Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra giám sát trong quá trình coi kiểm tra. Kiên quyết xử lý những giáo viên, học sinh vi phạm trong quá trình kiểm tra. Sau kiểm tra giáo viên chủ nhiệm phải coi trọng việc đánh giá nhận xét những điểm mạnh, điểm yếu của học sinh. Nắm chắc những kiến thức và kĩ năng học sinh còn yếu để có kế hoạch chống lõi một cách cụ thể, tích cực, kịp thời và thường xuyên.
 	- Về công tác mũi nhọn: Đây là công việc trọng tâm của nhà trường, do vậy cần có sự đầu tư thích đáng về thời gian, con người và kinh phí. Động viên khen thưởng kịp thời. Ban giám hiệu cử một đồng chí phụ trách mũi này, xây dựng kế hoạch chỉ đạo và kế hoạch bồi dưỡng phải cụ thể. Thời gian bồi dưỡng phải dài, ngay từ đầu năm phải làm tốt công tác kiểm tra khảo sát để tuyển chọn cho được học sinh bồi dưỡng. Phải chú trọng ngay từ đầu cấp học (từ lớp 1), mỗi khối phải có một đội học sinh giỏi. Gắn trách nhiệm bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm trong quá trình giảng dạy. Riêng khối 4,5 ngoài thời gian bồi dưỡng quy định ra còn phải tăng thêm tiết, thêm buổi và cử giáo viên bồi dưỡng. Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra việc bồi dưỡng của giáo viên như: kiểm tra bài soạn, dự giờ, hàng tháng phải tổ chức kiểm tra đánh giá để có kế hoạch bồi dưỡng sát đúng hơn. Trong quá trình bồi dưỡng yêu cầu giáo viên không được ôm đồm kiến thức, không đưa nhiều dạng bài khó cho học sinh mà chú trọng đến kiến thức, kỹ năng cơ bản. Giúp học sinh có được phương pháp tự học, tự làm và tinh tưởng vào năng lực của mình. Trên cơ sở học sinh nắm chắc kiến thức kỹ năng cơ bản giáo viên mới được mở rộng thêm. 
	Cần kết hợp với một số trường trong cụm để tổ chức thi, kiểm tra tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội cọ xát. Trong năm học vừa qua nhà trường đã liên kết với trường Sen 2 tổ chức thi học sinh giỏi lớp 5, qua đó nắm bắt được thực lực của đội tuyển. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để bàn bạc thống nhất về thời gian học, yêu cầu phụ huynh tạo điều kiện tối đa cho học sinh theo học. Cần thiết có thể bàn bạc, động viên phụ huynh hổ trợ kinh phí để bồi dưỡng cho giáo viên dạy.
8. Chỉ đạo phong trào thi đua, đánh giá kết quả thi đua cuối năm.
 	Hàng kì, hàng tháng phải phát động phong trào thi đua, có sơ kết, tổng kết thi đua theo các đợt kiểm tra định kì. Phân công phần hành trách nhiệm cụ thể cho các thành viên trong ban thi đua và những đ/c phụ trách các đoàn thể, các bộ phận trong nhà trường. Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể trong đơn vị, các tiêu chí phong toả hết mọi mặt hoạt động của nhà trường. Khi xét thi đua phải đảm bảo tính khách quan, chính xác và công bằng. Đánh giá phong trào đúng với công lao của đội ngũ. Bình xét thi đua phải đi từ tổ khối chuyên môn, được công khai dân chủ, đội ngũ được tham gia góp ý kiến. Đối với những cán bộ, giáo viên, nhân viên khen cao phải được tập thể suy tôn. Mặt khác cần coi trọng việc động viên khuyến khích về vật chất lẫn tinh thần.
Phần IV
Kết luận
Công tác quản lý chỉ đạo của người hiệu trưởng ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay là hết sức quan trọng. Đại hội IX của Đảng đã xác định: "Con đường công nghiệp hoá - hiện đại hoá của đất nước ta cần và có thể rút ngắn thời gian, vừa có những bước tuần tự, vừa có những bước nhảy vọt...phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh tinh thần của người Việt Nam, coi phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ là nền tảng và động lực của công nghiệp hoá - hiện đại hoá". Trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá - hiện đại hoá, trong bối cảnh hội nhập kinh tế thế giới và xu thế hoàn cầu hoá. Chúng ta cần phát triển mạnh hơn, hiệu quả hơn, động lực thúc đẩy chính là phát triển giáo dục - là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội. Đào tạo nhân tài đầu tiên phải bắt đầu từ tiểu học. Tiểu học là bậc học nền tảng. Muốn có nền tảng vững chắc phải có đội ngũ quản lý và đội ngũ giáo viên có trình độ nhằm tích cực đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học.
Trong quá trình công tác, mỗi cán bộ quản lý và mỗi giáo viên phải tự nhận thức được vị trí của mình trong xã hội, xứng đáng với sự tôn vinh của mọi người. Vậy nên chính mình phải tự học, tự bồi dưỡng để làm giàu vốn tri thức cho bản thân. Mỗi cán bộ quản lý phải có những giải pháp chỉ đạo hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Làm cho phụ huynh, các đoàn thể xã hội nhận thức rỏ đối với giáo dục nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.
Phát huy những thành tựu đã đạt được, khắc phục những tồn tại trong thời gian qua, cùng với những giải pháp, những định hướng đúng đắn. Bản thân tôi không ngừng trau dồi rèn luyện, học hỏi để nâng cao nghiệp vụ quản lý, nhằm nâng cao hơn nữa công tác quản lý chỉ đạo trong nhà trường. Cùng với chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh phát huy cao tiềm năng của trường Chuẩn quốc gia trên quê hương Sen Thuỷ anh hùng
 Sen Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2009
 Người viết
 Đặng Ngọc Thương