Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện ở trường THCS

g yếu tố quan trọng trong việc tạo dựng và phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là cơ sở giúp học sinh tu dưỡng và rèn luyện bản thân về nhiều mặt cả năng lực lẫn đạo đức. Đọc sách là phương thức hữu hiệu giúp các em tiếp cận tri thức để có thể vận dụng tri thức vào thực tế hoạt động của mình và làm việc đạt hiệu quả cao hơn.
Thư viện có lịch đọc cố định theo thời khóa biểu dành cho học sinh khối 6,7: 
Thứ
Lớp
Tiết (Chiều)
Hai
6A2
3
Ba
7A2
2
7A3
3
Năm
6A1
1
7A1
3
Đến với thư viện, các em sẽ đọc sách theo chủ đề hàng tháng. Sau mỗi buổi đọc sách, những sản phẩm độc đáo trong buổi đọc sách của các em sẽ được trưng bày tại thư viện như: viết cảm nhận của mình sau khi đọc xong một cuốn sách yêu thích, vẽ tranh, gấp hoa...
Nhu cầu tin của người dùng tin tại thư viện trường phụ thuộc vào hoạt động của họ. Hoạt động chủ đạo ở đây là hoạt động học tập, vui chơi . 
Đối với học sinh THCS: đây là thời điểm nhu cầu khám phá thế giới của các em rất lớn. Học sinh đã quan tâm sâu hơn tới các lĩnh vực khoa học. Thời kỳ này, các em có thể đọc được các loại tài liệu có nhiều chữ. Tuy nhiên, loại tài liệu có nhiều hình ảnh trực quan vẫn sẽ có tác động tích cực đến hứng thú đọc của các em. Đối với cấp học này, ngoài các loại truyện, thư viện cần tăng cường bổ sung tài liệu liên quan đến các môn học và tài liệu về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khác để đáp ứng nhu cầu khám phá thế giới đang rất cao của học sinh. Dạng tài liệu truyền thống bằng tiếng Việt vẫn là sự lựa chọn số một của đa số các em. 
Danh sách bạn đọc tích cực nhất của thư viện:
STT
HỌ TÊN
LỚP
1
Đặng T. Minh Xu
9A
2
Nguyễn Quang Huy
9A
3
Nguyễn Diệu Linh
8A
4
Lã Thu Huyền
8A
5
Đào Quang Huy
8B
6
Nguyễn Lê Khánh Chi
7A1
7
Lê Đức Thiện
7A1
8
Nguyễn Hồng Nhung
7A2
9
Ngô Thị Tú
7A2
10
Nguyễn Thị Vũ Long
7A2
11
Trương Diệu Linh
6A1
12
Nguyễn Cẩm Tú
6A1
13
Vũ Hữu Hà Thành
6A2
14
Lại Hữu Toàn
6A2
15
Nguyễn Thị Huyền
6A2
Tuy nhiên cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, sự xuất hiện của Internet đã lôi kéo nhiều học sinh mê Game hơn là đọc sách. Có nhiều em bỏ học để đi chơi game, hoặc tiền bố mẹ cho ăn sáng, đóng học nhưng các em lại mang đi chơi điện tử. Khi thiếu nợ, nhiều trường hợp xảy ra: có em gọi bạn đến cứu Net, sau cứu Net thì phải trả ơn người cứu hộ.
Bên cạnh là một lớp học, một môi trường giáo dục, một cơ quan thông tin, một trung tâm văn hóa thì thư viện trường học còn là một trung tâm giải trí cho các bạn đọc đặc biệt là cho các em học sinh. Tất cả mọi người đều có nhu cầu giải trí, đặc biệt ở lứa tuổi học sinh phổ thông thì nhu cầu này lại càng cao. Ngoài thời gian lên lớp hàng ngày và tiết học đã được quy định bắt buộc phải đến thư viện, thư viện còn là nơi lý tưởng cho học sinh đến đọc tài liệu để giải trí. 
Hoạt động chủ đạo của học sinh là học tập và vui chơi. Học sinh ở độ tuổi càng nhỏ thì hoạt động vui chơi càng lớn. Thư viện trường học giúp các em có thể giải trí một cách hiệu quả nhất thông qua hoạt động đọc sách. Ở đây các em được tiếp xúc với các loại truyện: truyện tranh, truyện cổ tích, và các loại sách, báo thưởng thức khác. 
Thư viện chính là môi trường lý tưởng để các em tận hưởng những giây phút bổ ích trong những thời gian rảnh rỗi sau giờ học. Thư viện chính là nơi “học mà chơi, chơi mà học”. Cán bộ thư viện có vai trò quan trọng trong việc tổ chức thư viện một cách thân thiện với các hoạt động và nguồn tài liệu phong phú, phù hợp với lứa tuổi tạo một môi trường vui chơi bổ ích cho học sinh.
Thông qua việc phục vụ nhu cầu đọc sách, báo cho bạn đọc, thư viện đã thực hiện chức năng thông tin của mình. Thư viện trường học là nơi quản trị và tổ chức thông tin để thỏa mãn nhu cầu thông tin của học sinh, giáo viên nhà trường. Các thông tin từ tài liệu đã được chuyển giao cho bạn đọc. 
Thư viện là nơi lý tưởng để học sinh có thể thỏa mãn những mong muốn tìm hiểu của mình về khoa học và về thế giới. Chính vì vậy chức năng thông tin là một chức năng quan trọng trong hoạt động thư viện trường học. Người cán bộ thư viện được coi là nhà quản lý thông tin có vai trò quan trọng trọng việc tổ chức và tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận các nguồn thông tin.
 Làm thế nào để thu hút, tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết thư viện tôi đã có một số giải pháp được đề cập trong chương 3 của sáng kiến kinh nghiệm.
CHƯƠNG 3:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG THCS
 Thỏa mãn và phát triển nhu cầu hứng thú đọc sách 
Muốn việc phục vụ bạn đọc đạt hiệu quả, cần phải nghiên cứu xem người đọc muốn và thích đọc vấn đề gì. Mục đích của việc nghiên cứu nhu cầu đọc là làm cho mọi hoạt động của thư viện có cơ sở khoa học và hiệu quả cao. Hiểu rõ ý nghĩa đó nên ngay từ đầu năm học, thư viện cũng tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu đọc của học sinh để từ đó đề ra kế hoạch bổ sung cho phù hợp.
Căn cứ vào kết quả điều tra ngẫu nhiên được thực hiện trong tháng 9/ 2015 cho học sinh trong trường. Số phiếu phát ra là 290, số phiếu thu về là 265.
Thể loại
Số lượng(phiếu)
Tỷ lệ (%)
Truyện cổ tích
120
45.3
Sách kĩ năng sống
225
85.0
Sách danh nhân
85
32.1
Sách em yêu khoa học
203
76.7
Truyện tranh
52
19.7
Kết quả điều tra cho thấy: tỉ lệ học sinh thích đọc sách về kĩ năng sống chiếm tỉ lệ cao nhất. Thông qua việc điều tra nhu cầu tin này, cán bộ thư viện sẽ có chính sách bổ sung hợp lí. 
Bên cạnh đó nhiệm vụ quan trọng của cán bộ thư viện là hướng dẫn đọc cho các em.Trong quá trình hướng dẫn đọc, cần định hướng cho các em lựa chọn những cuốn sách có giá trị cao về nội dung và nghệ thuật đồng thời phù hợp với tâm lý lứa tuổi cũng như trình độ hiểu biết của các em. Đặc biệt chú trọng giới thiệu cho các em những tác phẩm văn học thiếu nhi đặc sắc của Việt Nam và nước ngoài, những cuốn sách vừa có giá trị nội dung tư tưởng tốt vừa có giá trị nghệ thuật cao, những tác phẩm đã vượt thời gian và không gian đến với lứa tuổi thiếu nhi của nhiều thế hệ ở nhiều nước trên thế giới.
Hiện nay, chương trình học tập của học sinh có xu hướng chú trọng các hoạt động ngoại khóa, lồng ghép trong từng môn học. Do đó, cán bộ thư viện phối hợp với các giáo viên bộ môn để nắm sát yêu cầu về bổ sung cũng như phục vụ nhu cầu đọc cho học sinh giúp các em biết cách đọc sách và làm việc với sách, coi sách như người thầy thứ hai của mình.
3.2. Mở rộng mô hình thư viện đa chức năng
Để tạo cảm giác thoải mái, gần gũi cho các em trong các giờ đọc sách, thư viện xây dựng các góc giúp các em hình thành các kĩ năng cơ bản và thể hiện năng khiếu của bản thân như: góc đọc, góc viết, góc sáng tạo nghệ thuật
* Góc đọc:
Góc đọc trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Hình thành và phát triển thói quen đọc sách của học sinh
+ Nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh
+ Bổ sung kiến thức vào bài học của của các em
+ Học sinh được giải trí
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc đọc là:
+ Đọc cá nhân, đọc theo nhóm. .
+ Thi đọc nhiều sách.	 
+ Tóm tắt sách. 
Bài trí góc đọc: 
+ Nên sử dụng bàn ghế đơn để kê được nhiều kiểu khác nhau
+ Màu sơn tươi sáng. 
* Góc viết:
Góc viết trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Phát triển năng khiếu viết	+ Thúc đẩy tư duy sáng tạo
+ Cung cấp thông tin	+ Rèn chữ đẹp
+ Hình thành và phát triển kĩ năng viết( đúng câu, đúng chính tả, đúng ngữ pháp, đúng thể loại)
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc viết là:
	+ Viết thư 	 	+ Làm thơ, viết văn
	+ Viết báo 	+ Viết bảng tin
	+ Sáng tác truyện	+ Làm sách
	+ Viết đẹp	
Bài trí góc viết:
+ Bàn ghế nên kê ở vị trí yên tĩnh
+ Chiều cao đúng kích cỡ để học sinh ngồi viết thoải mái
+ Bảng ghi rõ “góc viết” 
* Góc nghệ thuật:
Góc nghệ thuật tại thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Tạo không gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các sở thích về nghệ thuật.
+ Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ, phát huy tưởng tượng.
+ Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mĩ và năng khiếu về hội họa, tạo hình.
+ Giúp tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp
Các hoạt động:
	+ Vẽ tranh	 	+ Làm thẻ đánh dấu sách
	+ Làm đồ chơi	+ Nặn tượng
	+ Nghe nhạc, đóng kịch, múa, hát..
Bài trí góc nghệ thuật:
+ Trang trí bằng sản phẩm do chính các em làm ra để tạo cảm hứng nghệ thuật cho các em.
3.3. Sử dụng giỏ sách mini theo chủ đề
Theo phương pháp truyền thống, thư viện tổ chức phòng đọc theo hình thức kho đóng và kho mở. Tuy nhiên, cả hai hình thức trên đều không có mấy tác dụng tích cực với việc tìm tài liệu của học sinh. Chọn sách ở kho đóng: học sinh không được chọn sách trực tiếp mà phải thông qua hệ thống mục lục, gây nhiều lúng túng, mất thời gian. Còn chọn sách ở kho mở : Vì kho quá nhiều sách nên học sinh khó tìm được cuốn sách sát đúng yêu cầu. Việc lựa chọn sách vì vậy gây lãng phí thời gian, dẫn đến sự chán nản. 
Do đó, cán bộ thư viện sắp sách theo từng giỏ riêng, gắn với từng chủ đề cụ thể. Sau hàng tuần, cán bộ thư viện sẽ thay đổi sách ở các giỏ sao cho phù hợp với chương trình học và nhu cầu của các em. Với hình thức này các em được chọn sách theo đề tài cụ thể, rút ngắn thời gian tìm sách và dễ dàng tìm kiếm sách theo nhu cầu. 
3.4. Tổ chức các trò chơi hái hoa dân chủ 
Bên cạnh thời gian đọc sách, cán bộ thư viện cũng nên sáng tạo tổ chức cho các em những trò chơi giải trí như sưu tầm một số câu hỏi liên quan đến các chủ đề của tháng như: chào mừng ngày lễ 8/3 với các câu hỏi như sau: 
1.  Ai là nữ vương đầu tiên trong lịch sử Việt Nam?
 Trả lời: - Danh hiệu này dành cho hai chị em Bà Trưng : Trưng Trắc và Trưng Nhị.
2. Kể tên 5 nữ anh hùng dân tộc mà bạn biết?
Trả lời:  - Nguyễn Thị Định, Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Chị Út Tịch, Lê Thị Bạch Cát, Lê Thị Riêng..
3.   Người mẹ có nhiều con hy sinh trong kháng chiến nhất là ai? 
Trả lời : - Đó là mẹ Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị Thứ, sinh năm 1904 tại Điện Quang, Điện Bàn, Quảng Nam. Mẹ có 10 con ( 9 con trai, 01 con rể ) và 02 cháu nội hi sinh trong chiến tranh.
4. Kể tên 5 bài hát về phụ nữ mà bạn biết?
    Trả lời: - Huyền thoại mẹ, Nội tôi, Tấm áo chiến sĩ mẹ vá năm xưa, Chị tôi, Mẹ, Bà tôi, Mẹ Việt Nam,
5. Người phụ nữ quan trọng nhất trong cuộc đời của bạn là ai? Vì sao?
 6. Theo bạn thế nào là một người phụ nữ hiện đại?
7. Bạn thích nhận được quà gì nhất trong ngày 8/3? Vì sao? 
8. Theo bạn, món quà ý nghĩa nhất trong ngày 8/3 là gì? Vì sao?
Việc tổ chức các trò chơi hái hoa dân chủ không chỉ là một sân chơi giải trí mà còn mang lại cho học sinh chúng ta nhiều kiến thức phong phú về thiên nhiên, về xã hội Mỗi câu đố là một cách trình bày trí nhớ, giáo dục cho các em nhiều điều hay lẽ phải, phù hợp với tâm lí lứa tuổi và tư duy của các em.
Với hoạt động này, sẽ làm cho các em thích thú và yêu thích các tiết học thư viện. 
3.5. Tổ chức cuộc thi kể chuyện theo sách, giới thiệu sách.
Sau mỗi cuốn sách đã được đọc trong giờ thư viện, cán bộ thư viện có thể tổ chức cuộc thi kể chuyện theo sách cho các em. Đây là một hoạt động rất có ý nghĩa nhằm khuyến khích phong trào đọc sách, báo trong học sinh, tạo môi trường phát triển năng khiếu kể chuyện, từ đó giáo dục cho các em về truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tính nhân văn cao cả được thể hiện qua những trang sách. Đây cũng chính là một trong những sân chơi lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh được giao lưu, vui chơi bổ ích. Ngoài giọng kể truyền cảm, mỗi thí sinh còn chọn cho mình một cách minh họa khác nhau để tạo thêm sức hấp dẫn, sự sinh động cho câu chuyện, để người nghe cảm thụ tốt hơn, cảm nhận sâu sắc hơn về những bài học, thông điệp mà câu chuyện các em muốn nói.
3.6. Viết bài thu hoạch 
Hàng tháng, cán bộ thư viện hướng dẫn các em viết bài thu hoạch. Đó có thể là cảm nhận của em sau khi đọc xong một cuốn sách mà em yêu thích, một nhân vật em ngưỡng mộ. Đó cũng có thể là một bức tranh, một bài thơ.: Em Trang lớp 7A2 chia sẻ: “Em rất thích quyển sách Hoàng Sa - Trường Sa trong vòng tay Tổ quốc. Em đã rất xúc động khi đọc cuốn sách ấy và càng thêm yêu biển đảo, quê hương đất nước Việt Nam hơn”.
      Rất nhiều em tích cực muốn chia sẻ về quyển truyện mình đã từng đọc. Trong lớp 6A1 có em Xuân Minh cả bố mẹ đều đi làm ăn xa ở nước ngoài, em ở nhà với ông bà, thường ngày đến lớp em rất tự ti, nhút nhát, ít khi nói chuyện với bạn bè, thầy cô. Trong bài thu hoạch của mình, em chia sẻ: “Các bạn ơi! Khi đến thư viện mình đã tìm đọc được câu chuyện rất hay và ý nghĩa, đó là câu chuyện: Những chú cún con thích ốm”. Câu chuyện đó nói về ba chú cún con rất nghịch ngợm không nghe lời mẹ, lúc nào cũng muốn được mẹ cưng chiều, chăm sóc nên đã đi dầm mưa để được ốm như bạn Cún Trắng và ba chú ốm thật. Các chú tranh nhau vòi vĩnh mẹ, mẹ thì hết lòng chăm sóc, chiều theo ý của chúng. Thế rồi mẹ chúng lăn ra ốm. Khi đó chúng mới thấm thía được tình cảm của mẹ dành cho mình. Qua lời chia sẻ của em Minh, em đã phần nào bày tỏ được tâm tư, tình cảm của mình bấy lâu nay khi em phải ở xa bố mẹ.
Thông qua tiết đọc thư viện, tôi thấy sự cởi mở giữa giáo viên với học sinh, sự gắn bó giữa các em với thư viện của nhà trường ngày càng khăng khít và chặt chẽ hơn. 
3.7. Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ thư viện
Cán bộ thư viện là linh hồn của thư viện. Cán bộ thư viện là cầu nối giữa bạn đọc và vốn tài liệu, giữ vai trò then chốt để mối quan hệ qua lại giữa hai thực thể này được thông suốt. Nhiệm vụ của người cán bộ thư viện đa dạng, phức tạp. Chính họ là người tổ chức thu thập, xử lý, sắp xếp và giới thiệu tài liệu tới đông đảo bạn đọc. Đối tượng phục vụ bạn đọc là giáo viên và học sinh, lứa tuổi có nhiều những diễn biến tâm lý phức tạp chứ không định hình nhân cách rõ ràng như các bạn đọc khác. Vì vậy ngoài những kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ tối thiểu, cán bộ thư viện cần kiến thức về tâm lý lứa tuổi của các em, trên cơ sở đó có thể phục vụ một cách có hiệu quả.
Cán bộ thư viện trường học còn cần đến khả năng sư phạm. Mỗi cán bộ thư viện trường học phải là người giáo viên để hướng dẫn và định hướng nhu cầu đọc của các em đạt hiệu quả cao nhất, hình thành và phát triển văn hóa đọc của các em trong nhà trường và sau này.
Trong các yêu cầu đối với một cán bộ thư viện, ngoài trình độ chuyên môn, trình độ học vấn, thì tinh thần trách nhiệm đối với công việc là một đòi hỏi rất cần thiết. Bác Hồ đã từng nói: “Người có tài mà không có đức thì vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó đòi hỏi cán bộ thư viện phải thực sự nhiệt tình và có lòng yêu nghề tha thiết, có tinh thần trách nhiệm cao, phẩm chất đạo đức trong sáng và toàn tâm, toàn ý với công tác của mình, có nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của công tác thư viện trường học. 
PHẦN KẾT QUẢ :
Có thể nhận thấy, phong trào đọc sách của học sinh trường THCS có những chuyển biến rõ rệt trong năm học 2015-2016: số lượt bạn đọc tăng lên đáng kể. Cụ thế:
Số người đến thư viện và số lượt sách luân chuyển
Năm học
Số lượt học sinh đến thư viện
Số lượt sách luân chuyển
 2013 – 2014
8.454
10.728
2014-2015
9.725 
11.578
2015-2016
10.650
12.968
Cán bộ thư viện quan tâm, tìm hiểu nhu cầu đọc sách của học sinh, giúp học sinh chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách tra cứu mục lục nhằm sử dụng triệt để kho sách. Với vốn tài liệu dồi dào, phong phú, thư viện đã góp phần quyết định chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, đồng thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới trong nhà trường. Thư viện còn giúp các em học sinh xây dựng phương pháp học tập và phong cách làm việc khoa học; bồi dưỡng hứng thú, thói quen và phương pháp tự học; biết cách nghiên cứu sách báo, thảo luận, ghi chép tư liệu, sử dụng hệ thống mục lục để tra tìm và lựa chọn tài liệu, biết sử dụng kho sách 
Qua những tấm gương người tốt, việc tốt, qua những nhân vật trong mỗi câu chuyện các em đọc ở thư viện, các em được giáo dục, hình thành lối sống đạo đức trong sạch, lành mạnh. 
Có thể nói, thư viện là nơi rất gần gũi và thân thiện với các thầy cô giáo và các em học sinh trong trường. Tiết đọc thư viện không chỉ rèn kĩ năng đọc, cảm thụ của học sinh mà còn góp phần hỗ trợ cho tiết học khác học tốt hơn như: Tập làm văn, Toán Cô giáo Đỗ Thị Phương Mai cho biết: “Những em thường xuyên vào thư viện đọc sách thì trong các giờ học trên lớp thường tiếp thu kiến thức nhanh hơn, sôi nổi hơn”. Nhiều giáo viên văn cũng tâm sự “ Học sinh của tôi lúc này viết văn khá hơn, câu cú mạch lạc logic không còn sai chính tả như trước là nhờ các em chịu khó đến thư viện đọc sách nhiều và đọc đúng loại sách.
Các tiết học thư viện đã thực sự thu hút được các em học sinh, các em đến thư viện bất cứ lúc nào, có thể đầu giờ, giờ ra chơi hay nán lại cuối giờ vào thư viện để tìm đọc những cuốn sách mà mình yêu thích. Đồng thời, tạo cho các em được tâm lí tự tin, sự hứng thú khi đến với thư viện, từ đó kĩ năng đọc sách của các em sẽ được nâng cao và thói quen đọc sách của các em sẽ được hình thành từ đây. Qua đó tôi càng hiểu thêm rằng thư viện thân thiện là linh hồn của một trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài người, giúp cho thầy trò trong nhà trường không chỉ dạy tốt, học tốt mà còn mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân cách, xây dựng nền tảng và phong cách văn hóa cá nhân. Chính nơi đây đã tạo cho sự hứng thú say mê đọc sách và phát triển thói quen đọc cho các em. Điều quan trọng nhất mà tôi tâm huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đọc sách là việc làm cần thiết, đọc sách nhiều giúp con người ta hướng tới Chân – Thiện – Mĩ, đem lại cho ta nhiều kiến thức quý báu. Trong thời đại ngày nay, thời đại mà công nghệ thông tin đang ngày càng chiếm ưu thế thì việc đọc sách ngày càng phải phát huy, phải giữ gìn, bởi đọc sách làm con người thông thái, sáng suốt hơn. 
Thư viện không chỉ dừng lại ở việc lưu giữ, cho mượn sách mà cần khuyến khích học sinh đến với sách nhiều hơn bằng các hình thức: tổ chức thi kể chuyện theo sách, hỏi đáp về nội dung những cuốn sách hay, hướng dẫn các em viết thu hoạch hoặc cảm xúc về cuốn sách đã đọc... Thư viên góp phần tích cực trong việc chỉ đạo dụng sách báo, đồng thời cũng là một địa chỉ tiêu thụ sách quan trọng, do đó cần củng cố thư viện và đổi mới hoạt động của thư viện để đáp ứng nhiệm vụ hiện nay. 
Từ khi áp dụng các giải pháp thu hút học sinh trong các tiết học thư viện thì tỷ lệ học sinh đến với thư viện ngày một đông hơn và chất lượng hoạt động của thư viện cũng được đẩy mạnh rõ rêt.
2. Khuyến nghị :
Để tiết đọc thư viện của học sinh trường THCS ngày một hiệu quả hơn, tôi có một số khuyến nghị như sau:
- Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm và tạo điều kiện cho thư viện tiến hành mọi công tác của mình nhất là vấn đề kinh phí nhằm làm tăng vốn tài liệu cho thư viện.
- Cán bộ thư viện không ngừng học tập và tìm ra những biện pháp tối ưu nhất nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện.
- Thư viện nên phối hợp chặt chẽ với các phòng ban khác trong trường nhất là Đoàn đội khi thực hiện những phong trào lớn như giới thiệu sách, triển lãm sách, quyên góp sách và giáo viên trong trường.
- Phát huy tốt vai trò và hoạt động của tổ công tác thư viện đặc biệt là các em học sinh. Các em chính là những cộng tác viên hoạt động tốt trong những hoạt động tuyên truyền của thư viện.
- Thư viện thường xuyên giao lưu với các thư viện khác để học tập và trao đổi tài liệu để phục vụ cho bạn đọc những tài liệu mà thư viện mình không có khi bạn đọc có yêu cầu. 
 Ngày 07 tháng 03 năm 2016 
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
 Bài giảng Công tác người đọc/Trương Đại Lượng, 2008.
Cẩm nang nghề thư viện/ Lê Văn Viết .- H. : Văn hóa thông tin, 2000.
Nguyễn Như Phiêu (2006), Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trường học phổ thông, Tạp chí Sách giáo dục và thư viện trường học, Số 16, Tr. 10.
Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông/ Lê Thị Chinh, .- H. :Giáo dục, 2009.