Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường

rong sạch là gì? Làm thế
nào để có môi trường trong sạch? Mỗi chúng ta đã đóng góp được gì để cho môi trường
ngày càng trong sạch hơn? Điều đó hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức của mỗi cá nhân chúng
ta.
Giáo dục bảo vệ môi trường là nhiệm vụ quan trọng cần được quan tâm ngay từ bậc
học mầm non. Giáo dục bảo vệ môi trường mang nhiều ý nghĩa, một mặt là bảo vệ trẻ em
như một bộ phận nhỏ nhoi, yếu ớt của môi trường trước sự xuống cấp của nó, mặt khác lại
phải coi trẻ em như một lực lượng cùng với người lớn đứng ra bảo vệ môi trường và lãnh sứ
mệnh đó trong tương lai.
Xuất phát từ những lí do trên tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu đề tài “Một số
giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường”.
2. Mô tả nội dung:
Năng lượng ngày nay bị con người khai thác và sử dụng một cách cạn kiệt, kéo theo
nó là hệ quả làm kinh tế xã hội chậm phát triển. Sử dụng tiết kiệm năng lượng một công
việc khó khăn, nhưng nếu thực sự cần cố gắng, yêu cầu và trách nhiệm đối với hành tinh
nay để hành động đó trở thành thói quen trong cuộc sống hàng ngày của mỗi cá nhân.
Môi trường là thành tố quan trọng và có tác động trực tiếp đến đời sống xã hội. Môi
trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, ảnh hưởng
đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật
Tình trạng ô nhiễm môi trường bởi rác thải và các chất hoá học, sinh họcdẫn tới sự
phá huỷ môi trường, làm biến đổi các thành phần và làm bẩn môi trường gây ảnh hưởng xấu
đến sức khoẻ, sự an toàn của con người, và sinh vật
Là một giáo viên hàng ngày đang trực tiếp giáo dục những thế hệ tương lai của đất
nước, tôi nhận ra một điều thật quan trọng trong công việc của mình là cần phải giáo
dục cho trẻ ngay từ bậc học mầm non ý thức bảo vệ môi trường và sử dụng năng lượng tiết
kiệm. Điều này là vô cùng quan tọng trong đời sống của trẻ sau này, vì khi trẻ có ý thức bảo
vệ môi trường và sử dụng nhiên liệu tiết kiệm thì ý thức đó sẽ khắc sâu vào cuộc sống của
Trang 01
trẻ, qua đó tạo nền tảng hình thành nhân cách cho trẻ vững chắc sau này. Nhận thức rõ trách
nhiệm của một cô giáo mầm non ngay từ đầu năm học tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải
pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường”.
Trang 02
2.1. Kết quả khảo sát đầu năm:
Nắm bắt được tình hình thực tế của lớp, tôi quyết định tìm ra biện pháp giáo dục trẻ có
ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường. Bước đầu khảo sát kết quả cho thấy:
STT Nội dung tiêu chí khảo sát Số
 trẻ đạt
Tỉ lệ %
1 Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây 20/45 44%
2 Trẻ biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ sinh trường
lớp
 18/45 40%
3 Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 25/45 56%
4 Trẻ không vứt rác ra đường, biết gom rác vào thùng rác 15/45 33%
5 Trẻ không la hét to 19/45 42%
6 Trẻ phân biệt được những hành động đúng, hành độ sai đối
với môi trường.
 21/45 47%
 2.2. Nguyên nhân thực trạng:
- Thuận lợi:
* CSVC: Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ khuyến khích sự tìm tòi sáng tạo của
giáo viên, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động cho
trẻ.
- Môi trường lớp học sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị của trường khá đầy đủ nên cho
trẻ một môi trường học tập tốt.
* Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ.
- Bản thân nắm chắc phương pháp dạy học, luôn trao dồi kiến thức học hỏi kinh
nghiệm của chị em trong trường để nâng cao trình độ chuyên môn.
- Luôn tham gia dự giờ do trường,phòng tổ chức
- Luôn có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu trong kế hoạch lịch trình khi thực hiện
chuyên đề.
* Phụ huynh luôn quan tâm ủng hộ nhiệt tình các hoạt động, phong trào của trường
lớp. Kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
- Khó khăn:
- Lớp học chật, số trẻ trong lớp đông.
- Hầu hết trẻ trong lớp là con đầu lòng nên được cha mẹ cưng chiều. Một sồ cháu còn
hay nghỉ học như: Duy Phú, Phương Quỳnh, Quốc Huy, Phi Phụng... nên ảnh hưởng đến
việc tiếp thu kiến thức.
- Trẻ còn chưa có ý thức bảo vệ môi trường.
- Mặc khác phụ huynh nhận thức về việc bảo vệ môi trường còn hạn chế.
Trang 03
2.3. Đề ra giải pháp:
Qua cuộc khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có kiến thức trong việc bảo vệ môi trường còn
chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường được
xác định là một trong các nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Gồm các giải pháp như sau:
- Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong hoạt động học.
- Dạy trẻ bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động khác.
- Tuyên truyền vận động phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ.
- Phát động cuộc thi bảo vệ môi trường ngay tại lớp học.
 Thực tế trên tôi đã bàn bạc giáo viên cùng lớp thống nhất về phương pháp và đưa ra
nhiều giải pháp thực hiện rèn trẻ có một số kinh nghiệm hiệu quả nhất.
2.4. Xác định kết quả cần đạt:
Nói đến bảo vệ môi trường nói có vẻ cao siêu với trẻ mầm non, nhưng nói không hề
khó khi ta áp dụng chỉ đơn giản là lồng ghép qua các hoạt động hàng ngày của trẻ giúp trẻ
“Học mà chơi, chơi mà học”.
Chỉ tiêu đầu ra
STT Nội dung tiêu chí khảo sát Số
 trẻ đạt
Tỉ lệ
%
1 Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây 42/45 93%
2 Trẻ biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ sinh trường
lớp
 35/45 78%
3 Trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 45/45 100%
4 Trẻ không vứt rác ra đường, biết gom rác vào thùng rác 42/45 93%
5 Trẻ không la hét to 35/45 78%
6 Trẻ phân biệt được những hành động đúng, hành độ sai đối
với môi trường.
 44/45 98%
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1. Giải pháp 1: Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong hoạt
động học.
Mỗi môn học đều có mục đích – yêu cầu riêng, song tôi luôn chú ý lồng ghép giáo dục
trẻ bảo vệ môi trường một cách linh hoạt. Mỗi chủ đề có một nội dung khác nhau song tựa
chung lại đều giúp cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường.
VD: Lĩnh vực thẩm mỹ: Hàng ngày chúng tôi thống nhất trẻ cùng phụ huynh mang đến
lớp các loại phế liệu (vỏ hộp, bìa cattông, len, vải...) để làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt
động của trẻ. Trẻ rất thích thú khi được cùng cô tạo ra những con rối, các loại đồ dùng khác
phù hợp với chủ đề mà trẻ được làm quen. từ đó, chúng tôi giáo dục trẻ làm đâu gọn đấy,
biết vứt rác vào đúng nơi quy định, biết rửa tay lau tay khi làm bài xong. Như vậy, trẻ có ý
thức tự dọn dẹp gọn gàng ngăn nắp.
Trang 04
Đối với lĩnh vực khám phá khoa học và xã hội như “Tìm hiểu công việc của cô lao
công”, chúng tôi thường cho trẻ xem hình ảnh cô lao công ngày đêm quét rác trên đường
phố làm cho đường phố thêm sạch đẹp, từ đó trẻ luôn có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường
lớp học sạch sẽ.
 Hay bài “Sử dụng và tiết kiệm điện” chúng tôi cho trẻ biết điện là nguồn năng lượng phục 
vụ cho sinh hoạt hàng ngày của con người nhưng khi sử dụng cũng cần phải biết tiết kiệm 
điện, mọi người phải biết tắt điện khi rời khỏi phòng hay giáo dục trẻ không tự ý sờ vào ổ 
điện. Hay bài “Một số con vật sống dưới nước” tôi đã cho trẻ quan sát bể cá, sau đó tôi đặt 
câu hỏi để trẻ biết về một số đặc điểm và lợi ích của cá. Tôi thường đặt câu hỏi. Điều gì xảy 
ra khi vớt cá lên khỏi nước? Vì sao? Để kích thích trẻ đưa ra các giải quyết một vấn đề. Qua
đó giáo dục trẻ bảo vệ nguồn nước, giữ nguồn nước sạch để loài động vật luôn sống được.
Tôi nhận thấy rằng giáo dục bảo vệ môi trường có mối liên hệ khắng khít với bộ môn
âm nhạc. Kết hợp giáo dục âm nhạc vào bảo vệ môi trường giúp trẻ có hứng thú học tập
đồng thời kích thích khả năng ghi nhớ, củng cố rất nhiều kiến thức về giáo dục bảo vệ môi
trường. Trẻ biết thể hiện các bài hát nhẹ nhàng, tình cảm, đúng giai điệu lời ca, không hát
quá to.
- Ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cũng góp phần quan trong trong việc giúp trẻ làm
quen với giữ gìn bảo và bảo vệ môi trường. chúng ta biết rằng văn học là người bạn không
thể thiếu đối với trẻ mầm non. Nó giúp trẻ phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ,
đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả năng nhận thức và hình thành nhân cách cho trẻ.
Do vậy, ở lớp tôi việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tôi đã thường xuyên, kết hợp với
môn văn học.Thông qua các bài thơ, câu chuyện tôi đã dạy cho trẻ đọc diễn cảm, nhẹ nhàng,
không la hét to. từ đó, trẻ cảm nhận được về nội dung về thiên nhiên tươi đẹp, những việc
làm có ích, có hại cho môi trường trẻ sẽ nhận ra đâu là việc tốt đối với môi trường và trẻ
hành động cho phù hợp.
Bên cạnh đó, tôi thường sưu tầm, sáng tạo thơ ca, câu thơ, hò vè có nội dung bảo vệ
môi trường để dạy trẻ.
Ví dụ bài thơ: THÙNG RÁC TRÒ CHUYỆN
Xin bạn đừng chê tôi
Mất vệ sinh, bẩn lắm
Tôi thùng rác công cộng
Chẳng ai ngó, ai nhìn
Không có tôi lọ lem
Phố mình đầy rác rưởi
Không có tôi nhuốc nhem
Phố mình đầy ruồi muỗi
Nào bỏ đây vỏ trái
Giấy kẹo, que cà rem
Đừng thương tôi mà quên
Tôi đang chờ, đang đợi
Đừng thương tui lắm bụi
Trang 05
Mong phố mình sạch bong
Bạn tha hồ chạy nhả
Là tôi luôn hài lòng.
Tác giả; Nguyễn Thuỵ Kha
2. Giải pháp 2: Dạy trẻ bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động khác:
* Tôi nhận thấy rằng hoạt động góc chính là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện,
đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Thông qua hoạt động trẻ phản ánh lại cuộc
sống môi trường xung quanh trẻ, mô phỏng lại những hành động quen thuộc của người lớn
mà trẻ đã thấy, đã biết. Chính vì vậy, khi cho trẻ hoạt động góc tôi hướng dẫn, gợi mở cho
trẻ rõ ràng, chi tiết để trẻ hoạt động tích cực và luôn chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phó,
đa dạng nhằm thu hút trẻ chơi. Đặc biệt tôi luôn lưu ý, kết hợp giáo dục bảo vệ môi trường
trong hoạt động một cách phù hợp để qua đó trẻ có được hiểu biết và có được ý thức tốt khi
tham gia bảo vệ môi trường.
- Tôi cho trẻ được cùng nhau làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên,
các phế liệu, từ đó trẻ rất hứng thú hoạt động và biết quý trọng các sản phẩm do mình làm
ra.
- Thông qua các trò chơi phân vai trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người làm
công tác bảo vệ môi trường như trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác trong trò chơi “Bộ tập
làm nội trợ” tôi chú ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước, chế biến món ăn, thu dọn đồ dùng
đoàng hoàng sau khi chế biến.
Thông qua các trò chơi học tập tôi dạy trẻ cách tìm hiểu các hiện tượng trong môi
trường, trẻ học cách so sánh, phân loại các hành vi tốt, hành vi xấu đối với môi trường, phân
biệt môi trường sạch, môi trường bẩn và tìm ra nguyên nhân thông qua các trò chơi đóng
kịch: trẻ thể hiện nội dung các câu chuyện bảo vệ môi trường, thể hiện các hành vi có lợi và
hành vi có hại cho môi trường thông qua các trò chơi vận động. Trẻ mô tả các hành vi bảo
vệ môi trường hoặc làm hại cho môi trường: động tác cuốc đất trồng cây, tưới nước, bắt sâu
là hành vi có lợi cho môi trường, còn động tác gây tổn hại cho môi trường là chặt cây, dẫn
lên cỏ, đốt rừng, săn bắt chim thú.
* Thông qua các hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời là hoạt động cần phải đảm bảo tính tích cực hoạt động của trẻ làm
giàu và củng cố kiến thức cho trẻ về môi trường xung quanh, giáo dục cho trẻ những thói
quen hành vi với mình nơi công cộng. Qua hoạt động tôi cho trẻ được quan sát cây cối, các
loại hoa, các loại rau giúp cho trẻ biết gieo hạt chăm sóc bảo vệ cây, không hái hoa bẻ
cành, quét dọn vệ sinh sân trường bằng những dụng cụ làm bằng đồ phế thải trẻ rất vui thích
và hứng thú hoạt động.
VD: Tôi cho trẻ quan sát về các loại rau ở trong vườn trường trẻ sẽ được nói lên những
gì mà trẻ thấy đặc điểm của các loại rau, lợi Ých của chóng nh thế nào? Làm thế nào để
chúng ta có rau ăn hàng ngày? Nếu không tưới nước và nhổ cỏ cho rau thì chuyện gì sẽ
xảy ra? Vì sao?... Với những câu hỏi mở như vậy trẻ sẽ đưa ra ý kiến của mình từ đó trẻ thể
hiện tính độc lập cá nhân, mạnh bạo hơn, tự tin hơn. Đồng thời kích thích được tính ham
hiểu biết của trẻ.
Trang 06
Như vậy, khi trẻ tham gia hoạt động ngoài trời kiến thức sẽ được khắc sâu trẻ học mà
không biết là mình đang học. Đó sẽ là nền tảng để trẻ trở thành một tuyên truyền viên tốt về
chăm sóc và bảo vệ cây xanh cũng như môi trường xung quanh trẻ.
* Thông qua hoạt động lao động
Ngoài hoạt động học chúng tôi thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ qua bảng phân
công trực nhật hàng ngày.
Trẻ biết giúp cô lau dọn giá đồ dùng, đồ chơi, biết xắp xếp đồ dùng đúng nơi quy định.
Trẻ biết lau lá cây và chăm sóc cây xanh. từ đó, trẻ biết yêu thiên nhiên yêu lao động.
3. Giải pháp 3: Tuyên truyền vận động phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ.
Ở lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đang học kèm người lớn. Chính vì vậy, mà người lớn
luôn luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Tuyên truyền vận động phụ huynh về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và
tiết kiệm năng lượng trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhở phụ huynh cùng tham gia thực
hiện bằng khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây xanh là thêm một hành động bảo
vệ môi trường” phụ huynh lớp tôi đã ủng hộ những chậu cảnh nhỏ để tạo cho khung cảnh
vườn trường thêm đẹp hơn.
Vào những giờ hoạt động ngoài trời tôi thường trò chuyện cùng trẻ về ích lợi của cây
xanh như cây xanh đóng góp rất lớn trong việc bảo vệ bầu khí quyển, làm cho không khí
trong lành, cây xanh còn cung cấp cho trẻ nhiều hoa thơm quả ngọt,
 làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bôi, tiếng ồn... cung cấp cho con người thức ăn, thuốc 
chữa bệnh, cây xanh của rừng còn giúp ngăn chặn lũ lụt.
Bên cạnh đó, trẻ còn biết tận dụng các chiếc lá vàng, cây cối trong vườn. Chúng tôi
hướng dẫn trẻ làm ra những con vật gần gũi như: con mèo, con trâu hay cho trẻ chơi bán
hàng, nấu ăn, làm nón, quần áo... hay hướng dẫn trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình. Qua đó
chúng tôi giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên biết chăm sóc, bảo quản, giữ gìn môi trường
thiên nhiên mà mình đang sống.
Ngoài ra, tôi còn chuẩn bị nhiều loại hạt như: hạt đỗ, bắp, đậu phộng... những loại hạt
dễ nảy mầm để trẻ dễ thực hành tra hạt và theo dõi sự nảy mầm và phát triển của cây. Khi
cây lớn trẻ chăm sóc cây như thế nào để cây cho quả, từ đó giáo dục trẻ biết thành quả lao
động của con người.
4. Giải pháp 4: Phát động cuộc thi bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng ngay tại
lớp học.
 Đối với trẻ mầm non xây dựng môi trường giáo dục trẻ là rất quan trọng vì môi trường giáo
dục có tốt thì mới kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ. Cũng chính vì vậy ngay từ đầu 
năm học chúng tôi đã tạo cho trẻ môi trường lớp học sạch đẹp thân thiện. Trang trí các nội 
dung giáo dục theo chủ đề. Làm nhiều góc mở để lôi cuốn trẻ vào các hoạt động. Đặc biệt là
ở mỗi góc chơi tôi thường gắn những nội quy nho nhỏ giúp trẻ có thể thực hiện đúng theo 
nội quy của từng góc chơi. Hàng tuần, tôi phân công từng nhóm trẻ giúp cô lao động trực 
nhật, lau dọn góc chơi, lau lá cây... từ đó trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi của lớp gọn 
gàng. Biết cắt và lấy đồ chơi đúng quy định.
Không những thế chúng tôi còn tạo ra những biển báo “Cấm” hay biển báo đơn
giản nhưng gần gũi với trẻ để trẻ có thể nhìn vào và có thể biết đó là biển báo gì. Từ đó mà
Trang 07
trẻ đến lớp có thể thực hiện đúng nội quy quy định của từng góc chơi. Hàng ngày những trẻ
nào làm được một việc tốt thì sẽ được cắm vào bảng bé ngoan.
Thông qua các hoạt động hàng ngày trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học” được củng
cố lại kiến thức qua đó hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành
nhân cách tốt đẹp.
Vào những ngày hội ngày lễ chúng tôi thường cho trẻ đóng kịch hát múa có nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường.
Trẻ rất hứng thú khi được hùa mình vào những nhân vật.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Thông qua các hoạt động hàng ngày trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học” được củng
cố lại kiến thức qua đó hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình thành
nhân cách tốt đẹp.
Giáo dục trẻ mầm non bảo vệ môi trường là một điều vô cùng quan trọng. Qua đó trẻ
có một số vốn kiến thức, thói quen khá tốt đối với môi trường sống.Qua một thời gian triển
khai đề tài tôi đã tiến hành khảo sát cho thấy kết quả như sau:
STT Nội dung tiêu chí khảo sát Số trẻđạt %
So với đầu
năm tăng
 1 Biết chăm sóc và bảo vệ cây 45/45 100 56%
2 Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ sinh
trường lớp
 44/45 98 58%
3 Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định 45/45 100 44%
4 Không vứt rác ra đường, biết gom rác vào thùng
rác
 44/45 98 65%
5 Không la hét to 44/45 98 56 %
6 Phân biệt được những hành động đúng và hành
động sai đối với môi trường và tiết kiệm năng
lượng
 43/45 96 49 %
* Về phía trẻ: Khích lệ được trí tưởng tượng sự tò mò của trẻ. Trẻ học hứng thú hơn
không những trong HĐH mà trong hoạt động góc cũng thu hút được nhiều trẻ hơn.
- Trẻ rất thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên liệu.
- Trẻ có hứng thú học, tiếp thu kiến thức nhanh.
- Trẻ yêu lao động và tạo ra cái đẹp
Trang 08
- Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng.
* Về phía giáo viên: Nâng cao hình thức đổi mới, tổ chức giờ học, giờ chơi sinh động
hấp dẫn hơn.
- Tham gia tập huấn đầy đủ nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận động
các phương pháp phù hợp gắn với cuộc sống thực của trẻ. Hình thành cho trẻ những hành vi
thái độ bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng.
IV. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
Sau khi nghiên cứu áp dung đề tài; “Một số giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi
trường” vào trong kế hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ năm học 2019-2020. Tôi nhận thấy
được sự hình thành và phát triển ở trẻ có ý thức và những hiểu biết về môi trường, giúp trẻ
có thái độ tích cực đối với môi trường xung quanh, đồng thời bước đầu hình thành những
năng lực cần thiết để trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế tìm hiểu và giữ gìn môi trường
phù hợp với lứa tuổi.
Những giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường của tôi đã được cô Nguyễn
Thị Thanh Thuý lớp chồi 2, cô Nguyễn Thị Bích Duyền lớp chồi 3 chia sẻ. Bên cạnh đó còn
có cô Nguyễn Thị Huỳnh Anh lớp mầm 1 trường Mầm Non Sơn ca Trường An, cô Nguyễn
Thị Băng Châu lớp mầm trường Thực Hành Măng Non chia sẻ.
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Từ những việc làm cụ thể và những kết quả đã đạt được tôi thấy rằng ở trẻ có kiến thức
về cách chăm sóc, giữ gìn sức khoẻ cho bản thân. Trẻ có những hiểu biết ban đầu về môi
trường sống của con người, về mối quan hệ giữa con người và môi trường. Còn về kĩ năng
trẻ biết vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà ở và nơi công cộng. Song song đó trong công
tác giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm non ngoài lòng yêu nước mến trẻ còn cần có
trình độ chuyên môn, năng lượng sư phạm, cần cù, nhẫn nại, ham học hỏi. Hiểu được tâm lý
của trẻ giúp trẻ hình thành nhân cách biết lựa chọn những thói quen tốt loại bỏ những thói
quen xấu, làm tiền đê để trẻ tự tin cùng bạn bè bước vào lớp 1.
2. Kiến nghị:
-Cần bổ sung thêm cơ sở vật chất vì hệ thống máy vi tính quá cũ,tổ chức nhiều hơn các
buổi tập huấn, các buổi kiến tập để giáo viên chúng tôi được học thêm những kiến thức mới
nhằm giáo dục cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
-Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi. Rất mong các chị em đồng
nghiệp góp ý bổ sung để cho bảng sáng kiến kinh nghiệm được hoàn chỉnh hơn.
 Phường 3, ngày 22 tháng 06 năm 2020
 Nguyễn Huỳnh Anh
Trang 09
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
Đề tài “Một số giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường.” của Bà Nguyễn
Huỳnh Anh. Chức vụ: Giáo viên
 SKKN này đã áp dụng trong nhà trường đạt hiệu quả cao và được thông qua Hội
đồng khoa học của trường Mầm Non 3 được đánh giá vào ngày 09/6/2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
 HIỆU TRƯỞNG
(Ký,đấu dấu và ghi rõ họ tên)
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT)
 SKKN “Một số giải pháp giáo dục trẻ 4-5 tuổi bảo vệ môi trường”
Của Bà Trịnh Thị Thủy đã được thông qua Hội đồng khoa học của Phòng GD&ĐT 
TP Vĩnh Long :. đánh giá vào ngày../../2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
TRƯỞNG PHÒNG
(Ký,đấu dấu và ghi rõ họ tên)
Trang 010