Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

ong tiêu chí này tôi lên kế hoạch rèn cả lớp nói chung, cứ vào các buổi chiều bình bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào còn tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ nào có biểu hiện hành vi sai trái là tôi giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó rất tốt đối với trẻ vì trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì không nên làm và nhân cách sống của trẻ sẽ được phát triển toàn diện hơn. 
Ngoài ra tôi còn sưu tầm một số câu chuyện, bài thơ mang tính giáo dục. Giúp trẻ thấy các nhân vật trong câu truyện , bài thơ khi giao tiếp với nhau như thế nào? Bài thơ: “ Biết cảm ơn xin lỗi”
Cảm ơn xin lỗi Dù với ai cũng phải
Ai giúp cho cái gì Xin lỗi cho đàng hoàng
Nhớ cảm ơn ngay đi Muốn trở thành bé ngoan
Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm như vậy.
Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát, hiếu động nhưng cũng có những trẻ chậm chạp, thụ động hay quá nóng nảy Vì thế giáo viên cần phải biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy ra những va chạm về tính cách. 
 Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân thiện, tự nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp.
* Kỹ năng chào hỏi khi giao tiếp với người lớn tuổi
 Đối với trẻ, người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và tự nhiên, không quá màu mè và hình thức, cũng không được phép cộc lốc và suồng sã. Điều này trẻ sẽ học được một cách hiệu quả thông qua cách giao tiếp và ứng xử của bố, mẹ, người thân trong gia đình, cô giáo và người khác. 
Chúng ta sẽ không thể kiểm soát được khi người lớn trong gia đình nói năng thô lỗ và không có hành vi lịch sự tối thiểu. Tôi quyết định đưa kỹ năng chào hỏi và kỹ năng giao tiếp vào những giờ đón, trả trẻ:
 Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô cùng bạn bè, tôi chủ động chào trẻ trước “Cô chào bạn Quang Hoàng” thì lúc đó trẻ sẽ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ’ và tôi nhắc trẻ “Con chào bố, mẹ đi để vào lớp với cô nào”. Hoặc khi trẻ đang chơi mà có khách đến lớp tôi nhắc trẻ “Các con chào bác, cô đi nào” cứ như vậy dần dần trẻ có thói quen chào cô, chào bố mẹ và chào khách, khi đến lớp, khi ra về. Còn với trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp nhiều với cô, với bạn tôi thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều hơn về những người thân của trẻ, về thế giới xung quanh từ đó trẻ sẽ mạnh dạn hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cô, với bạn bè và người khác.
 Ngoài ra tôi còn sưu tầm những bài thơ, câu truyện, bài hát có nội dung giáo dục về lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ" Che mưa cho bạn, Phải là hai tay, Cảm ơn xin lỗi" và giúp trẻ học thuộc các bài thơ đó. Qua đó giúp trẻ có những hành vi và kỹ năng tốt qua các bài thơ, câu chuyện .
 Ngoài ra tôi còn cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm những kỹ năng chào hỏi và giao tiếp.Tạo tình huống cụ thể để giúp trẻ giải quyết và chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp.
2.2.3: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày.
*Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động học:
- Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện “Gấu con bị sâu răng” Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời. Cho trẻ nhập vào vai các nhân vật trong câu chuyện, giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với những người xung quanh.
 - Thông qua hoạt động tạo hình, âm nhạc: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranhTôi sẽ kích thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình.
 Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “Cô giáo miền xuôi ”
+ Trẻ nói: “Cô ơi con không biết múa”
+ Cô: “Thế con có yêu quý các cô giáo của mình không nào? À con yêu quý cô giáo của mình, vậy chúng mình cùng nhau múa nhé.” Từ những lời động viên khích lệ đó trẻ sẽ có hứng thú và tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong hoạt động để từ đó trẻ sẽ mạnh dạn, chủ động, tự tin trong những giờ hoạt động khác
- Thông qua hoạt động khám phá xã hội – khám phá khoa học: 
Qua bài tìm hiểu động vật sống trong rừng “Hổ, báo, cừu, khỉ, voi” Trẻ biết đặc điểm riêng của từng con vật từ những câu hỏi cô đưa ra như: Các con có biết con voi có mấy chân và con voi sống ở đâu? Con voi thích ăn gì các con nhỉ?... Trẻ trả lời “Thưa cô con voi thích ăn cỏ ạ” cứ như vậy trong một tiết học với hàng loạt câu hỏi cô đưa ra thì trẻ nào cũng được tham gia, với trẻ ít nói cô gọi nhiều và thường xuyên hơn.
- Thông qua hoạt động phát triển thể chất: Tôi cùng các giáo viên khác tổ chức cho trẻ các vận động như: Bò qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, ném trúng đích thẳng đứngqua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động. biết bảo vệ sức khỏe. 
- Thông qua hoạt động “Làm quen với toán”: với đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tôi sử dụng trò chơi gắn các dụng cụ của nghề sắp xếp theo quy tắc, đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác mới hoàn thành bài tập và trong giờ học nào tôi cũng sưu tầm những đồ dùng sáng tạo. 
* Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động góc:
	- Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thông qua hoạt động này bộc lộ rõ nét những hành vi tốt và không tốt. Vì vậy tôi luôn uốn nắn và sửa sai ngay cho trẻ trong khi chơi đặc biệt qua các trò chơi ở góc phân vai.
Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thông qua trò chơi này ngoài việc trẻ hiểu được công việc của người bán hàng và mua hàng trẻ còn phải biết thưa gửi lễ phép. Giai đoạn đầu trẻ còn chưa mạnh dạn trong khi chơi, tôi nhập vai làm người bán hàng khi cháu mua hàng tôi chủ động hỏi trẻ “ Bác ơi bác mua thứ gì nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè” Tôi phải sửa ngay cho trẻ. Khi mua hàng con phải hỏi “Bác ơi bao nhiêu tiền một bó rau, bán cho tôi một bó ạ” nếu trẻ đã biết thưa gửi lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một bông hoa vào áo và cuối ngày nhận xét trước lớp. Với hình thức này các cháu rất thích.
- Thông qua hoạt động vui chơi, tôi dạy kỹ năng sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ.
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kỹ năng này tôi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: 
Ví dụ: Trong góc chơi học tập. Mỗi trẻ sẽ được phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn nào xếp hoa bằng hột hạt, bạn nào học thẻ số, thẻ chữ.Từ đó trẻ sẽ học và làm việc cùng nhau theo nhóm và biết tuân thủ theo mệnh lệnh của nhóm trưởng.
Với hoạt động này tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như: Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phốCác trò chơi đóng kịch.Thông qua đó để giáo dục những kỹ năng sống cho trẻ, bởi trong các trò chơi xã hội này trẻ sẽ được hình thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
* Thông qua hoạt động ngoài trời: Tôi đưa kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. 
	Ví dụ: Cô tổ chức cho 2 đội chơi trò chơi “Kéo co”, ở trò chơi này cháu thực hiện đúng luật chơi. Mỗi đội luôn tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi cách động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên
* Thông qua hoạt động chiều: Hoạt động chiều chính là khoảng thời gian trẻ được hướng dẫn các kĩ năng sống một cách cụ thể nhất. Tôi đã lựa chọn đưa vào một số kĩ năng sống để giáo dục trẻ như: kĩ năng gấp quần áo, kĩ năng tự mặc và cởi quần áo, kĩ năng tự mang giày dép, kĩ năng gấp chăn...Trẻ sẽ có nhiều thời gian để được thực hành và sửa sai, điều này góp phần khắc sâu cho trẻ những gì đã học được.
* Hướng dẫn dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động khác
 	 - Trong giờ đón trả trẻ: Tôi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy định, ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác
 Ví dụ: Khi phụ huynh đưa trẻ đến lớp, tôi đến chào phụ huynh, chào trẻ và yêu cầu trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình như: Con hãy cất mũ và áo vào ba lô của mình nào, Con hãy tự cất cặp của mình vào tủ nhé. Khi trả trẻ cũng vậy, tôi yêu cầu trẻ tự mặc áo khoác trước khi về. Trong quá trình trẻ mặc áo tôi hướng dẫn cho trẻ cách mặc và cài áo. Như vậy đó là cơ hội để tôi giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ.
 	 - Trong giờ thể dục sáng: Khi cho trẻ đi từ trên tầng về dưới sân trường tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống cầu thang cho trẻ đi đúng theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn 
 	- Trong giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Kĩ năng rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước sạch, lau mặt bằng khăn sạch, cách chải tóc, đánh răng và đi vệ sinh đúng nơi quy định
 	- Trong giờ ăn tôi dạy trẻ những kỹ năng tự lao động phục vụ: trẻ tự dọn bàn ghế để ăn, tự đi lấy bát thìa theo số lượng của tổ mình, khi ăn, biết ăn uống lịch sự, không nói chuyện trong khi ăn, biết ăn hết suất, không làm rơi vãi khi ăn, khi ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời trước khi ăn,biết giúp người lớn dọn dẹp...
 	 - Trong giờ ngủ, tôi cũng linh hoạt rèn luyện cho các cháu một số kĩ năng tự phục vụ như trải chiếu đúng vị trí, ngăn nắp, gọn gàng. Các cháu còn tự lấy gối và chăn để đắp vào trời lạnh. Sau khi ngủ dậy, các cháu cũng tự học cách xếp chăn gối của mình và cất ngay ngắn vào đúng vị trí. Các cháu sẽ cùng nhau thu dọn, xếp chiếu để cất, đó cũng là cơ hội để rèn cho trẻ kĩ năng hợp tác, làm việc cùng nhóm bạn. Ngoài ra trong lúc trẻ ngủ, trẻ cũng học được cách giữ im lặng tránh làm ảnh hưởng đến giấc ngủ của người khác.
 	- Nêu gương cũng là một hoạt động đặc biệt để giáo dục các kĩ năng sống cho trẻ. Thông qua hoạt động nêu gương, trẻ biết được những việc làm tốt và những việc làm chưa đúng từ đó có sự điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp. Trẻ học cách sửa chữa những hành vi lệch lạc, không đúng với các chuẩn mực điều này giúp trẻ thích nghi tốt hơn khi lớn lên cùng với xã hội.
 	2.2. 4: Trang trí môi trường lớp học để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
Môi trường trong lớp học được phân chia thành các góc phù hợp với nhu cầu học và chơi của trẻ. Các góc được bố trí, sắp xếp hợp lý, thuận tiện và linh hoạt thay đổi: các góc cần hoạt động yên tĩnh bố trí xa các góc ồn ào. Đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu thỏa sức cho trẻ sáng tạo và khám phá như lá cây, hột hạt, vỏ ốc... các hình ảnh, trang trí trong lớp đều rất gần gũi với thế giới của trẻ nên trẻ dễ dàng tiếp cận.
Ví dụ: Ở góc học tập tôi đã trang bị, đóng các kệ sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “những con vật đáng yêu”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ.Khi trẻ về góc chơi trẻ xem sách hoặc kể chuyện sáng tạo qua các hình vẽ trong tranh..
 Ngoài ra các sản phẩm của cô và trẻ được trưng bày trong không gian lớp khích lệ tinh thần ham học hỏi và cố gắng của trẻ. Ngoài việc bố trí các góc thì tôi cũng chú ý đến khu vực nhà vệ sinh, đây sẽ là nơi rèn luyện cho trẻ các kĩ năng vệ sinh cá nhân như đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự đi vệ sinh... Giáo viên luôn thông thoáng nhà vệ sinh, trên tường có trang trí các hình ảnh gần gũi, các cách làm vệ sinh cá nhân cho trẻ quan sát. Mỗi bệ rửa tay có giá đựng xà phòng, bàn chải đánh răng được gắn kĩ hiệu rõ ràng cho từng trẻ theo tổ dựa vào màu sắc...giá khăn cũng được đánh dấu kĩ hiệu cá nhân cho trẻ dễ quan sát và sử dụng.
Khu vực nhà kho là nơi trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình. Tôi đã bố trí tủ cá nhân trẻ sao cho trẻ dễ lấy, dễ cất các vật dụng cá nhân như mũ, áo, cặp, chăn, gối... Mỗi tủ đều có tên và kí hiệu của trẻ. Với cách làm như trên, số trẻ trong lớp đã dần dần học được các kĩ năng tự phục vụ mà không cần đến sự giúp đỡ của giáo viên.
Nhiều bậc cha mẹ rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn nữa phần lớn cha mẹ thường lúng túng khi lựa chọn hình thức thực hiện. Ngoài cửa lớp tôi đã trang bị các bảng thông tin dành cho phụ huynh , các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên..
2.2.5. Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
 Hiểu rõ được vai trò của các bậc phụ huynh cũng góp phần không nhỏ trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm khi mới nhận lớp tôi cũng đã trao đổi với các bậc phụ huynh về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Và thống nhất với các phụ huynh về những biện pháp giáo dục ở nhà cho trẻ để cùng uốn nắn trẻ ngay và kịp thời. Đặc biệt những phụ huynh ít quan tâm đến con cái, tôi tìm cách để gặp và trao đổi về thành tích học tập của cháu ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt, sở thíchcủa cháu ở nhà Hay đối với những phụ huynh nuông chiều con cái, làm giúp con tất cả mọi việc tôi cũng trao đổi với phụ huynh rằng . Phụ huynh nên để trẻ tự làm những công việc đơn giản phục vụ bản thân như tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, mặc dép...Như vậy trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn khi tham gia hoạt động với bạn. Với việc làm kiên trì đó tôi đã tác động việc học của cháu ở lớp cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tôi thấy rằng một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết mới trong môi trường gia đình của trẻ. Chính vì vậy cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Một số kỹ năng có thể phối hợp cùng cô giáo để dạy trẻ như: kỹ năng cất dép, kỹ năng cất quần áo, vệ sinh cá nhân...Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của trẻ bên cạnh đó cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toànn cho trẻ. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi và học tập.
 * Hiệu quả sau khi áp dụng đề tài
 Như vậy, qua một thời gian tiến hành đề tài“Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” tôi đã tìm ra những giải pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và điều đó đã cho được những kết quả sau:
Nội dung khảo sát
Đầu năm
Cuối năm học
Số trẻ / Tổng số trẻ
Tỷ lệ đạt
%
Số trẻ/
Tổng số
Tỉ lệ đạt % 
1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
22/39
56,4%
37/39
94,8%
2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ.
20/39
51,2%
36/39
92,3%
3.Kỹ năng hợp tác, hoạt động theo nhóm
20/39
51,2%
35/39
89,7%
4. Trẻ mạnh dạn tự tin
21/39
53,8%
36/39
92,3%
5. Kỹ năng nhận thức
22/39
56,4%
36/39
92,3%
6. Kỹ năng vận động
22/39
56,4%
37/39
94,8%
7. Kỹ năng thích nghi
21/39
53,8%
35/39
89,7%
8. Kỹ năng vệ sinh 
23/39
58,9%
37/39
94,8%
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục lâu dài, ở mọi lúc mọi nơi và rất quan trọng vì giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tạo những tiền đề cho việc hình thành nhân cách con người mới. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua mọi hoạt động trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non và ở gia đình trẻ.Như vậy, qua một thời gian thực hiện đề tài: “Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi”, đề tài đã mang lại những ý nghĩa nhất định. Đề tài đã chỉ ra được những biện pháp cụ thể để giúp giáo dục những kĩ năng sống cần thiết cho trẻ 4 -5 tuổi. Đó là những kĩ năng về giao tiếp, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng nhận thức, kĩ năng hợp tác, kĩ năng thích nghi...Tất cả sẽ là vốn kinh nghiệm sống cho trẻ, để trẻ có thể hòa nhập tốt vào cuộc sống xã hội mà không bị bỡ ngỡ, lo sợ.
Đề tài còn là cơ hội để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, tạo ra sợi dây liên kết giữa gia đình và nhà trường nhằm hướng đến mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhất.
Với đề tài này, đây sẽ là nguồn tư liệu cho tất cả các giáo viên đang thực hiện trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. Các giáo viên có thể vận dụng các biện pháp đã chỉ ra trong đề tài để áp dụng vào nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ở nhóm lớp mình phụ trách. Tất cả sẽ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là tiến tới trang bị cho trẻ những kĩ năng sống cần thiết để bước vào đời.
 	 3.2. Đề xuất – kiến nghị
 	Từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được như vậy để nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non nói chung và trường mầm non nơi tôi giảng dạy nói riêng. Tôi xin mạnh dạn đề xuất một số ý kiến sau.
	* Đối với phòng giáo dục đào tạo:
+ Thường xuyên xây dựng kiến tập, dự giờ chuyên đề kỹ năng sống (kỹ năng tự phục vụ) để tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn hơn nữa.
* Đối với nhà trường:
	+ Nhà trường cần tăng cường cơ sở vật chất, thu hút trẻ và phụ huynh, trang bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giảng dạy trong năm học mới tốt hơn.
 	 Trên đây là một số kinh nghiệm dạy trẻ kỷ năng sống mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mọi mặt về đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngôn ngữ. Với khuôn khổ một bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả. Đồng thời trong quá trình viết vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi rất mong được sự góp ý xây dựng của nhà trường, phòng Giáo dục và đào tạo
giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC
....................................