Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao kĩ năng tự học cho học sinh Lớp 5

C SINH 
LỚP 4, 5 
Trong những năm qua, cùng với xu thế đổi mới của kinh tế - văn hóa- xã hội, trường tôi cũng có sự phát triển rất mạnh về cơ sở vật chất cũng như đội ngũ GV được đào tạo chuẩn và trên chuẩn, có khả năng đáp ứng nhu cầu GD của xã hội và yêu cầu của ngành nghề. Mặt khác do việc đổi mới mục tiêu GD TH dẫn đến nội dung chương trình và sách giáo khoa thay đổi, kéo theo hình thức tổ chức dạy học, PPDH cũng thay đổi cho phù hợp theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh. Nhiều GV đã nhận thức sâu sắc được điều đó và thường xuyên tích cực đổi mới PPDH, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số hạn chế:
 Một bộ phận GV vẫn còn chậm đổi mới, chưa theo kịp sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ, chưa đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của GD TH. PPDH chủ yếu vẫn theo hình thức là truyền thụ kiến thức, chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng các PPDH phát huy tính tích cực, chủ động của HS, khâu kiểm tra, đánh giá chỉ dừng lại chủ yếu ở các phương pháp kiểm tra đánh giá truyền thống, phương pháp đánh giá bằng trắc nghiệm đã được áp dụng nhưng chưa phổ biến, chỉ dùng khi kiểm tra định kì.
 GV chưa đầu tư nhiều cho tiết dạy, chưa có PP hướng dẫn các em tự học và phát triển tự học cho HS TH nhất là những em ở lớp 5. Đa số là làm thay hoặc sơ sài, không kích thích, gây hứng thú cho HS trong quá trình diễn ra hoạt động học tập.
 Việc đổi mới nội dung, chương trình, PPDH, phương tiện dạy học diễn ra chưa đồng bộ.
 Để xác lập cơ sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng PT KN tự học của học sinh lớp 5 ở trường tôi 
2.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Thực trạng nhận thức về kĩ năng tự học của giáo viên và học sinh lớp 5.
 Để đánh giá một cách khách quan thực trạng nhận thức về PT KN tự học cho học sinh lớp 5 của trường tôi, tôi đã tiến hành điều tra bằng anket, quan sát giờ học, giờ tự học của HS lớp 5 và trao đổi trực tiếp với GV lớp 5 của các lớp. Mục đích của khảo sát là nhằm đánh giá đúng về nhận thức của GV và HS về PT KN tự học.
Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức của HS lớp 5 về tự học
TT
Theo các em, tự học trong học tập là như thế nào?
Chỉ số
Mức độ
1
2
3
1
Tự học là học ngoài giờ trên lớp
SL
265
3
19
%
89,2
4,4
6,4
2
Tự học là tự học trong và ngoài giờ trên lớp
SL
78
68
151
%
26,3
22,9
50,8
3
Tự học là mạnh dạn hỏi GV khi không hiểu bài
SL
58
81
158
%
19,5
27,3
53,2
4
Tự học là tự đặt câu hỏi và tự trả lời; tự mình trả lời không được thì nhờ GV, nhờ bạn giải đáp
SL
37
183
77
%
13,1
61,6
25,3
5
Tự học là tự HS ghi chép khi học trong lớp theo cách hiểu của mình
SL
49
106
142
%
16,5
35,7
47,8
6
Tự học là tự mình sử dụng đồ dùng học tập, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, internet, từ điển, lời nói của GV, câu trả lời của bạn, tham gia các trò chơi để ôn các KT cũ và tìm kiếm KT mới
SL
91
67
139
%
30,6
22,6
46,8
7
Tự học là tự HS tìm ra phương hướng giải bài tập dưới sự gợi ý của GV
SL
62
81
154
%
20,8
27,3
51,9
8
Tự học là HS đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để hiểu bài và chuẩn bị bài mới
SL
214
18
65
%
72,1
6,1
21,8
9
Tự học là tự HS làm các bài tập ở nhà theo yêu cầu của GV
SL
201
44
52
%
67,7
14,8
17,5
10
Tự học là tự HS đọc và làm các bài tập ở tài liệu tham khảo mà cha mẹ mua cho
SL
189
49
59
%
63,6
16,5
19,9
(Chú thích: 1: đồng ý; 2: khôngđồng ý; 3: phân vân)
Qua kết quả điều tra ở 10 câu hỏi trên phiếu theo nội dung bảng 2.3, chúng tôi có nhận xét như sau: đa số HS lớp 5 cho rằng tự học là phải học một cách độc lập, không có sự tác động của GV, nếu học trên lớp hay có sự khơi gợi của GV thì không hoàn toàn là tự học. Đây là điều phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của HS TH khác với ở giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3) là các em rất nhiều sự trông cậy, phụ thuộc vào thầy cô giáo. Qua đây cũng cho ta thấy hình thức tự học của các em chưa phong phú nên chưa kích thích được hứng thú và phát huy cao độ tính tích cực, tự giác, độc lập của chính các em trong tự học. Qua thăm dò ý kiến của các em, chúng tôi được biết: bản thân các em mong muốn hình thức tự học được phong phú để các em thích tự học và tự học không chỉ dành riêng cho những HS giỏi, thông minh để từ đó các em có KN tự học, thành thói quen.
Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức về vai trò tự học của HS lớp 5 
TT
Theo các em, tự học có ích lợi gì?
Chỉ số
Mức độ
1
2
3
1
Tự học sẽ giúp HS hoàn thành tốt các bài tập GV yêu cầu
SL
268
11
8
%
90,2
3,7
6,1
2
Tự học giúp HS biết ghi chép theo cách hiểu của mình
SL
9
7
271
%
3,1
5,7
91,2
3
Tự học giúp HS được học theo cách của mình nên cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn
SL
12
13
272
%
4,1
4,3
91,6
4
Tự học giúp HS có sự chuẩn bị bài mới
SL
268
11
18
%
90,2
3,7
6,1
5
Tự học giúp HS phát biểu tốt trong lớp học
SL
81
66
150
%
27,3
22,2
50,5
6
Tự học giúp HS ngày càng học tập tốt hơn
SL
270
13
14
%
90,9
4,4
4,7
7
Tự học giúp HS mở rộng KT để làm các bài tập khó
SL
112
155
30
%
37,7
52,2
10,1
8
Tự học giúp HS ghi nhớ KT được lâu hơn
SL
268
13
16
%
90,2
4,4
5,4
9
Tự học giúp HS được điểm cao trong các lần kiểm tra và thi
SL
68
79
150
%
22,9
26,6
50,5
10
Tự học giúp HS tự tin hơn về khả năng học tập của mình
SL
268
9
19
%
90,6
3
6,4
11
Tự học kích thích HS ham hiểu biết, ham học hỏi, ham tìm tòi hơn
SL
267
7
23
%
89,9
2,4
7,7
12
Tự học giúp HS được cha mẹ thương yêu hơn
SL
138
10
149
%
46,5
3,3
50,2
13
Tự học giúp HS thân thiết với bạn bè trong nhóm hơn
SL
37
215
45
%
12,4
72,4
15,2
14
Tự học giúp HS rèn luyện tính kiên trì và tinh thần khắc phục khó khăn trong học tập
SL
265
11
21
%
89,2
3,7
7,1
(Chú thích: 1: đúng; 2: sai; 3: phân vân)
Qua kết quả điều tra 14 câu hỏi trên phiếu theo nội dung bảng 2.4, tôi thấy: đa số HS đồng ý: việc tự học giúp học tập được tốt hơn, tự tin hơn về khả năng học tập của mình, rèn luyện tính kiên trì và tinh thần khắc phục khó khăn, kích thích ham hiểu biết, ham học hỏi, ham tìm tòi. Vấn đề cần quan tâm ở đây chính là HS rất phân vân đối với việc “ghi chép theo cách hiểu của mình”, “học theo cách của mình”. Vì thực tế các em còn lúng túng không biết ghi chép theo cách hiểu của mình là ghi chép như thế nào, học theo cách của mình là học như thế nào. Chính vì điều này đã phản ánh các em cần có sự HD cách ghi chép, thực hiện trình tự các bước trong quá trình tự học và PT KN tự học.
2.2.2. Thực trạng phát triển kĩ năng tự học của học sinh lớp 5.
Bảng 2.5: Thực trạng PT KN tự học ở 81 HS lớp 5
TT
Những công việc dưới đây các em đã thực hiện ở mức độ nào
Chỉ số
Mức độ thực hiện
Trung bình
Thứ bậc
1
2
3
1
Trong lớp tập trung chú ý nghe giảng
SL
262
33
2
1,88
3
%
88,2
11,1
0,7
2
Tự nêu câu hỏi và tự trả lời
SL
34
94
169
0,55
13
%
11,5
31,6
56,9
3
Tích cực phát biểu trong giờ học
SL
149
137
11
1,46
6
%
50,2
46,1
3,7
4
Thảo luận với bạn về chỗ chưa rõ trong bài học, bài tập
SL
18
24
255
0,20
14
%
6
8,1
85,9
5
Hỏi người khác khi gặp bài tập khó
SL
117
149
31
1,29
9
%
39,4
50,2
10,4
6
Lựa chọn nội dung tự học
SL
253
5
39
1,72
4
%
85,2
1,7
13,1
7
Nêu thắc mắc trong giờ học khi không hiểu
SL
132
151
14
1,40
7
%
44,4
50,8
4,8
8
Góp ý kiến trong lúc học nhóm
SL
121
153
23
1,33
8
%
40,7
51,5
7,7
9
Lập kế hoạch tự học
SL
98
156
43
1,19
10
%
32,9
52,5
14,6
10
Chọn thời gian và không gian tự học
SL
249
7
41
1,70
5
%
83,8
2,4
13,8
11
Khắc phục khó khăn để thực hiện việc tự học
SL
89
140
68
1,07
11
%
29,9
47,1
23
12
Đảm bảo đi học chuyên cần
SL
297
0
0
2
1
%
100
0
0
13
Điều chỉnh khi thấy kết quả tự học không đúng với kế hoạch đã định ra
SL
8
16
273
0,11
17
%
2,7
5,4
91,9
14
Tự kiểm tra kết quả tự học
SL
12
14
271
0,13
15
%
4,1
4,7
91,2
15
Thực hiện đầy đủ nhiệm vụ học tập GV giao
SL
266
28
3
1,89
2
%
89,6
9,4
1
16
Sử dụng từ điển, tài liệu tham khảo, Internet, tham gia trò chơi có nội dung liên quan đến học tập
SL
10
15
272
0,12
16
%
3,3
5,1
91,6
17
Sử dụng sách giáo khoa để ôn luyện KT cũ và tìm kiếm KT mới
SL
77
145
75
1,01
12
%
25,9
48,8
25,3
(Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện)
Điều tra các công việc có liên quan đến PT KN tự học cho HS lớp 4, 5 theo bảng 2.5 với 17 câu hỏi chúng tôi nhận thấy: còn rất nhiều HS chưa làm được các KN: tự nêu câu hỏi và tự trả lời; sử dụng từ điển, tài liệu tham khảo, Internet, tham gia các trò chơi có nội dung liên quan đến học tập; thảo luận với bạn bè về chỗ chưa rõ trong bài học, bài tập; tự kiểm tra và điều chỉnh khi thấy kết quả tự học không đúng với kế hoạch đề ra.
Bảng 2.6: Thực trạng vai trò của gia đình trong quá trình PT KN tự học cho HS lớp 5
TT
Những công việc dưới đây cha mẹ HS đã thực hiện ở mức độ nào
Chỉ số
Mức độ thực hiện
Trung bình
Thứ bậc
1
2
3
1
Tạo điều kiện về không gian, thời gian cho con tự học
SL
232
32
8
1,83
1
%
85,6
11,8
2,6
2
HD con phân bố thời gian giữa việc học, giải trí, việc nhà và kết hợp nghỉ ngơi hợp lí
SL
13
227
31
0,93
10
%
4,9
83,7
85,6
3
Lập kế hoạch và sắp xếp việc học của con để đạt mong muốn của cha mẹ
SL
231
23
17
1,79
3
%
85,2
8,5
6,3
4
Tìm hiểu vốn KT, khả năng tư duy và tính cách của con để giúp con tìm ra cách học phù hợp
SL
11
29
231
0,79
12
%
4,1
10,7
85,2
5
Gặp gỡ GV để trao đổi tình hình học tập của con mình
SL
158
74
39
1,44
6
%
58,3
27,3
14,4
6
Trao đổi với GV về những việc cần làm để HD con tự học tại nhà
SL
12
24
235
0,18
13
%
4,7
8,7
86,6
7
Nắm căn bản chương trình học của con để sẵn sang giải đáp những thắc mắc của con
SL
42
205
24
1,07
8
%
15,5
75,7
8,8
8
Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp con tự học
SL
9
25
237
0,16
14
%
3,3
9,2
87,5
9
Mua sắm đầy đủ phương tiện tự học (tài liệu tham khảo, từ điển, sách, Internet) khi con cần
SL
203
43
25
1,66
5
%
74,9
15,9
9,2
10
Mua sắm tài liệu tham khảo thấy hay rồi bảo con học thêm theo các tài liệu đó
SL
229
24
18
1,78
4
%
84,5
8,8
6,7
11
Đưa con đi học thêm ngoài giờ học trên lớp
SL
146
57
68
1,29
7
%
53,9
21
25,1
12
Tạo điều kiện về không gian cho con tự học ngoài thời gian con ở trường
SL
37
189
45
0,97
9
%
13,7
69,7
16,6
13
Hợp tác, cùng chơi, cùng học với con
SL
13
41
217
0,25
11
%
4,8
15,1
80,1
14
Đặt ra yêu cầu duy nhất đối với con là tập trung vào học
SL
230
29
12
1,80
2
%
84,9
10,7
4,4
(Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện)
Qua kết quả điều tra theo nội dung bảng 2.6 tôi thấy:
Vẫn còn tình trạng cha mẹ HS vẫn phó mặc cho GV việc học tập của con mình hoặc lo lắng nhà trường không đáp ứng được nhu cầu học của con em mình nên đưa con đi học thêm ngoài giờ học ở trường, làm cho các em không có ý thức tự học.
Chỉ mới một số cha mẹ tìm hiểu KT, khả năng tư duy và tính cách của con để giúp con tìm ra cách học phù hợp.
Còn rất nhiều cha mẹ chưa mạnh dạn trao đổi với GV về những việc cần làm gì để hướng dẫn con tự học ở nhà.
Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp con tự học và PT KN tự học mới chỉ là việc làm của 1 số nhỏ cha mẹ HS.
Có rất ít cha mẹ hợp tác, cùng chơi, cùng học với con.
Bảng 2.7: Thực trạng của hoạt động Đội trong quá trình PT KN tự học cho HS lớp 5
TT
Những công việc dưới đây tổng phụ trách đã thực hiện ở mức độ nào
Chỉ số
Mức độ thực hiện
Trung bình
Thứ bậc
1
2
3
1
Thu hút được tất cả HS lớp 4,5 tham gia các hoạt động Đội
SL
27
0
0
2
1
%
100
0
0
2
Lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên
SL
24
3
1,89
2
%
88,9
11,1
0
3
Lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập,lao động, hoạt động xã hội cho đội viên
SL
5
5
17
0,56
4
%
18,5
18,5
63
4
Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban chỉ huy chi Đội, Ban chỉ huy Liên đội về tổ chức, điều hành các hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội
SL
14
9
4
1,37
3
%
51,9
33,3
14,8
5
Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban chỉ huy chi Đội, Ban chỉ huy Liên đội về tổ chức, điều hành các hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội
SL
4
6
17
0,44
5
%
14,8
22,3
62,9
6
Kết hợp với GVCN lớp 4, 5 để nắm các KT, KN tự học cần bổ sung rèn luyện, thi đua
SL
2
4
21
0,29
7
%
7,4
14,8
77,8
7
Khuyến khích đội viên đưa ra các nội dung, hình thức thi đua với tinh thần tự học trong học tập
SL
1
4
22
0,19
8
%
3,7
14,8
81,5
8
Phát huy thế mạnh “Vui chơi”, “Chơi mà học, học mà chơi” trong hoạt động Đội
SL
3
5
19
0,41
6
%
11,1
18,5
70,4
(Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện)
Qua kết quả điều tra trên phiếu theo nội dung bảng 2.7, chúng tôi có nhận xét:
Tổng phụ trách vẫn còn xem nhẹ nội dung học tập trong hoạt động Đội.
Tổng phụ trách chưa phát huy được thế mạnh “Vui chơi”, “Chơi mà học, học mà chơi” trong hoạt động Đội.
Tổng phụ trách chưa khuyến khích được nhiều đội viên đưa ra hình thức thi đua với tinh thần tự học trong học tập.
Sự kết hợp giưa tổng phụ trách với GVCN lớp 5 để có nội dung hoạt động nhằm PT KN tự học cho HS lớp 5 còn lỏng lẻo.
2.2.3. Thực trạng nội dung, hình thức phát triển kĩ năng tự học của học sinh lớp 4, 5
 Nhằm tìm hiểu sâu hơn về mức độ hiểu biết của HS về KN tự học, chúng tôi đưa ra hệ thống các KN tự học cụ thể để HS lựa chọn. Kết quả nhận được như sau:
Bảng 2.8: Lập kế hoạch tự học
TT
Lập kế hoạch tự học
Mức độ
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
SL
%
SL
%
SL
%
1
Cho từng ngày
259
54,4
192
40,3
25
5,3
2
Cho từng tuần
257
54,0
219
46,0
0
0,0
3
Cho từng tháng
88
18,5
339
71,2
49
10,3
4
Đi thực tế
240
50,4
223
46,9
13
2,7
5
Thực hiện các kế hoạch đề ra
89
18,7
357
75,0
30
6,3
Trung bình chung
39,2
55,8
4,92
 Qua kết quả ở bảng 2.8 tôi nhận thấy:
 HS nhận thức và thực hiện về vấn đề lập kế hoạch tự học tương đối tốt, thể hiện ở số lựa chọn mức độ Rất quan trọng và Quan trọng cao.
 Trong các kế hoạch thực hiện, việc lập kế hoạch cho từng ngày; cho từng tuần được HS cho là rất quan trọng chiếm tỉ lệ cao.
 Số ý kiến lựa chọn mức độ Rất quan trọng ở nội dung cho từng tháng (18,5%) và thực hiện các kế hoạch đề ra (18,7%) chiếm tỉ lệ thấp. Điều đó cho thấy còn nhiều HS chỉ chú ý việc thực hiện kế hoạch gần mà chưa coi trọng việc lên kế hoạch xa rất quan trọng trong quá trình học tập,tự học.
 Bảng 2.9: Cách thức thực hiện hình thức PT KN tự học của HS lớp 5
TT
Cách thức tự học
Mức độ
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
SL
%
SL
%
SL
%
1
Nghe, ghi chép những vấn đề GV dạy trên lớp
221
46,4
253
53,2
2
0,4
2
Học trong vở ghi
73
15,3
352
74
51
10,7
3
Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa của bài học trước khi học
156
32,8
308
64,7
12
2,5
4
Đọc tài liệu tham khảo sau khi học
79
16,5
370
77,7
27
5,7
5
Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến bài học
114
23,8
346
72,7
16
3,4
6
Tự lập dàn ý sau khi học ở trên lớp
134
28
303
63,7
39
8,2
7
Học, thảo luận ở nhóm, tổ
175
36,6
277
58,2
24
5
8
Học theo cá nhân
169
35,4
283
59,5
24
5
9
Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học
273
53,7
199
41,8
4
0,9
10
Vận dụng lí thuyết đã học để giải quyết các bài tập, bài thực hành
250
52,3
218
45,8
8
1,7
11
Lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch đề ra
202
42,4
245
51,5
29
6,1
Trung bình chung
35,1
60,1
4,8
 Kết quả thực hiện cách thức tự học được thể hiện ở bảng 2.9 tôi nhận thấy:
 Số HS lựa chọn cách thức Đọc tài liệu tham khảo sau khi học chiếm tỉ lệ cao nhất mức độ Quan trọng (77,7%); tiếp theo là Học trong vở ghi (74%); Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến bài học (72,7%). Còn lại các cách thức tự học khác chiếm chiếm tỉ lệ ở mức tương đối như: Nghe, ghi chép những vấn đề GV dạy trên lớp (53,2%); Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa của bài học trước khi học (64,7%); Tự lập dàn ý sau khi học ở trên lớp(63,7%); Học, thảo luận ở nhóm, tổ (58,2%); Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học (41,8%); Vận dụng lí thuyết đã học để giải quyết các bài tập, bài thực hành (45,8%); Lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch đề ra (51,5%).
 Số HS lựa chọn cách thức tự học ở mức độ Rất quan trọng không cao, vẫn còn số tỉ lệ nhất định HS lựa chọn mức độ Không quan trọng, dù tỉ lệ không cao nhưng kết quả cho thấy khả năng tự học và thực hiện cách thức tự học của HS vẫn còn nhiều hạn chế.
Bảng 2.10: Thời gian tự học
TT
Thời gian tự học
Mức độ
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
SL
%
SL
%
SL
%
1
Học vào lúc rãnh
109
22,8
280
58,8
82
17,2
2
Học theo thời khóa biểu
234
49
226
47,5
10
2,1
3
Học khi ngày mai có tiết
91
19
297
62,4
82
17,2
4
Học khi chuẩn bị thi, kiểm tra
257
53,8
178
37,4
42
8,8
 Bảng 2.10 cho thấy:
 Số HS lựa chọn Học khi ngày mai có tiết chiếm tỉ lệ (62,4%) quan trọng và (19%) rất quan trọng; Học khi chuẩn bị thi, kiểm tra được HS lựa chọn Rất quan trọng ở mức tương đối (53,8%); Học theo thời khóa biểu số ý kiến lựa chọn được HS chú ý ở mức (49%), mức Quan trọng (37,4%).
 Số ý kiến lựa chọn ở mức Không quan trọng khá thấp. Điều đó chứng tỏ HS đã có nhận thức và thực hiện việc tự học lúc rãnh, theo thời khóa biểu, khi chuẩn bị thi, kiểm tra ở 2 mức quan trọng và rất quan trọng khá cao.
 Tuy nhiên, ý kiến đó cũng cho thấy, vẫn còn nhiều HS chưa có tâm thế tự học liên tục, học rải ra để tích lũy dần kiến thức.
Bảng 2.11: Thực trạng PT KN tự học của HS lớp 5
TT
Hình thức
Mức độ
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Chưa bao giờ
SL
%
SL
%
SL
%
1
Nâng cao nhận thức cho HS về mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ của môn học
15
50
15
50
0
0
2
Hướng dẫn xây dựng động cơ tự học cho HS
5
16,7
25
83,3
0
0
3
Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học
5
16,7
10
33,3
15
50
4
Hướng dẫn kĩ năng nghe giảng- thông hiểu, ghi chép và tự tìm KT
10
33,3
10
33,3
10
33,3
5
Hướng dẫn kĩ năng đọc sách, tài liệu tham khảo trong tự học
30
100
0
0
0
0
6
Hướng dẫn kĩ năng hệ thống hóa; kĩ năng giải bài tập nhận thức trong tự học
10
33,3
10
33,3
10
33,3
7
Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều bài tập
15
50
10
33,3
5
16,7
8
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và hướng dẫn HS phương pháp tự học
20
66,7
10
33,3
0
0
9
Đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phải tự học; hướng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá
10
33,3
10
33,3
10
33,3
10
Khuyến khích HS trong tự học
30
100
0
0
0
0
11
Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách
20
66,7
10
33,3
0
0
12
Tổ chức, hướng dẫn HS PT KN tự học. 
2
6,7
10
33,3
18
60
Trung bình chung
47,8
33,3
18,9
 Kết quả bảng 2.11 cho thấy:
 Trong các nội dung ở bảng, có nội dung Hướng dẫn kĩ năng đọc sách, tài liệu tham khảo trong tự học và Khuyến khích HS trong tự học có số lựa chọn ở mức Thường xuyên (100%). Bốn nội dung : Nâng cao nhận thức cho HS về mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ của môn học; Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều bài tập; Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và hướng dẫn HS phương pháp tự học; Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách có số ý kiến đạt mức trung bình. Các nội dung còn lại mức lựa chọn Thường xuyên tương đối thấp: Hướng dẫn xây dựng động cơ tự học cho HS (16,7%); trong khi đó mức thỉnh thoảng (83,3%). Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học số lựa chọn Thường xuyên (16,7%), lựa chọn Chưa bao giờ (50%). Tổ chức, hướng HS PT KN tự học mức độ Thường xuyên (6,7%), mức Chưa bao giờ có số lựa chọn (60%).
 Kết quả đó cho thấy thực trạng PT KN tự học của HS lớp 4, 5 có được chú ý nhưng mức độ thường xuyên chưa được quan tâm đúng mức. Đặc biệt, việc tổ chức , hướng dẫn HS rèn kĩ năng tự học chưa được GV chú ý. Kết quả đó cũng phản ánh đúng thực trạng hiểu biết như thực hiện các kĩ năng tự học của HS ở trên.