Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

n toàn diện về các mặt: nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Sự đa dạng của các nguyên vật liệu để khích thích khả năng sáng tạo của trẻ.
 	Để dảm bảo khi sử dụng nguyên liệu tạo hình tôi luôn chú ý những điểm sau:
 + Bảo đảm tính giáo dục, tính thẩm mỹ.
 + Bảo đảm an toàn, vệ sinh.
 + Dễ làm, phù hợp khả năng của trẻ.
 + Nguyên liệu dễ kiếm.
 	Khi đã có nguyên vật liệu tôi luôn nghiên cứu xem sẽ tạo ra sản phẩm gì từ nguyên vật liệu đó và sẽ thực hiện như thế nào để từ đó tôi hướng dẫn trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình phù hợp với chủ đề. Tôi luôn tôn trọng ý tưởng và sản phẩm trẻ tạo ra tuyệt đối không chê sản phẩm của trẻ. Những chai lọ nhựa, thủy tinh trẻ mang tới giáo viên đều hướng dẫn trẻ cách tận dụng để làm các sản phẩm cho phù hợp và có thể dùng được làm đồ trang trí.
 Tổ chức cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu đã sưu tầm được tạo ra các sản phẩm theo ý thích của mình: Từ các các nguyên vật liệu sưu tầm được từ phụ huynh học sinh. Tôi phân loại các nguyên vật liệu theo từng dạng để dễ lấy sau đó cô phân tích, gợi mở, định hướng cho trẻ có thể tìm ra ý tưởng của mình. Từ đó trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm đẹp do chính mình làm ra để trưng bầy và phục vụ cho các hoạt động
3. Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ.
 Để có được kỹ năng, kỹ xảo, có sự hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình và thể hiện sáng tạo trong khi tạo ra các sản phẩm thì điều trước tiên cần phải giúp trẻ có được các biểu tượng, có được những xúc cảm về đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo.Tôi thường xuyên tận dụng mọi cơ hội cho trẻ tiếp xúc, tìm tòi, khám phá để cung cấp biểu tượng về các sự vật xung quanh trẻ. 
 Ví dụ: Trong khi dạo chơi tôi thường trò chuyện với trẻ về những sự vật hiện tượng bắt gặp trên đường đi như chiếc máy bay, ô tô, ao cá, con chim ,con bướmtôi đặt những câu hỏi nhằm giúp trẻ nhận ra được đặc điểm về màu sắc, hình dạng , các bộ phận của những đồ vật đó.
 Ngoài ra tôi cho trẻ quan sát và tiếp xúc với đối tượng trên thực tế, trên máy tính, quan sát vẻ đẹp đa dạng của các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên trong cuộc sống hàng ngày, quan sát và nhận xét những tranh vẽ đẹp của anh chị lớp trước từ đó biểu tượng đó luôn có sẵn ở trẻ và khi tham gia họat động tạo hình trẻ không thấy bỡ ngỡ không phải bắt chước và sản phẩm tạo hình của trẻ sẽ phong phú hơn, sáng tạo hơn.
4.Biện pháp 4: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ thông qua các hoạt động trong trường mầm non
4.1 Thông qua giờ học tạo hình
 	Trong các giờ học tạo hình tôi thường xuyên đổi mới các hình thức sao các cho hình thức phải luôn thoải mái, nhẹ nhàng và phải thật hấp dẫn lôi cuốn trẻ. Để làm được điều này ở mỗi đề tài tôi nghên cứu để tìm ra hình thức tổ chức phải phù hợp với từng tiết dạy. Yêu cầu kiến thức trẻ phải phù hợp với khả năng của trẻ trong lớp để đảm bảo làm sao trẻ nào cũng tạo ra được sản phẩm.
 	Tôi hướng dẫn trẻ thực hiện nhiệm vụ một cách ngắn gọn, dễ hiểu: tùy vào từng loại tiết. Tôi hướng dẫn trẻ làm từ dễ dần dần hướng dẫn trẻ theo từng khả năng của trẻ để trẻ có thể làm được mà không nhàm chán và không sợ khi tham gia hoạt động tạo hình. Nếu trẻ có kỹ năng tôi gởi mở để trẻ có thể tự đưa ra ý tưởng của mình. Trong giờ tạo hình tôi chú ý, quan tâm nhiều đến những trẻ nhút nhát, trẻ kỹ năng tạo hình còn yếu tôi hướng dẫn trẻ kỹ hơn và động viên trẻ tự tay tạo ra sản phẩm. Tôi luôn chú ý động viên khuyến khích trẻ tự do tạo ra sản phẩm theo ý tưởng của mình một cách sáng tạo:
 	Ví dụ: Trong giờ hoạt động tạo hình xé dán vườn cây ăn quả tôi không áp đạt và gò bó trẻ vào khuôn mẫu của cô mà tôi cho trẻ quan sát các vườn vây khác nhau sau đó hướng dẫn và gởi mở hỏi ý tưởng để trẻ có thể nhớ lại hoặc tưởng tượng ra một vườn cây ăn quả theo đúng ý của trẻ. Tôi luôn luôn động viên khuyến khích trẻ để trẻ hướng thú để trẻ không cảm thấy nhàm chán khi tham gia hoạt động tạo hình.
 	Đặc biệt trong giờ hoạt động tạo hình tôi cũng luôn luôn khuyến khích trẻ phối hợp với nhau để tạo ra sản phẩm theo nhóm từ đó tôi giáo dục trẻ biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác và tôn trọng sản phẩm của người khác tạo ra. Tôi luôn sưu tầm thay đổi nguyện vật liệu cho từng tiết để trẻ rất hứng thú tạo ra sản phẩm cùng bạn.
 Ví dụ: Trong giờ hoạt động vẽ tôi sẽ luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật. Tôi sẽ lựa chọn và tăng cường các câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò ý tưởng của trẻ. Trong giờ tạo hình tôi luôn chuẩn bị các loại màu khác nhau như(màu nước, màu dạ, màu sáp, nhũ.) để trẻ lựa chọn tạo ra những sản phẩm đẹp với nhiều màu sắc.
 Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, thì có một điiều không thể thiếu được đó chính là sự khích lệ động viện kịp thời của cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong các giờ hoạt động tạo hình tôi luôn biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm trẻ tự thỏa mãn ở khả năng bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa. Trong các giờ hoạt động tạo hình tôi luôn đặt ra những câu hỏi: Con vừa được làm gì? Con thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? Để làm được sản phẩm này con phải làm như thế nào? .. Để hình thành ở trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Tuy nhiên việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình. Kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng. Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình của trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt.
4.2 Thông qua các giờ học khác
 	Thông qua các môn học khác tôi cũng lồng ghép nhẹ nhàng nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức về sự vật hiện tượng.
 Ví dụ: Trong tiết văn học đề tài: Thơ “Họ nhà cam quýt” tôi cung cấp cho trẻ hình ảnh, biểu tượng về cây cam, cây quýt qua việc cho trẻ quan sát tranh minh họa, qua một vài câu hỏi đàm thoại về màu sắc lồng ghép khi giúp trẻ hiểu nội dung bài thơ từ đó biểu tượng cây cam, cây quýt đã hiện lên trong suy nghĩ của trẻ.
 	Cho trẻ được quan sát, tiếp xúc với các sự vật hiện tượng thông qua các giờ học khác như giờ khám phá khoa học. Có thể cho khám phá về con rô bốt, cô cho xem các hình ảnh về rô bốt hoạt động, sau đó xem những chi tiết tạo thành rô bốt. Từ đó cho trẻ tập làm những con rô bốt như đã được khám phá.
 	Như trong một buổi dạo chơi quanh sân trường cô và trẻ ngắm vườn hoa và cô hỏi trẻ “Con thấy những bông hoa này như thế nào? Đây là hoa gì? Con nhìn xem bông hoa này có màu gì? Trông những cánh hoa ra sao? Khi có gió thì những bông hoa này như thế nào?....” để chuẩn bị cho tiết “Vẽ vườn hoa” thì chính việc làm này sẽ giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáo riêng của mình thông qua việc quan sát tận mắt mà không tạo ra sản phẩm một cách máy móc và dựa trên ý tưởng sẵn có của người khác. Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng nhiệm vụ, nội dung và phương pháp hướng dẫn trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách tốt nhất với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng trên từng trẻ.
Hoạt động góc: Hoạt động góc tôi cũng tạo nhiều cơ hội để trẻ được tham gia vào hoạt động tạo hình. Tôi chuẩn bị các loại nguyên vật liệu có sẵn mà cô và trẻ sưu tầm và các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: Vải vụn, giấy bọc hoa, lá cây, vỏ hộp sữa, hộp sữa chua, vỏ thạch,... tôi tổ chức cho trẻ làm theo nhóm, theo góc chơi
 Tùy vào từng góc chơi mà tôi hướng trẻ thực hiện các nhiệm vụ khác nhau như ở góc học tập tô cho trẻ vẽ, cắt dán các đồ dùng có liên quan đến chủ điểm theo số lượng cho trước, hoặc làm sách có liên quan đến chủ điểm, trong hoạt động này trẻ sẽ được cắt dán, vẽ, tô màu một số hình ảnh có liên quan đến chủ điểm. Ở góc tạo hình tôi cho trẻ vẽ, nặn xé dán, làm một số đồ dùng từ các nguyên vật liệu đã sưu tầm để tạo ra các sản phẩm liên quan đến chủ điểm.
 	Làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ góc khác từ những nguyên vật liệu sưu tầm được.
 	Ví dụ: Ở góc âm nhạc tôi cùng trẻ trang trí các dụng cụ âm nhạc từ các nguyên vật liệu sưu tầm được như: vỏ trai nhựa, vỏ sữa pepsi, vỏ váng sữa, cắt đàn bắng miếng nhựa, miếng mếch .tạo ra sản phẩm cho trẻ đồ dùng đồ chơi cho góc âm nhạc thêm sinh động và phong phú hơn để trẻ hoạt động. Từ việc được cô hướng dẫn và tự mình trang trí các góc sẽ tạo hứng thú cho việc thể hiện những bài tạo hình khác cho trẻ.
 Ví dụ : Ở góc bán hàng tôi cho trẻ sưu tầm các nguyên vật liệu có sẵn và từ đó cô và trẻ cùng tạo ra những sản phẩm phục cho hoạt động góc như từ những miếng mếch, giấy bọc hoa cô và trẻ có thể làm ra những chiếc túi, cặp, ba nô, túi sách để mang ra bán hoặc từ những quả bóng bị vỡ tôi tận dụng và cho trẻ trang trí tạo ra những chiếc mũ xinh xắn, hoặc từ những hộp bánh cốm mà trẻ mang tới tôi cho trẻ tập gói những chiếc bánh trưng trong dịp tết nguyên đán để từ đó trẻ biết và giữ gìn bản sắc, biết dân dộc Việt Nam và đồng thời cũng nâng cao kỹ năng tạo hình và sự khéo léo của trẻ. Và từ những vỏ trai nhựa tôi cho cùng trẻ tạo dáng và trang trí thành những đồ dùng thường ngày trẻ tiếp xúc từ đó trẻ có kinh nghiệm và hào hứng khi tham gia hoạt động tạo hình.
Hoạt động ngoài trời:
 	+ Thông qua hoạt động có chủ đích cô cung cấp cho trẻ một số kiến thức về sự vật hiện tượng.
 	Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát bầu trời tôi cho trẻ nhìn ngắm bầu trời, giới thiệu cho trẻ biết trên bầu trời khi nắng có ông mặt trời hình tròn tỏa những tia nắng, có rất nhiếu đám mây với hình dạng khác nhau và xen kẽ nhau bằng các đường lượn cong.
 	Trẻ đã được ngắm bầu trời thực tế và kết hợp bằng lời giảng giải của cô, trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp với các kỹ năng xé lượn cong tròn khép kín, các nét cong liên tiếp tạo đám mây, nét thẳng, nét xiên,...để tạo ra bầu trời với nhiều đám mây hình dạng, màu sắc khác sinh động và đẹp hơn.
 	Cho trẻ quan sát sự vật, hiện tượng từ đó trẻ được tiếp súc với sự vật để tích lũy kiến thức về các sự vật hiện xung quanh trẻ.
 	+ Cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu ngoài thiên nhiên như lá cây, dây, sỏi dể tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý thích.
 	Ví dụ: Tôi chuẩn bị cho trẻ các nguyên vật liệu sẵn có như: Các loại lá cây, giấy hoa, dâytôi hướng dẫn và gợi mở cho trẻ đưa ra ý tưởng của mình để trẻ tạo ra sản phẩm sinh động từ các nguyên vật liệu sẵn có đó. 
Hoạt động chiều: Trong những buổi sinh hoạt chiều tôi cho các cháu cùng quan sát và nhận xét các bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp hoặc của các anh chị khóa trước qua đó tôi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mĩ và giúp trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ sẽ hưởng ứng ngay mỗi khi cô tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ.
5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh.
 Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh. Tôi luôn lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh. Sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ bằng những hình thức khác nhau như: trao đổi trực tiếp với phụ huynh, Tạo sự tin tưởng đối với phụ huynh, thông qua góc tuyên truyền, họp phụ huynhTôi thường thực hiện công tác tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và hình thành nhân cách của trẻ.
 	Tôi còn trao đổi với phụ huynh để phụ huynh về nhà tạo mọi điều kiện như cung cấp nguyên vật liệu, hướng dẫn và khuyến khích khi trẻ có hứng thú trong hoạt động tạo hình.Tôi còn vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.
 	 Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài lớp học để phụ huynh nắm được tình hình của con em mình để từ đó có những biện pháp phối kết hợp với giáo viên đạt hiệu quả cao hơn. Trong năm học tôi còn tổ chức các buổi họp phụ huynh để thông báo với phụ huynh những công việc cần thiết trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Thảo luận về những hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trường, phổ biến những nội dung và kiến thức cần giáo dục trẻ.
Mời phụ huynh tham quan góc trưng bày của trẻ và tham gia buổi thi vẽ trang tại trường, để phụ huynh cảm nhận những hoạt động mà trẻ được tham gia tại nhà trường trong lĩnh vực phát triển thaammr mỹ cho trẻ.
 	Trong quá trình phối hợp với các bậc cha mẹ tôi luôn căn cứ vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng gia đình để có những hình thức phối hợp cụ thể để mang lại hiệu qủa cao nhất.
IV. KẾT QUẢ
1. Đối với bản thân
Đã có thêm kinh nghiệm giáo dục trẻ mầm non. Công bằng với các tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp, gần gũi trẻ hơn.
Tác phong sư phạm tốt hơn. Tôi đã nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ năng thực hành của từng nội dung tạo hình. Nắm vững phương pháp dạy học, có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Tôi đã có nhiều sáng tạo trong tiết dạy, trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ.
Đã tạo được niềm tin và thu hút được quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và công tác tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng. Đồ dùng và sản phẩm tạ hình của cô và của trẻ phong phú đa dạng và hấp dẫn hơn. Trong các tiết dạy tạo hình cho trẻ tôi được ban giám hiệu đánh giá cao.
Tôi cảm thấy dễ dàng và tự tin hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là hoạt động tạo hình ở trường mầm non.
2. Đối với trẻ 
 Trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt thể hiện qua việc tôi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm so với cuối năm.
 Kết quả khảo sát học sinh cuối năm.
Tiêu trí
Đầu năm
Cuối năm
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Số cháu
Tỉ lệ %
Số cháu
Tỉ lệ %
Số cháu
Tỉ lệ %
Số cháu
Tỉ lệ %
- Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình
30
58,2
21
41,8
51
100
0
0
- Kỹ năng vẽ, tô màu
25
49
26
51
50
98
1
2
- Trẻ có kỹ năng nặn
24
47
27
53
49
96
2
4
- Kỹ năng xé dán, cắt dán
23
45
28
55
48
94
3
6
- Kỹ năng nhận xét sản phẩm
22
43
29
57
49
96
2
4
- Kỹ năng tạo thành các sản phẩm sử dụng các nguyên vật liệu khác
20
39,2
31
60,8
50
98
1
2
Qua kết quả khảo sát trẻ cuối năm học so với kết quả khảo sát đầu năm trẻ đã có những có những tiến bộ rõ rệt cụ thể100% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình và trẻ đã có các kỹ năng hơn so với đầu năm. 
Trong hoạt động tạo hình trẻ tham gia hoạt động tích cực hơn, bản thân trẻ được nhận xét trao đổi, trẻ trở lên năng động sáng tạo và đã đạt được kết quả đáng khích lệ.
Trong các hoạt động tạo hình trẻ rất hứng thú tự tin, mạnh dạn trao đổi ý tưởng của mình của mình với cô với bạn và đã thể hiện hết khă năng của mình để tạo ra sản phẩm. Sản phẩm trẻ tạo ra đẹp hơn và khá đa dạng và sáng tạo.
Kỹ năng tạo hình của trẻ được nâng lên rõ rệt như tô màu mịn, xé, cắt dán phối màu hài hòa, bố cục cân đối, nổi bật được nội dung trọng tâm. Trẻ đã biết cách nặn, hoặc làm được rất nhiều đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có.
Thông qua hoạt động tạo hình trẻ đã cảm nhận được cái đẹp, biết yêu cái đẹp, và biết cách đánh giá, nhận xét những đẹp, những cái chưa đẹp của các sự vật hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày.
3. Đối với phụ huynh
Nhận thức được tầm qua trọng của việc giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Đã kết hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh rèn kỹ năng cho trẻ, ủng hộ mua sắm một số đồ dùng cần thiết, cung ấp các nguyên vật liệu cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình và các hoạt động khác của trẻ ở trường mầm non.
Tin tưởng vào kết qủa giáo dục của cô giáo, của nhà trường. 
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một trong nội dung giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động tạo hình có tác động to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non. Chức năng cơ bản của hoạt động tạo hình là phản ánh hiện thực bằng hình tượng nhằm phát triển khả năng cảm thụ cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu cái đẹp trong thiên nhiên với cuộc sống nghệ thuật, trẻ biết yêu cái đẹp, làm theo cái đẹp và cao hơn nữa là trẻ biết sáng tạo ra cái đẹp. Để phát huy tốt vai trò của hoạt động tạo hình đối với trẻ. Giáo viên là người đóng vai trò rất quan trọng, trực tiếp tổ chức hoạt động cho trẻ. Chính vì vậy giáo viên cần phải cố gắng hết mình ở mọi lĩnh vực, mọi hình thức, học hỏi những cái mới lạ. Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi để nắm vững nội dung phương pháp, và đúc rút ra kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần hết sức linh hoạt, cần phải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Cần tạo mọi cơ hội để trẻ được tiếp xúc và tích lũy các biểu tượng về các sự vật hiện tượng xung quanh để trẻ có thể tái tạo lại thông qua các sản phẩm tạo hình. Tận dụng cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi, để trẻ tự do thể hiện cảm xúc – suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm.Cần tạo tình huống kích thích trẻ tự thảo luận, tranh luận về đặc điểm của vật, cách thực hiện khi khảo sát. Trong khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần tạo các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của trẻ. Giáo viên cần tôn trọng những ý tưởng của trẻ không lên vội vã bác bỏ ý tưởng của trẻ. Cần phải quan tâm tới từng đối tượng trẻ để có cách hướng dẫn trẻ thực hiện được nội yêu cầu của hoạt động. Cần tạo không khí thoải mái nhẹ nhàng, không áp đặt trẻ trong khi trẻ hoạt động. Luôn đổi mới hình thức, tìm tòi, sáng tạo ra cái mới để tạo ra nhiều sản phẩm phong phú đa dạng, tính thẩm mĩ cao, phù hợp với nhận thức của trẻ, thu hút được sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo. Khuyến khích trẻ tự chọn nhóm và cùng hoàn thành sản phẩm. Sản phẩm của trẻ làm ra phái được công nhận và động viên khuyến khích trẻ, tuyệt đối không chê bai sản phẩm của trẻ. Cần phối kết hợp với phụ huynh trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thì việc hoạt động tạo hình của trẻ ở trường mầm non sẽ đạt kết quả cao hơn.Với tinh thần trách nhiệm và tấm lòng thương yêu trẻ là giáo viên mầm non cần kết hợp khéo léo các phương pháp , thủ thuật, tích hợp được nhiều nội dung trong các hoạt động nhằm phát huy hết mọi khả năng của trẻ nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Trên đây là một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non. Trong những biện pháp không tránh khỏi những thiếu xót và những biện pháp chưa hợp lý tôi rất mong sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và chị em đồng nghiệp để bản sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
xin chân thành cảm ơn!
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Giáo trình Mĩ học đại cương – NXB Giáo dục
2.Đào Thị Quyên - Một số biện pháp nâng cao chất lượng mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tạo hình, SKKN
3.Lê Hồng Vân – Vũ Dương Công  (2014), Tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non, Giáo trình Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương.
4.TS. Lê thu Hương, PGS,TS lê Thị Ánh Tuyết - Hướng dẫn chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, Nhà xuất bản giáo dục.
PHỤ LỤC
Một số hình ảnh của trẻ trong hoạt động tạo hình 
 Một số hình ảnh cho trẻ làm quen với nguyên liệu bằn thủy tinh
Hình ảnh trẻ hoạt động với nguyên vât liệu phế thải