Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường

ược những điểm mạnh, những hạn chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng, thái độ, về nội dung, phương pháp, phong cách.
3.3.3 Tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu quả:
Dạy tiết ôn tập có chất lượng là điều không dễ. Có những giáo viên cho là không khó, bởi vì họ cho rằng học sinh đã có sẵn các kiến thức đã học, giáo viên chỉ việc hệ thống lại dưới hình thức các bảng hay sơ đồ là xong. Thế nhưng, dạy tiết ôn tập làm sao để không lặp lại những gì đã giảng ở các bài học trước một cách máy móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh và cho cả chính bản thân giáo viên. Mục tiêu của các bài ôn tập nói chung là vừa củng cố các kiến thức đã học của một chương hay một phần nào đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng một số kỹ năng nhất định cho học sinh.
Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập có hiệu quả cũng là vấn đề các tổ chuyên môn cần thảo luận, bàn bạc để chọn cách ôn tập phù hợp cho từng chương, từng phần, phù hợp với mục tiêu của bài ôn tập cũng như phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp. Cần tránh dạy tiết ôn tập như là một tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu quả thấp, ít tác dụng. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần thống nhất về nội dung, phương pháp, thời lượng ôn tập. Yêu cầu của tiết ôn tập là hệ thống được kiến thức trong phần ôn tập, có thể nâng cao, mở rộng tùy mục đích, đối tượng ôn tập, rèn luyện được kỹ năng cần thiết cho học sinh. 
3.3.4 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề: 
Mục đích sinh hoạt chuyên đề chuyên môn: Giới thiệu, trao đổi kinh nghiệm, sáng kiến hoặc áp dụng thể nghiệm các sáng kiến, kinh nghiệm trong việc thực hiện chuyên môn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
* Các loại chuyên đề: 
- Chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn được triển khai từ cấp Sở hoặc Phòng GD&ĐT bắt buộc phải triển khai thực hiện trong tổ chuyên môn, từng bộ môn.
- Chuyên đề chuyên sâu mang tính chất nghiên cứu khoa học, những phát hiện mới thuộc lĩnh vực chuyên môn mang tính chất lý luận, chuyên sâu.
- Chuyên đề áp dụng sáng kiến nhằm cải tiến, đổi mới nâng cao chất lượng dạy học. 
Tùy theo nhiệm vụ đặc thù từng trường mà nhà trường, tổ chuyên môn có trách nhiệm lập kế hoạch đề ra số lượng chuyên đề hoặc loại hình chuyên đề cần thực hiện đối với từng tổ chuyên môn. Số lượng chuyên đề triển khai trong học kỳ: ít nhất 2 chuyên đề.
 Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề cần tập trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện các kỹ năng bộ môn, dạy các bài khó, ứng dụng CNTT trong dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, v.v. Ở tổ chuyên môn, nên hạn chế những chuyên đề nặng về lý luận.
Việc triển khai các chuyên đề cần được thực hiện có kế hoạch, được kiểm nghiệm, đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một năm học cần sắp xếp hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên chỉ nên đảm trách một chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Sau khi xác định được các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề.
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo.
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, nhóm, các tổ viên góp ý, hoàn chỉnh.
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề.
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm.
Đối với các chuyên đề đạt hiệu quả cao, được tổ chuyên môn và nhà trường đánh giá từ loại khá trở lên có thể chuyển thành đề tài sáng kiến đề nghị cấp trên công nhận. 
3.3.5 Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu: 
- Bồi dưỡng học sinh giỏi là hoạt động mũi nhọn của nhà trường nhằm khẳng định chất lượng dạy học, được các tổ chuyên môn đầu tư tập trung nhiều công sức. Sau khi tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp 6,7,8,9, nhà trường phân công thầy cô giáo có năng lực chuyên môn vững vàng, kinh nghiệm, nhiệt tình để bồi dưỡng đội tuyển xuyên suốt cả một năm học. Đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi các khối lớp 6,7,8,9 sẽ mang tính kế thừa, tuyển chọn hằng năm. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn được thống nhất trong khối thông qua tổ chuyên môn. 
Trong năm học việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi được tiến hành trong nhà trường theo thời khóa biểu do nhà trường thống nhất với giáo viên bộ môn. Bên cạnh đó, phải chú ý đến sự tiến bộ của học sinh qua giảng dạy, những học sinh chưa tập trung học tốt cần thông báo với phụ huynh để kịp thời nhắc nhở động viên các em. 
- Công tác phụ đạo học sinh yếu, theo chỉ đạo của nhà trường ngay từ đầu năm, tổ chuyên môn nắm bắt kết quả học sinh cuối năm học trước và kết quả khảo sát đầu năm của học sinh, lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu và dạy phụ đạo theo thời khóa biểu trái buổi bộ môn Văn, Toán, Anh văn cho học sinh các khối lớp 6,7,8,9. Đối với giáo viên hướng dẫn ôn tập cần giảng dạy nhiệt tình, đúng trọng tâm, giúp các em ôn tập lại kiến thức căn bản đã mất để bổ sung nội dung ôn tập, quan tâm, động viên các em trong học tập. tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ các em về vật chất lẫn tinh thần, tạo dựng niềm tin trong học tập. Công tác phụ đạo học sinh yếu thường tập trung cao điểm vào tháng 12 và tháng 4 hằng năm, để chuẩn bị cho học sinh kiểm tra học kỳ. 
3.3.6 Hoạt động ngoại khóa: 
Hoạt động ngoại khóa trong tổ chuyên môn là việc rất cần thiết để tăng cường công tác chuyên môn của tổ, nâng cao chất lượng dạy và học theo kế hoạch năm học của trường. Trong năm học, các tổ chuyên môn được phân công thực hiện các buổi ngoại khóa theo trong từng tháng và tùy theo từng thời điểm, phù hợp với nội dung của tổ để tăng thêm lòng say mê học tập của học sinh đối với bộ môn. Số lần ngoại khóa được phân công cụ thể trong kế hoạch tháng, tuần. 
Hoạt động ngoại khóa điển hình như: Sinh hoạt Câu lạc bộ Tiếng Anh, Giải Toán khó, chương trình Đố vui để học, Giải toán và Tiếng Anh trên Interne,vẽ tranh, sáng tác hè, viết thư UPU, tham quan bảo tàng, các cuộc thi tìm hiểu  đã được các tổ chuyên môn đầu tư nhiều công sức, hằng tháng. Tùy theo đặc điểm bộ môn, chủ điểm hằng tháng, các tổ chuyên môn phát động tham gia các cuộc thi, sinh hoạt câu lạc bộ, các bài thu hoạch với nội dung tìm hiểu theo chủ đề, nhiều học sinh đạt nhiều thành tích học tập thông qua giải bài tập dự thi tìm hiểu . Các hoạt động ngoại khóa của các tổ chuyên môn khi tiến hành đều có sự tham gia của học sinh, giúp các em phát huy năng lực, năng khiếu, làm cho không khí ngoại khóa thêm hấp dẫn và thu hút được học sinh. 
3.3.7 Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.
 * Tổ chức kiểm tra 1 tiết chung toàn khối:
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với mục tiêu, chương trình sách giáo khoa và chuẩn kiến thức kỹ năng bộ môn.
- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu. Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.
- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học.
- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo quy chế chuyên môn, phù hợp với tâm lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề. Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.
Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá, chúng tôi lên kế hoạch kiểm tra 1 tiết thống nhất chung toàn khối vào ngày thứ năm hằng tuần, đảm bảo ít nhất trong một học kỳ có một lần kiểm tra chung toàn khối các môn Văn, Toán, Anh, Lý , Hóa.
Chúng tôi xác định công việc tổ chức kiểm tra 1 tiết chung là nhiệm vụ của toàn Hội đồng sư phạm. Vì vậy, việc coi kiểm tra chung không phải chỉ là nhiệm vụ của giáo viên bộ môn mà còn là nhiệm vụ của các giáo viên thuộc các tổ chuyên môn khác. Kế hoạch phân công giáo viên coi kiểm tra từng tuần được thông báo trong kế hoạch tuần. Việc tổ chức coi kiểm tra được thực hiện chặt chẽ, nghiêm túc đúng quy định.
 3.3.8 Tự học, tự bồi dưỡng: 
Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như xem băng hình giáo khoa, băng hình bồi dưỡng giáo viên, đọc sách trong thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp chí chuyên ngành như Tạp chí Giáo dục, Báo Giáo dục và Đào tạo , tham khảo sáng kiến đạt giải, khai thác thông tin trên mạng Internet và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương để bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Trong thời gian qua nhiều thầy cô giáo trong tổ đã đầu tư khá nhiều về cả phương tiện, thời gian và trí lực trong tự học, tự bồi dưỡng về ứng dụng phần mềm giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin. Trong đó cần phát huy vai trò của các giáo viên trẻ có kỹ năng về tin học và đặc biệt là tổ trưởng chuyên môn, luôn đi đầu trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình.
3.3.9 Đăng ký viết sáng kiến và ứng dụng sáng kiến: 
Có thể nói phong trào viết sáng kiến, giúp thầy cô giáo có thêm điều kiện để học tập, trao đổi những cách làm hay, những biện pháp hiệu quả trong công tác quản lý, giảng dạy. Nhiều giáo viên xem đây như là thông tin để nâng cao tay nghề của mình. Ở các trường, hàng năm, mỗi giáo viên đều viết một sáng kiến, được đúc kết từ những kinh nghiệm dạy học của mỗi người. Chính vì vậy, việc tham khảo những sáng kiến của các đồng nghiệp đã giúp mỗi giáo viên tích lũy thêm được nhiều kinh nghiệm trong quá trình dạy học của mình, nhất là trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên đã chịu khó tìm tòi thêm những cách làm hay, ghi lại những bài học quý giá trong thực tiễn dạy học để viết sáng kiến, kinh nghiệm dự thi, thể hiện khả năng trong công tác chuyên môn. Có một sáng kiến hay, một cách làm hiệu quả, để đồng nghiệp cùng chia sẻ, học tập rút kinh nghiệm, góp phần không nhỏ trong việc nâng cao năng lực chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục. 
Vì vậy, đẩy mạnh phong trào viết và áp dụng sáng kiến trong tổ chuyên môn là công việc cần thiết giúp giáo viên trong tổ nghiên cứu và áp dụng trong giảng dạy phù hợp với đặc trưng bộ môn. Nội dung, chất lượng của nhiều sáng kiến đã thể hiện rõ sự sáng tạo, tâm huyết của người viết đối với các hoạt động giáo dục.
3.4. Thông tin 2 chiều và báo cáo:
* Về thông tin triển khai: 
Đặc trưng công việc của tổ trưởng chuyên môn là vừa giảng dạy vừa phải tham gia chỉ đạo các mặt hoạt động của tổ theo kế hoạch nhưng lại không có mặt thường xuyên ở trường nên tổ có quy ước về thông tin, báo cáo thông suốt trong tổ bằng nhiều hình thức: thông báo trên bảng tin chuyên môn, điện thoại, e-mail, vv mục đích là làm sao cho hoạt động chuyên môn diễn ra bình thường, việc nhận báo cáo từ tổ viên đến tổ trưởng và ngược lại  phải chính xác và kịp thời. Ngoài sự chỉ đạo trực tiếp của nhà trường, tổ trưởng còn nắm bắt thông tin để không bị động trong công việc. Tổ chức tốt thông tin làm tăng khả năng hoàn thành công việc, tăng hiệu quả quản lý của tổ chuyên môn.
* Về báo cáo : 
Tất cả hoạt động chuyên môn đều có chung biểu mẫu thống nhất trên giấy A4 (báo cáo tháng, phiếu dự giờ, hồ sơ thao giảng, chuyên đề, biên bản họp tổ, các biểu mẫu thống kê chất lượng, thống kê điểm, .) được gởi đến từng tổ chuyên môn từ đầu năm tùy theo nhiệm vụ của từng người, hằng năm tổ trưởng có nhiệm vụ rà soát và hoàn chỉnh các biểu mẫu, giúp các thành viên trong tổ chủ động hoàn thành công việc được giao, căn cứ vào các biểu mẫu đã nhận mà không cần sự có mặt của tổ trưởng. Điều này, giúp cho các hoạt động chuyên môn của tổ được đồng bộ, giúp cho tổ viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự giác hoàn thành nhiệm vụ, công việc còn lại là sự kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn trong thời điểm thích hợp.
3. 5. Xây dựng cá nhân điển hình: 
Xây dựng cá nhân điển hình là hoạt động mà thông qua đó xác định hiệu quả của việc bồi dưỡng nghiệp chuyên môn của tổ trường chuyên môn cho các thành viên trong tổ đạt kết quả hay còn hạn chế. Thực tế cho thấy tổ trưởng chuyên môn là người đầu tiên, nồng cốt, tự học, tự bồi dưỡng, đi đầu trong trong mọi hoạt động và đã có thành tích nhất định, có bề dầy kinh nghiệm tạo niềm tin cho các thành viên, xử lý các vấn đề về chuyên môn góp phần hiệu quả trong việc nhân rộng các điển hình tiên tiến.
Thông qua hoạt động dự giờ và các hoạt động chuyên môn khác, tổ trưởng chuyên môn đã bồi dưỡng cho những thành viên trong tổ có năng lực chuyên môn, kiến thức vững vàng đủ điều kiện tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp quận, thành phố, tham gia các hội thi.... góp phần xây dựng phong trào thi đua dạy tốt-học tốt trong nhà trường. Kết quả xây dựng cá nhân điển hình là cơ sở và là minh chứng để đánh giá, xếp loại giáo viên trong tổ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn, trong việc đề nghị khen thưởng, kỷ luật trong các mặt hoạt động phong trào thi đua của nhà trường
 III. KẾT QUẢ: 
	1. Đối với tổ trưởng và giáo viên
	Vai trò của tổ trưởng được phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ trong hoạt động chuyên môn, kịp thời nắm bắt, những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, thực hiện, chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
	Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ, thực hiện và triển khai kế hoạch, nhiệm vụ tổ trưởng phân công, nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ đi vào thực chất vấn đề. Các thành viên trong tổ sẽ chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ giữa các đồng nghiệp dần trở nên thân thiện gắn bó và đoàn kết.
2. Hiệu quả giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh:
	2.1 Giảng dạy của giáo viên
- Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, thực hiện linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng một cách chủ động. 
- Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng và sở thích của từng học sinh. 
2.2. Chất lượng học tập của học sinh
- Đa số học sinh nắm được bài học ở lớp, biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ nhàn, tự nhiên và hiệu quả hơn.
- Một số học sinh biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống trong tính toán, thực hành
- Học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung và tích cực tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác.
3. Thành tích đạt được:
* Thành tích tập thể: 
Năm học
Tổng số
CB-GV-NV
Lao động
tiên tiến
CSTĐ
cơ sở
Danh hiệu
 thi đua
Hình thức
 khen thưởng
2012-2013
89
66
07
Tập thể LĐXS
Bằng khen của Chủ tịch UBND thành phố
2013-2014
89
67
07
Tập thể LĐXS
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT
2014-2015
87
66
07
Tập thể LĐXS
 * Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp thành phố: 
Năm học
T/số giải
Giải
I
Giải II
Giải III
Giải KK
Vị thứ
2012-2013
46
12
09
13
12
Xếp thứ Tư
toàn đoàn
2013-2014
44
09
16
12
07
Xếp thứ Năm 
toàn đoàn
2014-2015
45
06
12
16
11
/
Đạt giải Quốc gia:
01 Giải Nhì giải toán Internet năm học 2012 – 2013
01 Giải Ba giải toán Internet năm học 2014 – 2015
02 Giải khuyến khích Tiếng Anh trên mạng năm học 2014-2015
01 giải khuyến khích Tin học trẻ năm học 2014-2015.
 Ngoài ra còn đạt nhiều giải khác trong các Hội thi của giáo viên và học sinh như: 
- Đồ dùng dạy học, Thiết kế bài giảng E-learning, Dạy học theo chủ đề tích hợp, dự thi Giáo viên dạy giỏi, GVCN lớp giỏi của giáo viên do Sở giáo dục và Phòng GD-ĐT tổ chức.
- Vận dụng kiến thức liên môn, Sáng tạo khoa học kỹ thuật, Olimpic Tiếng Anh , Giải toán máy tính cầm tay, Phần mềm sáng tạo, Sáng tác hè, Văn nghệ, Hội họa, Thể dục thể thao của học sinh do Sở giáo dục và Phòng GD-ĐT tổ chức.
IV. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm: 
- Hoạt động tổ chuyên môn là hoạt động chính trong nhà trường, tổ chuyên môn hoạt động tốt sẽ giữ vững thương hiệu và xây dựng nhà trường bền vững. 
- Đội ngũ các tổ trưởng chuyên môn chính là đầu tàu trong nhà trường, vì vậy cần có sự hợp tác, làm việc ăn ý chặt chẽ là điều kiện không thể thiếu để hoàn thành tốt kế hoach nhiệm vụ của nhà trường. 
- Tổ trưởng phải có năng lực làm việc, có kỹ năng quản lý tổ, xây dựng kế hoạch làm việc chu đáo là yếu tố quyết định hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường.
- Trong việc chỉ đạo các hoạt động nhất là hoạt động phối hợp cần phải đưa ra liên tịch mở rộng có các tổ trường chuyên môn dự để cùng nhau bàn bạc đi đến thống nhất. Những hoạt động nào có sự phối hợp các các tổ chuyên môn thì những hoạt động đó đều có kết quả tốt.
- Hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường đều đặn, có chiều sâu sẽ thúc đẩy hoạt động giảng dạy của giáo viên, học tập và rèn luyện của học sinh, các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường sẽ được sự đồng thuận từ giáo viên, học sinh và phát huy được tác dụng của nó
 	 - Phân công đảm trách các hoạt động ngoài giờ, các phong trào trong nhà trường luôn phải chú ý đến đặc điểm của mỗi tổ chuyên môn để có thể phát huy tốt thế mạnh của các tổ
- Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó chính là biện pháp quản lý có hiệu quả cao nhất.
	2. Một số ý kiến đề xuất: 
* Đối với các cấp quản lí giáo dục: 
+ Tăng cường việc kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn trong đó có nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, đánh giá về kế hoạch, các biện pháp chỉ đạo đến kết quả sinh hoạt chuyên môn.
+ Tổ trưởng chuyên môn cần được tập huấn bồi dưỡng theo chu kỳ như bồi dưỡng giáo viên, để nâng cao công tác quản lý và tổ chức tốt hoạt động tổ. 
 * Đối với nhà trường:
+ Cần phân công những tổ trưởng có uy tín, có năng lực tham gia sinh hoạt, tập huấn chuyên đề để truyền đạt lại nội dung tập huấn hoặc trao đổi kinh nghiệm với các trường.
+Tổ chức sinh hoạt chuyên đề thường xuyên để học tập kinh nghiệm lẫn nhau, tăng tính cọ sát.
+ Giáo viên khi được phân công quản lý tổ chuyên môn nên được tham gia tập huấn bồi dưỡng, có như vậy người tổ trưởng mới có đủ lý luận làm cơ sở cho các hoạt động thực tiễn và trao quyền chủ động cho tổ trưởng trong các hoạt động
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã và đang thực hiện trong quá trình chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng vẫn còn nhiều thiếu sót hoặc vẫn còn nhiều khó khăn khi triển khai thực hiện. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý, các đồng nghiệp và các thầy cô giáo để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
	Xin chân thành cảm ơn .
	 Người viết
 Nguyễn Tấn Hạnh
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông (thông tư 30/2009TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT). 
Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số 12/2011.TT-BGD&ĐT ngày 28.3.2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trong trường trung học cơ sở và trung học phổ thông – Bộ Giáo dục&Đào tạo
Công văn số: 5555/BGD-ĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 - Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của trường trung học.