Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khi hát

TRƯỜNG TH . 
BÀI THUYẾT TRÌNH 
BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI 
tên biện pháp: B iện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khi hát 
Giáo viên trình bày: ................................... 
 Kính thưa ban giám khảo 
Tên tôi là: Phan Văn Ngọc 
Giáo viên trường PTDTBT TH Chung Chải số 2 
Tôi rất vinh dự được tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi huyện Mường nhé năm 2022 – 2023 . 
	Lời đầu tiên cho phép tôi xin dược gửi tới Ban giám khảo lời kính chúc sức khỏe và lời chào trân trọng nhất. 
	Kính thưa Ban giám khảo trong nhiều năm qua sự nghiệp giáo dục được quan tâm hơn bao giờ hết, môn Âm nhạc cũng được trú trọng hơn vì những lợi ích trong việc phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách của học sinh. Giáo viên tiểu học là người hình thành những cơ sở ban đầu cho sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát triển những mầm non có năng khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng các em thành nhân tài của đất nước. 
 Muốn vậy giáo viên dạy bộ môn Âm nhạc phải có hiểu biết cơ bản về lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có những kĩ năng thực hành giúp các em hát kết hợp gõ đệm đúng với tất cả sắc thái biểu cảm và hình thành ở các em cảm xúc và thị hiếu lành mạnh. Qua thực tế nhiều năm tôi giảng dạy âm nhạc Tiểu học tôi thấy học sinh còn lúng túng khi hát kết hợp gõ đệm, dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu bài hát. Bởi vậy để giúp học sinh hát đúng và gõ đệm đúng tự tin , tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Biện pháp giúp học sinh Tiểu học nẵm vững cách gõ đệm khi hát” 
	 Phần trình bày của tôi gồm 4 phần: 
Lí do chọn biện pháp 
01 
Nội dung biện pháp 
02 
Hiệu quả của biên pháp 
03 
Kết luận áp dụng nội dung trình bày 
04 
B iện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khi hát 
bộ môn Âm nhạc ghóp phần 
 không nhỏ trong việc cải 
cách giáo dục là một môn 
học mang tính giáo dục cao, 
 nuôi dưỡng cho các em 
 lòng đam mê, đó là những 
 kết quả khi học môn Âm 
nhạc. Tuy nhiên trên thực tế 
 tôi thấy đa phần Học sinh 
lớp 5 nói riêng và các em 
Học sinh Tiểu học nói chung 
 của trường PTDTBT TH 
Chung Chải số 2 còn rụt rè 
nhút nhát . nguyên nhân 
chính vẫn là: 
I. LÝ DO TRÌNH BÀY BIỆN PHÁP 
2. Một số em không có 
năng khiếu hát múa dẫn 
đến khả năng cảm thụ âm 
nhạc kém, Học sinh không 
 nắm được kiến thức âm 
nhạc cơ bản ban đầu nên 
các em cảm thấy chán nản 
 không muốn học. 
3. Do hoàn cảnh gia đình 
các em còn khó khăn, 
tuy đã có nhà ở bán trú tại 
trung tâm trường song địa 
bàn đường xá cách xa 
 trung tâm đi lại khó khăn 
 nên việc học sinh còn đi 
 học không đều đẫn đến 
chất lượng chưa cao. 
chưa có hứng thú, 
 chưa yêu thích khi có tiết 
học âm nhạc có thể có 
nhiều nguyên nhân, nhưng 
Đa số các bậc CMHS 
đều hướng con mình học 
 tập các môn học kiến 
thức khác như Toán, 
Tiếng Việt, Tiếng Anh... 
nên các em có tâm lý chưa 
 trú trọng đến môn 
Âm nhạc. 
II. NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP 
SỐ HỌC SINH 
HOÀN THÀNH TÔT 
HOÀN THÀNH 
CHƯA HOÀN THÀNH 
88 HS 
12 HS = 13,6 % 
71 HS = 80,6 % 
5HS = 5,6 % 
	 Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát học sinh khối lớp 5 qua việc trình bày hát và gõ đệm một số bài đã học ở lớp 4 đánh giá thu được kết quả như sau: 
Vậy làm thế nào để gây hứng thú, lòng yêu thích cho học sinh khi tham gia tiết học âm nhạc và cụ thể ở đây là khả năng tập chung, gõ đệm khi bài hát theo nhiều hình thức khác nhau tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp hướng dẫn như sau: 
6 biện pháp 
Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 
Hát kết hợp gõ đệm theo phách 
Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca 
Hát kết hợp gõ đệm với bộ gõ cơ thể 
Hát kết hợp trò chơi 
 Sau đây tôi xin trình bày giải pháp thứ nhất. 
	1. Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 
	Đối với lớp 1, 2, 3 để hướng dẫn học sinh gõ đệm thì giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ và cẩn thật hơn. Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x vào từ được gõ trong ô nhịp. Giáo viên chỉ định cho học sinh là gõ vào những tiếng ở bài hát trên chứ không giải thích là vì sao. Vì nếu giải thích thì học sinh sẽ không hiểu gì mà còn làm cho các em lúng túng hơn. 
Gõ đệm theo nhịp là gõ vào phách mạnh của từng ô nhịp. 
	VD: 
	VD: 
 x x x 
Vì vậy mà giáo viên kí hiệu bằng dấu x tiếng nào được đánh dấu x ở dưới thì phần gõ nhạc cụ hoặc vỗ tay sẽ rơi vào những tiếng đó. 
Nhưng với học sinh lớp 4, 5. các em đã được học về các hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen và các kí hiệu âm nhạc khác thì với bài mới giáo viên yêu cầu học sinh tự xác định cách gõ tiết tấu, xác định nhịp, xác định cách gõ phách trong câu hát của từng bài bằng những kí hiệu là mũi tên. Giáo viên nêu khái niệm về nhịp phách. Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, mỗi nhịp chia làm 2 phách, mỗi phách bằng một nốt đen hoặc hai nốt móc đơn 
Trước hết, học sinh phải hiểu sơ lược về nhịp. Nhịp là những khoảng cách thời gian được chia đều trong tác phẩm âm nhạc. Có rất nhiều loại nhịp và cấu trúc nhịp. 
Hướng dẫn học sinh nhịp 2/4 
Ví dụ: Bài hát : "Em yêu hoà bình" lớp 4 của nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn có sử dụng nhiều hình nốt khác nhau trong một khuôn nhạc. Để các em hát và gõ đúng nhịp. Gõ nhịp đánh dấu nhịp sẽ rơi vào từ nào, chứ không đánh dấu vào cả dấu lặng đơn hoặc lặng đen. Có như vậy học sinh sẽ tự tìm hiểu và sáng tạo các cách gõ đệm để phù hợp với bài hát. Học sinh thêm sự tự tin, có cảm thụ âm nhạc tốt hơn, phát huy được tính tích cực và tư duy sáng tạo. Các em hứng thú nhất trong là dùng nhạc cụ để gõ đệm cho bài hát, các em gõ đệm đúng thì mới hát đúng giai điệu tiết tấu của bài hát. 
2. Hát kết hợp gõ đệm theo phách 
Gõ đệm theo phách là gõ vào các phách mạnh và nhẹ có ở trong bài. 
Nhịp 2/4: Mỗi ô nhịp có 2 phách, phách mạnh và phách nhẹ. 
Nhịp 3/4: Vỗ 1 tiếng mạnh, 2 tiếng nhẹ. 
VD: Bài hát Dàn nhạc trong vườn viết ở nhịp ¾ GV kí hiệu cho HS bằng kí hiệu bông hoa và hướng dẫn HS thực hiện. 
Trên đây là tên một số biện pháp đã làm xong. Giá 200 k - LH SĐT Hoặc ZALO: 0985598499 
 để nhận đầy đủ word VÀ PowerPoint 
III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC 
	Sau thời gian áp dụng thực hiện giảng dạy âm nhạc với các phương pháp theo các bước trên tại trường PTDTBT TH Chung Chải số 2 tôn nhận thấy các em đã rất hăng say với các tiết học âm nhạc và không còn rụt rè lo lắng khi đến phần gõ đệm khi hát nữa thay vào đó là khả năng trình bày mạnh dạn, tự tin và thực hiện tôt theo yêu cầu đề ra. So với kết quả khảo sát đầu năm cho đến nay đã có sự thay đổi trông thấy điều đó được thể hiện rõ qua các tiết dạy và khả năng biểu diễn qua các buổi thi văn nghệ và đạt giải cao như trong kì thi Giai điệu tuổi hồng lần thứ III của huyện Mường nhé gần đây nhất. 
Kết quả so sánh: 
SỐ HỌC SINH 
HOÀN THÀNH TÔT 
HOÀN THÀNH 
CHƯA HOÀN THÀNH 
88 HS 
12 HS = 13,6 % 
71 HS = 80,6 % 
5HS = 5,6 % 
SỐ HỌC SINH 
HOÀN THÀNH TÔT 
HOÀN THÀNH 
CHƯA HOÀN THÀNH 
88 HS 
18 HS = 20,4 % 
70 HS = 79,6 % 
0HS = 0 % 
IV. KẾT LUẬN ÁP DỤNG NỘI DUNG TRÌNH BÀY 
	Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất khả quan. Tuy nhiên để đạt được kết quả này không phải trong một vài tiết học là có thể rèn cho học sinh thói quan và cách thức trình bày chính xác. Giáo viên phải thật sự kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập khịp thời sát sao đến từng học sinh, có những em cần phải cầm tay gõ đệm chi tiết để các em cảm nhận tốt hơn 
Như vậy để đạt được hiệu quả cao trong một giờ học người giáo viên phải hết mình đối với học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lý của từng học sinh cũn năng khiếu cũng nhưg như đặc điểm của từng lớp mà áp dụng. Vì trong phương pháp dạy học không có phương pháp nào là bất định mà giáo viên phải biết kết hợp hài hòa sáng tạo thì mới phát huy khả năng cũng như tinh thần say mê học tập của học sinh. 
	Trên đây là một số “Biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khi hát ” đã được triển khai và áp dụng hiệu quả cho học sinh khối lớp 5 nói riêng và học sinh trong toàn trường PTDTBT TH Chung Chải số 2 nói chung được Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp đánh giá cao. 
Bản thân thực hiện nghiên cữu cách hướng dẫn trong một khoảng thời gian ngắn hơn nữa với cách trình bày, suy nghĩ còn mang nhiều hình thức cá nhân chủ quan nên sẽ có nhiều thiếu sót. Tôi xin học tập và tiếp thu những ý kiến của Ban giám khảo để phương pháp và kinh nghiệm bản thân được hoàn thiện hơn. 
Xin trân trọng cảm ơn. 
Chúc hội thi thành công tốt đẹp! 
Xin trân trọng cảm ơn!