Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh

 LỜI NÓI ĐẦU
 “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong các nghề cao quí, sáng tạo nhất 
trong các nghề sáng tạo” cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói như vậy, theo tôi 
hiểu nghề dạy học cao quí nhất bởi vì sản phẩm của giáo dục là nhân cách con 
người, nghề giáo viên sáng tạo nhất bởi “ nguyên liệu sản xuất” là con người mà 
con người là trung tâm, là hạt nhân của mọi hoạt động xã hội , bản thân mỗi 
người chứa đựng sự sáng tạo, năng động, hoàn hảo. Con người có thể tiếp thu 
các tri thức, kinh nghiệm và tinh hoa của nhân loại, phân tích, xử lý các thông 
tin từ đó phát minh ra những cái mới phục vụ cho cuộc sống cho xã hội và là 
thay đổi xã hội. Để tạo ra những sản phẩm hoàn hảo, những con người có ích 
những nhân cách hoàn thiện thì tất cả các lực lượng giáo dục phải hết sức nỗ lực 
cố gắng không ngừng mà lực lượng trọng tâm nòng cốt là người giáo viên. 
 Trong tất cả các giáo viên vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục học 
sinh chính là giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi 
với học sinh nhất, có tác động mạnh mẽ đến học sinh nhất. Thực tế cho thấy 
người giáo viên chủ nhiệm giỏi tổ chức lớp, giỏi uốn nắn học sinh, có tâm huyết 
luôn có các tập thể học sinh thành đạt cho dù các học sinh của lớp không giỏi, 
họ luôn tạo ra các tập thể đoàn kết, có ý chí vươn lên, có nề nếp kỷ cương.
 Để trở thành một giáo viên chủ nhiệm thành công yêu cầu trước hết là 
phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết, say mê với nghề, yêu trẻ và bên cạnh đó cần 
có phương pháp giáo dục đúng đắn phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giáo 
dục, có sự linh hoạt và sáng tạo trong giáo dục, với kinh nghiệm của bản thân tôi 
xin viết đề tài: “Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể 
lớp đoàn kết, vững mạnh”. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các ý kiến đóng góp 
của các đồng chí trong hội đồng giáo dục nhà trường, ý kiến của các em học sinh 
đã gúp tôi hoàn thành tài liệu này. Tài liệu không tránh khỏi các thiếu sót rất 
mong tiếp tục nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí để tài liệu ngày 
càng hoàn thiện và có giá trị thực tế.
 1 bạc, ma túy có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những 
học sinh xem thường, vô lễ, thậm chí chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình 
.mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình. Thực trạng này 
luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi 
vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải 
chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em. Chính vì vậy tôi viết đề tài 
“Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, 
vững mạnh”
2. Tính mới của sáng kiến
 Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người 
giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua công tác 
này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều 
tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, 
cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế, rộng rãi như đã 
nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là 
vấn đề không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích 
luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt 
công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao 
phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành 
những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích 
trong tương lai. 
 3 Phải đảm bảo sự thống nhất giáo dục giữa gia đình - nhà trường - xã hội. 
Đó là một trong những nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục 
toàn diện.
 Phải đảm bảo tính thống nhất xã hội hóa giáo dục
 Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lý một lớp học sao cho 
khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì vẫn được duy trỡ ổn định, có tính tự giác 
cao và mọi việc đều phải được hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức, về 
nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm. Khả năng tiếp thu kiến thức của hoc 
sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một “tập thể đoàn kết vững mạnh” và lớp học 
phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò. Trong lớp học cần phải tạo ra một không 
gian sư phạm ấm cóng. Những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần 
phự hợp và duy trì đều đặn giáo viên chủ nhiệm luôn tạo điều kiện, khuyến 
khích động viên những học sinh của mình phát huy hết khả năng, năng lực học 
tập, năng lực công tác và các năng lực làm việc khác, cần phát hiện sớm để hạn 
chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, luôn tạo ra không khí vui vẻ, 
đoàn kết, tin cậy và biết yêu thương lẫn nhau giữa các hoc sinh trong lớp. Khi 
tiếp nhận một tập thể lớp thì trong ngày đầu ra mắt hoc sinh người thầy cần 
chuẩn bị chu đáo từ tư thế, trang phục, nội dungđể tạo dựng được hình ảnh 
đẹp trong mắt trò. Tất cả các em học sinh đều mong muốn có được có một giáo 
viên chủ nhiệm mẫu mực. Đó là những đòi hỏi hết sức đúng đắn và đáng chân 
trọng, để mỗi người giáo viên trên phương diện chủ nhiệm lớp luôn phấn đấu.
 Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân 
cách học sinh một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm đương vai trò 
quản lý học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi mọi yêu 
cầu giáo dục do nhà trường đặt ra. Giáo viên chủ nhiệm được coi là “Hiệu 
trưởng” của một lớp, là người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm của 
học sinh, luôn trực tiếp uốn nắn kịp thời những hành vi sai trái của học sinh và 
giúp đỡ học sinh phát triển đúng hướng.
 5 có cách nghĩ trong sáng, có tấm lòng cao cả và nhân hậu, có năng lực và sức 
khoẻ dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và đáp ứng yêu cầu của thời đại.
2. Cơ sở thực tiễn của sáng kiến
 Nhìn vào thực tế xã hội hiện nay không ít người tỏ ra lo ngại với lối sống 
và đạo đức của lớp trẻ từ cách ăn mặc, đi đứng, nói năng, đầu tóc, đến các mối 
quan hệ xã hội, bạn bè, gia đình và đôi khi mọi người không ngần ngại đưa ra 
nhận xét “ Thanh niên ngày nay có trình độ học vấn cao nhưng trình độ văn hoá 
thấp” hay “ Học sinh bây giờ thật khó giáo dục”Song nếu bình tĩnh phân tích 
và suy nghĩ chúng ta có thể dễ nhận ra những biểu hiện đó chỉ là các hiện tượng 
nhất thời, bồng bột, đua đòi và tập chung vào số ít các đối tượng thanh niên, còn 
nhìn chung thanh niên ngày nay đều năng động và có lối sống lành mạnh, có 
tinh thần đấu tranh phê phán những cái xấu, tiếp thu có tính chọn lọc cao và 
tương đối “ khó tính” trong lối sống. Hàng ngày tiếp xúc với học sinh chúng ta 
có thể nhận thấy rất rõ điều này, trong 4-5 trục học sinh trong lớp chỉ có một vài 
học sinh có biểu hiện không đúng đắn còn lại đa số học sinh rất nghiêm túc, khi 
được hỏi hoặc được nói về đạo đức, lối sống các em tỏ ra có nhận thức xâu sắc 
và có chính kiến. Điều đó cho phép chúng ta yên tâm với các đối tượng giáo dục 
của mình. 
 Học sinh ngày nay có khả năng nhận thức cao, nhạy bén với cái mới, đặc 
biệt là với các hoạt động xã hội.Chúng ta dễ nhận thấy một ngịch lý là học sinh 
có thể nhớ nội dung của một bộ phim dài và dễ dàng đưa ra các bình luận chính 
xác, sáng tạo về các nhân vật yêu thích nhưng lại không thuộc và phân tích được 
3-4 câu thơ, các em có thể nhìn và bắt chước nhanh chóng các động tác khiêu vũ 
trong một bài hát nhưng không thuộc được vài động tác thể dục, các em có thể 
thành thạo ngay một trò chơi điện tử khó khăn về thao tác, chiến thuật nhưng 
không thể học được cách gõ văn bản của môn tin, có thể hát rất tốt và thích nghe 
nhạc nước ngoài nhưng lại không thể viêt hoặc nghe vài từ tiếng anh như vậy 
chúng ta có thể đặt câu hỏi “ Tại sao học sinh có thể nhận thức nhanh chóng một 
vấn đề xã hội mà không thể nhanh chóng nhận thức một vấn đề khoa học? Tại 
 7 trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, dùng thước đánh học trò 
trong lớp, dùng từ ngữ mỉa mai chửi bới HS, bắt viết 100 lần bản tự kiểm điểm 
v.v... Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản 
lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do 
hư đốn v.v... 
 Chương 3
 Những giải pháp mang tính khả thi
 Trước hết phải xác định rõ: giáo viên chủ nhiệm là một thầy(cô) phụ trách 
Đội, có “một phần” nghiệp vụ công tác Đội, tâm huyết với nghề dạy học, xem 
tập thể lớp như một “gia đình nhỏ” của mình mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai 
trò như một người huynh trưởng, người cha, người mẹ vậy !
 Tâm lý của giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ trách 
phải ngoan, học giỏi, tập thể lớp hoạt động và luôn tiến bộ Nhưng thực tế 
không như ta mong muốn. Trong cái tốt nhất phải có một vài điểm chưa tốt, với 
tập thể lớp ta thường gặp những “học sinh cá biệt” luôn làm “đau đầu” giáo viên 
phụ trách. Trong nhóm “học sinh cá biệt” ta nên phân biệt có hai loại: học khá 
giỏi nhưng ưa nghịch và học dở nhưng thích “quậy”. Cho nên khi tiếp nhận lớp, 
giáo viên chủ nhiệm thường quan tâm lớp mình có bao nhiêu học sinh khá giỏi 
và bao nhiêu cô, cậu có thành tích“bất hảo” để chiếu cố. Vấn đề đặt ra là :
 1. Làm thế nào để đẩy mạnh vai trò, hoạt động của cán bộ lớp (BCH 
Chi đội)? Vì đây là cánh tay phải đắc lực của GVCN. Lớp có hoạt động, phong 
trào tốt thì đội ngũ cán bộ lớp phải tốt. Công việc này GVCN nào cũng có thể 
chọn cho mình thành phần “nội cát” theo ý riêng. Tiêu chuẩn đầu tiên cán bộ lớp 
theo tôi phải là những học sinh:
 1 Học khá, giỏi ( để lời nói có trọng lượng).
 2 Đạo đức, tác phong tốt ( làm gương cho bạn khác noi theo).
 3 Nhiệt tình và có trách nhiệm với tập thể (để quán xuyến, chỉ đạo lớp ).
 9