Một số phương pháp dạy Ngữ âm - Từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên

A 
D 
I 
O I L 
I 
K 
E N J O Y 
Ví dụ 3: Cũng với dạng bài giới thiệu từ vựng kết hợp dạy cách phát âm của 
một số từ có 2 nguyên âm liền nhau, giáo viên còn có thể áp dụng trò chơi “Add 
consonants”. Trò chơi này thực hiện theo nhóm hoặc cả lớp đều có tác dụng rất tốt 
trong việc tạo hứng thú, khơi dạy vốn từ và khắc sâu cách phát âm của một số 
nguyên âm đôi. Giáo viên đưa 2 chữ cái (là nguyên âm) yêu cầu học sinh bổ sung 
những chữ cái phụ âm cần thiết để tạo nên từ mới. Ai viết được nhiều từ hơn là 
người chiến thắng. 
Minh họa 1: 
A I 
T A I L 
P A I L 
P A I N 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 12 - 
Minh họa 2: 
O O 
G O O D 
F O O T 
G O O S E 
Ví dụ 4: Một thủ thuật giới thiệu từ vựng- ngữ âm cho tổng hợp nguyên âm 
đơn và đôi có thể được giáo viên đưa vào sử dụng cả chương trình 10, 11 là trò 
chơi “Angram”(Phép đảo chữ cái). Trò chơi này sử dụng những từ mà khi thay đổi 
trật tự chữ cái của chúng sẽ tạo ra từ mới. Trò chơi có thể thực hiện theo đội, trong 
khoảng thời gian từ 1-2 phút, đội nào tìm được nhiều từ nhất theo quy định nêu 
trên là đội chiến thắng. (Áp dụng cho Unit 14- The World Cup- Tiếng Anh 10 và 
Unit 13- The 22nd Sea Games- Tiếng Anh 12) 
First word Angram 
ten net 
saw was 
tea eat 
team meat 
tale late 
East seat 
race care 
post stop 
4. Dạy từ vựng kết hợp với dạy cách phát âm chuẩn xác: 
- Điều này đặc biệt quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ khi giới thiệu 
một từ mới ngoài cách giới thiệu nghĩa, nhất thiết phải hướng dẫn học sinh cách 
đọc, lưu ý với học sinh một số trường hợp phát âm khác từ sẽ có nghĩa khác đi. 
 Ví dụ: desert /'dezət/ - sa mạc và desert /di’:zət/ - món tráng miệng .... 
 (Unit 9 - Deserts - Tiếng Anh 12) 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 13 - 
5. Thường xuyên huy động vốn từ của học sinh theo chủ đề để tránh 
tình trạng từ vựng “chết”: 
- Quả thực nếu học sinh không sử dụng chắc chắn nhiều từ nhiều sẽ bị lãng 
quên và lại trở thành từ mới. Vì thế hãy cố gắng gợi lại kiến thức về từ, cấu trúc từ 
để hạn chế việc này. Giáo viên có thể sử dụng thủ thuật “Vocabulary tree” cho bài 
tập dạng huy động vốn từ. (Hình minh họa H.1 phần phụ lục- Có thể thay thế và áp 
dụng linh hoạt cho các phần Writing trong Unit 8- Tiếng Anh 10, Unit 10 - Tiếng 
Anh 11 và Unit 14- Tiếng Anh 12 ) 
6. Để thực hiện việc dạy ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp, cần chú 
trọng dạy trọng âm từ, trọng âm câu và ngữ điệu của câu: 
- Trong giao tiếp, trọng âm, ngữ điệu rất quan trọng trong việc biểu đạt cảm 
xúc, ý đồ của người nói. Cùng một câu nhưng với ngữ điệu lên, hoặc trọng âm đặt 
vào từ khác sẽ hàm ý khác với câu có ngữ điệu xuống hoặc tập trung trọng âm vào 
từ khác. Nếu đối tượng học sinh khá, giáo viên có thể giới thiệu Hình thang 
nguyên âm (Cardinal vowel) để học sinh nhận biết được khu vực đặt âm, độ cao 
của âm, từ đó có thể bật âm chính xác trong các từ riêng lẻ. 
 Cardinal vowel 
 front neutral back 
 high 
 mid 
 low 
Trong đó: high- mid- low dùng để miêu tả độ cao của lưỡi còn front - mid - 
back dùng để miêu tả vị trí nào của lưỡi được sử dụng để phát ra âm đó. 
Ví dụ, qua hình thang trên, ta có thể miêu tả âm /ɔ/ qua 3 tiêu chí 
æ a: 
ɔ: 
 u: i: 
З: 
i 
ə 
 ɔ 
ʊ 
Λ 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 14 - 
 back 
 ɔ very low 
 short 
 - Ngoài hướng dẫn học sinh quy tắc trọng âm của từ (nội dung này đã được 
tôi trình bày tại mục 4- trang 12 SKKN: Một số phương pháp dạy ngữ âm- từ vựng 
thực hiện năm 2011 ), cần lưu ý các em các dạng âm mạnh, âm yếu (weak form - 
strong form) ngữ điệu lên - xuống (rising - falling tune) để khi giao tiếp các em sử 
dụng ngữ điệu trong giọng nói một cách chính xác và hiệu quả. 
+ Thông thường ngữ điệu xuống hay gặp trong các câu trần thuật, câu phủ 
định, thức mệnh lệnh và các Wh- questions. 
+ Ngữ điệu lên thường dùng trong các câu hỏi dạng Yes/ No questions. Kết 
hợp ngữ điệu lên - xuống (rising - falling tune) luôn thấy trong các câu có sự lựa 
chọn (OR) và câu liệt kê (AND) 
Ví dụ 1: 
Would you like some TEA or COFFEE ? 
Ví dụ 2: 
I’d like some butter, cheese, apples AND milk. 
 - Bên cạnh đó, vị trí trọng âm trong câu cũng rất quan trọng. Sau đây, tôi xin 
trình bày một ví dụ về trọng âm trong câu. 
 ∙ ∙ ∙ 
 I could hardly believe my eyes. 
 Function words Content words (Lexical words) 
 (Từ có chức năng) (Từ có chứa nội dung) 
Từ ví dụ trên có thể phân tích và rút ra: 
+ Các từ có chứa nội dung gồm: danh từ (noun), động từ chính (main verb), 
tính từ (adjective), trạng từ (adverb). Từ để hỏi (question word) và đại từ chỉ định 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 15 - 
(demonstrative) cũng thuộc nhóm này. Thông thường, các từ có chứa nội dung 
luôn chứa trọng âm. 
+ Các từ có chức năng bao gồm: đại từ (pronoun), trợ động từ (auxiliary). 
Mạo từ (article), giới từ (article), đại từ quan hệ (relative pronoun)... thường nằm 
trong nhóm này. 
 7. Thiết kế nhiều bài tập mang tính giao tiếp: 
 Để vận dụng tổng hợp các kiến thức về ngữ pháp - từ vựng - ngữ âm vào 
trong thực hành nói , ứng dụng trong giao tiếp, giáo viên cần tích cực tìm tòi, thiết 
kế các bài tập mang tính giao tiếp phù hợp cho từng bài học. Dưới đây là một số 
kiểu bài tôi đã áp dụng: 
 a. “Describe and Arrange ” 
 - Hoạt động này được tiến hành theo cặp. Trong một cặp, học sinh A được 
phát 1 số hình ảnh có đánh số thứ tự cố định, học sinh B được phát các hình ảnh 
tương tự nhưng chỉ có 1 số hình ảnh được đánh số. Nhiệm vụ của B là phải trao đổi 
với A để hoàn chỉnh việc đánh số thứ tự các tranh, A thực hiện nhiệm vụ miêu tả, 
hướng dẫn B đánh số mà không được phép cho bạn xem tranh gốc. (Hình minh họa 
H.2- áp dụng trong Unit 10 – Conservation- Reading. Tiếng Anh 10; Hình minh 
họa H.3b- áp dụng trong Unit 13- Hobbies- Speaking. Tiếng Anh 11) 
 b. “Describe and Draw ” 
 - Tùy vào trình độ học sinh và nội dung cần chuyển tải trong bài học mà 
giáo viên lựa chọn hình ảnh trong tranh cho phù hợp. Trong hoạt động này, học 
sinh A được phát 1 bức tranh, học sinh này có nhiệm vụ miêu tả cho các học sinh 
khác để các bạn vẽ lại. Trong quá trình vẽ, các “ họa sỹ ” có thể đặt ra các câu hỏi 
để lấy thông tin rõ ràng hơn sử dụng các Wh- questions. Hoạt động này có tính 
giao tiếp khá cao và giúp luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Ví dụ: 
 Student A: There are two boys and a woman in the pictures. A boy is sitting 
on the wheelchair. 
 Student B : Yes, and where’s other boy? 
 (Hình minh họa H.3a Phần phụ lục- áp dụng trong Unit 12- Music- 
Language focus. Tiếng Anh 10) 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 16 - 
 c.“Find the differences” 
 - Hoạt động này có thể áp dụng theo cặp hoặc nhóm. Mỗi cặp/ nhóm được 
phát hai bức tranh có nhiều điểm giống nhau. Trong 2- 3 phút, yêu cầu các cặp/ 
nhóm chỉ ra sự khác biệt và thông báo trước lớp về kết quả của mình. (Hình minh 
họa H.4 Phần phụ lục) 
 d. “Find someone who ......” 
 - Dạng bài tập này áp dụng rất tốt cho những bài dạy kể cả nói và ngữ pháp 
(Language focus) theo chủ điểm các hoạt động hàng ngày (daily activities). Cách 
tiến hành: Yêu cầu học sinh liệt kê một số việc mà mọi người thường làm (như go 
jogging, go shopping, do aerobic.....), sau đó cho học sinh đi quanh lớp để tìm ra 
người có thói quen làm việc này. Giáo viên có thể đưa yêu cầu : Students, you have 
3 minutes to find someone who does/ likes .... those things. 
 - Qua thực tế sử dụng (áp dụng trong Unit 13- Hobbies- Speaking. Tiếng 
Anh 11) tôi thấy bài luyện tập này có thể áp dụng thiết kế cho nhiều trình độ học 
sinh và có hiệu quả tạo hứng thú cao 
e. “ Survey” 
 - “Khảo sát” là một biện pháp huy động tính tích cực trong giao tiếp cho học 
sinh. Nếu học sinh có thể tự lập được câu hỏi thì hoạt động này thực sự rất bổ ích. 
Khi thực hiện hoạt động này, tôi áp dụng thời hiện tại hoàn thành và từ chủ đề 
được là ”sleep”. Giáo viên yêu cầu học sinh đưa ra càng nhiều từ vựng về chủ đề 
này càng tốt. (Ví dụ: dream, nightmare , light/heavy sleeper......). Học sinh sẽ tiến 
hành khảo sát bạn mình bằng cách đưa ra các câu hỏi sử dụng từ vựng vừa khai 
thác. Các câu hỏi mà học sinh có thể đưa ra là: 
 + Are you a light/ heavy sleeper? 
+ How many hours do you normally sleep a day? 
 + Have you ever talked in your sleep? 
+ Have you ever had a nightmare? 
+ Have you ever fallen out of the bed? 
+ If yes, describe the experience(s) ? 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 17 - 
(Thủ thuật này được tôi sử dụng trong Unit 3- People’s background- 
Language Focus. Tiếng Anh 10) 
 f. “Role- playing” 
 - Hoạt động đóng vai là một hoạt động mang tính giao tiếp và tính thực tiễn 
cao. Trong các tiết dạy nói và ngữ pháp, đều có thể áp dụng bài tập này. 
 - Tình huống giáo viên đưa ra có thể là: “A, imagine that you are My Tam, a 
famous singer and other students, you are fans of My Tam. You meet her by a 
chance and have a talk with her.” Với tình huống này, học sinh đặt ra nhiều câu hỏi 
mang tính giao tiếp khác nhau . 
 8. Tùy theo trình độ học sinh và nội dung tiết dạy, có thể giới thiệu cho 
học sinh cách dùng các từ theo từng mức độ ý nghĩa. 
 Nhiều từ tiếng Anh có nghĩa giống nhau nhưng mức độ ý nghĩa khác nhau. 
Dưới đây là ba mức độ thường thấy và một số ví dụ minh họa. (Có thể áp dụng 
trong các tiết tự chọn với nội dung nâng cao cho học sinh khá) 
Positive meaning 
(Nghĩa tích cực) 
Negative meaning 
(Nghĩa tiêu cực) 
Neutral 
(Nghĩa trung lập) 
home accommodation house 
girl, lady chick, board woman, female 
single girl sprinter unmarried woman 
wealthy loaded rich 
juvenile childish childlike 
good morning hey hello 
IV. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm: 
Sau một năm học áp dụng các phương pháp, thủ thuật dạy từ vựng - ngữ âm 
và ứng dụng trong dạy kỹ năng giao tiếp, cùng với việc thường xuyên tham khảo ý 
kiến của đồng nghiệp, bản thân tôi cũng kiểm chứng sau từng bài đã áp dụng để 
tìm ra ưu điểm, hạn chế từ đó có thể thực hiện tốt hơn cho những bài sau. Tôi thấy 
học sinh có sự tiến bộ nhất định. Cụ thể ở các mặt sau: 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 18 - 
- Về ý thức học tập: 
+ Học sinh hứng thú hơn với việc học bộ môn. Có ý thức ganh đua và tinh 
thần học hỏi lẫn nhau trong các phần thi. 
- Về kiến thức từ vựng: 
+ Nhiều em đã cải thiện và mở rộng thêm vốn từ vựng 
+ Học sinh thích thú với việc khám phá thêm nhiều từ mới phù hợp với nội 
dung từng bài học đồng thời các em sử dụng từ vựng chính xác hơn. 
- Về kiến thức ngữ âm: 
+ Học sinh phát âm chuẩn xác hơn. Các em bắt đầu có ý thức về việc nhấn 
trọng âm của từ, trọng âm của câu làm cho ngôn ngữ trong câu sinh động và đạt 
hiệu quả giao tiếp hơn. 
- Về kiến thức giao tiếp: 
+ Biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp linh hoạt, phù hợp với ngữ cảnh. 
+ Tích cực hơn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh với giáo viên cũng như 
các bạn. 
- Kết quả chung: Bài tập về ngữ âm, từ vựng và ngôn ngữ giao tiếp đạt 
điểm số cao hơn. 
Để có sự kiểm chứng cụ thể, tôi tiến hành khảo sát trong một số tiết dạy với 
học sinh 2 lớp 10A1, 12A1 (54 học sinh) và thu được kết quả như sau. (Các phần 
kiểm tra được quy ra thang điểm 10) 
Sau khi áp dụng SKKN 
Kiến thức 
kiểm tra 
Điểm 
9-10 
Điểm 
7-8 
Điểm 
5-6 
Điểm 
3-4 
Điểm 
0-2 
Số học sinh 
đạt điểm từ 5 
trở lên 
Từ vựng 
(5 câu) 
7 16 22 9 0 45HS =83.0% 
Ngữ âm 
(5 câu) 
4 18 19 10 3 41HS =76.0% 
Ngôn ngữ 
giao tiếp 
(5 câu) 
8 14 19 6 7 41HS =76.0% 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 19 - 
Tôi đã so sánh kết quả này với bài khảo sát đầu năm và thấy việc áp dụng 
các phương pháp dạy từ vựng – ngữ âm – giao tiếp được trình bày trong sáng kiến 
đã thu được kết quả đáng mừng. 
BIỂU SO SÁNH TỈ LỆ HỌC SINH ĐẠT ĐIỂM 
 TỪ TRUNG BÌNH TRỞ LÊN TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN 
Học sinh đạt 
điểm từ TB trở 
lên trước khi áp 
dụng SSKN 
Học sinh đạt điểm 
từ TB trở lên sau 
khi áp dụng 
SSKN 
Tăng 
Kiến thức kiểm tra 
Số lượng 
(HS) 
% 
Số lượng 
(HS) 
% 
Số lượng 
(HS) 
% 
Từ vựng 
(5 câu) 
19 35.0 45 83.0 26 48.0 
Ngữ âm 
(5 câu) 
15 27.8 41 76.0 26 48.2 
Ngôn ngữ giao tiếp 
(5 câu) 
13 24.1 41 76.0 28 51.9 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 20 - 
PHẦN KẾT LUẬN 
I. Những bài học kinh nghiệm: 
Sau một năm thực hiện và áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra 
một số kinh nghiệm về nội dung dạy ngữ âm - từ vựng - giao tiếp. Cụ thể như sau: 
- Việc dạy từ vựng - ngữ âm và sử dụng được từ đó trong kỹ năng nói và 
cao hơn nữa là sử dụng được trong giao tiếp rất quan trọng vì nó giúp đạt mục tiêu 
giao tiếp đạt hiệu quả cao. 
- Để mục tiêu dạy tiếng Anh đạt hiệu quả, cần tạo môi trường giao tiếp để 
học sinh được thực hành các kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, ngữ pháp đã học đồng 
thời hình thành cho các em thói quen, sự tự tin khi dùng Anh ngữ. 
- Thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực bằng 
cách áp dụng các phương pháp dạy mới, thiết kế các hoạt động trên lớp nhằm huy 
động tối đa sự tập trung theo dõi và tham gia của học sinh trong mỗi tiết học. 
Những phương pháp được trình bày trong đề tài trên có thể được biến đổi và vận 
dụng sáng tạo linh hoạt để tạo hứng thú và truyền đạt kiến thức cho học sinh một 
cách có hiệu quả. 
 - Hãy kiên nhẫn với học sinh và thường xuyên động viên, khen ngợi để tạo 
động lực học tập cho các em. 
 - Giáo viên phải thường xuyên nâng cao năng lực giao tiếp bằng ngoại ngữ, 
trau dồi vốn từ, kiến thức ngữ pháp và ngữ âm thông qua các hoạt động cụ thể như 
trao đổi, thảo luận cùng đồng nghiệp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ 
để học tập, rút kinh nghiệm. 
 - Tự nâng cao năng lực giao tiếp và mở rộng vốn từ bằng cách xem phim, 
xem các clip bằng tiếng Anh hoặc có phụ đề Tiếng Anh. Ngoài ra, việc nghe các 
chương trình bằng tiếng Anh theo chủ đề bạn thích hoặc nghe các bài học tiếng 
Anh trên đài hoặc vô tuyến cũng rất hữu ích. 
II. Ý nghĩa của Sáng kiến kinh nghiệm: 
- Sáng kiến đưa ra một số giải pháp giúp học sinh trường THPT Than Uyên 
vận dụng kiến thức ngữ pháp, từ vựng - ngữ âm giúp các em dần nâng cao kết quả 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 21 - 
học tập và cải thiện điểm thi trong phần ngôn ngữ giao tiếp nói riêng và điểm toàn 
bài thi tốt nghiệp nói chung. 
- Sáng kiến cũng nêu ra một số phương pháp nhằm cải tiến việc dạy từ vựng 
kết hợp với ngữ âm và ứng dụng chúng để nâng cao chất lượng giao tiếp, đồng thời 
tạo môi trường học ngoại ngữ thân thiện, gây hứng thú học tập cho học sinh. 
 - Những giải pháp trong trình bày trong sáng kiến được thể hiện thông qua 
việc thiết kế những bài tập nhỏ tập cho học sinh thói quen sử dụng tiếng Anh từ đó 
từng bước góp phần nâng cao chất lượng sử dụng từ của học sinh nói riêng và chất 
lượng học môn Tiếng Anh nói chung. 
 - Sáng kiến đồng thời cũng là nguồn tài liệu tham khảo khá hữu ích cho các 
giáo viên tiếng Anh trong quá trình giảng dạy về một số phương pháp dạy từ vựng- 
ngữ âm và cách ứng dụng chúng trong dạy học sinh kỹ năng giao tiếp. 
III. Khả năng ứng dụng, triển khai: 
 Các phương pháp trình bày trong đề tài đã được tôi và các đồng nghiệp trong 
nhóm chuyên môn áp dụng thực hiện ở hầu hết các lớp học ở trường THPT Than 
Uyên từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013. Đối với bản thân, sau gần một 
năm học ứng dụng các phương pháp này, tôi thấy học sinh của mình đã đạt được 
những kết quả rất khả quan như: các em đã hứng thú hơn với tiết học, vốn từ vựng, 
kiến thức ngữ âm- trọng âm được mở rộng, kỹ năng giao tiếp được cải thiện và 
nâng cao. Tôi cho rằng, đề tài sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng trong việc dạy 
ngoại ngữ (Tiếng Anh) đối với học sinh cả cấp THCS và THPT trong toàn tỉnh Lai 
Châu. 
IV. Những kiến nghị, đề xuất: 
1. Kiến nghị, đề xuất với Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Lai Châu: 
- Để nâng cao năng lực giao tiếp, kiến thức về ngữ âm cho giáo viên ngoại 
ngữ, việc Sở giáo dục liên hệ và tổ chức các lớp tập huấn về nội dung này với các 
giảng viên trường Đại học chuyên ngữ, giảng viên người nước ngoài rất cần thiết 
và thiết thực. Thông qua tập huấn, giáo viên có cơ hội để thực hành, tự đánh giá 
khả năng giao tiếp của bản thân, học hỏi từ giảng viên và các đồng nghiệp nhằm 
nâng cao trình độ. 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 22 - 
- Tổ chức các chuyến đi thực tế hoặc học tập trao đổi kinh nghiệm ở những 
nơi có nhiều khách du lịch quốc tế hoặc tập huấn nước ngoài cho giáo viên tiếng 
Anh để nâng cao kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp quốc tế. 
2. Kiến nghị, đề xuất với trường THPT Than Uyên: 
- Tạo điều kiện cho giáo viên tiếng Anh được tham gia tập huấn các lớp bồi 
dưỡng về chuyên môn do Sở giáo dục, Bộ giáo dục tổ chức. 
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi thi phỏng vấn lấy học bổng đi du học ở các 
nước có ngôn ngữ thứ hai là tiếng Anh để nâng cao trình độ chuyên môn nói chung 
và khả năng giao tiếp tiếng Anh nói riêng. 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 23 - 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 1. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – Nhà Xuất bản giáo dục (Trang 9) 
 2. Hỗ trợ ôn thi Tốt nghiệp trung học và Tuyển sinh Đại học – Nguyễn Quốc 
Hùng, Ma.- Nhà xuất bản trẻ ( Chuyên đề Phonetics) 
 3. Phonetics and Phonology – Lưu Kim Nhung – Hanoi National University 
of Education Faculty of English 
 4. Speaking 1- Nguyen Thuy Nga - Division of English Language Acquisition 
(Hanoi National University of Education Faculty of English) 
 5. How to teach English, Jeremy Harmer, Longman. 
 6. English Language proficiency level benchmarks – Thai Nguyen university 
- CFORD. 
 7. Sách giáo khoa Tiếng Anh 10, 11, 12 – Nhà xuất bản giáo dục. 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 24 - 
PHỤ LỤC 
Các hình ảnh minh họa sử dụng trong đề tài 
 H.1 Vocabulary tree 
H2. Describe and arrange 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 25 - 
H.3a Describe and draw 
1 2 3
4 5 6
7
8 9
H.3b Describe and draw/ Describe and arrange 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 26 - 
 H.4a 
 H.4b 
 H.4 Find the differences between H.4a and H.4b 
 Một số phương pháp dạy Ngữ âm- từ vựng để phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường THPT Than Uyên. 
 - 27 - 
 MỤC LỤC 
Mục Trang 
PHẦN MỞ ĐẦU 
I. Lý do chọn đề tài 1 
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2 
III. Mục đích nghiên cứu 2 
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 3 
PHẦN NỘI DUNG 
I. Cơ sở lý luận 4 
II. Thực trạng của vấn đề 5 
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 7 
IV. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm 17 
PHẦN KẾT LUẬN 
I. Những bài học kinh nghiệm 20 
II. Ý nghĩa của Sáng kiến kinh nghiệm 20 
III. Khả năng ứng dụng, triển khai 21 
IV. Những kiến nghị đề xuất 21 
Tài liệu tham khảo 23 
Phụ lục (Các hình ảnh minh họa trong đề tài) 24