Đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với tạo hình ở lớp mẫu giáo lớn A1, trường mầm non Tân Phong - Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu

rong lớp có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ ra lớp thường xuyên 
đạt trên 90 %. 
6
* Về giáo viên 
 Số lượng: 2 giáo viên 
 Trình độ chuyên môn: 2/2 giáo viên có trình độ cao đẳng 
* Thực hiện chương trình: Thực hiện giảng dạy theo chương trình giáo 
dục mầm non mới 
2. Thuận lợi 
 Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên 
môn và các đồng nghiệp. 
 Lớp đã được trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho 
việc dạy và học. Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây 
xanh, có vườn hoa, cây cảnh, góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu 
tượng cũng như là giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ. 
 Không gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo các góc mở. 
3. Khó khăn, hạn chế 
 Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình còn ít, chưa được phong 
phú đa dạng như: đất nặn, giấy vẽ, hột hạt, giấy màu, các loại tranh ảnh nghệ thuật 
 Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó, chưa có sự 
sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu; chưa biết 
cách hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình; chưa 
biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ. 
7
Bảng 1. Kết quả khảo sát thực trạng 
Kết quả thực trạng 
Nội dung 
Số lượng (34 trẻ) Tỷ lệ (%) 
Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên 15 44,1 
Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên 17 50,0 
Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu trở lên 7 20,6 
 Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự 
sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo 
nên các sản phẩm, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản 
phẩm tạo hình. 
 Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc rèn kỹ năng tạo 
hình cho trẻ còn nhiều hạn chế 
4. Nguyên nhân 
Trong những năm học qua giáo viên chưa thật trú trọng đến việc nâng cao 
chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học hoạt động tạo hình như: Trong công tác tự bồi 
dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ về dạy trẻ hoạt động tạo hình chưa 
được thường xuyên; việc tạo môi trường và làm giàu các biểu tượng tạo hình 
cho trẻ chưa được giáo viên quan tâm một cách đúng mức. 
Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt 
động chung chưa thực sự tích cực, giáo viên chưa biết cách gợi mở, chưa có thủ 
thuật gây hứng thú để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học; trong các giờ tổ chức 
cho trẻ làm quen với tạo hình, sự chuẩn bị đồ dùng chưa được đa dạng, chưa hấp 
dẫn nên chưa tạo được sự hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình. 
 Giáo viên chưa biết cách rèn và củng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ 
8
thông qua các hoạt động khác; Một số trẻ mới ở nơi khác chuyển về, chưa mạnh 
dạn còn nhút nhát thiếu tự tin, khả năng cầm bút vẽ và tô màu tranh còn hạn chế. 
Công tác tuyên truyền, vận động các bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ 
trong hoạt động tạo hình đôi khi chưa thực sự hiệu quả, một số phụ huynh không 
có điều kiện kinh tế, nhận thức chưa đầy đủ, bận công việc ít có thời gian quan 
tâm trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ. 
III. Biện pháp giải quyết 
1. Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 
 Tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên 
mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm 
chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình 
cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm 
giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ 
 Thiết kế bài giảng (Mỗi thể loại một bài), lấy ý kiến tham gia của ban 
giám hiệu, của tổ chuyên môn 
 Mời Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các hoạt động chung 
theo bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện. 
 Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để dạy 
tốt môn tạo hình cho trẻ 
Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các 
hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả. 
2. Tạo môi trường tạo hình cho trẻ 
Để trẻ có thể tạo ra được các sản phẩm tạo hình đẹp, có sự sáng tạo thì 
điều quan trọng người giáo viên phải tạo được hứng thú hoạt động tạo hình với 
trẻ. Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó là tạo môi trường trong 
và ngoài lớp học. Khi tạo môi trường tạo hình cần phải đảm bảo về mặt thẩm mỹ 
9
(Đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng 
loại). Đồng thời giáo viên cần phải luôn gợi mở để trẻ chú ý đến môi trường mà 
giáo viên đã tạo, và thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo từng chủ đề 
để trẻ không bị nhàm chán. 
VD 1: Trong lớp học với chủ đề: "Thế giới động vật" ở góc tạo hình tôi nặn 
một số con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc như: cá, cua, tôm, rùa, gà, thỏ, mèo, 
trâu, sóc, voi, hươu cao cổ...bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé 
dán về các con vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón 
trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi (đây là con 
gì? con vật này sống ở đâu? cô nặn con vật này như thế nào?...), từ đó kích thích 
lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ. 
VD 2: Ngoài lớp học tôi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ 
của trẻ để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của trẻ chưa 
đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn. Với giờ "hoạt động ngoài trời" tôi tạo môi 
trường cho trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả... 
hoặc xếp những hột hạt tạo thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá cây 
rụng để làm con trâu, con bọ ngựa...thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản 
phẩm tạo hình. 
 Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ chính là một việc làm 
rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 
3. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và làm giàu các biểu tượng tạo 
hình cho trẻ 
Để trẻ có được những kỹ năng, kỹ xảo, có sự hứng thú, tích cực tham gia các 
hoạt động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo trong khi tạo ra các sản phẩm thì điều trước 
tiên cần phải giúp trẻ có được các biểu tượng, có được những xúc cảm về các đối 
tượng mà trẻ cần phải tái tạo. 
Ví dụ 1: Trước khi cho trẻ vẽ "vườn cây ăn quả", thì trong các ngày trước đó 
tôi đều dành thời gian cho trẻ quan sát một số loại cây ăn quả có trong khuôn viên 
10 
nhà trường, khi cho trẻ quan sát cây ăn quả, tôi đàm thoại với trẻ về thân cây, tán lá, 
màu sắc của hoa và những chùm quả...từ đó trẻ có biểu tượng về cây ăn quả: thân 
cây thường to và xù xì, tán cây xanh thẫm và rộng, những chùm quả sai chĩu có màu 
đỏ hoặc màu vàng... đồng thời tôi sưu tầm các loại tranh, cây ăn quả nhựa có màu 
sắc tươi sáng, đẹp để cho trẻ quan sát trong các giờ đón và trả trẻ 
Ví dụ 2: Để trẻ có thể vẽ, nặn hoặc xé dán đàn gà con với các hình ảnh 
sinh động và ngộ nghĩnh thì trước đó tôi đã quay phim về đàn gà con đang hoạt 
động ngoài sân vườn, với các hình ảnh có chú gà con mỏ đang cắp con giun, có 
chú gà con dang hai cánh chạy... Khi cho trẻ xem đoạn băng tôi đã quay tôi đặt 
câu hỏi để trẻ tập trung vào một số chi tiết như: các con thấy hình dáng của các 
chú gà con như thế nào ( Đầu như thế nào, mình như thế nào...) chú gà con này 
đang làm gì; khi chạy cánh của chú gà con này như thế nào, trông giống cái gì... 
Ví dụ 3: Khi tổ chức cho trẻ vẽ hoặc nặn "vườn hoa mùa xuân", tôi cho trẻ tìm 
hiểu về các loại hoa, cho trẻ được quan sát, sờ, ngửi, trẻ sẽ có được sự nhận xét về sự 
giống và khác nhau về màu sắc, hình dáng giữa các loại hoa như: hoa hồng màu đỏ, 
cánh hoa tròn, lá có răng cưa, thân cành có nhiều gai. Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ, 
dài...các loài hoa đều có cánh, nhuỵ, đài, lá, cành và làm đẹp cho thiên nhiên. 
 4. Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình trong 
giờ hoạt động chung 
Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, 
người giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với 
từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học. 
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động 
chung giáo viên phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, 
không gò ép, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức 
của trẻ và phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ 
Ví dụ 1: Trong giờ dạy trẻ nặn hay vẽ củ cà rốt giáo viên thực hiện như sau: 
11 
 Vào bài: Cô giáo kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ lông 
vàng có một khu vườn bên cạnh một con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất 
nhiều cà rốt, hôm qua bạn thỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về nhà để làm thức ăn 
cho cả nhà, nhưng khi đi qua con suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn bộ số cà 
rốt trồng được đã bị rơi xuống suối và trôi đi mất, bạn thỏ đang rất lo lắng không 
biết trong mùa đông này cả nhà thỏ lấy gì để ăn. Sau khi kể chuyện cô giáo đặt 
câu hỏi: các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ lông vàng tìm thức ăn cho gia đình 
không; chúng mình hãy cùng nặn ( vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ 
lông vàng nhé! -> Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu (chuẩn bị cả vật thật 
và mẫu cô nặn (Vẽ) cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (nhóm 
bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn (vẽ) được nhiều củ cà rốt nhất để tặng cho 
bạn thỏ...-> Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để các bạn trai nhận xét sản 
phẩm của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét về sản 
phẩm của mình. 
Ví dụ 2: Trong giờ dạy trẻ xé dán thuyền trên biển 
 Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang 
lưu thông trên biển qua màn hình ti vi, sau đó thông báo sắp tới có một chương 
trình thi làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự 
(Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp 
đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh 
mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình như: Các con thấy biển như thế nào? 
trên biển có phương tiện giao thông gì?, để xé dán được thuyền trên biển thì 
chúng mình phải làm những gì?, sau khi gợi ý để trẻ nói lên nhận xét của mình, 
giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên biển do giáo viên 
chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp theo. 
5. Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động khác 
Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mầm non trẻ được tham gia vào 
rất nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho trẻ 
12 
tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình 
trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ. 
Ví dụ 1: Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm 
cho trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho góc xây dựng (nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các con 
vật để các bác xây dựng trồng trong khu công viên, đưa các con vật về nuôi trong trang 
trại...) hay nặn, các loại rau, quả, các con vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm 
thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình... 
 Ví dụ 2: Trong giờ hoạt động ngoài trời: Sau khi cho trẻ quan sát ông mặt trời, 
giáo viên tổ chức một cuộc thi nhỏ trong thời gian từ 1-2 phút (Thi ai là người vẽ ông 
mặt trời giống và đẹp nhất) hay sau khi cho trẻ quan sát bông hoa hồng, giáo viên cho 
trẻ thi xé giấy mầu tạo ra các cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác nhau... 
 Ví dụ 3: Trong giờ ôn luyện buổi chiều cho trẻ làm tranh tặng mẹ, tặng cô nhân 
ngày mùng 8/3; ngày 20/11; tổ chức thi bình chọn họa sĩ tài ba của lớp... 
6. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, vận động các bậc phụ huynh 
 Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi thực hiện công 
tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ 
hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và 
sự hình thành nhân cách của trẻ. 
 Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có 
để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình. 
 Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với 
giáo viên trong quá trình ôn luyện và rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ. 
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà. 
 Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm 
được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp 
cùng giáo viên đạt hiệu quả hơn. 
13 
Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong hoạt 
động tạo hình đã được nâng lên. 
Bảng 2. Kết quả sau khi thực hiện đề tài 
Kết quả sau khi thực hiện đề tài Nội dung 
Số lượng (34 trẻ) Tỷ lệ (%) 
Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên 27 79,4 
Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên 32 94,1 
Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu trở 
lên 
20 58,8 
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
 Qua quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tại lớp mẫu giáo lớn A1 
tôi đã đạt được nhiều kết quả cao cụ thể: 
1. Đối với trẻ 
 Bảng 3. So sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài 
Trẻ có sản phẩm vẽ 
đạt yêu cầu trở lên 
Trẻ có sản phẩm nặn 
đạt yêu cầu trở lên 
Trẻ có sản phẩm xé 
dán đạt yêu cầu trở lên 
Nội dung 
Số lượng 
(34 trẻ) 
Tỷ lệ 
(%) 
Số lượng 
(34 trẻ) 
Tỷ lệ 
(%) 
Số lượng 
(34 trẻ) 
Tỷ lệ (%) 
Trước khi thực 
hiện đề tài 
15 44,1 17 50,0 7 20,6 
Sau khi thực hiện 
đề tài 
27 79,4 32 94,1 20 58,8 
So sánh (+, _ ) 
+ 12 + 35,3 + 15 + 44,1 + 13 + 38,2 
14 
Nhìn vào bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài "Một số 
biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với hoạt 
động tạo hình ở lớp mẫu giáo lớn A1, trường mầm non Tân Phong - Thị xã Lai 
Châu - Tỉnh Lai Châu" cho thấy số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên 
tăng lên rõ rệt cụ thể: Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên tăng 35,3%; Trẻ có 
sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên tăng 44,1%; Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu 
cầu trở lên tăng 38,2% 
Đặc biệt trong hoạt động tạo hình trẻ hoạt động tích cực hơn, bản thân trẻ 
được tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên năng động, sáng tạo và đạt được những kết 
quả đáng khích lệ 
 Trong các tiết học tạo hình trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động. 
Trẻ vẽ và tô màu các bức tranh rất mịn, đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp, 
bắt mắt. Biết thể hiện các kỹ năng để nặn, xé, dán các đồ vật, con vật thật ngộ 
nghĩnh đáng yêu, ... 
 Đại đa số trẻ tích cực, hứng thú, thoải mái, tự tin khi tham gia hoạt động 
tạo hình. Các sản phẩm trẻ tạo ra đã thể hiện những kỹ sảo như tô màu mịn, 
phối màu, bố cục cân đối, hài hòa, nổi bật được nội dung trọng tâm, các bài xé, 
dán của trẻ đã đảm bảo sự cân đối, hài hòa, sản phẩm trẻ làm ra nhiều hơn và 
đẹp hơn. Đặc biệt qua quá trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ đã cảm 
nhận được cái đẹp, biết yêu cái đẹp và có sự sáng tạo trong quá trình tham gia 
hoạt động tạo hình. 
2. Đối với giáo viên 
 Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ 
năng thực hành của từng nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học 
theo chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong tiết 
dạy, trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ, đã tạo được niềm tin và thu hút sự quan 
tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh 
15 
 Trong các tiết dạy trẻ trên lớp về bộ môn tạo hình tôi đều được ban giám 
hiệu và tổ chuyên môn xếp loại tốt. 
3. Đối với phụ huynh học sinh 
Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc rèn các kỹ 
năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, cũng như phối 
hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục học sinh. 
PHẦN KẾT LUẬN 
 I. Những bài học kinh nghiệm 
 Giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp để 
nắm vững về nội dung, phương pháp và có nhiều kinh nghiệm trong việc cho trẻ 
làm quen với hoạt động tạo hình 
 Giáo viên cần lưu ý phương pháp dạy trẻ từ đơn giản, đến phức tạp, từ dễ 
đến khó, cần phải tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc được tích lũy các biểu tượng về 
các sự vật hiện tượng xung quanh để trẻ có thể tái tạo lại các hình ảnh thông qua 
sản phẩm tạo hình. 
 Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ 
hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý 
của trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm. 
Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh 
mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học. 
 Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động 
chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ 
thông qua các hoạt động khác 
 Không dừng lại ở những cái đã làm được, giáo viên cần tích cực, đổi 
mới, sáng tạo, tìm tòi những cái mới để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt mang 
16 
tính thẩm mỹ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, thu hút được sự chú ý của 
trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo 
 Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin 
vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo. 
 Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn các kỹ 
năng tạo hình cho trẻ. 
 II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 
 Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm đã mang lại cho tôi nhiều kinh 
nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cũng như 
trong quá trình tổ chức các hoạt động khác cho trẻ 
 Sáng kiến kinh nghiệm đã tạo sự chuyển biến và nâng cao 
được tỷ lệ bé khéo tay của lớp cũng như góp phần nâng cao tỷ lệ bé 
khéo tay của nhà trường, tạo được sự tin tưởng, sự quan tâm giúp đỡ 
của ban giám hiệu và của các bậc phụ huynh. 
 III. Khả năng ứng dụng và triển khai 
 Chuyên đề này tôi đã thực hiện tại Lớp Mẫu Giáo lớn A1 - Trường Mầm 
Non Tân Phong và có thể áp dụng trong các trường mầm non trong toàn tỉnh. 
 IV. Những kiến nghị và đề xuất 
 Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức 
cho giáo viên dự giờ kiến tập chuyên đề tạo hình. 
 Tổ chức cho giáo viên đi tham quan dự giờ các trường điểm để học hỏi 
những giáo viên dạy giỏi chuyên đề. 
 Nhà trường quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ thêm về nguyên vật liệu tạo hình cho các lớp 
17 
 Trên đây là những kinh nghiệm trong quá trình dạy trẻ và thực hiện 
chuyên đề " Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 
làm quen với hoạt động tạo hình ở lớp mẫu giáo lớn A1, Trường mầm non Tân 
Phong – Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu, năm học 2012- 2013. 
Rất mong sự giúp đỡ của ban thi đua các cấp tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn 
thành sáng kiến này. 
Xin trân trọng cảm ơn! 
Người viết SKKN 
 Đào Thị Quyên 
18 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 Hướng dẫn và gợi ý thực hiện chượng trình chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu 
giáo 5 – 6 tuổi Nhà xuất bản Giáo dục 
 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên: Chu kỳ II năm 2004-
2007 của nhiệm vụ giáo dục mầm non. 
 Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên mầm non. Nhà xuất bản Giáo 
dục Việt Nam 
 Tài liệu tập huấn cho giáo viên mầm non: Hè 2011- 2012, 2012-2013 
 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non: Năm 2003 của nhà xuất bản Đại 
học sư phạm 
 Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ `mẫu giáo – Nhà 
xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội. 
 Vẽ và phương pháp hướng dẫn trẻ vẽ. Nhà xuất bản Giáo dục. 
19 
MỤC LỤC 
PHẦN MỞ ĐẦU Trang 
I. Lý do chọn đề tài 1 - 2 
II. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 
III. Mục đích nghiên cứu 2 
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 3 
PHẦN NỘI DUNG 
I. Cơ sở lý luận 3 - 5 
II. Thực trạng của vấn đề 5 - 8 
III. Các biện pháp giải quyết vấn đề 8 - 13 
IV.Hiệu quả của SKKN 13 - 15 
PHẦN KẾT LUẬN 
I. Những bài học kinh nghiệm 15 - 16 
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 16 
III. Khả năng ứng dụng, triển khai 16 
IV. Những kiến nghị đề xuất 16 - 17 
* Tài liệu tham khảo 18