Chuyên đề Sinh hoạt chuyên đề của tổ chuyên môn

SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 
Chuyên đề 
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG 
TẬP HUẤN TỔ TR ƯỞNG CHUYÊN MÔN TR ƯỜNG TRUNG HỌC 
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
1 
 N Ộ I DUNG CHÍNH 
2 
1 
Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của tổ chuyên môn trường THCS 
2 
Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn 
3 
Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ nhóm chuyên môn 	 
4 
Thực hành xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề 
3 
1. 
 THỰC TRẠNG SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ 
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THCS 
Hãy trình bày thực trạng sinh hoạt chuyên đề chuyên môn của tổ chuyên môn nơi đồng chí công tác năm 2012-2013 về : nội dung, kết quả đạt được và khó khăn . 
Thảo luận cá nhân 
1. Th ự c tr ạ ng sinh ho ạ t chuyên đ ề c ủ a TCM ở tr ườ ng THCS 
HOẠT ĐỘNG 1 
1. Th ự c trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THCS 
- Sinh hoạt chuyên đề tại TCM về cơ bản đã đạt được các mục tiêu đề ra , từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường . 
- Ở một số trường THCS đã tổ chức thực hiện , duy trì thường xuyên và đạt được một số kết quả : 
Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề đã được xây dựng khoa học . 
Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy . 
Quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng . 
5 
1.1. Những kết quả đạt được 
- Các hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở TCM phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên , phổ biến các kế hoạch , kiểm điểm thi đua , Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp trong nội dung sinh hoạt TCM. 
- Việc xác định các nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với những vấn đề GV còn khó khăn , trong thực tế giảng dạy hiện nay. 
- Hình thức sinh hoạt chuyên đề còn đơn điệu , hình thức . 
Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao . 
Thiếu phổ biến , áp dụng các SKKN ( nghiệm thu xong là để đấy ) 
6 
1.2. Hạn chế 
1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT 
1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THCS 
Công tác quản lý chỉ đạo , tạo điều kiện về thời gian , cơ sở vật chất còn chưa thỏa đáng . 
- Vai trò của tổ trưởng / nhóm trưởng chưa được phát huy hết , chưa lôi kéo được các thành viên . Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều hơn . 
- Một số trường thiếu giáo viên hoặc cơ cấu giáo viên không hợp lý . Thời gian của GV dành cho việc nghiên cứu còn eo hẹp . Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề chưa rõ ràng . 
7 
1.3. Nguyên nhân 
1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT 
- Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập 
- Tạo động lực làm việc cho GV 
- Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn ( tạo sự đồng thuận ; chia sẻ hợp tác với tinh thần đồng đội ; phân công phù hợp ; phát huy vai trò của tổ trưởng ) 
- Khuyến khích quá trình tự học , tự bồi dưỡng . 
Tăng cường các hoạt động bồi dưỡng định kì . 
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp . 
8 
1.4. Giải pháp 
9 
2. 
XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT 
Ở TỔ CHUYÊN MÔN 
10 
	 1. Nội dung sinh hoạt chuyên đề ở trường phổ thông gồm những vấn đề gì ? 
	2. Cách lựa chọn nội dung SHCĐ tổ chuyên môn như thế nào ? 
Hoạt động nhóm 
2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 
HOẠT ĐỘNG 2 
2.1. Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề 
2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 
Lựa chọn nội dung như thế nào ? 
Nguyên tắc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề ở TCM 
Nội dung sinh hoạt chuyên đề ở TCM bao gồm : 
11 
 Bao gồm : 
 Chuyên đề về triển khai các văn bản có nội dung mang tính chỉ đạo về chương trình , phân phối chương trình , KHDH, PPDH, KTDG, 
 Chuyên đề về sáng kiến kinh nghiệm , tự làm đồ dùng dạy học . 
Chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ : 
 Bồi dưỡng kiến thức 
Bồi dưỡng kỹ năng , kỹ thuật , 
SHCĐ thông qua việc nghiên cứu và phân tích bài dạy của đồng nghiệp ( theo hướng đổi mới ) 
Ý nghĩa của việc lựa chọn nội dung: 
 Nó quyết định chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên đề 
 Giải quyết mối quan hệ tổng thể về mục tiêu và nội dung bồi dưỡng 
 Một số cách lựa chọn : 
 Lựa chọn theo mốc thời gian năm học : đầu năm , giữa kỳ , 
 Lựa chọn theo nhu cầu bồi dưỡng . 
 Lựa chọn theo tính cấp thiết của vấn đề 
 Nguyên tắc lựa chọn nội dung: 
 Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn dề khó , hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy . 
 Bám sát định hướng đổi mới PPGD và KTĐG hiện nay 
 Mang tính phổ biến và khả thi . 
 Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất 
12 
VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN 
DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 
( Thực tế là việc dự giờ và đánh giá tiết dạy của GV) 
SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT 
Dự giờ và nhận xét trước đây 
SHCM -NCBH 
Vấn đề quan tâm của người dự : việc dạy của GV ( kiến thức , ngôn ngữ , cử chỉ , điệu bộ của GV, kỹ thuật DH, quy trình DH, ND kiến thức , trình bày bảng ) 
- Ghi chép : Nội dung, tiến trình giờ dạy , sai sót , hạn chế của GV. 
Vấn đề quan tâm : việc học của HS (HS học tập như thế nào ? khi nào ? HS nào gặp phải khó khăn gì ? Nguyên nhân ? GV giúp HS vượt qua khó khăn thế nào ?... 
 Ghi chép : Tình huống học tập của HS trong bài học . 
SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT 
Dự giờ , phân tích 
trước đây 
SHCM-NCBH 
Thảo luận sau giờ dạy : đánh giá , khen chê GV 
 Thời gian hạn chế , số lượng phát biểu ít ; 
 Bài dạy minh họa là của 
GV. 
- Bài học kinh nghiệm rút ra sau bài học dành cho GV dạy . 
Thảo luận , phân tích , chia sẻ các hoạt động học của HS, hạn chế đánh giá GV dạy  
 Thời gian SHCM nhiều hơn , các ý kiến bày tỏ quan điểm về hoạt động học của HS; 
 Bài dạy minh họa là của nhóm , tổ và được một thành viên dạy minh họa . 
Bài học kinh nghiệm rút ra sau bài học để cho nhóm tổ thực hiện tốt hơn ở lần sau . 
15 
2.2. Quy trình nghiên cứu chuyên đề ở TCM 
2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 
GĐ 2. Triển khai kế hoạch 
GĐ1. Lập kế hoạch 
15 
 Gồm 5 bước 
 Xác định tên chuyên đề 
 Mô tả hành động , cơ sở đặt vấn đề 
Phác thảo các câu hỏi nghiên cứu ( xd đề cương ) 
 Lập kế hoạch thu thập tài liệu , phương pháp thu thập 
 Xác định thời gian thực hiện , phân công chuẩn bị . 
 ( Xem VD cụ thể ) 
 Thực hiện từng hành động 
 Ghép các hành động đã thực hiện 
 Quan sát và thu thập thông tin về kết quả 
 (Chi tiết ở nội dung 3) 
 Phân tích số liệu 
 Chiêm nghiệm kết quả và quá trình 
 Trình bày các câu trả lời cho các câu hỏi nghiên cứu 
 Đặt ra các câu hỏi mới 
GĐ 3. Phân tích và chiêm nghiệm 
16 
3. 
QUY TRÌNH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ 
 TẠI TỔ/ NHÓM CHUYÊN MÔN 
3.1. Bước 1: Công tác chuẩn bị : 
3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 
 - Các buổi sinh hoạt chuyên đề cần có công tác chuẩn bị và phân công rõ ràng công việc cho các thành viên trong tổ/nhóm bộ môn : 
Dự kiến được nội dung công việc , hình dung được tiến trình hoạt động 
Dự kiến những phương tiện gì cần cho hoạt động 
Dự kiến sẽ giao những nhiệm vụ gì cho đối tượng nào , thời gian phải hoàn thành là bao lâu . 
- Bản thân tổ trưởng , nhóm trưởng chuyên môn sẽ làm những gì để thể hiện sự tương tác tích cực các thành viên trong tổ/nhóm . Để làm được việc này đòi hỏi mỗi GV và tổ trưởng chuyên môn phải có kỹ năng làm việc nhóm . 
3.2. Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề 
3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 
- Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn . 
- Tổ trưởng/nhóm trưởng bộ môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề : Xác định rõ mục tiêu của buổi sinh hoạt , công bố chương trình , cách triển khai , định hướng thảo luận rõ ràng ; nếu rõ nguyên tắc làm việc ; biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp : mời GV cũ phát biểu trước , GV mới phát biểu sau ; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý ; lắng nghe , tôn trọng các ý kiến phát biểu 
- Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung 
3.3. Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề : 
3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 
- Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề phải đưa ra được các kết luận cần thiết , phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế giảng dạy , trường hợp chưa thống nhất cần đến buổi sinh hoạt khác cũng nêu rõ và bố trí buổi sinh hoạt kế tiếp để thực hiện . 
- Đối với các trường quy mô nhỏ , GV mỗi bộ môn ít , nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để trao đổi học thuật , nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu . 
20 
4. 
THỰC HÀNH 
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ 
Câu hỏi : Năm học 2013 – 2014 khi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề cho tổ chuyên môn nơi mình công tác thầy cô sẽ lựa chọn những nội dung gì ? Lí do tại sao lại lựa chọn nội dung trên ? 
Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy , Quý Cô ! 
21