Biện pháp Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 4

 Giáo viên: 
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ ĐỒNG XOÀI 
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN ĐỒNG 
“Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 4”. 
Lí do chọn biện pháp 
01 
Nội dung biện pháp 
02 
Hiệu quả của biên pháp 
03 
Kết luận 
04 
 “Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 4”. 
Đề xuất biện pháp 
1. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP 
“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục, đào tạo và khoa học, công nghệ đối với sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước”. 
Cùng với quan điểm phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học.. 
trong thực tế năng lực tự phục vụ, tự quản của học sinh chưa được thực hiện tốt, nhiều em còn phụ thuộc nhiều vào bố mẹ, thầy cô, bạn bè; ý thức tự giác chưa cao, chưa chủ động thực hiện công việc được giao; chưa mạnh dạn, tự tin trước tập thể để bộc lộ ý kiến của mình, . 
“Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 4”. 
Kế thừa và phát huy những ưu điểm của phương pháp dạy học. Đổi mới việc đánh giá thường xuyên học sinh không dùng điểm số, thay vào đó học sinh nhận được những lời nhận xét, động viên, phản hồi từ giáo viên về sản phẩm học tập, các câu trả lời của các em 
Điểm mới 
 Bản thân tôi căn cứ vào kinh nghiệm thực tế, chuyên đề về đổi mới sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về đổi mới đánh giá học sinh, đổi mới phương pháp dạy học áp dụng mô hình trường học mới. 
Tìm hiểu thực trạng của việc tự phục vụ, tự quản của học sinh. Nhằm góp phần thực hiện tốt việc đánh giá đúng chất lượng giáo dục học sinh thông qua các môn học và hoạt động giáo dục 
Đề cập đến một số giải pháp cụ thể nhằm rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh 
 Phổ biến và hướng dẫn các việc làm cụ thể 
 Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh 
Biện pháp 1 
Biện pháp 2 
Biện pháp 3 
2. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản 
Biện pháp 4 
Thông qua phong trào Lớp học thân thiện. . 
 Hình thành, phát triển các mối quan hệ trong lớp 
 Sự gương mẫu giáo viên 
Biện pháp 5 
Biện pháp 6 
Biện pháp 7 
2. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
Thông qua giảng dạy các môn học 
Biện pháp 8 
Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đ ội, sao trong nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường 
Giáo viên 
01 
Học sinh 
02 
Thực trạng 
Giáo viên thường chỉ quan tâm đến thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng trong quá trình dạy học. Tư tưởng nhận thức của phụ huynh học sinh lẫn học sinh cũng chỉ tập trung làm sao học sinh nắm kiến thức bài học là chủ yếu, còn các nội dung khác trong đánh giá học sinh vẫn chỉ là nội dung phụ, không quan trọng. 
Tiết sinh hoạt cuối tuần còn mang tính hình thức, chủ yếu là giáo viên nhận xét và thông báo kế hoạch cho tuần tới. Việc học sinh tự điều hành tiết sinh hoạt lớp chưa tốt nên kĩ năng tự phục vụ, tự quản của học sinh không được nâng cao. 
 Học sinh thường tỏ vẻ rụt rè, nhút nhát khi giáo viên gọi trả lời câu hỏi, không mạnh dạn giơ tay phát biểu xây dựng bài . 
 Học sinh thường quên chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập. Một số học sinh vi phạm các nội quy của trường như trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể, ăn quà vặt, 
 Phần lớn học sinh vẫn còn mang tính thụ động chưa có tính tự giác cao, thiếu tính năng động và sáng tạo, tâm lí ỷ lại và trông chờ vào phụ huynh và 
giáo viên chủ nhiệm. 
 Hội đồng tự quản, các ban trong lớp chưa thật sự hiểu rõ được nhiệm vụ của mình và cũng chưa phát huy khả năng tốt việc tự quản lớp. 
Biện pháp 1: Phổ biến và hướng dẫn các việc làm cụ thể 
Phổ biến cho học sinh nội dung Thông tư 30 và Thông tư 22 giúp các em biết các nội dung cần thực hiện để phục vụ cho việc đánh giá từ đó các em sẽ cố gắng phấn đấu phát triển năng lực của bản thân. 
Tìm các minh chứng cụ thể cho từng nội dung của năng lực tự phục vụ, tự quản để các em rõ hơn khi thực hiện. Sau đó, giáo viên phân tích, hướng dẫn từng cá nhân, nhóm, lớp thực hiện. 
Ví dụ : 
+ V ệ sinh thân thể, ăn, mặc : tắm rửa sạch sẽ, cắt móng tay móng chân, tóc cắt ngắn, ăn uống từ tốn, trang phục sạch sẽ, gọn gàng,  
+ C huẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà : đến lớp có đầy đủ dụng cụ học tập theo thời khoá biểu và theo bộ môn, 
Biện pháp 2 : Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh. 
Vào đầu năm học, khi được phân công chủ nhiệm lớp, tôi trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình của từng học sinh, thông qua Sổ chủ nhiệm, Sổ học bạ để xem kết quả tổng hợp đánh giá cuối năm. 
Sau khi nắm bắt thông tin học sinh thông qua phiếu điều tra cơ bản, tôi tập hợp các thông tin mà các em đã viết. Từ việc làm này, phần nào tôi hiểu được hoàn cảnh, biết được các em yêu thích cái gì nhất, có nguyện vọng điều gì ?... Từ đó, tôi đưa ra giải pháp cụ thể để hướng dẫn các em. 
 Biện pháp 3 : Xây dựng đội ngũ hoạt động tự quản 
Hội đồng tự quản (HĐTQ) học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. HĐTQ học sinh giúp học sinh phát triển kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và kỹ năng lãnh đạo. Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình. Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. 
Liên hệ Zalo: 0985598499 
Để nhận word và power point 
200k