SKKN Sử dụng phương pháp tìm kiếm tranh ảnh trên mạng Internet và ứng dụng phần mềm Corel Draw X5 (Phần mềm đồ họa) trong thiết kế bài giảng điện tử môn Lịch sử ở trường THPT

 sinh động, 
những hình ảnh không hấp dẫn, đặc biệt không có các Sile thiết kế theo hướng 
cung cấp kiến thức cho học sinh. 
Qua quan sát thực tế, đánh giá trên, chúng tôi kết luận: Việc thiết kế bài giảng lịch 
sử ở trường THPT có sử dụng phương pháp tìm kiếm tranh ảnh, ứng dụng những 
chức năng của phần mền Corel Draw X5, thực sự có hiệu quả trong việc tạo hứng 
thú, tạo ra kỹ năng quan sát, tư duy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự 
nhiên trong quá trình học tập, đặc biệt rèn luyện kỹ năng quan sát, đánh giá các sự 
kiện lịch sử thông qua những hình ảnh đã được xử lý với sự hỗ trợ của phần mền 
đồ họa. 
3.4.2. Kết quả điều tra học sinh sau khi vận dụng phương pháp tìm 
kiếm tranh ảnh trên mạng Internet và ứng dụng phần mền Corel Draw X5 
(phần mềm đồ họa) trong thiết kế bài giảng điện tử môn Lịch sử ở trường 
THPT. 
45 
 Kết quả bài kiểm tra 
 Bảng phân phối tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 
Điểm 
xi 
Số HS đạt điểm xi %Số HS đạt điểm xi 
%HS đạt điểm xi trở 
xuống 
TN ĐC TN ĐC TN ĐC 
0 0 0 0.00 0,00 0,00 0,00 
1 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 
2 0 1 0,00 1,21 0,00 1,21 
3 0 3 00 4,87 0,00 4,87 
4 3 25 3,61 30,48 3,61 35,36 
5 7 20 8,43 24,39 12,04 59,75 
6 20 23 24,09 28,04 36,14 87,80 
7 25 7 30,12 8,53 66,26 96,34 
8 15 2 18,07 2,43 84,33 98,78 
9 10 1 12,04 1,21 96,38 100 
10 3 0 3,61 0,00 100 100 
Tổng 83 82 - - - - 
 Bảng phân phối theo học lực bài kiểm tra 
Đối tượng 
 % Số HS 
Yếu, Kém Trung bình Khá Giỏi 
(0 - 4) (5 - 6) (7 - 8) (9 - 10) 
TN 3,61 32,52 48,19 15,65 
ĐC 30,48 52,43 10,96 1,21 
46 
 Biểu đồ học lực học sinh qua bài kiểm tra 
3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm 
Dựa trên các kết quả TN sư phạm và thông qua việc xử lý số liệu TN sư phạm 
thu được, chúng tôi nhận thấy chất lượng học tập của HS ở lớp TN cao hơn các 
lớp ĐC. Điều này được thể hiện: 
 - Qua bảng phân phối tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra, chúng ta 
thấy số HS có điểm xi trở xuống của lớp TN luôn ít hơn các lớp ĐC. Nói cách 
khác, số HS có điểm kiểm tra cao hơn thường hiện diện nhiều hơn trong các lớp 
TN. Đây có thể cho thấy tác động của phương pháp mới được áp dụng. 
- Tỷ lệ HS yếu kém, trung bình, khá và giỏi: Tỷ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi ở 
lớp TN cao hơn tỷ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi ở lớp ĐC. Ngược lại, tỷ lệ % HS 
đạt điểm yếu kém, trung bình ở lớp TN thấp hơn tỷ lệ % HS đạt điểm yếu kém, 
trung bình ở lớp ĐC (Biểu đồ trên). 
- Điểm trung bình cộng của HS lớp thực nghiệm cao hơn HS lớp đối chứng. 
Điều đó chứng tỏ HS các lớp thực nghiệm nắm vững, vận dụng và liên hệ kiến 
thức tốt hơn so với lớp ĐC, đặc biệt là số học sinh biết vận dụng kiến thức đã 
học áp dụng vào cuộc sống thực tiễn. 
 Từ đó ta thấy, phương án thực nghiệm đã góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục khi vận dụng những phương pháp tìm kiếm hình ảnh trên mạng 
Internet và phần mềm Corel Draw X5 
47 
C - KẾT LUẬN 
1. Một số lưu ý khi vận dụng phương pháp tìm kiếm tranh ảnh trên 
mạng Internet và ứng dụng phần mền Corel Draw X5 (phần mềm đồ họa) 
trong thiết kế bài giảng điện tử môn Lịch sử ở trường THPT. 
 Thứ nhất: Việc thiết kế và sử dụng tranh ảnh phải dựa vào mục tiêu bài học và 
chuẩn kiến thức kĩ năng. 
 Thứ hai: Khi thiết kế và sử dụng tranh ảnh không nên lạm dụng, có quá nhiều 
tranh ảnh, hay nhiều chi tiết sẽ làm rối bài học và làm cho học sinh chú ý vào 
những chi tiết thiết kế của chúng ta, cần thiết kế sử dụng tranh ảnh phù hợp. 
 Thứ ba: Kết hợp nhiều phương pháp khác như: ghi bảng, phân tích, đánh giá, 
các phương pháp dạy học nêu vấn đề và quan trọng là từ những thiết kế đó để khơi 
dậy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt động học tập. 
 Thứ tư: Sự thành công của bài học phụ thuộc vào ý tưởng của giáo viên nên 
việc tìm ra ý tưởng phù hợp sáng tạo, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư, tập trung suy 
nghĩ. 
 Thứ năm: Khi tiến hành bài học, giáo viên quan sát khuyến khích tất cả học 
sinh vào nhiệm vụ học tập, hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức chứa 
đựng trong hình ảnh. 
 Thứ sáu: Vì sử dụng công nghệ và phần mềm mới nên đòi hỏi giáo viên phải 
kiên trì học hỏi thì mới có thể thực hiện tốt phương pháp này. 
 Thứ bảy: Để phương pháp này có hiệu quả, các cơ sở giáo dục, nhà trường cần 
đầu tư cơ sở vật chất, đặc biệt là hệ thống máy chiếu để có thể áp dụng phương 
pháp này một cách phổ biến, liên tục trong quá trình dạy học. 
2. Ý nghĩa của sáng kiến 
 Do chưa có nhiều thời gian nghiên cứu và ứng dụng, thế nên những điều đúc 
kết được ở trên đây mang tính chất kinh nghiệm bước đầu, bản thân xem đây là cơ 
sở, là nền tảng để tiếp tục nghiên cứu, thiết kế và giảng dạy theo phương pháp này 
cho thời gian tiếp theo với tham vọng sẽ xây dựng toàn bộ các bài học lịch sử trong 
sách giáo khoa ở trường THPT bằng việc áp dụng phương pháp tìm kiếm hình ảnh 
trên mạng Internet và ứng dụng chức năng của phần mềm đồ họa Corel Draw X5 
để phục vụ cho công việc giảng dạy lâu dài. 
 Việc vận dụng phương pháp trên giúp giáo viên thiết kế bài giảng một cách 
nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, nhưng vẫn đạt hiệu quả cao nhất. 
 Nếu Giáo viên tâm huyết và thật sự đầu tư vào phương pháp này thì chắc chắn 
hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao. 
 Học sinh sẽ thích thú với những bài học lịch sử, khắc phục nỗi ám ảnh về môn 
lịch sử là khó học và khô khan. 
48 
 Giáo viên sẽ phát huy được những khả năng sáng tạo của mình, những kiến 
thức trong sách giáo khoa được giáo viên thiết kế một cách sinh động thông qua 
các hình ảnh cụ thể, giáo viên làm chủ tiến trình bày học vì mọi hoạt động đều dựa 
trên ý tưởng của giáo viên. 
 Giúp cán bộ quản lý đánh giá giáo viên một cách linh hoạt, khuyến khích các 
phương pháp đổi mới dạy học, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho việc dạy học. 
 Phương Pháp này không chỉ giáo viên dạy lịch sử có thể áp dụng mà giáo viên 
của các môn khác, các cấp học khác đều có thể áp dụng trong việc thiết kế bài học. 
 Hiện nay, đã có các phần mềm cung cấp các bài giảng có chất lượng cao theo 
phương pháp này như  nhưng kinh phí để mua bản 
quyền là rất lớn. Ví dụ: Một bộ giáo án lịch sử ở trường trung học phổ thông có giá 
khoảng 30 triệu đồng/ năm. Vì vậy, sáng kiến này ở một góc độ nào đó nó còn có 
giá trị về mặt kinh tế giúp giáo viên, nhà trường tiết kiệm được kinh phí, mà hoạt 
động dạy học vẫn đạt kết quả cao. 
 Nếu giáo viên tập trung đầu tư, học tập thì sẽ làm chủ được công nghệ và tay 
nghề của giáo viên ngày càng được nâng cao. 
 Sáng kiến này phù hợp với xu thế khách quan hiện nay của thế giới với sự bùng 
nổ của công nghệ thông tin nhất là cuộc cách mạng công nghệ 4.0, nó góp phần 
vào công cuộc đổi mới giáo dục của đất nước hiện nay. 
3. Kiến nghị, đề xuất 
 Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân tôi cảm thấy có một số khó khăn, do đó 
tôi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất như sau: 
Thứ nhất: Giáo viên cần mạnh dạn tìm tòi, học tập để nâng cao trình độ công nghệ 
thông tin đặc biệt là việc sử dụng phần mềm Corel Draw vào việc thiết kế bài học. 
Thứ hai: Khi thiết kế bài giảng, giáo viên cần lên ý tưởng thiết kế đây là điểm mấu 
chốt quyết định việc thành công của bài giảng. 
Thứ ba: Việc thiết kế phải hướng vào người học và phải hướng dẫn học sinh cách 
khai thác kiến thức thông qua các hình ảnh. 
Thứ tư: Nhà trường cần đầu tư thêm cơ sở vật chất: phương tiện dạy học đặc biệt 
là hệ thống máy chiếu để phục vụ cho việc học tập ở trên lớp. 
 Thứ năm: Ngoài ra nhà trường và các cơ sở giáo dục cần tổ chức nhiều cuộc thi về 
ứng dụng công nghệ thông tin để sáng tạo trong việc thiết kế bài giảng điện tử. 
 Hiện nay, đất nước đang trong thời kỳ hội nhập, môn lịch sử ở nhà trường 
trung học phổ thông có vai trò đặc biệt quan trọng, do đó để nâng cao hiệu quả dạy 
học lịch sử cần phải đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là đổi mới để phù hợp 
với xu thế của thế giới là một điều tất yếu. Thực hiện đề tài này, tôi hi vọng sẽ góp 
một phần nhỏ về mặt lý luận cũng như thực tiễn vào công cuộc đổi mới giáo dục 
49 
theo định hướng ứng dụng công nghệ thông tin và những thành tựu của cuộc cách 
mạng công nghệ 4.0 trong việc dạy và học môn lịch sử ở trường phổ thông. 
 Vì điều kiện chủ quan và khách quan, nên đề tài này không tránh khỏi những 
hạn chế. Vì vậy, rất mong được sự góp ý bổ sung của các đồng nghiệp, của tất cả 
mọi người để phương pháp này ngày càng phát huy ưu điểm của nó. 
50 
Thiết kế giáo án minh họa 
PHẦN BA 
LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI 
CHƯƠNG 1 
CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN 
(TỪ GIỮA THẾ KỶ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỶ XVIII) 
TiÕt PPCT: 37 BÀI 29 
 CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH 
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 
1. Kiến thức: Qua bài học, giúp học sinh nắm được: 
 - Cuộc đấu tranh của nhân dân Hà Lan lật đổ vương triều Tây Ban Nha từ giữa thế 
kỷ XVI là một cuộc cách mạng tư sản đầu tiên của thời lịch sử cận đại thế giới. 
- Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) là sự tiếp tục cuộc tấn công vào chế độ 
phong kiến châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư bản phát triển. 
2. Tư tưởng, tình cảm, thái độ 
 Cách mạng tư sản trong buổi đầu thời cận đại thể hiện mặt tích cực ở việc loại bỏ 
chế độ phong kiến ở một số quốc gia châu Âu, song chỉ là sự thay đổi hình thức 
bóc lột khác mà thôi. Một chế độ bóc lột mới, tinh vi và tàn bạo đang hình thành. 
3. Kĩ năng 
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, thực hành. 
- Rèn luyện kĩ năng phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá sự kiện. 
II. THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 
- Máy chiếu, máy tính 
- Bản đồ thế giới; Bản đồ các vùng Tây Âu. 
- Ảnh Ô-li-vơ Crôm-oen. 
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC 
1. Ổn định lớp 
2. Kiểm tra bài cũ (Không kiểm tra) 
51 
3. Giới thiệu bài mới (Trình chiếu Sile 1) 
 GV khái quát: giai đoạn hậu kì trung đại (thế kỷ XV - XVII), chế độ phong 
kiến khủng hoảng, suy vong. Giai cấp tư sản tuy mới ra đời nhưng đã nhanh chóng 
khẳng định thể lực kinh tế ngày càng lớn mạnh của mình. Cuộc đấu tranh của giai 
cấp tư sản chống chế độ phong kiến thể hiện trước hết trên lĩnh vực tôn giáo, văn 
hóa, nghệ thuật... là bước dọn đường cho những cuộc cách mạng tư sản, không thể 
tránh khỏi ở Tây Âu. Nhưng vì sao, những những cuộc cách mạng tư sản sớm nổ 
ra ở "vùng đất thấp" và xứ sở "sương mù"? Ý nghĩa của những sự kiện đó đối với 
tiến trình của lịch sử nhân loại ra sao? Chúng ta sẽ nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề 
này trong bài học hôm nay (GV ghi tiêu đề bài học), 
4. Tổ chức các hoạt động dạy học 
Các hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản 
*Hoạt động 1: Cá nhân 
* Giáo viên: Tuy mục này giảm tải 
nhưng đây là cuộc Cách mạng tư sản 
đầu tiên trên thế giới, nó được xem là 
sự kiện mở đầu cho thời kỳ lịch sử 
thế giới cận đại, nên giáo viên hướng 
dẫn hoc sinh đọc thêm, tìm hiểu một 
số nét chính: 
- Nguyên nhân 
- Diễn biến 
- Kết quả, ý nghĩa và tính chất 
* Đồng thời giáo viên trình chiếu 
hình ảnh về đất nước Hà Lan đã 
được thiết kế bằng phần mền Corel 
và sử dụng phương pháp tìm kiếm 
hình ảnh trên Internet để minh họa 
(Sile 2) 
* Qua đó nhấn mạnh, đây là cuộc 
cách mạng tư sản đầu tiên, dưới hình 
thức Chiến tranh giải phóng dân tộc. 
Tuy còn nhiều hạn chế nhưng nó đã 
mở ra một thời kỳ mới của lịch sử 
thế giới. 
*Hoạt động 2: Cá nhân 
1. Cách mạng Hà Lan (Giảm tải) 
52 
GV: Sau Cách mạng Hà Lan, ở nước 
Anh - xứ sở “sương mù”, những chú 
“Sư tử trắng” đã gầm những tiếng 
đầu tiên xóa bỏ chế độ phong kiến 
mở đường cho Chủ nghĩa tư bản phát 
triển. Để tìm hiểu rõ hơn chúng ta 
cùng sang mục 2. 
*Hoạt động 1: Cá nhân – tập thể 
- Giáo viên: Trình chiếu Sile 3, đặt 
câu hỏi Căn cứ vào biểu đồ hãy cho 
biết vị trí của nền kinh tế Anh vào 
đầu thế kỷ XVII? 
- Học sinh: Dựa vào biểu đồ trả lời 
- Giáo viên: Chốt ý 
- Giáo viên: Trình chiếu Sile 4 – Sile 
5, hỏi học sinh: biểu hiện của sự phát 
triển kinh tế Anh? 
- GV hướng dẫn HS vừa quan sát 
hình ảnh kết hợp SGK để nhận thức 
nội dung cơ bản theo lôgic sau: 
- Sự phát triển của công trường thủ 
công dần lấn át phường hội. Sản 
phẩm tăng nhanh về số lượng và chất 
lượng kích thích hoạt động ngoại 
thương phát triển nhất là ngành len 
dạ, buôn bán nô lệ da đen. 
*Hoạt động 2: Cá nhân – tập thể 
- Giáo viên: Thông qua những hình 
ảnh trong Sile 6, hướng dẫn học sinh 
những biến đổi trong xã hội nước 
Anh trước cách mạng. 
- Sự phát triển ngành len dạ kéo theo 
sự phát triển của nghề nuôi cừu. Do 
vậy một bộ phận quý tộc Anh chuyển 
sang kinh doanh hàng hóa theo 
hướng TBCN, trở thành quí tộc mới. 
2. Cách mạnh tư sản Anh 
a. Tình hình nước Anh trước cách 
mạng 
- Kinh tế: Đầu thế kỷ XVII, nền kinh tế 
nước Anh phát triển nhất châu Âu. 
53 
*Hoạt động 3: Cá nhân 
- Giáo viên sử dụng Sile 7 miêu tả 
cảnh "Rào đất cướp ruộng" (Hình 
ảnh "Cừu ăn thịt người" của nhà văn 
Tomat Morơ), sau đó hướng dẫn học 
sinh lí giải vì sao tư sản, quí tộc mới 
ở Anh giàu lên nhanh chóng như 
vậy. 
*Hoạt động 4: Cá nhân – tập thể 
- Giáo viên sử dụng Sile 8, nêu câu 
hỏi: Tình hình chính trị nước Anh 
trước Cách mạng? 
- Học sinh: quan sát hình ảnh, kết 
hợp SGK trả lời 
- Giáo viên: cũng cố, chốt ý, nhấn 
mạnh, giải thích tại sao chế độ phong 
kiến lại kìm hãm sự phát triển của 
Chủ nghĩa tư bản 
- Giáo viên sử dụng Sile 9 tiếp tục 
dẫn dắt HS giải quyết: Mâu thuẫn 
trong lòng xã hội Anh biểu hiện như 
thế nào? Hướng giải quyết mâu 
thuẫn đó? 
- Giáo viên: Từ đó rút ra nguyên 
nhân sâu xa dẫn đến cách mạng bùng 
nổ 
*Hoạt động 5: Cá nhân – tập thể 
- Giáo viên sử dụng Sile 10, trình 
bày nguyên nhân trực tiếp bùng nổ 
cách mạng? 
- Học sinh: Quan sát Sile 10, kết hợp 
SGK trình bày 
- Giáo viên sử dụng Sile 11 chốt ý, 
nhấn mạnh lực lượng tham gia là ai? 
- Xã hội: Tư sản, quý tộc mới giàu lên 
nhanh chóng 
- Chính trị: Chế độ phong kiến kìm hãm 
sự lực lượng sản xuất TBCN 
=> Nguyên nhân sâu xa: Mâu thuẫn giữa 
quan hệ sản xuất TBCN với chế độ phong 
kiến 
b. Diễn biến của cách mạng 
* Nguyên nhân trực tiếp 
54 
*Hoạt động 5: Cá nhân – tập thể 
- Giáo viên sử dụng Sile 12: Khái 
quát về nhân vật Crôm oen => Giai 
cấp lãnh đạo. 
- Giáo viên sử dụng Sile 13: Nêu câu 
hỏi: Tóm tắt diễn biến của cách 
mạng? 
Học sinh: Quan sát Sile 13, kết hợp 
SGK trình bày 
- Giáo viên chốt ý 
- Giáo viên: Sử dụng Sile 14 làm rõ 
các vấn đề sau: 
+ Việc xử tử vua thể hiện điều gì của 
cách mạng => mục đích của cách 
mạng. 
+ Liên hệ với phương Đông. 
+ Làm rõ thế nào là chế độ Quân chủ 
Lập hiến? 
+ Vì sao cách mạng Anh có sự thỏa 
hiệp giữa Quốc hội với lực lượng 
phong kiến cũ? 
+ Vì sao nói cách mạng Anh là cuộc 
cách mạng bảo thủ? 
*Hoạt động 6: Cá nhân – tập thể 
- 4/1640: Sác lơ I triệu tập quốc hội, tăng 
thuế => Cách mạng bùng nổ 
* Sự kiện chính 
+ Năm 1642 - 1648: Nội chiến ác liệt 
(Vua - Quốc hội) 
+ Năm 1449: Xử tử vua, nước cộng hòa 
ra đời, cách mạng đạt đến đỉnh cao. 
+ 1653: Nền độc tài được thiết lập (một 
bước tụt lùi) 
+ Năm 1688: Quốc hội tiến hành chính 
biến, sau đó chế độ quân chủ lập hiến 
được xác lập. 
c. Tính chất, ý nghĩa 
55 
- Giáo viên: Sau khi trình bày xong 
phần diễn biến, sử dụng Sile 15, Yêu 
cầu học sinh làm bài tập 
- Sử dụng Sile 16, từ đó rút ra tính 
chất của cuộc cách mạng này, thông 
qua đó giúp học sinh hiểu về khái 
niệm cách mạng tư sản 
- Giáo viên: Tiếp tục sử dụng Sile 
17, làm rõ những hạn chế của cuộc 
cách mạng này. Cuối cùng chốt lại 
- Điểm quan trọng mà Giáo viên cần 
khắc họa để HS nhận thức sâu sắc về 
thái độ hai mặt của giai cấp tư sản 
Anh. Khi chưa đủ mạnh, vì lợi ích 
của giai cấp mình, chúng không chỉ 
lừa phỉnh quần chúng đứng lên tranh 
đấu chống chế độ phong kiến, mà 
còn lôi kéo cả một bộ phận quí tộc 
mới (từng là kẻ thù của mình trước 
đó) tạo nên một liên minh chính trị 
mới. Khi cách mạng thành công, giai 
cấp tư sản phản bội lại quần chúng 
cách mạng , đồng thời củng cố liên 
minh quí tộc – tư sản bằng việc thiết 
lập một thể chế chính trị Quân chủ 
lập hiến. Nhà vua “trị vì” mà không 
“cai trị” vì không có thực quyền. 
Quyền lực chính trị tập trung trong 
tay quốc hội lập hiến của giai cấp tư 
sản. Dù còn có những hạn chế nhất 
định song cách mạng tư sản Anh vẫn 
có ý nghĩa trọng đại đối với lịch sử 
thể giới. 
* Tính chất: Là một cuộc cách mạng tư 
sản chưa triệt để. 
* Ý nghĩa: 
- Lật đổ chế độ phong kiến mở đường 
cho CNTB ở Anh phát triển. 
- Mở ra thời kỳ quá độ từ chế độ PK sang 
chế độ tư bản. 
56 
5. Cũng cố 
- Như vậy qua bài này chúng ta biết, lịch sử thế giới cận đại bắt đầu từ giữa thế kỷ 
XVI bằng cuộc cách mạng Hà Lan và tiếp sau đó là cuộc cách mạng tư sản Anh. 
- Nguyên nhân sâu xa dẫn đến cách mạng tư sản là do mâu thuẫn giữa một bên là 
lực lượng sản xuất ngày càng phát triển với chế độ phong kiến đã lỗi thời. 
- Khái niệm của cách mạng tư sản, ý nghĩa của nó đối với lịch sử thế giới. 
- Trình chiếu Sile 18 , học sinh làm bài tập để cũng cố lại kiến thức đã học. 
6. Bài tập về nhà 
- Học bài cũ, trả lời các câu hỏi trong SGK 
- Đọc trước Bài 30 
- Sưu tầm một số tranh ảnh về Bài 30 
57 
 Các Sile minh họa 
Slide 1 
Slide 2 
58 
Slide 3 
NIUCATXƠN
LIVƠPULL MANSETXTƠ
BÔNXTƠN
NOOCVICH
KEMBRIT
ĐÔVƠ
NOTTINHAM
POOCLENPLIMUT
BƠCMINHAM
XCÔTLEN
BIỂN MĂNG SƠ
BIỂN AILEN
PHAÙP
LUÂN ĐÔN
Vùng nông nghiệp
Vùng công thương 
nghiệp phát triển
Xưởng cơ khí
Xưởng dệt
Hải cảng
Slide 4 
Các mặt hàng 
khác
Len dạ
59 
Slide 5 
Những hình ảnh sau thể hiện nội dung gì?
Quý tộc 
Phong kiến
Quý tộc mới
Slide 6 
CỪU ĂN THỊT NGƯỜI
Những hình ảnh trên thể hiện quá trình gì?
60 
Slide 7 
Slide 8 
Rút ra nguyên nhân sâu xa dẫn đến cách mạng?
Tại sao chế độ phong kiến lại kìm hãm sự 
phát triển của nền kinh tế TBCN?
i i l i ì 
 i i t 
61 
Slide 9 
1640
QUỐC HỘI
TRÌNH BÀY SỰ KIỆN NÀY?
Slide 10 
62 
Slide 11 
Ô-li-vơ Crôm Oen (1599-
1658)- là nhân vật chủ
chốt của Cách mạng tư
sản Anh (1640-1658).
Người có nhiều công
lao đưa cuộc cách
mạng đến thắng lợi và
đã nắm chính quyền
độc tài quân sự 1653-
1658. Ông vốn là một
địa chủ, đại diện cho
tầng lớp quý tộc mới,
có tinh thần cách mạng,
khả năng tổ chức và chỉ
huy quân sự.Ô-LI-VƠ CRÔM-OEN
(1599 - 1658)
NGƯỜI LÃNH ĐẠO CÁCH MẠNG
Slide 12 
MANSETXTƠ
BÔNXTƠN
NOTTINHAM
POOCLENPLIMUT
BƠCMINHAM
BIEÅN MAÊNG SÔ
LUÂN ĐÔN
TÓM TẮT DIỄN BIẾN CỦA CÁCH MẠNG?
63 
Slide 13 
ĐÁNH GIÁ VỀ SỰ KIỆN NÀY?
LIÊN HỆ VUA Ở PHƯƠNG ĐÔNG LÚC 
BẤY GIỜ?
Slide 14 
HOÀN THIỆN BẢNG SAU
BÀI TẬP
64 
Slide 15 
ĐÁP ÁN
LẬT ĐỔ CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN
TƯ SẢN, QUÝ TỘC MỚI
QUẦN CHÚNG NHÂN DÂN LAO ĐỘNG
PHÁT TRIỂN TBCN
NỘI CHIẾN
CÁCH MẠNG TƯ SẢN
Slide 16 
HẠN CHẾ CỦA CMTS ANH?
QUỐC HỘI
QCLH =
+
LÀ MỘT CUỘC CMTS CHƯA TRIỆT ĐỂ?
65 
Slide 17 
TRÒ CHƠI Ô CHỮ
Q Ú Y T Ộ C M Ớ I
N Ô N G D Â N
R À O Đ Ấ T C Ư Ớ P R U Ộ N G
V U A
Q U Ố C H Ộ I
T Ư S Ả N
C Á C H M Ạ N G T Ư S Ả N A N H
Người đứng đầu nhà nước quân chủ chuyên chế?
Kẻ hung hăng nhất trong quá trình 
rào đất cướp ruộng?Ai bị cướp mất r ộ g đất?Lực lượng lãnh đạo cách mạng tư sản?
Kinh tế TBCN xâm nhập vào nông nghiệp dưới 
hình thức nào?Vua Sác-lơ I tuyên iến với ai?
Đây là cuộc cách tư sả có ý nghĩa lớn đối với quá trình 
hình thành CNTB trên phạm vi t à châu Âu và thế giới?
66 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Một số Website cung cấp hính ảnh lịch sử 
*Trang 1: PNG img.com 
*Trang 2: All-free-download.com 
*Trang 3: istockphoto.com 
*Trang 4: GIF.com 
2. Các File video hướng dẫn ứng dụng phần mềm Corel Draw X5 vào thiết kế bài 
giảng. 
3. Một số hình ảnh sưu tầm làm công cụ trong việc thiết kế. 
4.Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị - NXBGD-2004 
5. Đổi mới chương trình và sách giáo khoa Giáo Dục phổ thông sau năm 2015 – 
Bộ GD –ĐT (2013). 
6. Luật giáo dục 2005. Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 38. 
7. Đảng Cộng sản Việt Nam, (2014), chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011- 
2012. 
 8. Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo – Xuân Trung 
2013.