SKKN Sân khấu hóa một số nội dung Bài 7 “Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy”

iểu chưa câu được cá mà đòi nấu 
món chi nà. Khi trưa ngồi ăn cơm, mẹ tau ước có méng dồi chó thì ngon. Rứa là 
cha tau chửi mẹ tau ngu. Năng không ước cả địa. ước méng mà ăn chắc. 
Kim: hahahaha. Ngộ hết lộ chộ. Sau đó rồi năng. 
Chi: thì đó, tự nhiên Nhất dương chỉ với Lăm ba di bộ. Rầm. không biết 
trước năng mà ra được tau. Hơ hợi.Chán như con gián bị bán vô lầu xanh. 
Kim: Ừ. Nghe cụng chán hình, mà thôi cố gắng đi nà 
Chi: cố tau chết lâu rồi, dừ cò taugắng . Mà thôi, Ôi cuộc đời như ngàn 
bãi 
Tại bụi cây gần đó, tự nhiên một thanh niên nhảy như lên đồng, hát bài 
“Chưa có bao giờ đẹp như hôm nay” 
Chi:ồ. Một thanh niên cứng đang tự hứng với điệu lăm ba đa 
Kim: Bọn nớ nghiện ma túy phải. Thôi đi nhanh không lắm chuyện 
Chi:(nói kiểu như hiểu biết rõ) Ồ. Không phải mô nà. Có lẽ là thuốc cỏ thôi, 
không sao không sao 
Kim: Năng mi biết, mà không sao 
Chi: Chơ chi. Tối mai đi nhởi đám cưới thì mi biết. Thằng mô ôm loa nhảy 
đít cô hát bô le rô là đó. Chộ bựa sau cụng có can chi mô nà. Khỏe như tru 
Kim: Thôi kệ, về mồ 
Chi: Coi tí đã nà, nhìn phiêu chưa 
25 
Kim: mi ở lại với phái phiêu diêu, tau về đây. Về nghỉ tí túi còn đi học tìm 
kiếm tương lai. Hehe 
Chi: Hơ hợiHọc lắm ngu nhiều. Chiều rồi sẽ tối. Lo chi, nhìn tương lai mi 
sẽ cầm đầu thiên hạ. Cắt tóc thôi con ạ 
Kim: ầy, mi thì thống lĩnh nghìn quân. Đi chăn vịt thuê. Nói rứa chơ tau về 
trước đây 
Chi: Ừm 
Chi đang chăm chú ngắm nhìn anh cuội lên cung trăng thì một thanh niên 
đập vai hỏi 
Thanh niên: Ê. Chú em mần chi mà như Thiên bồng nguyên soái muốn lên 
gặp Hằng Nga rứa 
Chi:(Giật mình). Dạdạem coi cho vui thôi ạ. Mà các anh nhởi thuốc cỏ 
à. Nhìn phê hay thật 
Thanh niên: Chú mi cụng giỏi hịnh. Cỏ Mỹ đó, Phê như con tê tê luôn. 
Quên hết sự đời, lên trời ngắm hoàng hôn. 
Chi:Rứa hút hấn không nghiện à anh. 
Thanh niên: Nghiện thì anh ở đây mà nói chuyện với chú được. Chỉ có phê 
thôi 
Chi: Mà có thật là hút vô quên hết sự đời không anh 
Thanh niên:(làm động tác đưa hai tay và ngửng mặt lên trời).Ôi. Cái cảm 
giác thoát li trần tục. Thật là phiêu diêu tự tại như Nguyễn Trại làm thơ 
Chi: Thôi em nỏ dám mô, hại chết i được 
Thanh niên: Chú mi.. Đúng là xanh như nhái, thiếu thần thái đàn ông, 
không như siêu anh hùng (vừa nói vừa vỗ vai Chi) 
Chi:(vung tay, hất hàm)Hừ. Thanh niên A móc chứ cóc mô ra. Đưa đây em 
thử cho mà coi nà 
Thanh niên:Ồ. Xin mời chiến hữu của anh. Đúng là Xmen đích thực 
Chi:(Thử hút một hơi) Đạ thật anh ạ, như biết bay luôn. Lâng cò lệ 
luôn(Biểu hiện phê, mất kiểm soát, sung sướng) 
Thanh Niên: Chú em ngồi đó nghỉ tí đi. Thăng thiên mà gặp gái đẹp nhớ ới 
anh nhé. Thôi. có chi tìm anh chỗ cũ. (Nói xong thì đi vào sau sân khấu) 
Chi gật gù, ngồi một lúc tỉnh táo thì về nhà 
Mấy ngày sau, Chi vẫn đi học. Trong lớp học. Chi ngồi không yên, như bị 
kiến cắn, ngáp dài, gãi, mặt thất thần. Không chịu nổi Kim đành xin cô ra ngoài đi 
vệ sinh 
26 
Chi:(biểu hiện nghiện) Thưa cô, cho em ra ngoài đi vệ sinh ạ 
Cô giáo: em đi đi, rửa mặt cho tỉnh táo luôn. Nãy giờ ngồi ngháp như 
nghiện 
Chi: Dạ (lục lấy thứ gì trong cặp rồi chạy ra ngoài) 
Hai mươi phút sau 
Chi: Dạ cô cho em vào lớp (đi hơi liêu xiêu, mắt đẫn đờ) 
Cô giáo: Em vào đi, nãy giờ ngồi ngủ ngoài hả 
Chi: Kệ em, liên quan đến cuộc đời cô hả(thái độ cáu kỉnh, mất kiểm soát) 
Cô giáo: Em ra khỏi tiết tôi 
Chi:Ô..lala. Cảm ơn cô. Khỏi phải đau cái đầu siêu trí tuệ ni. Ha hả (Bước 
ra về) 
Từ đó Chi thường xuyên trốn học, đi theo mấy thanh niên hư hỏng. Chập tối 
Chi đến tại chỗ cũ 
Thanh niên: Chú mi nợ anh mấy bữa rồi, kiếm tiền trả anh không thì nhịn 
Chi: Em xin anh, cho em tí thôi. Mai em kiếm tiền trả anh cả nợ lần trước 
(Cầm tay van xin) 
Thanh niên: Thôi đi. Mông bóng hơn gương, lấy đâu ra tiền. Nhịn đi con 
(gạt tay Chi ra) 
Chi: Có mà anh, nhà em còn con trâu mạ, tí em về dắt đi bán mai là có tiền 
trả anh. Em van xin anh đó. Cho em tí đi, em chết mất (Chi lăn, quỳ ôm lấy chân 
Thanh niên) 
Thanh niên: Mày nhớ đó, mai không có thì tao cho mày thăng thiên lên nóc 
tủ ăn chuối luôn (Một tay chỉ vào mặt Chi, một tay móc trong thuốc túi quần đưa 
cho Chi) 
Chi cầm ngay và làm động tác hít một hơi dài, hít xong ngồi đẫn đờ thưởng 
thức 
Tôi hôm đó, Chi dắt trâu nhà mình định đi bán thì bị công an xã bắt lại 
Tại trụ sở công an. Chi vẫn còn phê thuốc 
Công an: Anh tên chi 
Chi: Em tên Chi 
Công an: Anh đùa với tôi đó hả 
Chi: Thì em nói em tên Chi. Trần Còn Chi(Vừa nói vừa ngáp) 
Công an: À. Trần Còn Chi. Anh dắt trâu đi đâu 
Chi: Dạ. Em dắt trâu đi ăn(ngồi đờ đẫn thất thần) 
27 
Công an: HảDắt Trâu đi ăn buổi tối hả 
Chi: À. Tại con trâu cứ nói phải đi chợ gặp chị Hằng Nga. 
Công an: Hiện chúng tôi thấy anh có biểu hiện đã sử dụng ma túy. Chúng 
tôi lập biên bản tạm giữ anh và sẽ thông báo cho gia đình đến làm việc 
Chi: Tùy cán bộ, mình là TềThiên Đại Thánh, tí mình sẽ bay đi thôi(dang 
hai tay làm động tác bay) 
Lời dẫn: Thế là cuộc đời của một thanh niên mới lớn chỉ vì sự tò mò, thiếu 
hiểu biết về ma túy, thể hiện bản lĩnh trước người khác mà đã lầm đường, lạc lối, 
sống trong hoang tưởng. Đúng là Ma túy và tương lai không cùng tồn tại. Hãy nói 
không với ma túy 
28 
6. Một số hình ảnh 
29 
30 
31 
32 
33 
34 
35 
36 
37 
38 
39 
IV. Đánh giá kết quả thực nghiệm của đề tài 
1. Tiêu chẩn đánh giá 
Dựa trên yêu cầu định rính và định lượng, tôi xây dựng tiêu chí đánh giá như 
sau: 
1.1. Về định tính 
Thể nghiệm bằng cách kiểm chứng khả năng nhận thức của học sinh về tác 
hại của ma túy 
Đánh giá khả năng phân tích – tổng hợp và mức độ hứng thú của học sinh 
đối với tiết học dựa vào phiếu khảo sát 
Đánh giá sự phối hợp hoạt động của giáo viên và học sinh trên tinh thần phát 
huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh 
Để có được nguồn minh chứng, tôi đã tiến hành làm phiếu khảo sát đối với 
116 học sinh các lớp TN và 116 học sinh các lớp ĐC theo 3 nội dung sau: 
1.1.1. Nhận biết về các dấu hiệu người có khả năng nghiện ma túy (6 dấu 
hiệu và 1 lựa chọn). Kết quả Bảng 1 
1.1.2. Tác hại của ma túy đối với bản thân người sử dụng, gia đình và xã hội 
(9 tác hại chính). Kết quả Bảng 2 
1.1.3. Nhận thức về biện pháp phòng tránh ma túy (5 biện pháp và 1 lựa 
chọn khác); Độ hứng thú khi học bài ma túy.Kết quả bảng 3 
KẾT QUẢ KHẢO SÁT 
Bảng 1: Nhận biết dấu hiệu những đối tượng có khả năng nghiện 
TT Nội dung TN (Tỉ lệ %) ĐC (Tỉ lệ %) 
1 Lười học, trốn học, nghỉ học 83,1 70,5 
2 Bướng bỉnh, xa lánh mọi người 78,3 65,2 
3 Đi chơi khuya, ngủ gật, ngáp vặt 87 67,8 
4 Thay đổi bạn, thay đổi hành vi 87,2 70,5 
5 Có bật lửa, kẹo cao su, kim tiêm 81,9 73,6 
6 Trộm tiền gia đình, bạn bè 87,5 69,7 
7 Dấu hiệu khác 20,1 11,2 
40 
Bảng 2: Tác hại của ma túy đối với bản thân người sử dụng, gia đình, xã hội 
TT Nội dung TN (Tỉ lệ %) ĐC (Tỉ lệ %) 
1 Gây rối loạn sinh lý 78,8 68,5 
2 Gây bất ổn tâm lý 89,2 70,4 
3 Tai biến, nhiễm khuẩn 77,5 64,2 
4 Ảnh hưởng kinh tế gia đình 85,5 71,5 
5 Mâu thuẫn về cách sống với người thân 
trong gia đình, đổ vỡ hạnh phúc 
87,6 66,7 
6 Lây nhiễm bệnh cho vợ con, người thân 70,1 50,1 
7 Tổn thất nền kinh tế đất nước 86,3 46,7 
8 Trật tự, an toàn xã hội bị ảnh hưởng 84,7 67,3 
9 Nguyên nhân chính gây ra các loại tội 
phạm khác 
80,6 69,5 
Bảng 3: Nhận thức về cách biện pháp phòng tránh ma túy; Sự hứng thú 
của học sinh 
TT Nội dung TN (Tỉ lệ %) ĐC (Tỉ lệ %) 
1 Tìm hiểu kỹ nguyên nhân gây nghiện và 
tác hại của ma túy 
80,1 67,7 
2 Chuyên tâm vào việc học tập 76,5 65,4 
3 Tham gia hoạt động VHVN – TTTD, hoạt 
động tập thể 
82,9 73,5 
4 Từ chối mọi sự rủ rê, lôi kéo, kích động 82,3 70,1 
5 Không thử, không buôn bán, tàng trữ, vận 
chuyển ma túy 
98,4 76,8 
6 Biện pháp khác 23,1 10,6 
7 Hứng thú khi học về tác hại ma túy 99,2 65,9 
Bảng 1: Lớp TN thì tỉ lệ về nhận biết nội dung “Thay đổi bạn, thay đổi 
hành vi, trộm tiền, bỏ học, ngủ gật, ngáp” đạt trên 85 %, trong khi bên lớp ĐC tỉ 
lệ chưa đạt 71%. 
41 
Bảng 2: Lớp TN thì tỉ lệ các nội dung“ Ảnh hưởng tâm lý, kinh tế gia đình, 
xã hội” đạt trên 85%, lớp ĐC chỉ đạt cao nhất 71,5%, đặc biệt tại lớp ĐC xem 
tác động của ma túy đến kinh tế đất nước chưa đạt 50% 
Bảng 3: Lớp TN cũng có tỉ lệ nhận thức về cách phòng tránh ma túy cao 
hơn hẳn, “ Tự tìm hiểu tác hại ma túy” đạt 80,1% (ĐC 67,7%); Các em lớp TN, 
tham gia các hoạt động tập thể, VHVN – TDTT cao hơn, đạt tỉ lệ trên 80% (ĐC chỉ 
73,5%). Đặc biệt, nhận thức về nội dung “Không thử, không buôn bán, tàng trữ, 
vận chuyển ma túy” tại lớp TN đạt gần 99%, lớp ĐC chỉ đạt 76.8%. Tỉ lệ học sinh 
hứng thú với các dạy, cách học mới và truyền thống chênh lệch khá cao (TN 
99,2% - ĐC 65,9%). 
Như vậy qua thống kê kết quả cho thấy, tỉ lệ hiểu biết về ma túy, nhận biết 
về nguyên nhân gây nghiện và biện pháp phòng tránh tại các lớp TN đạt hiệu quả 
rất khả quan, các nội dung nhận thức đạt cơ bản trên 80%, thậm chí đạt 99%. 
1.2. Về định lượng 
Đánh giá hiệu quả tiết học thông qua tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại giờ học của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo. Để có thêm cơ sở đánh giá hiệu quả của đề tài, tôi tiến 
hành làm bài kiểm tra 15 phút. Sau đây là kết quả bài kiểm tra của các cặp TN và 
đối chứng 
KẾT QUẢ KIỂM TRA 15 PHÚT GIỮA CÁC CẶP TN – ĐN 
Bảng 1: Cặp TN 1 – ĐC 1 lớp 10 A3 (TN) – 10 A2 (ĐC) 
Lớp Số bài 
kiểm 
tra 
Kết quả 
Giỏi Khá TB Yếu 
SL % SL % SL % SL % 
10A3 TN 38 13 34,2 18 47,4 6 15,8 1 2,6 
10A2 ĐC 36 8 22,2 13 36,1 11 30,5 4 11,2 
Bảng 2: Cặp TN 2 – ĐC 2 lớp 10 B (TN) – 10 D1 (ĐC) 
Lớp Số bài 
kiểm 
tra 
Kết quả 
Giỏi Khá TB Yếu 
SL % SL % SL % SL % 
10B TN 
38 2 31,6 17 44,7 7 18,4 2 5,3 
10D1 ĐC 
39 9 23,1 13 33,3 12 30,8 5 12,8 
Bảng 3: Cặp TN 3 – ĐC 3 lớp 10 D5 (TN) – 10 D3 (ĐC) 
42 
Lớp Số bài 
kiểm 
tra 
Kết quả 
Giỏi Khá TB Yếu 
SL % SL % SL % SL % 
10D5 TN 
 40 11 27,5 22 55,0 6 15,0 1 2,5 
10D3 ĐC 
 41 8 19,5 15 36,6 12 29,3 6 14,6 
Bảng 4: Kết quả kiểm tra Tổng số học sinh TN – Tổng học sinh ĐC 
Lớp Số bài 
kiểm 
tra 
Kết quả 
Giỏi Khá TB Yếu 
SL % SL % SL % SL % 
TN 
 116 36 30,1 57 49,2 19 16,4 4 3,4 
ĐC 
116 25 21,6 41 35,3 35 30,1 15 13 
Qua bảng thống kê kết quả bài kiểm tra 15 phút của học sinh ở 3 lớp TN 
(10A3, 10B, 10D5) và 3 lớp ĐC (10A2, 10D1, 10D3) chúng ta thấy kết quả của 
lớp thực hiện cao hơn hẳn kết quả của các lớp đối chứng. Tại các lớp TN kết quả 
học sinh đạt điểm Giỏi, Khá nhiều hơn, đặc biệt số học sinh bị điểm yếu chỉ 2,6%. 
(lớp 10 A3), 5,3% (lớp 10B), 2,5% lớp 10D5. Trong khi đó ở 3 lớp đối chứng tỷ lệ 
các em đạt điểm Giỏi, Khá thấp nhưng tỉ lệ bị điểm yếu cao hơn gấp từ 2,4 lần đến 
5,84 lần so với các lớp TN. Cụ thể 11,2% (lớp 10A2), 12,8% (lớp 10D1), 14,6% 
(lớp 10D3). 
2. Đánh giá kết quả thực nghiệm 
2.1. Đánh giá thông qua giáo viên 
Qua quá trình thực nghiệm tôi thấy đa số giáo viên hăng say trong giờ 
dạy,các đồng chí chuẩn bị rất công phu, chu đáo. Từ khi bắt đầu giao nhiệm vụ cho 
học sinh đến thông qua, chỉnh sử nội dung các kịch bản rất nhanh và cẩn thận. Các 
thầy cô đã định hướng cho các nhóm có những kịch bản hay nhất đồng thời luôn 
đôn đốc, theo dõi, chỉnh sửa cho các em khi tập luyện khi các em guier video thông 
qua Messenger. Tạo ra môi trường dạy học thân thiện giữa giáo viên và học sinh. 
Các em hứng thú trong công việc được giao và cũng mạnh dạn trao đổi với giáo 
43 
viên hơn. Tuy nhiên vẫn có một số giáo viên còn chủ quan không thông qua, chỉnh 
sửa kịch bản cho nhóm, trong quá trình các em tập luyện không thực sự sâu sát dẫn 
đến một số kịch bản không truyền đạt hết nội dung trọng tâm được giao, cách biểu 
diễn khô, cứng, miễn cưỡng nên hiệu quả của tiết học chưa đạt được hiệu quả như 
mong đợi 
2.2. Đánh giá kết quả thông qua học sinh 
Dưới sự hướng dẫn nhiệt tình của giáo viên, thông qua quá trình chỉnh sửa 
chu đáo kịp thời kịch bản nên đa số các kịch bản đều thể hiện được nội dung trọng 
tâm cần đạt được. Các em được chủ động trong quá trình sáng tạo kịch bản nên 
nhiều ý mới, sáng tạo được các em thể hiện rất hiệu quả. Mỗi thành viên của nhóm 
đều thể hiện hết trách nhiệm của mình, ai cũng hăng hái tìm hiểu nội dung cũng 
như cách biểu diễn hay nhất, mới nhất và lôi cuốn nhất. Các em được thể hiện 
mình một cách tự nhiên nhất. Các tiết học diễn ra sôi nổi, hào hứng, tràn ngập niềm 
vui khi các tiểu phẩm không chỉ có nội dung sâu sắc mà có cả những chi tiết gây 
cười sảng khoái. Sau mỗi tiết học các em ghi nhớ nội dung sâu sắc hơn một cách 
không gò bó, ép buộc. Nhận thức về nguyên nhân gây nghiện và tác hại của ma túy 
nâng lên rõ rệt. Tỉ lệ các em hiểu biết, nhận diện và có biện pháp phòng tránh tại 
các lớp TN cao hơn hẳn lớp ĐC. Tuy nhiên trong quá trình biểu diễn, có một số em 
chưa tự tin khi thể hiện trước đông người nên hiểu quả của một số tiểu phẩm vẫn 
còn chưa đạt hiệu quả như mong đợi 
3. Đánh giá chung 
Qua quá trình thực nghiệm chúng tôi thấy hiệu quả mang lại rất tích cực cả 
về phía giáo viên và học sinh. Các đồng chí giáo viên chủ động hơn trong dạy học 
và cũng tìm tòi nhiều hơn. Các em học sinh rát hứng thú với cách học mới, cách 
dạy mới của giáo viên. Các em được chủ động trong mọi việc khiến các em thấy 
mình được tôn trọng, thấy mình quan trọng hơn trong giờ học. Các em được tự do 
thể hiện mình, được sáng tạo thông qua các cách biểu diễn mới, độc, lạ. Quá trình 
trao đổi với nhau trong nhóm và tìm kiếm nội dung liên quan trên mạng Internet 
khiến các em học tập, tiếp thu kiến thức một cách chủ động và hăng say. Quá trình 
luyện tập, chỉ tập, sửa tập cũng một lần nữa giúp in sâu hơn nội dung. Quá trình 
44 
biểu diễn, xem biểu diễn, góp ý, đánh giá lại một cách tự nhiên nhất giúp các em 
khắc sâu nội dung thêm một lần nữa. Như vậy với một nội dung nhưng thông qua 
phương pháp dạy học sân khấu hóa sẽ giúp các em tìm hiểu nội dung chủ động, 
nhẹ nhàng và được ôn lại nhiều lần hơn, các em sẽ thuộc, ghi nhớ sâu sắc nội dung 
ngay trong tiết học, đặc biệt sẽ vận dụng kiến thức được học khi bước vào thực tiễn 
cuộc sống. Những tiểu phẩm sau biểu diễn được quay video, ghi lại trên các nhóm, 
chính vì vậy những học sinh ốm, nghỉ học vẫn có thể tiếp thu kiến thức một cách 
bình thường. Đây cũng là một nét rất mới, sáng tạo và cũng rất khoa học, giúp các 
em có thể học, ôn nội dung bất cứ lúc nào. Qua hình ảnh, cách biểu diễn của các 
bạn, các em sẽ phân biệt, phát hiện, tác hại, cách dụ dỗ, lôi kéo của các đối tượng 
nghiện ma túy, từ đó phòng tránh ma túy một cách hiệu quả nhất. 
4. Kết luận thực nghiệm 
Qua qua trình thực nghiệm, rút kinh nghiệm và đánh gia kết quả thì bản thân 
thấy phương pháp dạy học trên đã có hiệu quả khả quan. Nhưng để có được hiệu 
quả tốt nhất khi áp dụng phương pháp này yêu cầu cần đạt được một số vấn đề sau: 
- Giáo viên phải tích cực, chủ động và tìm hiểu nội dung thật chu đáo, rút ra 
được trọng tâm bài học nội dung cần đạt để định hướng tốt nhất cho các nhóm khi 
viết kịch bản 
- Phải tạo cho các em học sinh hứng thú, đam mê, các em thấy mình quan 
trọng, là yếu tố tiên quyết cho bài học. 
- Tạo không khí cởi mở, dân chủ, thân thiện với học sinh, từ đó giúp các em 
chủ động, tự tin sáng tạo và thể hiện mình. 
- Qua trình phê duyệt, chỉnh sửa kịch bản phải đứng tiến độ, kỹ lưỡng, chu 
đáo. Giáo viên phải đặt mình vào vị trí các em để hiểu hơn về các em, cách các em 
suy nghĩ khi viết kịch bản 
- Quá trình tập luyện, giáo viên phải động viên, chỉnh sửa kịp thời khi các 
em gửi hình ảnh về cho giáo viên. 
PHẦN III: KẾT LUẬN 
45 
Để thực hiện được đề tài nghiên cứu, bản thân đã nghiêm túc tìm hiểu các 
nội dung liên quan trên nhiều trang thông tin chính thống, làm việc trực tiếp, gián 
tiếp với các đồng chí công an xã tại các địa phương 10 xã cụm Cát Ngạn, huyện 
Thanh Chương; Đồn biên phòng 559, 515; Các trạm biên phòng tại xã Thanh Sơn, 
Ngọc Lâm huyện Thanh Chương, Đồn biên phòng Tam Hợp huyện Tương Dương, 
Đồn biên phòng cửa khẩu Nậm Cắn huyện Kì Sơn, Đồn biên phòng Thông Thụ 
huyện Quế Phong để có những thông tin chính xác nhất, cập nhật nhất. 
1. Một số điểm mới, sáng tạo, khoa học trong phương pháp dạy học sân 
khấu hóa 
- Kết hợp nhuần nhuyễn, hài hòa nhiều phương pháp khác nhau trên cùng 
một nội dung dạy học 
- Tạo không khí học tập sôi nổi hăng say và rất hứng thú, các em tiếp thu 
kiến thức tự nhiên, chủ động không gò bó, ép buộc 
- Tăng tính chủ động, sáng tạo cho các em học sinh, các em thể hiện mình 
nhiều hơn, quan hệ giữa giáo viên và học sinh thân thiện, gần gũi hơn 
- Nội dung được ôn luyện nhiều lần thông qua kịch bản, luyện tập, chỉ tập, 
sửa tập, biểu diễn nhưng không gây nhàm chán 
- Các hoạt động, trao đổi cơ bản thông qua mạng xã hội nên hiệu quả làm 
việc nhanh và cao hơn nhiều lại không ảnh hưởng đến các tiết học khác 
- Sau biểu diễn các tiểu phẩm được quay video và đăng trên nhóm lớp nên 
các em học sinh ốm, nghỉ học vẫn tìm hiểu được nội dung ngay khi ở nhà. 
- Nội dung mang tính trực quan, sinh động, gần gũi và sát thực tiễn nên các 
em nhanh chóng tiếp thu, ghi nhớ được một cách sâu sắc, vui vẻ ngay trong tiết 
học 
- Tinh thần làm việc nhóm, tính đoàn kết, thấu hiểu nhau được nâng cao 
- Nâng cao kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống cho học sinh. Giúp các em tự 
tin trong học tập và cuộc sống 
- Khả năng áp dụng kiến thức bài học vào thực tiễn rất cao, các em nhanh 
chóng nhận diện được các đối tượng, các hình thức dụ dỗ, lôi kéo của đối tượng 
46 
nghiện ma túy, từ đó các em có biện pháp tuyên truyền, phòng tránh ma túy hiệu 
quả nhất. 
2. Những bài học kinh nghiệm 
- Đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách dạy của giáo viên và cách 
học của học sinh. Giáo viên không chỉ chú trọng về cách thức truyền đạt nội dung 
mà cón phải tạo cho học sinh cách tiếp nhận thông tin, để cuối cùng làm cho kiến 
thức đến với học sinh một cách dễ dàng, tích cực, hiệu quả và ghi nhớ sâu sắc nhất 
- Phương pháp dạy học mới phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ 
động từ học sinh. Phải để các em được thể hiện mình một cách sáng tạo phù hợp 
đặc điểm từng lớp học và từng đối tượng 
- Bồi dưỡng được tính tự học cho học sinh, hướng dẫn để các em có tính chủ 
động, biết cách tìm kiếm nội dung liên quan đến bài học 
- Sự hứng thú trong học tập là tiêu chí không thể thiếu trong mỗi tiết học, 
khi hứng thú thì các em mới hăng say, vui vẻ tiếp nhận kiến thức một cách hiệu 
quả 
- Việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhanh và hiệu quả 
3. Khả năng ứng dụng và triển khai đề tài 
- Không đòi hỏi đầu tư nhiều về kinh phí, trang thiết bị và thời gian 
- Điều kiện không gian tổ chức rất thuận lợi, có thể trong lớp, ngoài sân hay 
tại sân khấu nhà trường 
- Cách thức làm đơn giản nhưng đem lại hiệu quả rất cao, học sinh hứng thú 
và tạo được mỗi quan hệ gần gũi, thân thiện giữa học sinh với giáo viên 
- Có thể áp dụng phương pháp trên nhiều đối tượng, nhiều lĩnh vực, nhiều 
môi trường khác nhau 
4. Những kiến nghị, đề xuất 
Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tiễn, tôi thấy hiệu quả của việc thực 
nghiệm đã mang lại. Nhưng để áp dụng có hiệu quả hơn tôi xin kiến nghị, đề xuất: 
- Ban biên tập sách giáo khoa mới cần có nhiều thông tin, số liệu thực tiễn 
hơn, nhiều hình ảnh minh họa hơn về tác hại của ma túy. 
47 
- Cần phối hợp chặt chẽ hơn giữa nhà trường với các cơ quan chức năng, đặc 
biệt là công an xã tại các địa phương để thông tin về ma túy được trao đổi nhiều 
hơn cho giáo viên và học sinh. 
Trên đây là quá trình áp dụng phương pháp Sân khấu hóa nội dung bài học 
“Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy” đối 
với học sinh lớp 10 tại trường THPT Thanh Chương 3, huyện Thanh Chương, tỉnh 
Nghệ An. Mặc dù bước đầu đã đem lại hiệu quảtích cực nhưng vẫn còn nhiều vấn 
đề cần bổ sung để phương pháp đạt hiệu quả cao nhất. Vậy bản thân rất mong 
muốn được các đồng chí, đồng nghiệp góp ý cho đề tài được hoàn thiện hơn. 
Tôi xin chân thành cảm ơn! 
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh chương, ngày 7 tháng 3 năm 2021 
NGƯỜI VIẾT 
Mai Văn Tiến