SKKN Những giải pháp thực hiện có hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Nguyễn Trường Tộ

 thì chắc chắn cảm hóa được các em.
Mục tiêu giáó dục đạo đức là chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật.
	Chức năng giáo dục đạo đức là làm cho học sinh thấm nhuần thế giới quan Mác Lê nin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương chính sách của Đảng, sống có kỷ cương, có nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với tự nhiên.
	Đặc điểm của học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất và tinh thần, là giai đoạn các em dể bị kích động, lôi kéo. Các em thường xuyên tìm tòi cái mới nếu không có sự kiểm soát định hướng thì dể mắc sai lầm. Làm cho giáo viên thấy được tầm quan trọng về công tác giáo dục đạo đức là để các em phát triển toàn diện và hoàn thiện về nhân cách.
	Phụ huynh nhận thức được vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh để học sinh trở thành con ngoan trò giỏi, tạo nên những đức tính và phẩm chất tốt đẹp. Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức. Đây là yếu tố thuận lợi trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
	Học sinh cũng được giáo dục để các em biết rằng phẩm chất tốt đẹp của học sinh là khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, cần cù trong lao động, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Đặc biệt cần giáo dục cho các em ý thức cộng đồng, kỹ năng sống, ý thức chấp hành pháp luật.
	Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hóa ngoại lai, bạo lực len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân rất dễ gây ấn tượng và ảnh hưởng sâu đậm đối với trẻ.
	Đẩy mạnh sự phối hợp giữa gia đình- nhà trường-xã hội và các tổ chức đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật và kỹ năng sống cho học sinh là việc làm vô cùng quan trọng.
b.2. Những giải pháp thực hiện:
	- Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước. 
	Hiểu rõ quan điểm của Đảng, nhà nước, ngành về giáo dục về đạo đức cho học sinh để đào tạo con người mới Xã hội chủ nghĩa. Việc đã làm là tuyên truyền, quán triệt các loại văn kiện của đảng, nhà nước, nghành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh.
	 - Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 
	Mục đích làm cho các thành viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò trách nhiệm của mình trong công tác này. Để giúp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công giao nhiệm tới chi bộ Đảng, cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên, phụ huynh, chính quyền địa phương và học sinh để thực hiện. Công tác giáo dục đạo đức ngay từ đầu năm học đã được Ban Giám Hiệu lên kế hoạch cụ thể có tính khả thi. Tính đồng bộ là phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường như: Ban Giám Hiệu, Công Đoàn, Đoàn thanh niên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chuyên môn. Các biện pháp đưa ra đã được sự đồng thuận cao nhờ vậy đã có hiệu quả thiết thực.
	Một nhà giáo dục đã từng nói “Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Nắm đối tượng cặn kẽ thì ta mới có những tác động thích hợp. Hơn ai hết chúng ta phải nắm vững sinh lý, nhu cầu nguyện vọng ước mong, khả năng trình độ của học sinh, hoàn cảnh sống, quan hệ bạn bè. Tìm hiểu kỹ càng như vậy chúng ta mới thấy mặt mạnh, mặt yếu của học sinh.
	- Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức.
	 Nhà trường chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để đạt hiệu quả cao. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức. Hiệu trưởng chỉ đạo các phó hiệu trưởng ngoài việc quản lý chất lượng văn hóa còn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn học khác. Hoạt động chào cờ đầu tuần, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, phát động thi đua của Đoàn, Đội, đưa ra các tiêu chí của lớp, Đội được tiến hành đều đặn thường xuyên. Thông qua chào cờ đầu tuần Ban giám hiệu nhận xét tuyên dương khen thưởng hoặc phê bình các tập thể cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt đã làm được, những tồn tại, đề ra biện pháp giải quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
- Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục đạo đức  cho học sinh là việc làm vô cùng cần thiết.
	 Mục đích là giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, yêu quê hương, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, có năng lực, tư duy sáng tạo, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống. Qua đây các em điều chỉnh được hành vi của mình. Tổ chức tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là điều quan trọng. Nhà trường luôn khuyến khích các em tham gia hoạt động cộng đồng nhất là những hoạt động của phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Nhà trường đã tăng cường các hoạt động giáo dục truyền thống, hướng về cội nguồn, tổ chức các hoạt động vui chơi văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao để giáo dục toàn diện cho học sinh. Nhiều hoạt động nhất là các trò chơi dân gian nhà trường đã thiết kế đều có sự tham gia của cả thầy và trò nhằm tạo nên sự thân thiện, giảm bớt khoảng cách giữa thầy và trò giúp thầy cô có nhiều cơ hội hiểu học sinh hơn.
- Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh là vấn đề vô cùng quan trọng. 
	Đây là việc biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức. Trong việc này yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải chọn ra được cán sự lớp có uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển được hoạt động tập thể. Nhà trường thường xuyên theo dõi, hướng dẫn chỉ đạo cán bộ lớp, giúp đỡ khi các em khó khăn, kiểm tra nhắc nhở các em kịp thời. Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch, tiêu chí thi đua, giao cho các tổ theo dõi kiểm tra nhắc nhở để sinh hoạt cuối tuần biểu dương, phê bình trước lớp, trước trường. Giáo viên chủ nhiệm bám lớp trong các hoạt động chào cờ, lao động, ngoại khóa, không buông lỏng để các em phát huy tính tự do vô kỷ luật. Nhà trường thường xuyên hướng dẫn các em phương pháp tự học, phân bố thời gian học tập có khoa học.
	- Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường là việc làm vô cùng quan trọng. 
	Nhà trường đã xây dựng một môi trường học tập, an toàn, thân thiện. Luôn đưa những tấm gương sáng của thầy cô, bạn bè để các em học tập, noi theo và rèn luyện. Thầy giáo dạy người chủ yếu bằng bản thân con người của mình. Thấm nhuần điều đó nhà trường luôn học tập các chuẩn mực của giáo viên trong trường. Cán bộ giáo viên nhà trường luôn đề cao nhân cách toàn diện của mình bằng cách: nắm vững kiến thức, có phẩm chất đạo đức và có phương pháp giảng dạy tốt. Mục đích là xây dựng một môi trường tốt trong khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức học sinh, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Môi trường và cảnh quan nhà trường ngày càng xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn, thân thiện hơn. Xây dựng và củng cố khối đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng và sẵn sàng giúp đỡ học sinh.
	- Khơi dậy tình cảm trong học sinh: 
	Dùng biện pháp tác động tư tưởng tình cảm cũng như khơi dậy ý thức rèn luyện đạo đức trong học sinh như nói chuyện, sinh hoạttheo quan điểm giáo dục kỷ luật tích cực, việc mắc lỗi của của học sinh được coi như lỗi tự nhiên của quá trình học tập và phát triển. nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo là làm thế nào để học sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi thái độ của mình. Khi học sinh mắc lỗi, thì thầy cô là người bạn, người anh, người chị chỉ ra cho các em nhận ra lỗi của mình để tự điều chỉnh. Trừng phạt làm mất tính tự tin của bản thân học sinh, suy giảm ý thức kỷ luật và khiến cho học sinh không thích, thậm chí căm ghét thầy cô giáo, trường học. Trước đây học trò lười làm, học trò hỗn thầy cô xúc phạm, học sinh đã tỏ thái độ lầm lỳ, hậm hực. Sau này thầy cô đã thay đổi thái độ, phương pháp như đã tìm cách gặp riêng học sinh và trao đổi với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm. Tìm ra những điểm tốt để khuyến khích động viên, tạo ra niềm tin và sự tự trọng cho các em là một yếu tố giúp cho việc giáo dục các em tốt hơn.
Để khơi dậy tình cảm trong học sinh theo hình thức “ Mưa dầm thấm lâu” nhà trưởng đã chỉ đạo cho Liên đội tổ chức cho học sinh kể chuyện dưới cờ mỗi tuần một câu chuyện. Qua những câu chuyện hay giúp học sinh từng bước điều chỉnh về ý thức đạo đức của mình, có niềm tin và chấp hành tốt nội quy của nhà trường. 
	- Chủ động tìm hiểu gia cảnh học sinh chưa ngoan là công việc vô cùng quan trọng.
	 Gia đình, nhà trường và xã hội luôn được coi là “tam giác” giáo dục đối với mỗi đứa trẻ. Về phía nhà trường, việc giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện thông qua các môn học chính khóa và thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đề cao vai trò và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh để hiểu và có cách giúp đỡ các em, nhất là các học sinh chưa ngoan. Đây cũng là một trong những biện pháp có tác dụng rất lớn làm giảm thiểu học sinh bỏ học.
	- Phối hợp chặt chẽ với Chính quyền địa phương và Công An Phường đóng chân trên địa bàn.
Có thể nói công tác giáo dục của nhà trường muốn thực hiện tốt, một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng đó là tham mưu kịp thời với chính quyền địa phương cũng như các cấp có liên quan trong việc quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh. Chính vì thế khi phát hiện hiện tượng học sinh đi chơi game quá khuya hoặc các điểm chứa chấp học sinh tụ tập chơi các trò chơi không lành mạnh như đánh bài, uống rượu, hút thuốc lá Ban giám hiệu sẽ báo cáo về chính quyền địa phương để nắm bắt tình hình nhằm tìm ra những giải pháp giúp đỡ nhà trường trong việc giáo dục học sinh. 
	 Hàng năm nhà trường và Công An Phường đều có xây dựng quy chế phối hợp nhằm phối hợp tuyên truyền tuyên truyền về an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội giữ vững an ninh trật tự trên địa bàn.
	Bên cạnh thức hiện những biện pháp trên nhà trường đã phối hợp, tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể. Nhà trường đã tích cực phối hợp với Công Đoàn, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”. Luôn phát hiện kịp thời sai phạm của học sinh để nhắc nhở và có biện pháp giúp các em sữa chữa.
	- Tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua khen thưởng và các hoạt động giáo dục học sinh. 
	Tôn vinh khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc trong học tập, công tác và rèn luyện để giáo dục niềm tự hào, hoài bão ước mơ, ý chí vươn lên cho các thế hệ học sinh. Nhà trường đã quan tâm sâu sát, thân thiện, thương yêu học sinh như con cháu của mình.
	Trong việc giáo dục học sinh thì vấn đề giáo dục học sinh cá biệt là vô cùng khó khăn. Nhiệm vụ của nhà trường là “Dạy” và “Dỗ” để giáo dục các em nên người. Giáo dục học sinh cá biệt là một công việc cần đến bản lĩnh, lòng vị tha của thầy cô, những người giàu tình thương, hết lòng vì học sinh thân yêu. Giáo dục đối tượng học sinh này là cả một vấn đề nan giải trong thực tế ở các trường học hiện nay. Hiện nay một số phụ huynh cũng “bó tay” phó mặc cho nhà trường. Việc giáo dục học sinh chậm tiến đòi hỏi ở người thầy phải có lòng yêu thương con người sâu sắc. Nhưng bằng tất cả sự nỗ lực của Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chúng tôi đã làm được điều đó. Giáo dục học sinh cá biệt phải biết áp dụng nhiều giải pháp khác nhau. Nhờ sâu sát nên những học sinh cá biệt chúng tôi đã bắt trúng bệnh để có giải pháp phù hợp. Đây là những học sinh thích chơi hơn học, kết quả học tập yếu kém, thích phá phách, làm loạn. Với học sinh các biệt phải cứng hay mềm đúng lúc, phải “mềm nắn, rắn buông”, phải “giỏ cao ném nhẹ.” Với đối tượng học sinh này tôi hiểu rõ rằng với các em khi nhẹ nhàng cũng phải dứt khoát rõ ràng. Học sinh cá biệt thường thích  sự mềm mỏng, khoan dung, có em thích được nịnh nọt, khen ngợi. Rất nhiều em cần đến sự cảm hóa của bạn bè cùng trang lứa. Nói tóm lại khi gặp những trường hợp học sinh cá biệt, chúng tôi đã “lao tâm khổ tứ” để lo tìm các biện pháp dạy cho học sinh nên người. Nhiều giáo viên có trách nhiệm đã làm việc, đã giáo dục học sinh, một ngày quá tám giờ vàng ngọc. Lương tâm và trách nhiệm đôi khi đã khiến các thầy cô làm việc không kể thời gian.
	Với một số em nếu thiếu sự khoan dung thì không thể giáo dục được các em. Khi các em mắc lỗi nếu chúng ta biết gặp riêng các em để trao đổi tâm tư tình cảm nhẹ nhàng thì vô cùng hiệu quả. Nếu phê bình các em cứng nhắc thì chẳng có thể nào thay đổi được mà còn làm cho các em tự ty chán ghét mình mà thôi.
Tóm lại giáo dục học sinh chưa ngoan cần dày công, cần tỷ mỷ, cần kiên nhẫn để có biện pháp thích hợp. Con người muôn hình, muôn vẻ nên dạy người cũng muôn hình, muôn vẻ. Chúng tôi đã giúp đỡ chăm sóc để mỗi em có tiến bộ về nhận thức, về tình cảm, về hành vi.
	Để động viên kịp thời giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp, hàng năm nhà trường đều tuyên dương khen thưởng theo từng học kỳ cho những giáo viên hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm. 
	c/Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 
	Trong mỗi giải pháp và biện pháp nêu trên đều có quan hệ biện chứng với nhau phù hợp với tình hình thực tế và có tính thống nhất cao trong Hội đồng sư phạm. Giải pháp này thực hiện thành công sẽ là cơ sở cho các giải pháp khác tiếp tục quyết tâm để thực hiện. 
	d/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị của khoa học của vấn đề nghiên cứu: 
	*Kết quả khảo nghiệm: Kết quả thông kê chất lượng đạo đức cuối năm qua các năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 và 2017 - 2018 cụ thể như sau:
Năm học
TSHS
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu, Kém
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
2015 - 2016
975
818
83.89
155
15,89
2
0.20
0
0.00
2016 - 2017
885
758
85.65
124
14.01
3
0.34
0
0.00
2017 - 2018
821
727
88.55
92
11.21
2
0.21
0
0.00
	Với kết quả trên đã cho thấy chất lượng đạo đức của học sinh những năm học sau khi thức hiện những giải pháp có hiệu quả. Số học chăm học, ý thức đạo đức ngày càng tốt hơn do đó số học sinh xếp loại trung bình giảm hẳn. 
	Những thành công trong công tác chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh được thể hiện ra bên ngoài mà nhà trường gặt hái được đó là: Trường lớp luôn luôn sạch sẽ, hiện tượng học sinh viết vẽ bậy trên bàn trên tường rất ít. Thành công nhất là hiện tượng học sinh đánh nhau giảm hẳn, chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng lên về chất lượng đại trà kể cả chất lượng mũi nhọn. 
* Giá trị của khoa học của vấn đề nghiên cứu: 
Tất cả mọi sự thành công đều bắt đầu việc chủ động trong xây dựng kế hoạch hợp lý và triển khai thực hiện một cách nghiêm túc.
Việc nghiên cứu đề tài những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức ở trường THCS Nguyễn Trường Tộ đã tác động rất lớn đến tinh thần trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội trong việc đầu tư cho công tác giáo dục . 
	Hầu hết các giải pháp trên đều có thể áp dụng rộng rãi ở các nhà trường.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1/ Kết luận
	Đạo đức là nguồn gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Bất cứ thời đại nào, quốc gia nào thì vấn đề giáo dục đạo đức là công việc quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Ở nước ta mục tiêu của trường Trung học cơ sở là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng.
	Qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh ngày nay có ý thức tu dưỡng đạo đức, thông minh, sáng tạo, ham hiểu biết. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận còn xem thường kỷ cương nền nếp của nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp.
	Công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục trong điều kiện hiện nay. Giáo dục học sinh là một nghệ thuật, đòi hỏi mỗi người gánh trên vai nhiệm vụ này phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tòi và vận dụng một cách sáng tạo vào từng đối tượng giáo dục. Chúng ta hướng tới mục tiêu là giáo dục các em nên người. Mỗi chúng ta đã chọn cho mình nghề dạy học “Nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý” vì vậy chúng ta hãy cố gắng hết mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Trường THCS Nguyễn Trường Tộ đã đạt chuẩn quốc gia là một vinh dự nhưng cũng là thách thức lớn đối với nhà trường. Mục tiêu phương hướng phấn đấu trong kế hoạch chiến lược phát triển của nhà trường đến năm 2020 là một trong những trường có chất lượng cao của thị xã Buôn Hồ. Để đạt được điều đó đòi hỏi cả thầy và trò phải ra sức thi đua dạy tốt, học tốt. Thầy phải làm gương cho trò, không ngừng học tập, rèn luyện và tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn. Bởi vì sự thành bại của giáo dục phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ các thầy cô giáo, những người quyết định chất lượng giáo dục. Vì thế dạy học là một công việc có tính khoa học chuẩn mực, đồng thời có tính nghệ thuật và tính sáng tạo. Mặt khác từng bước xây dựng được phong trào học tập tích cực từ học sinh là một trong những nhiệm vụ nhà trường cần phải quyết tâm thực hiện. Như vậy vấn đề tìm kiếm những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, trong đó chú trọng nâng cao chất lượng đạo đức của trường THCS Nguyễn Trường Tộ trong giai đoạn hiện nay là vấn đề hết sức quan trọng. Chất lượng đạo đức HS của nhà trường ngày một nâng lên là ước nguyện của nhà trường, gia đình và xã hội, đặc biệt là những người làm công tác quản lý tại các đơn vị trường học. Sự thành công của bất cứ hoạt động nào trong nhà trường đều là niềm vui, niềm vinh dự của những người làm công tác giáo dục. Với khát vọng của tập thể nhà trường là không ngừng phát triển, hơn bao giờ hết tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Trường Tộ phải thật sự đổi mới và không ngừng cố gắng, mà điểm xuất phát luôn phải bắt đầu là từ đội ngũ các thầy cô giáo, những người được xã hội giao phó một trách nhiệm cao cả đó là “Trồng người”.
Với những hiểu biết và kinh nghiệm nhất định, tất cả những ý tưởng được rút ra qua bài viết này cũng là những trăn trở của bản thân tôi. Chắc chắn bài viết không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của quý thầy cô giáo trong hội đồng khoa học và các cấp lãnh đạo để bản thân ngày một tiến bộ hơn.
2/ Kiến nghị:
Hàng năm Phòng GD cần tổ chức cho BGH và tổng phụ trách Đội tham quan học tập các đơn vị trường điển hình trong việc thực hiện có hiệu quả những giải pháp giáo dục đạo đức học sinh. 
 Thống Nhất , ngày 15 tháng 12 năm 2018
 Xác nhận của nhà trường Người viết
 Huỳnh Thị Đây
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS, NXB Hà Nội 2005.
2. Văn kiện đại hội Đảng Toàn Quốc lần thứ XII .
3. Luật giáo dục.
4. Báo cáo tổng kết và phương hướng nhiệm vụ năm học của trường THCS Nguyễn Trường Tộ qua các năm học.
 ----—&–----
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
I
PHẦN MỞ ĐẦU
01
1
Lí do chọn đề tài
01
2
Mục tiêu, nhiệm vụ
01
3
Đối tượng nghiên cứu
01
4
Giới hạn đề tài
01
5
Phương pháp nghiên cứu
02
II
PHẦN NỘI DUNG
03
1
Cơ sở lý luận
03 
2
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
03-05
3
Nội dung và cách thức thực hiện của giải pháp
06-11
III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
13
1
Kết luận
13
2
Kiến nghị
14
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT THỊ XÃ BUÔN HỒ
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ”
	Người viết: HUỲNH THỊ ĐÂY
	Chức vu: Hiệu trưởng.
 	Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
Thống Nhất, ngày 15 tháng 2 năm 2019