SKKN Nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới

giảng dạy và đây cũng chính là cơ hội cho những giáo viên dự giờ được học tập được ở bạn bè đồng nghiệp của mình. Điều đáng phấn khởi ở đây là giáo viên trường chúng tôi rất hứng thú khi được tham gia tiết dạy mẫu đó cũng chính là động lực để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
4.5. Tăng cường công tác thăm lớp, dự giờ, kiểm tra, đánh giá.
Trong các hình thức bồi dưỡng chuyên môn thì dự giờ thăm lớp chúng tôi quan tâm hơn cả, bởi vì hình thức này sẽ giúp cho việc bồi dưỡng chuyên môn sâu sắc cặn kẽ cho từng giáo viên.
Quá trình thăm lớp dự giờ bao gồm: Kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên đối chiếu với kế hoạch, quan sát toàn bộ các hoạt động của lớp như: Cách bố trí trang trí nhóm, lớp, cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi, xây dựng góc tuyên truyền, tạo môi trường theo chủ đề, nề nếp của trẻ, theo dõi diễn biến bài giảng của giáo viên, việc tiếp thu kiến thức của các cháu sau đó chúng tôi nhận xét thật chi tiết những mặt ưu điểm và những mặt còn hạn chế để giáo viên rút kinh nghiệm và khắc phục, từ đó chị em tiếp thu thoải mái, vui vẻ và giờ dạy tiếp theo có tiến bộ rõ rệt.
Để phát huy tính tích cực, sáng tạo của giáo viên, khi dự giờ, thăm lớp bản thân chúng tôi luôn thay đổi cách nhìn nhận đánh giá giáo viên, góp ý một cách chân tình nhẹ nhàng, không phê bình, áp đặt giáo viên làm theo ý của mình. Thường xuyên động viên, khuyến khích giúp đỡ giáo viên, đưa ra những biện pháp hay để họ tham khảo, lựa chọn sao cho phù hợp với tình hình thực tế ở nhóm, lớp của mình. 
Song song với việc thăm lớp, dự giờ là công tác kiểm tra, đánh giá. Chúng tôi thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình của giáo viên theo kế hoạch đã xây dựng, kiểm tra việc thực hiện mục tiêu xây dựng chương trình, việc xây dựng các hoạt động ở các lĩnh vực giáo dục, việc đánh giá trẻ cuối ngày, đánh giá sau mỗi chủ đề, đánh giá cuối giai đoạn và cuối độ tuổi. 
Đặc biệt đối với khối 5 tuổi, sau mỗi chủ đề, chúng tôi thường nhắc nhở, kiểm tra giáo viên việc sử dụng bộ công cụ đánh giá các chỉ số thuộc bộ chuẩn mà trẻ đã thực hiện ở chủ đề đó vào: “Bảng tổng hợp kết quả đánh giá theo chỉ số thuộc bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi” của lớp mình chủ nhiệm.
Bên cạnh đó, chúng tôi tăng cường công tác kiểm tra đột xuất theo chủ đề ở các khối, lớp, góp ý rút kinh nghiệm trong quá trình soạn giảng để giáo viên phát huy những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của mình. 
Trong việc kiểm tra, đánh giá chúng tôi luôn công bằng, trung thực, khách quan nhất là việc đánh giá thi đua điều đó tạo nên sự cạnh tranh lành mạnh trong đội ngũ, giúp chị em giáo viên luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đặc biệt chúng tôi luôn gần gũi, động viên chị em và có biện pháp khen chê đúng lúc, gây tình cảm thân mật với chị em, từ đó chị em phấn khởi và có động cơ phấn đấu tốt.
4.6. Đổi mới hình thức, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường có chất lượng thì người cán bộ quản lý phải chỉ đạo vấn đề này một cách khoa học, chặt chẽ có những biện pháp quản lý mang tính chất khả thi và đặc biệt là phải đổi mới hình thức, nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn. 
Chính vì vậy mà chúng tôi luôn coi trọng đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường, luôn lấy đơn vị tổ chuyên môn là nơi chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên.
Duy trì và thực hiện đổi mới nội dung các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn theo định kỳ hàng tháng, hàng tuần để giáo viên cùng nhau trao đổi, thảo luận, bàn bạc để đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động như cách soạn giáo án, hồ sơ sổ sách, phương pháp soạn giảng và cách trang trí nhóm lớp theo chủ đề phù hợp theo mùa, cách làm đồ dùng, đồ chơi cho từng chủ đề. 
Qua buổi họp chuyên môn các đồng chí giáo viên trẻ và giáo viên mới vào ngành có điều kiện học hỏi chuyên môn từ những giáo viên có kinh nghiệm, bản thân mỗi giáo viên nắm vững kiến thức hơn, tự tin, linh hoạt sáng tạo hơn trong quá trình tổ chức các hoạt động.
 4.7. Tăng cường công tác tổ chức hội giảng, hội thi.
Hội giảng, hội thi là một sân chơi bổ ích và lý thú cho giáo viên trong việc trao đổi và giao lưu học hỏi những kinh nghiệm trong quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ, giúp họ nhanh chóng trưởng thành trong chuyên môn, qua đó phát hiện những cá nhân điển hình, những việc làm sáng tạo của mỗi đồng chí giáo viên.
Hàng năm trường chúng tôi luôn tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường vào dịp 20/11và 22/12. Đây là hội thi mang tính chất thi đua, nhà trường đã động viên 100% giáo viên tham gia, với sự chuẩn bị giáo án, đồ dùng, đồ chơi sinh động, hấp dẫn, sử dụng một cách linh hoạt sáng tạo.
Để phong trào hội giảng, hội thi đạt kết quả, chúng tôi luôn cùng với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung các chuyên đề: “Giáo dục phát triển vận động”; “Giáo dục phòng chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu”; “Bảo vệ môi trường và bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Việt nam” đưa vào hội giảng. 
Trong năm học 2015 - 2016 trường chúng tôi tổ chức hội thi: “Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo; “ Triển lãm sản phẩm tạo hình của bé”. Qua hội thi, chúng tôi đã chọn được một số sản phẩm đạt giải cao cấp trường tham dự hội thi cấp huyện.
Sau các buổi hội giảng, hội thi nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm nhằm phát huy những ưu điểm và cùng nhau trao đổi góp ý kiến để khắc phục những mặt còn hạn chế trong quá trình thực hiện. Thông qua hội giảng, hội thi giáo viên có dịp để phát huy hết những khả năng của mình, đồng thời học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp. Nhà trường luôn khuyến khích, động viên những giáo viên đạt giải cao trong buổi hội giảng, hội thi.
Để nâng cao phong trào giáo dục sổi nổi trong nhà trường, chúng tôi luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng, động viên, tạo điều kiện cho một số giáo viên giỏi cấp trường tham dự hội thi: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
4.8. Tổ chức tốt các buổi buổi hội thảo, chuyên đề.
Tổ chức hội thảo, chuyên đề cho giáo viên là biện pháp tích cực và có hiệu quả trong quá trình giảng dạy. Chúng tôi chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn thường xuyên tổ chức hội thảo để giáo viên được cùng nhau thảo luận về dự kiến kế hoạch chủ đề của tổ chuyên môn xây dựng, được trình bày kế hoạch của mình và sau đó là ý kiến chia sẻ của từng cá nhân trong tổ về kế hoạch mà đồng nghiệp nêu ra. Nội dung nào phù hợp đưa vào thực hiện nội dung nào còn hạn chế cần phải bàn bạc, lấy ý kiến chia sẻ của ban giám hiệu để đi đến thống nhất và thực hiện theo kế hoạch.
Sau khi kết thúc từng chủ đề, chúng tôi đều tổ chức cho giáo viên hội thảo để đánh giá những ưu điểm, rút kinh nghiệm những mặt còn hạn chế, những vấn đề trẻ chưa làm được ở chủ đề trước để có kế hoạch và biện pháp cùng nhau khắc phục, bổ sung và thực hiện ở chủ đề tiếp theo. Trong buổi hội thảo giáo viên nêu lên những kinh nghiệm hay trong quá trình thực hiện chuyên môn và cùng chia sẻ với nhau những khó khăn trong quá trình thực hiện.
Trước khi tổ chức hội thảo chúng tôi sắp xếp cho những giáo viên nòng cốt có nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy chuẩn bị một số nội dung về việc thực hiện chuyên môn, việc tạo môi trường, hình thức tổ chức các hoạt động. để lên trao đổi trước hội nghị.
Khi tổ chức hội thảo những giáo viên ở dưới chuẩn bị các câu hỏi cũng như ý kiến của mình để cùng chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp. 
Năm học 2015 - 2016 là năm thứ hai trường chúng tôi thực hiện chuyên đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ”. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã tổ chức hội thảo chuyên đề phát triển vận động để cán bộ, giáo viên đánh giá, nhận xét ưu, khuyết điểm qua một năm thực hiện, từ đó đưa ra một số biện pháp khắc phục những hạn chế, tồn tại để tiếp tục thực hiện nâng cao chất lượng chuyên đề trong năm học mới được tốt hơn.
Bên cạnh việc tổ chức các buổi hội thảo thì việc tổ chức chuyên đề, kiến tập cũng không kém phần quan trọng bởi vì với các đề tài cụ thể sẽ là những bài giảng sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được trao đổi, thảo luận và nghe qua hội thảo. Nhận thức rõ vấn đề này chúng tôi thường xuyên tổ chức chuyên đề, theo kế hoạch đầu năm của trường đề ra như chuyên đề: “Rèn kỹ năng dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo”; “ Hoạt động góc”; “ Phòng chống thiên tai, biến đổi khí hậu” và các chuyên đề đã thực hiện ở những năm học trước cho toàn thể giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề chúng tôi chỉ đạo giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề để bổ sung những hạn chế giúp giáo viên kịp thời chỉnh sửa những thiếu sót của mình. 
Trước đây mỗi khi tổ chức chuyên đề, ban giám hiệu thường phân công một số giáo viên giỏi dạy cho cả trường cùng dự, khi dự giờ một số giáo viên chưa thật sự chú ý theo dõi diễn biến của bài giảng nên hiệu quả của buổi chuyên đề không cao. Năm học này chúng tôi đã cùng với ban giám hiệu nhà trường thay đổi cách tổ chức như sau: mỗi khi chuyên đề về nội dung nào, yêu cầu tất cả giáo viên trong trường đều phải dạy và phải chú ý theo dõi, ghi chép để tham gia đóng góp ý kiến của mình cho các tiết dạy. Chính vì vậy mà chúng tôi nhận thấy giáo viên tự có ý thức trách nhiệm trong việc tham gia các chuyên đề.
Qua các buổi hội thảo, chuyên đề giáo viên được trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn cùng với bạn bè đồng nghiệp, vì vậy chất lượng giảng dạy được nâng lên rõ rệt, thể hiện qua các đợt thăm lớp, dự giờ hàng tháng cũng như qua đợt kiểm tra chất lượng học kỳ I năm học 2015 - 2016, số tiết dạy và hoạt động đạt loại khá, giỏi chiếm tỷ lệ cao hơn những năm học trước.
4.9. Đẩy mạnh công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
Đồ dùng đồ chơi tự tạo rất quan trọng đối với ngành học mầm non, là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Vì ở lứa tuổi này trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học”, qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất. Thực tế vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất hứng thú khi chơi với đồ dùng, đồ chơi nếu đồ chơi luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn.
Muốn giờ dạy đạt kết quả thì trước hết giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn, có tính thẩm mỹ cao để thu hút được sự chú ý của trẻ. Lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là trực quan, hình ảnh, sinh động, cùng với sự truyền thụ kiến thức cho trẻ, giáo viên phải linh hoạt sáng tạo và sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với bài dạy. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình. Vì vậy chúng tôi luôn hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật liệu sẵn có tại địa phương để làm ra đồ dùng đồ chơi sinh động, hấp dẫn phục vụ công tác giảng dạy.
Hàng tháng, chúng tôi luôn kết hợp cùng với ban giám hiệu nhà trường mua bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp và phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi. Tổ chức hội thi:“Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo” đến toàn thể cán bộ, giáo viên. Trong hội thi giáo viên sẽ thuyết trình về đồ dùng của mình, từ đó nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm và trình độ chuyên môn cho giáo viên và đó cũng là tiêu chí thi đua của nhà trường. Qua hội thi chúng tôi đã chọn được một số đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn có tính sáng tạo tham dự hội thi: “Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo” cấp huyện đã được ban giám khảo đánh giá cao và trao giải tại hội thi.
Đối với những giáo viên đạt giải trong hội thi, chúng tôi luôn khích lệ động viên chị em kịp thời, do đó phong trào làm đồ dùng, đồ chơi đã đi vào nề nếp, tất cả chị em đều học tập thi đua lẫn nhau để làm ra những đồ dùng đồ chơi đẹp có tính sáng tạo để phục vụ cho công tác giảng dạy, vì thế chất lượng giảng dạy được nâng lên rõ rệt.
4.10. Đa dạng hoá hình thức bồi dưỡng giáo viên.
Phương pháp này giúp cho giáo viên mầm non có cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường, trước hết chúng tôi luôn làm tốt công tác tham mưu với nhà trường xây dựng một bầu không khí sư phạm đoàn kết thống nhất, tìm hiểu quan tâm, động viên kịp thời về tinh thần vật chất lẫn tinh thần đến hoàn cảnh của từng giáo viên, giúp họ vượt khó trong mọi lĩnh vực. Định hướng cho họ tự khẳng định mình, mở rộng tầm hiểu biết qua các chuyên đề, hội thi, qua các lớp học ngắn hạn, dài hạn... Học qua băng hình vô tuyến nghiên cứu qua giáo trình tập san, hội thảo trao đổi ý kiến báo cáo kinh nghiệm, nghe giảng và nghe đáp các chuyên đề. Mặt khác phải khơi dậy tính tích cực trong giáo viên, để bồi dưỡng nhân tài, tổ chức kiểm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời đúng lúc nhằm kích thích mặt tích cực của giáo viên. Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan học tập các đơn vị có phong trào tốt: Trường mầm non Tân Tiến (Hải Phòng), Trường mầm non Tân Kỳ (Tứ kỳ), trường mầm non Sao Đỏ (Chí Linh), trường mầm non Tân dân (Chí Linh), để chị em trao đổi học tập kinh nghiệm trong công tác quản lý việc chăm sóc giáo dục trẻ và học tập các hoạt động của nhà trường. Từ đó giúp cán bộ, giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo và việc quản lý nhóm, lớp.
5. Kết quả đạt được 
Qua một thời gian áp dụng đề tài: “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới” chúng tôi đã thu được một số kết quả đáng mừng cụ thể như sau:
5.1. Về trình độ chính trị.
Tổng đảng viên trong chi bộ hiện nay là 14 đồng chí.
Trong đó sơ cấp chính trị là 11 đồng chí, trung cấp chính trị là 3 đ/c.
 5.2. Về trình độ chuyên môn:
Năm học
Tổng số CB, GV
Đại học
Cao Đẳng
Trung cấp
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số Lượng
Tỷ lệ
2014- 2015
23
15
65
2
9
6
26
Học kỳ I
2015 - 2016
24
19
80
3
12
2
8
 5.3. Kết quả giảng dạy của giáo viên
Năm học
Tổng số
tiết dự
Giỏi
Khá
Trung bình
Tổng số
Tỷ lệ
Tổng số
Tỷ lệ
Tổng số
Tỷ lệ
2015 - 2016
119
74
62
41
34
4
4
Tháng 3/ 2016
125
93
74
30
24
2
2
5.4. Kết quả khảo sát trẻ
Năm học
Tổng số trẻ
Giỏi
Khá
Trung bình
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
2015 - 2016
220
132
60
55
25
33
15
Học kỳ I 
 2015 - 2016
240
155
65
73
30
12
5
`5.5. Kết quả hội thi giáo viên dạy giỏi năm học 2016- 2016 như sau:
Giáo viên dạy giỏi cấp trường 15 đồng chí.
Giáo viên dạy giỏi cấp huyện 3 đồng chí.
5.6. So sánh đối chứng.
Với những kết quả đạt được như trên, qua một thời gian nghiên cứu, chỉ đạo và thực hiện chúng tôi thấy chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt:
Tỷ lệ học sinh giỏi tăng từ 60 % lên 65 %; khá tăng từ 25 % lên 30 %; học sinh đạt trung giảm xuống chỉ còn 5 %.
Tỷ lệ các tiết dự giờ xếp loại giỏi tăng rõ rệt từ 62 % lên 74 %, số giáo viên đạt trung bình giảm xuống còn 2 %.
Số giáo viên có trình độ đại học tăng từ 65% lên 80%.
Số giáo viên đạt giáo viện dạy giỏi cấp trường, huyện cao hơn so với năm học trước.
Số giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt 94% tổng số giáo viên của trường. Trẻ thu hút đến trường ngày càng tăng, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm, bên cạnh đó công tác xã hội hoá giáo dục ngày càng được quan tâm hơn.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
 -Về phía đội ngũ cán bộ, giáo viên: Có đủ về số lượng, chất lượng, có trình độ chuyên môn vững vàng, có kiến thức, kỹ năng sư phạm tốt. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đạt loại xuất sắc, khá. 
 - Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: Nhà trường phải có đủ các phòng học, các phòng chức năng, có sân chơi, môi trường sư phạm xanh sạch, đẹp đủ diện tích, đảm bảo cho việc dạy và học. Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cơ bản đủ theo thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận.
Để phấn đấu với mục tiêu của giáo dục mầm non trong những năm đầu của thế kỷ XXI, mỗi nhà trường xã hội chủ nghĩa phải quán triệt vận dụng phương châm, đường lối, nguyên lý giáo dục của Đảng vào công tác đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển ngay từ tuổi ấu thơ. Trong đó công tác quản lý chỉ đạo là rất quan trọng và cần thiết, nhất là việc tiếp cận với cái mới, sự nâng cao hiểu biết về trình độ, năng lực, trí tuệ của mỗi con người để thực sự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 
Giáo dục mầm non với tư cách là một ngành học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò quan trọng trong việc hình thành những nhân cách đầu tiên của con người mới, con người XHCN tạo một tâm thế vững chắc cho trẻ chuẩn bị vào lớp một trường Tiểu học.
 Vì vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng, là một việc làm có ý nghĩa về lý luận và thực tiễn trong chiến lược phát triển giáo dục. Muốn vậy đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên trong nhà trường luôn có hướng phấn đấu, có niềm tin vào công việc, và đầy tâm huyết với nghề, luôn chủ động sáng tạo trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. 
Bản thân là người cán bộ quản lý chúng tôi thấy trước tiên phải gương mẫu về mọi mặt, xây dựng cho mình một thói quen làm việc khoa học và có tính thuyết phục. Luôn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phù hợp với năng lực của từng giáo viên và có biện pháp bỗi dưỡng đúng lúc, đúng hướng.
Tiếp tục đổi mới hình thức, nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt có nề nếp, có chất lượng.
Tăng cường công tác thăm lớp, dự giờ, kiểm tra, đánh giá
Thường xuyên tổ chức tốt các buổi hội thảo, chuyên đề, các hội thi.
Thật vậy, qua quá trình nghiên cứu và áp dụng một số giải pháp: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới”. Đến nay trường chúng tôi đã có nhiều khởi sắc, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt, bản thân có thêm kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo. Chất lượng giáo viên được nâng lên về trình độ đào tạo cũng như về năng lực, kỹ năng sư phạm, giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong công tác tố chức các hoạt động. Phong trào giáo dục của nhà trường luôn được các cấp lãnh đạo đánh giá cao, xứng tầm với yêu cầu giáo dục và đào tạo hiện nay, theo đúng tinh thần nghị quyết Ban chấp hành Trung Ương Đảng lần thứ VIII khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 
Khuyến nghị
Trong những năm qua, bậc học mầm non đã có nhiều khởi sắc, Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến chế độ chính sách cho giáo viên. Vậy chúng tôi rất mong nhà nước có chủ trương biên chế 100% cho giáo viên mầm non đang đứng lớp và có chế độ chính sách cho nhân viên y tế và nhân viên nuôi dưỡng.
Đề nghị Sở giáo dục, Phòng giáo dục tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường mầm non nhất là vùng sâu, vùng xa.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bé của bản thân chúng tôi, với mong muốn nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay. Qua một thời gian thực hiện tuy đã có kết quả đáng kể, song không tránh khỏi những thiếu xót, hạn chế. Rất mong được sự đóng góp, xây dựng ý kiến của các cấp lãnh đạo để đề tài của chúng tôi đầy đủ và hoàn thiện hơn.
 Xin trân trọng cảm ơn!
DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non- nhà xuất bản quốc gia Hà Nội
- Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành giáo dục và đào tạo.
- Điều lệ trường mầm non.
- Tạp chí giáo dục.
- Một số văn bản mới về giáo dục mầm non.
- Chương trình khung của bộ giáo dục và đào tạo ban hành.
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
2
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
4
1
Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
4
2
Cơ sở lý luận
5
3
Thực trạng đội ngũ
6
4
Một số giải pháp thực hiện
8
5
Kết quả đạt được
19
6
Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
21
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
22
1
Kết luận
22
2
Khuyến nghị
23