SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”

c một số hoạt động thí nghiệm để trẻ được tích cực trải nghiệm : Sự kỳ diệu của kính lúp, ai thổi nến, nam châm, sự kì diệu của màu nước...
3.4. Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm và tổ chức kiến tập.
Sau khi nắm bắt tình hình thực tế tôi đã cùng các đồng chí trong BGH lên kế hoạch xây dựng các lớp điểm lên tiết kiến tập về các hoạt động giáo dục thực hiện theo nguyên tắc "Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”, triển khai và chỉ đạo tới các lớp, giáo viên với nội dung và thời gian thực hiện cụ thể xuyên suốt cả năm học.
 Nhà trường chỉ đạo xây dựng các tiết kiến tập như sau:
	02 hoạt động về lĩnh vực phát triển nhân thức lồng ghép tích hợp nội dung “Giáo dục an toàn giao thông và bảo vệ môi trường”: Lớp mẫu giáo lớn A1 và A4.
	04 hoạt động về lĩnh vực phát triển xúc cảm tình cảm( GD âm nhạc và hoạt động góc) lớp mẫu giáo nhỡ B1 và mẫu giáo bé C3. Hoạt động góc: lớp mẫu giáo lớn A2, mẫu giáo nhỡ B2.
	05 hoạt động về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( tạo hình: vẽ, xé dán, dán) lớp nhà trẻ D1, mẫu giáo bé C2, mẫu giáo nhỡ B3, mẫu giáo lớn A2, A5.
	02 hoạt động về lĩnh vực phát triển thể chất (thể dục giờ học): Lớp lớn A3 và lớp nhà trẻ D1.
	02 hoạt động điểm về CSND (tổ chức giờ ăn ngủ và ăn quà chiều): Lớp lớn A1 và lớp Bé C1.
	Thời gian tổ chức hai đợt kiến tập:
	Học kì 1: Tháng 10, 11: Xây dựng và tổ chức kiến tập chuyên đề: Phát triển ngôn ngữ và Bữa ăn gia đình trường tại các lớp: C1, A1.
	 Tháng 12, 01: Xây dựng và tổ chức kiến tập phát triển nhận thức lớp nhà trẻ D1, PTVĐ tại lớp mẫu giáo lớn A3, âm nhạc lớp mẫu giáo bé C3. 
 Học kì 2: Tháng 03, 04: Xây dựng và tổ chức kiến tập hoạt động GD âm nhạc tại lớp mẫu giáo nhỡ B4, khám phá MTXQ tại lớp lớn A1 - A4, hoạt động góc lớp lớn A2, lớp nhỡ B3, hoạt động tổ chức ăn quà chiều lớp lớn A5.
Sau khi tổ chức kiến tập tôi tổ chức cho giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm để phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt tồn tại cho những lần tổ chức kiến tập sau đạt kết quả tốt hơn.
3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo thực hiện và đúc rút kinh nghiệm:
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn, chúng tôi luôn chú trọng chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập tốt cho trẻ, sưu tầm và thiết kế các trò chơi giúp trẻ phát triển tư duy, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ, kích thích trẻ tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Việc xây dựng môi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành, nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Khuyến khích giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các nhóm lớp, các hoạt động khám phá trải nghiệm, các hình thức hoạt động theo nhóm... Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT, có kinh nghiệm lựa chọn những hình ảnh đẹp, gần gũi với trẻ, sử dụng các hiệu ứng hợp lý nhằm thu hút trẻ, biết tich hợp và khai thác nội dung giáo dục một cách hợp lý, hiệu quả để đưa vào các hoạt động. Tôi thường xuyên thăm lớp, dự giờ và ghi chép lại những ưu, nhược điểm của giáo viên, sau đó họp tổ chuyên môn cùng trao đổi rút kinh nghiệm chỉ ra những mặt mạnh để cùng nhau học tập, những hạn chế sẽ tìm cách khắc phục sao cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ được hiệu quả nhất.
 Ví dụ 1: Khi dự hoạt động góc của các lớp mẫu giáo lớn, tôi thấy còn có giáo viên lúng túng trong cách tổ chức hoạt động tại các góc. Vì vậy tôi đã chỉ đạo định hướng để giáo viên tổ chức hoạt động theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ. 
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chơi xoay quanh những điểm mạnh và hứng thú của trẻ trên cơ sở các ý tưởng và câu hỏi của trẻ. Tổ chức các trò chơi với các hình thức và nội dung chơi phong phú để kích thích trẻ khám phá, tìm kiếm trải nghiệm và tự nguyện tham gia. Trong quá trình thảo luận chơi, cô giáo cần tôn trọng ý kiến của trẻ, cho phép trẻ tham gia trao đổi, lựa chọn trò chơi, góc chơi, khuyến khích trẻ mạnh dạn nêu lên ý tưởng của mình bằng lời nói và thao tác khi chơi. Cô giáo là người hướng dẫn và hỗ trợ tạo điều kiện để có sự liên kết giữa các trò chơi với nhau.
* Góc chơi học tập: Tôi đã cùng giáo viên và tổ trưởng chuyên môn xây dựng bộ trò chơi gồm các bài tập phát triển trí tuệ theo chủ điểm và theo chương trình học của trẻ từ đầu đến cuối năm cho trẻ chơi tại góc học tập. Kết quả là trẻ rất thích thú khi được chơi những trò chơi đó. 
* Góc thiên nhiên: Tôi gợi ý, hướng dẫn giáo viên lựa chọn và tổ chức các trò chơi thí nghiệm theo chủ đề phù hợp với chương trình học và độ tuổi của trẻ. Tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để trải nghiệm và tích hợp những kiến thức thông qua các trò chơi thí nghiệm.
Ví dụ 2: Với lứa tuổi Mẫu giáo nhỡ khi nhận thấy giáo viên lúng túng và không tự tin trong khi tổ chức hoạt động “ khám phá MTXQ” . Tôi kết hợp với tổ trưởng chuyên môn trao đổi với giáo viên, cùng lựa chọn các đề tài phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ, theo tình hình thực tế của nhóm lớp. Khi giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, tôi luôn động viên giáo viên mạnh dạn đưa ra những hình thức mới lôi cuốn trẻ và phát huy tối đa tính tích cực của trẻ, lấy trẻ là trung tâm để khai thác nội dung giáo dục, đặt các tình huống để trẻ được suy nghĩ tìm tòi cách giải quyết. Từ đó giáo viên đã thu hút được trẻ hứng thú tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá MTXQ, trẻ thực sự được tìm hiểu theo nhu cầu, khả năng, năng lực.
Ví dụ 3: Với lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé qua thực tế tôi thấy kĩ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế bởi giáo viên thường lựa chọn đề tài dễ thực hiện như tô màu mà chưa thực sự nhìn nhận hết khả năng của trẻ để lựa chọn đề tài với các thể loại khác nhau để dạy trẻ. Khi sinh hoạt chuyên môn tôi đã chỉ đạo sưu tầm tranh ảnh, các nguyên vật liệu khác nhau, các sản phẩm do cô tự làm đưa vào góc nghệ thuật để gây hứng thú và hướng dẫn cho trẻ cách làm, chỉ đạo giáo viên rèn kĩ năng tạo hình, cho trẻ hoàn thiện sản phẩm vào các hoạt động góc, hoạt động chiều để nâng cao kĩ năng tạo hình của trẻ. Cùng tổ trưởng chuyên môn lựa chọn một số đề tài với các thể loại, phối hợp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, đưa ra các hình thức, cách gợi mở hướng dẫn trẻ để xây dựng tổ chức kiến tập cho giáo viên học hỏi. Chính vì vậy giáo viên đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài mà trước đây còn cho là khó thực hiện.
Việc rút kinh nghiệm sau khi thực hiện là việc làm cần thiết và hết sức quan trọng. Thông qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn tôi cùng các đ/c tổ trưởng và giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, góp ý đánh giá những việc làm được và chưa làm được trong thực hiện chương trình GDMN mới giúp giáo viên có những biện pháp và điều chỉnh kịp thời cho việc thực hiện dạy trẻ theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” ở các chủ đề sau.
Bên cạnh đó bản thân tôi cùng Ban giám hiệu nhà trường cũng luôn ghi nhận những kết quả đạt được, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện của từng giáo viên, từng nhóm lớp để có biện pháp chỉ đạo phù hợp. Lắng nghe những chia sẻ của giáo viên trực tiếp giảng dạy để điều chỉnh các nội dung sao cho khoa học và đạt hiệu quả tốt nhất với một mong muốn chung “Hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ em”.
3.6. Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền.
Trong buổi họp đầu năm, Ban giám hiệu đã triển khai Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học tới 100% CBGVNV nhà trường. Để thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” rất cần thiết có sự phối hợp của đại diện ban phụ huynh các lớp với nhà trường, với giáo viên. Chính vì thế Ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh bằng các hình thức như: Tuyên truyền trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tại lớp, xây dựng nội dung tại góc tuyên truyền của lớp theo các chủ đề, trao đổi trực tiếp hàng ngày vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh hiểu rõ cùng phối hợp thực hiện.
	Bên cạnh việc chỉ đạo các lớp thực hiện các biện pháp tuyên truyền thì việc chỉ đạo tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong nhà trường là vô cùng quan trọng, bởi lẽ những hoạt động thể hiện trong các ngày hội ngày lễ sẽ là điểm nhấn và là một phần thể hiện kết quả quá trình chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường mà phụ huynh học sinh sẽ nhìn nhận trong khi tham dự các ngày hội ngày lễ đó. Bởi vậy ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch và chỉ đạo các lớp chuẩn bị và thực hiện các nội dung trong các ngày hội ngày lễ theo lịch trình hoạt động để đạt kết quả tốt nhất. 
Khi tổ chức các ngày hội, ngày lễ như “Vui Tết trung thu”, “Vui Tết thiếu nhi 1/6”, “Ngày hội của cô”, “ Chương trình giao lưu trí tuệ việt và các trò chơi vận động” hay các hội thi “ Bé vui văn , thi vẽ tranh “Em yêu Hà Nội”, Tôi đã tham mưu trong Ban giám hiệu mời phụ huynh tham dự, mời các bậc phụ huynh làm ban giám khảo trong các cuộc thi của trẻ để phụ huynh được trực tiếp tham gia với các con, được quan sát các con của mình tham gia biểu diễn văn nghệ, tham gia các trò chơi, thể hiện những hiểu biết...Từ đó các bậc phụ huynh đã có những suy nghĩ, những chia sẻ gần gũi hơn với giáo viên cũng như thêm phần tin tưởng hơn nữa về công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. 
Ngoài ra, khi tổ chức các tiết kiến tập trong nhà trường, hay các hoạt động trong hội thi giáo viên dạy giỏi, tôi đã xin ý kiến đ/c Hiệu trưởng mời đại diện phụ huynh các lớp cùng tham dự. Qua đó phụ huynh có nhận thức cao hơn, sâu sắc hơn về công việc của giáo viên, các hoạt động mà các con được tham gia, các hoạt động của nhà trường từ đó phụ huynh có sự cảm thông, quan tâm đồng thời biết được các hoạt động của trẻ để từ đó phối kết hợp với giáo viên, với nhà trường tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được học tập và trải nghiệm phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. 
4. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
4.1.Kết quả:
 Với sự chỉ đạo sát của Phòng GD & ĐT, sự nỗ lực chỉ đạo của các đ/c trong BGH, sự nhiệt tình yêu nghề mến trẻ của đội ngũ giáo viên trong nhà trường .Trong quá trình thực hiện nội dung trên đã thu được những kết quả sau: 
*Đối với các lớp : 
100% các lớp trong trường thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”.
100% các lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới có đổi mới phương pháp dạy học.
100% giáo viên chủ động trong giảng dạy phát huy khả năng tư duy của trẻ và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Bảng đánh giá kết quả thực hiện của các lớp:
KHỐI
LỚP
Thực hiện theo nguyên tắc
“Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”
ĐẦU NĂM
CUỐI NĂM
Tốt
Khá
TB
Tốt
Khá
TB
NHÀ
TRẺ
D1
x
x
D2
x
x
MẪU
GIÁO BÉ
C1
x
x
C2
x
x
C3
x
x
MG
 NHỠ
B1
x
B2
x
x
MẪU GIÁO
LỚN
A1
x
x
A2
x
x
A3
x
x
A4
x
x
Tổng số
11
3/11
8/11
0
9/11
2/11
0
Tỉ lệ %
27%
73%
82%
18%
	Đối với giáo viên:
Giúp giáo viên cụ thể các nội dung giáo dục cho từng lứa tuổi, từ đó lựa chọn các nội dung phù hợp với trẻ, lấy trẻ là trung tâm, biết tạo tình huống, cơ hội cho trẻ khám phá nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. 
Việc đánh giá kết quả trên trẻ sau mỗi bài học, chủ điểm, giai đoạn cụ thể, chính xác hơn.
Giáo viên có kinh nghiệm và được rút kinh nghiệm về việc tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhóm lớp.
 	Đối với phụ huynh: 
Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”. Từ đó, công tác phối kết hợp, hỗ trợ với giáo viên trong việc cho trẻ thực hành trải nghiệm tại gia đình được quan tâm hơn.
Việc ủng hộ sách báo, đồ dùng, nguyên liệu phục vụ cho các hoạt động giáo dục của trẻ được phụ huynh hết sức quan tâm.
 Đối với trẻ: 
Trẻ khoẻ mạnh, hồn nhiên, mạnh dạn, hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt động, thích tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá.
Đa số trẻ có các kĩ năng cần thiết, thao tác đúng, thuần thục có nề nếp thói quen tốt trong các hoạt động. 
100 % trẻ đạt các chỉ số đánh giá theo các lĩnh vực phát triển của từng độ tuổi.
100% trẻ mẫu giáo lớn đạt các chỉ số đánh giá theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
 4.2. Bài học kinh nghiệm:
 Để đạt được kết quả như mong muốn tôi nhận thấy, các nhà giáo dục phải tích cực chủ động nắm vững chươmg trình GDMN mới, cách tổ chức thực hiện lựa chọn các nội dung, các hoạt động phù hợp giáo dục chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non.
	 Khai thác, sử dụng sáng tạo các trò chơi, các hoạt động phù hợp 
 Có sự phối hợp giữa các đ/c BGH với các đ/c tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên trong nhà trường. 
	Tuyên truyền phối hợp tốt với phụ huynh, với nhân dân, huy động đông đảo các nguồn lực xã hội và phụ huynh cùng tham gia vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ . Tham mưu với lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ,
PHẦN III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của hệ thống giáo dục. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non bởi ở lứa tuổi này trẻ đang được hình thành lên nhân cách con người, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải là những con người có đạo đức, mẫu mực có trình độ chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ, luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Bác Hồ kính yêu đã nói "Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho nền tảng giáo dục tốt".
Chất lượng giáo dục là vấn đề quan trọng hàng đầu của hoạt động dạy học của nhà trường. Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, quá trình tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục. Chất lượng giáo dục tốt thì mục tiêu giáo dục sẽ đạt được. Chính vì vậy mà Đảng và nhà nước đã đánh giá cao vai trò của giáo dục “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” và “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”.
Nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong những năm qua tập thể giáo viên trường mầm non Quang Trung đã ra sức phấn đấu không ngừng học tập để tạo dựng lòng tin của các bậc phụ huynh khi mang con đến gửi tại trường. Số lượng trẻ đến trường ngày một đông. Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao, cơ sở vật chất của trường cùng ngày càng đầy đủ hơn, đáp ứng nhu cầu đổi mới của ngành học. Tuy nhiên, để khắc phục những tồn tại trong giáo dục mầm non, trong thời gian tới BGH và tập thể giáo viên nhà trường cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp: tăng cường sự quản lý, chỉ đạo của BGH, nâng cao hiệu quả các hoạt động chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chấtCó như vậy, trường mầm non Quang Trung mới có thể hoàn thành những mục tiêu Nhà trường và ngành giáo dục đề ra.
Việc áp dụng nguyên tắc giáo dục "Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm" là rất quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Hình thành cho trẻ những kĩ năng cần thiết như khả năng giao tiếp, khả năng thích ứng, khả năng bộc lộ bản thân, khả năng tiếp cận, tính tự lập, tự tin, tính tập thể ..., trẻ được tích cực hoạt động và trải nghiệm với môi trường xung quanh. Điều đó là hành trang cần thiết cho trẻ khi bước vào lớp một. 
Bên cạnh đó việc chỉ đạo giáo viên xây dựng, lựa chọn nội dung cụ thể như thế nào cho từng lứa tuổi trong tổ chức hoạt động giáo dục tại trường đòi hỏi BGH và các TTCM phải gương mẫu, tích cực học hỏi, nghiên cứu tài liệu, cập nhật những kiến thức mới, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, biết phát huy quyền dân chủ trong hội họp, phải nắm vững được đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, khả năng về CNTT và làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để lựa chọn xây dựng điểm hiệu quả, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giúp giáo viên phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế, tồn tại. 
	Cần khuyến khích, động viên kịp thời các tổ khối, cá nhân có thành tích, có sáng kiến hay, khuyến khích tinh thần tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cũng như đạo đức, phong cách nhà giáo mẫu mực.
	Đội ngũ giáo viên phải có ý thức học tập để nâng cao trình độ, luôn tự học hỏi, tự nghiên cứu, tích cực sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi, mạnh dạn đóng góp đề xuất ý kiến và biết trân trọng ý kiến xây dựng giúp đỡ của mọi người, ứng dụng CNTT vào các hoạt động hợp lí, hiệu quả.	
2. Khuyến nghị và đề xuất:
	Rất mong Phòng GD & ĐT quan tâm tạo điều kiện, mở nhiều lớp tập huấn hơn nữa cho giáo viên được học hỏi nâng cao kiến thức để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kĩ năng để thực hiện tốt nguyên tắc giáo dục “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” .
	Mong các giáo viên tiếp tục tích cực hưởng ứng cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” tìm kiếm những phương pháp, biện pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục tốt nhất cho trẻ, và để nâng cao trình độ chuyên môn của mình.
Mong các nhà biên soạn chương trình sẽ đưa ra nhiều hơn nữa những tài liệu về thực hiện chương trình GDMN mới cho trẻ mầm non..
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm của bản thân tôi. Kính mong được sự chia sẻ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các đồng chí cán bộ quản lý và các đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong công tác chỉ đạo thực hiện các nội dung chăm sóc giáo trẻ lứa tuổi mầm non.
Xin chân thành cảm ơn!
 Hà Nội, ngày 19 tháng 03 năm 2019
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo cáo công tác và kế hoạch năm học 2017-2018 của trường mầm non Quang Trung.
2. Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về tăng cường các giải pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ trong cơ sở GDMN.
3. Kế hoạch năm học 2017-2018, 2018-2019 của phòng Giáo dục, huyện Gia Lâm.
4. Hoàng Anh - Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr7.
5. Nguyễn Thị Thanh Hương (2006), Tuyển tập các bài viết về giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục. 
6. Luật Giáo dục năm 2005 
7. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai (2009), Giáo trình sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam
8. Quyết định số 2071/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên áp dụng từ năm học 2017-2018;
9. Viện chiến lược và công tác giáo dục, Vụ mầm non (2006), Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
10. TS. Định Thị Tứ, PGS. TS. Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục.
PHỤ LỤC
Ảnh minh họạ cho các biện pháp.
Biện pháp 1:
 Tiết kiến tập lồng ghép dạy trẻ kỹ năng sử dụng đồ dùng trong sinh hoạt.
Hoạt động GD âm nhạc phù hợp với khả năng của trẻ
Hoạt động GDTC được xây dựng trên khả năng của trẻ .
Hoạt động LQVH thực hiện theo hướng lấy trẻ là trung tâm.
Hoạt động KPKH được thực hiện nguyên tắc "Trẻ là trung tâm - toàn diện - tích hợp - trải nghiệm” đã được đánh giá cao.
 Biện pháp 2: 
Trẻ sử dụng kính lúp để khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
 Trẻ chơi Đômino - đồ chơi cô và trẻ cùng làm.
Trẻ mẫu giáo bé trải nghiệm công việc của bác thợ làm gốm sứ tại 
làng nghề Bát Tràng
 Biện pháp 3 : 
Ảnh giáo viên đang dự kiến tập trong sinh hoạt chuyên môn 
 Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm và tổ chức kiến tập.
Tổ chức kiến tập giờ ăn - bé lau bàn sau khi ăn.
Hoạt động nhóm phát huy khả năng của trẻ.
3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo thực hiện và đúc rút kinh nghiệm:
Trẻ hứng thú tham gia chơi tại góc học tập
Trẻ say sưa chơi trò chơi học tập
Trẻ mẫu giáo nhỡ với trò chơi khám phá vật chìm, nổi tại góc thiên nhiên.
Sản phẩm dán hoa mùa xuân của các bé lớp nhà trẻ D1.
Các bé lớp mẫu giáo bé say sưa “ tạo mẫu tóc”
 Các bé lớp nhà trẻ đang say sưa hoạt động
Tổ chức kiến tập tiết đạt giải Xuất sắc hội thi “Giáo viên dạy giỏi cấp trường”