SKKN Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non 3, phường 3

ả các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ ngoài trời
được sắp xếp hợp lý, phù hợp với điều kiện nhà trường. Sân chơi có cây xanh, chậu hoa sắp
xếp gọn gàng, đẹp mắt, được chăm sóc thường xuyên, vệ sinh gọn gàng, sạch sẽ, an toàn,
phù hợp với điều kiện của đơn vị.
Cụ thể: Hành lang trước các dãy phòng học, tôi hướng dẫn các giáo viên thiết kế cắt
dán một số hình ảnh có các nội dung cho trẻ chơi vận động như: đi theo đường hẹp, đường
dích dắt, bật tách chụm, nhảy lò cò,đồng thời lồng ghép một số chữ cái, chữ số hoặc từ
cho trẻ tập làm quen thông qua cuộc sống hàng ngày. Đồng thời, tận dụng những khoảng
trống của sân để vẽ một số hình ảnh: nấm lùn, con sâu, kiến, bướm, hoa, ong,cho trẻ vừa
chơi vận động vừa gọi tên các con vật,tạo nên nhiều màu sắc hấp dẫn lôi cuốn trẻ thích
đến trường. Hoặc bố trí góc trải nghiệm kỹ năng sống cho trẻ bằng cách cảm nhận các bước
ddicuar chân trên nền gồ ghề, bằng phẳng, chông chênh,sẽ giúp trẻ biết tự điều khiển đôi
chân của mình khi bước.
Bên cạnh các loại đồ chơi có sẵn, các cô cũng thường xuyên thiết kế một số đồ chơi,
trò chơi đa dạng, phong phú theo từng chủ để trẻ chơi không nhàm chán như: đi cà kheo, đi
cầu khỉ, bật tách chụm, đường luồn thông minh, câu cá, chơi với cát, thổi bóng,...để giúp trẻ
có nhiều cơ hội hoạt động và tham gia cùng các bạn nhiều hơn.
Để việc khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị, đồ chơi cho trẻ, trường đã bố trí cho các
lớp luân chuyển khu vực chơi, giờ chơi theo lịch để mọi trẻ có cơ hội tham gia chơi những
đồ chơi khác nhau trong khuôn viên nhà trường.
Với độ tuổi nhà trẻ do đặc thù trẻ nhỏ, nên việc tham gia vận động ngoài trời khó khăn
hơn, nhà trường đã đầu tư trang bị thêm các loại xe đẩy, xe có dây kéo,để trẻ được vận
động thường xuyên và dễ dàng hơn trong các giờ đón, trả trẻ, giờ nghỉ giải lao, giờ chơi
rất hiệu quả.
Trong khả năng và điều kiện của đơn vị mà tập thể sư phạm trường cũng đã chung tay
cố gắng sửa chữa, cải tạo và làm mới một số cảnh quan, thiết kế các góc chơi, nội dung chơi
cho trẻ được tham gia hoạt động trong môi trường thân thiện, lành mạnh và an toàn nhất.
3. Định hướng giúp giáo viên biết quan sát, khai thác, gợi mở, phát huy sự mạnh
dạn, tự tin và khả năng tư duy sáng tạo của từng cá nhân trẻ khi tổ chức các hoạt động.
- Để phát huy tối đa khả năng của từng trẻ, giáo viên phải biết tạo điều kiện, cơ hội cho
trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. Bởi một môi trường vật chất được dù
được xây dựng phong phú, nhưng chỉ để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào,
không cho trẻ sử dụng vì sợ bị phá hỏng,...thì môi trường đó giống như chỉ để “làm kiểng”
mà thôi. Do đó, giáo viên phải biết thiết lập môi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở, thân
thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động, phải biết quan sát, quan tâm và hiểu
từng cá thể trẻ để xây dựng các hoạt động phù hợp.
Cụ thể:
Đối với những trẻ thụ động hoặc các độ tuổi nhà trẻ và mầm, giáo viên khuyến khích
trẻ chơi hoặc tham gia các hoạt động bằng cách nhập cuộc vào trò chơi trong thời gian ngắn:
“Mình sẽ chăm sóc búp bê như thế nào?” “Hôm nay gia đình mình sẽ ăn gì nào?” Sau khi
trẻ trả lời cô sẽ là người gợi ý, dẫn dắt trẻ tiếp tục hoàn thành vai chơi của mình.
Đối với trẻ ở độ tuổi lớn hơn, giáo viên chỉ cần gợi mở mối quan hệ từ thực tế xung
quanh để trẻ tự trao đổi, thỏa thuận khi tham gia các hoạt động hoặc cô chỉ là người nhập
cuộc trung gian khi cần thiết: “Các chú công an sẽ chữa cháy như thế nào khi có đám
cháy?” “Chú công nhân sẽ xây gì và xây như thế nào?”,.. “Khi con đi trên sỏi con cảm nhận
thế nào? Vậy còn khi bước trên cát?...” thông qua quá trình trao đổi, gợi mở của cô sẽ giúp
trẻ nhớ lại, tưởng tượng, rút kinh nghiệm từ thực tế, để tích lũy kiến thức cho mình.
Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại trong các hoạt
động sẽ làm cho nội dung chơi thêm phong phú, đa dạng, trẻ được tự do thể hiện mình sẽ
giúp trẻ phát triển rất tốt về mọi mặt.
- Điều quan trọng là trong quá trình trẻ hoạt động giáo viên phải bao quát, chú ý đến
hứng thú và tôn trọng ý thích cá nhân trẻ, không áp đặt trẻ.
Hiệu quả của giải pháp này sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt
động của lớp. Thông qua các hoạt động chơi, học trẻ học được cách sử dụng đồ dùng, đồ
chơi một cách khéo léo, biết cách cư xử trong giao tiếp, vốn từ được mở rộng góp phần phát
triển ngôn ngữ cho trẻ mạch lạc rõ ràng.
4. Khuyến khích, động viên giáo viên nghiên cứu, vận dụng các nguồn nguyên vật
liệu mở phong phú đa dạng để làm đồ dùng và dạy trẻ làm đồ chơi để đáp ứng tốt các
nhu cầu hoạt động của trẻ.
Để hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao không thể bỏ qua hiệu
quả của đồ dùng đồ chơi tác động đến trẻ. 
Dù thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi không nhiều những các cô vẫn cố gắng phấn
đấu, đầu tư thiết kế tạo môi trường thoáng mát, đa dạng về nội dung, phong phú về hoạt
động và luôn thân thiện, gần gũi giúp trẻ tự do, thoải mái và hứng thú khi đến trường, đến
lớp. Mỗi giáo viên sẽ kết hợp vận dụng bằng nhiều phương pháp và hình thức khác nhau,
với mong muốn cuối cùng là trẻ được trãi nghiệm, được sáng tạo, được “chơi mà học, học
bằng chơi”. Từ những kẹp quần áo, muỗng, nắp chai nhựa,nếu chịu khó sáng tạo sẽ
hướng dẫn trẻ làm thành con bướm, chuồn chuồn, cào cào, châu chấu, bọ cánh cứng,từ đó
vận dụng đem vào hoạt động ở góc xây dựng để xây thành mô hình “những con côn trùng
mà bé biết”,hay từ những cành cây, nụ hoa khô,nếu biết vận dụng vẫn có thể cho trẻ
làm thành vườn hoa xuân đủ màu sắc,
Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trò không
nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung
cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận từ trước, từ đó sẽ hỗ trợ giáo
viên thực hiện tốt kế hoạch giáo dục trẻ và dễ dàng thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các
cơ hội học tập khác.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi
trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ
sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ.
Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt, sỏi đá), sản phẩm hoàn thiện,
sản phẩm chưa hoàn thiệnCó sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm
của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động)
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể
chất và tâm lí của trẻ mầm non.
 Các hoạt động cho trẻ luôn linh hoạt, đa dạng, phong phú, luôn mang tính mở, tạo
điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành trãi nghiệm:
khi là một phiên chợ quê để trẻ tập mua và bán, biết chào mời, biết dạ thưa, biết cám ơn,
biết trả tiền dù là những tờ tiền giấy,nhưng bé vẫn hứng thú, say mê. Hay là vườn rau
nhỏ mà cô dạy con trồng, tưới nước và chăm sóc sao cho rau luôn tươi tốt; là khoảng sân
cát cho các con thỏa sức bật nhảy, chạy giỡn, nô đùa mà không sợ té đau, là khung trời mơ
ước là thế giới trò chơi, đồ chơi mà con có được nhiều cơ hội, điều kiện để tung tăng, để
trãi nghiệm, để khám phá trong môi trường an toàn. 
Ngoài ra, nhà trường luôn tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm thực
tế như đi tham quan, dã ngoại ngoài trời, tham gia các hoạt động ngày hội: ngày hội thể
dục thể thao, ngày hội dân gian, ngày hội ẩm thực, chợ quê 
Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt, thống nhất
trong mọi hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non để đảm bảo việc thực hiện chương
trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng. Tổ chức “Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm” không ngoài quan điểm này, mà được thể hiện trong tất cả các yếu tố
của quá trình giáo dục: từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến
những hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo
dục và tổ chức các hoạt động 
Mọi hoạt động đều hướng tới từng đứa trẻ cũng như từng nhóm nhỏ và nhóm lớn để
tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các
lĩnh vực
5. Tuyên truyền phối hợp, tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội
cùng quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm. (xây dựng môi trường
tinh thần)
Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức trong đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường trong việc nâng cao chất lượng thực hiện các hoạt
động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua các cuộc họp hội đồng hàng tháng và qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
+ Nội dung tuyên truyền:
- Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học để tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
- Tuyên truyền về tầm quan trọng của việc thực hiện chuyên đề đối với đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên và phụ huynh.
- Tuyên truyền về tổ chức các hoạt động tổ chức chuyên đề: dự giờ chia sẻ kinh
nghiệm đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm, tổ chức cuộc thi xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động vui chơi, hoạt
động ngoài trời theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
- Tổ chức ngày hội ngày lễ: trung thu, 20/11, ngày hội thể dục thể thao, ngày hội dân
gian,... theo quan điểm trẻ là trung tâm, phát huy khả năng của trẻ, trẻ được chơi, được trải
nghiệm, được khám phá. 
+ Hình thức truyên truyền:
- Tuyên truyền tuyên truyền trên các góc tuyên truyền của nhà trường, của lớp, trong
các buổi họp phụ huynh và bằng cách thức trò chuyện trực tiếp với phụ huynh.
- Vận động tuyên truyền với phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho chuyên đề.
- Mời đại diện chính quyền địa phương, mời phụ huynh đến dự các ngày hội ngày lễ
của trẻ như: Ngày hội đến trường của bé, Tết trung thu, ngày hội thể dục thể thao, ngày hội
dân gian, lễ ra trường cho trẻ khối Lá,
Phụ huynh và các ban ngành đoàn thể hiểu được nội dung, ý nghĩa của việc thực hiện
chuyên đề, sẵn sàng ủng hộ về vật chất lẫn tinh thần cho nhà trường tổ chức tốt các hoạt
động. Tạo được sự đồng thuận ủng hộ quan tâm cao của phụ huynh trẻ và của địa phương,
các cấp, các ngành.
Nhờ sự hỗ trợ của phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mở cho từng chủ đề: giấy bìa
lịch, giấy cattong, các chậu hoa kiểng; ủng hộ một số vật liệu dùng làm đồ dùng đồ chơi cho
trẻ phát triển vận động: tre, bánh xe, ván gỗ; ủng hộ ngày công hỗ trợ trang trí, nấu nướng
các món ăn phục vụ ngày hội dân gian,
Thực hiện tốt công tác phối kết hợp giữa phụ huynh và cộng đồng đã góp phần không
nhỏ cho sự thành công trong quá trình tổ chức và thực hiện chuyên đề của nhà trường trong
suốt thời gian qua.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KINH NGHIỆM
- Kết quả đạt được trong năm qua:
 + Nhà trường đã tạo điều kiện cho 100% giáo viên đều được tham gia dự giờ, học tập
chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau thông qua các buổi thao giảng, chia sẻ kinh nghiệm giữa các
lớp về hình thức trang trí nhóm lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hoặc thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn định hướng giúp các cô biết cùng nhau xây dựng tốt các hoạt
động lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên biết tạo cơ hội, điều kiện để trẻ khám phá, trải
nghiệm tích cực và hiệu quả hơn.
+ Hiện tại, tất cả 100% giáo viên của trường đều thực hiện tốt các nội dung của chuyên
đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
+ Trên 95% giáo viên đã tổ chức xây dựng kế hoạch và vận dụng hiệu quả việc thực
hiện các hoạt động áp dụng tốt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
+ 100% giáo viên đã nắm vững việc thực hiện các nội dung xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm, đã áp dụng vào quá trình lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động
giáo dục cho trẻ.
+ 90% giáo viên đã tổ chức, xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
tổ chức tốt các nội dung hoạt động của chuyên đề.
+ Trẻ được trực tiếp trải nghiệm khám phá tìm tòi, biết quan sát và lắng nghe, biết đặt
câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng phù hợp khả năng của trẻ. Đa số trẻ hứng thú, mạnh dạn,
tự tin, tự mình khám phá, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của trẻ. 
+ Giáo viên hiểu và biết quan tâm đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của trẻ nhiều
hơn khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.
+ Hơn 85% trẻ năng động, nhiệt tình tham gia các hoạt động cùng cô. Trẻ mạnh dạn tự
tin hơn trong giao tiếp với cô và các bạn.
Một số giáo viên biết trang trí phòng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa
tuổi, các góc cho trẻ hoạt động được bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu
hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng cho trẻ hoạt
động, các đồ chơi sáng tạo do giáo viên tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương; 
- Các lớp xây dựng góc thiên nhiên các góc chơi, nội dung chơi ngoài trời phong phú,
tạo hứng thú cho trẻ tham gia. Biết tạo môi trường an toàn, sạch đẹp, tạo hình ảnh và ấn
tượng riêng của lớp học cũng như của nhà trường giúp phụ huynh tin tưởng an tâm gửi trẻ
đến trường.
- Ít nhiều trong từng hoạt động khi giáo viên tổ chức, trẻ đã được quan tâm hơn, được
đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của bản thân nhiều hơn, được tạo nhiều cơ hội để trãi
nghiệm và khám phá nhiều hơn. 
So với số liệu đầu vào, kết quả đạt được cuối năm của trẻ bao giờ cũng tăng rất rõ rệt
so với đầu năm. 
- Khả năng tổ chức thực hiện chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” của giáo viên tại lớp
Nội dung
Trước khi
thực hiện
chuyên đề
Sau khi thực
hiện chuyên đề
Tăng
Số GV Tỷ lệ Số GV Tỷ lệ
Giáo viên thực hiện xây
dựng các kế hoạch có nội dung
đáp ứng đủ các tiêu chí hoạt
động lấy trẻ làm trung tâm.
07/20 35% 20/20 100% 65%
Giáo viên biết thiết kế, tạo
môi trường phát huy tốt khả
năng của trẻ trong các hoạt
động.
06/20 30% 18/20 90% 60%
Giáo viên biết tổ chức,
thực hiện và khai thác trẻ tham
gia tốt các hoạt động theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm. 
05/20 25% 17/20 85%
60%
Giáo viên có khả năng
sáng tạo nội dung, hình thức và
phương pháp khi tổ chức thực
hiện các hoạt động lấy trẻ làm
trung tâm.
03/20 15% 19/20 95% 70%
Giáo viên tích cực nghiên
cứu, sáng tạo đầu tư tốt đồ
dùng đồ chơi và nội dung chơi
phong phú đa dạng để phát huy
tính tích cực của trẻ trong mọi
hoạt động.
04/20 20% 18/20 90% 70%
Giáo viên thực hiện tốt
công tác tuyên truyền, phối kết
hợp với phụ huynh về nội dung
thực hiện chuyên đề.
06/20 30% 19/20 95% 65%
Tóm lại:
Để tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt động chuyên đề chúng ta cần phải:
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ, nhà trường; tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào
những công việc chung, tích cực đóng góp xây dựng và thực hiện tốt các nội dung của
chuyên đề.
- Xây dựng các hoạt động phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường cho cô và trẻ
cùng tham gia để hoạt động của chuyên đề thêm sinh động. Qua phong trào thi đua, mọi
người có cơ hội để tự biểu hiện mình, làm tăng thêm sự say mê sáng tạo trong nghề nghiệp.
Và thi đua thực sự có ý nghĩa, khi trong quá trình tổ chức thực hiện cần luôn đảm bảo các
yêu cầu sau:
+ Bám sát mục tiêu là nâng cao chất lượng dạy và học, cũng như tổ chức tốt các nội
dung thực hiện chuyên đề.
+ Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, nội dung thực hiện rõ ràng sát thực tế,
khả thi.
+ Tổ chức chỉ đạo sát sao, kiểm tra thường xuyên, chia sẻ kịp thời.
+ Có sơ, tổng kết đầy đủ nghiêm túc. Nhân rộng điển hình, rút kinh nghiệm kịp thời.
Từ đó, khen thưởng công bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích bằng vật chất
kịp thời đúng lúc.
Nếu làm được những điều đó sẽ luôn thành công trong mọi lĩnh vực.
 V. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG
Đối với những giải pháp của tôi trong sáng kiến kinh nghiệm này, trước tiên áp dụng
cho tất cả cán bộ, công nhân viên, giáo viên ở trường để thực hiện và đã thực hiện rất hiệu
quả. Đồng thời kinh nghiệm này được tôi thực hiện tại trường Mầm non thực hành Măng
non phường 9 rất thành công và tiếp tục vận dụng hiệu quả tại trường mầm non 3. Và kinh
nghiệm cũng đã được tôi truyền tải, chia sẻ đến các cán bộ quản lý và giáo viên mầm non
cốt cán trong toàn Tỉnh thông qua các buổi báo cáo bồi dưỡng chuyên môn do Phòng mầm
non Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Vĩnh Long tổ chức hàng năm.
VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
Qua thời gian thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm”, tôi nhận thấy tập thể cán bộ giáo viên ở đơn vị tôi luôn nỗ lực
phấn đấu không ngừng trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động cho trẻ. Tất cả giáo
viên với tinh thần trách nhiệm cao, sự nhiệt tâm, nhiệt tình với nghề, với trẻ,...họ đã cố gắng
vượt qua những khó khăn về cơ sở vật chất của trường hạn chế về mọi mặt,để cùng thiết
kế và làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu mở, cố gắng tạo mọi điều kiện
cho trẻ được trải nghiệm, được hoạt động và được tham gia trong mọi điều kiện có thể. Từ
đó giúp tất cả trẻ đều được tham gia vui chơi, hoạt động, khám phá cùng các bạn; trẻ được
phát triển tất cả các tố chất trong vận động như: rèn sức bền, sự dẻo dai, nhanh nhẹn, khỏe
mạnh, cũng như phát triển tất cả các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ,...
Trong quá trình thực hiện công tác quản lý điều làm tôi trăn trở nhất là làm thế nào để
công tác giáo dục trong nhà trường ngày một chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày một
nâng cao, trẻ luôn được phát triển toàn diện. Đó chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng
nghiên cứu đổi mới phương pháp quản lý, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng
cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy và mạnh dạn tự tin
hơn khi tham gia các tổ chức các hoạt động biết thực hiện đúng theo quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm. Tất nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp không ít khó khăn nhưng vẫn
vượt qua là nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên trong ban lãnh đạo trường cũng
như đội ngũ giáo viên năng động, sáng tạo, đoàn kết nhà trường đã từng bước tạo được uy
tín đối với ngành cũng như từ phía phụ huynh. 
2. Đề xuất với phòng giáo dục và đào tạo
- Xây dựng trường mới trong thời gian sớm nhất giúp trẻ sớm có sân chơi, các phòng
chức năng với một số đồ dùng, dụng cụ luyện tập tương đối hoàn chỉnh và đầy đủ để trẻ có
nhiều cơ hội tham gia tốt các hoạt động tại trường.
- Tạo điều kiện, cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên tiếp tục tham dự các buổi tập
huấn, hội thảo, bồi dưỡng, thao giảng và chia sẻ các nội dung để việc thực hiện chuyên đề
“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đi vào chiều sâu./.
Phường 3, ngày 20 tháng 6 năm 2020
Người viết
Lương Phượng Khánh
Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học
 trường Mầm non 3
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non 3, phường 3” của Bà Lương
Phượng Khánh; chức vụ Phó hiệu trưởng; đơn vị trường Mầm non 3, phường 3 đã được
Hội đồng khoa học trường đánh giá, đạt điểm:.xếp loại: ....... 
( Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non 3, phường 3” đã đưa vào vận dụng
đạt hiệu quả từ năm 2019 đến năm 2020)
 TM. Hội đồng Khoa học Trường MẦM NON 3
 CHỦ TỊCH HĐ
 Trịnh Thị Thủy
 HIỆU TRƯỞNG
Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học 
Ngành GD - ĐT thành phố Vĩnh Long
Sáng kiến kinh nghiệm:“Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non 3, phường 3” của Bà Lương
Phượng Khánh; chức vụ Phó hiệu trưởng; đơn vị trường Mầm non 3, phường 3 đã được
Hội đồng khoa học thành phố đánh giá, đạt điểm:.xếp loại: ....... 
(Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non 3, phường 3” đã đưa vào vận dụng
đạt hiệu quả từ năm 2017 đến năm 2020)
 TM. Hội đồng Khoa học Ngành GD - ĐT thành phố Vĩnh Long
 CHỦ TỊCH HĐ