SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Lớp 5 Bru - Vân Kiều ở trường bán trú thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp

ng việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý thức. Chính trong quá trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí... con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình.
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học là điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích luỹ và rèn kĩ năng sống có hiệu quả. Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em được hợp tác, trải nghiệm các kĩ năng sống. Vì vậy giáo viên cần thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp sao cho học sinh có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết phân tích kinh nghiệm sống của chính mình và người khác.
Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học. Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em được hợp tác, trải nghiệm các kĩ năng sống nên giáo viên cần thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp sao cho HS có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết phân tích kinh nghiệm sống của chính mình và người khác. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp, các tiết sinh hoạt lớp       
Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11. Liên đội đã phát động phong trào thi làm báo tường giữa các chi đội và sao trong toàn trường. Bản thân tôi cùng các em sưu tầm bài và viết bài, vẽ và trang trí báo tường,... Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: trình bày, trang trí, lựa chọn nội dung có ý nghĩa phù hợp các em rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác với nhau rất tốt. 
Ngoài ra, những buổi ngoại khóa, tiết sinh hoạt lớp, bản thân luôn khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà thầy và các bạn hay hỏi. Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm trong tuần. Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào của nhà trường và Liên đội.
Thường xuyên tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của các em vì đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
 Không những thế, bản thân còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với thầy, với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. Trong những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi bản thân cùng các em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (Cờ ca rô, Ô ăn quan, cùng tham gia giải bài tập Trạng nguyên nhỏ tuổi)
 Ngoài ra, tôi luôn tranh thủ đọc sách cho các em nghe trong mọi tình huống như lúc sinh hoạt đầu giờ, trong giờ sinh hoạt lớp. Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài Tập đọc, bài thơ, để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em  yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở các em.
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn; bản thân tôi đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc bồn hoa theo phân công hàng ngày, cùng trang trí lớp học theo chủ điểm, cùng chăm sóc góc thiên nhiên của lớp. lưu giữ những hình ảnh hoạt động của các em ở góc truyền thống của lớp...
Một điều nữa theo bản thân tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoá là lối sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, bản thân đã phát động các phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Bản thân tôi luôn học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh; kông nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.                          
NGOẠI KHÓA VỀ HÌNH ẢNH ANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ 22/12
CHĂM SÓC BỒN HOA, CÂY CẢNH SAU GIỜ HỌC
2.2.4. Động viên, khen thưởng kịp thời những học sinh có tiến bộ
Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng của học sinh là luôn chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh.
Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ trách. Trao đổi với Ban đai diện Cha mẹ học sinh cùng phối hợp và dành một khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên các em để tạo cho các em có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Bản thân theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một ngôi sao vàng. Vì vậy, các em thi đua nhau “nói lời hay, làm việc tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em được ngôi sao vàng.
Mỗi tháng, bản thân tổng kết một lần thông qua việc tổ chức sinh nhật tháng cho các em trong lớp để khen thưởng những em đã đạt nhiều thành tích tốt bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tặng những ngôi sao vàng và những món quà của thầy giáo tặng. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những ngôi sao mà thầy giáo thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống.
2.2.5. Giáo viên tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản trong thời gian học sinh ở nhà
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em, tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi.
Thầy, cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này.
Thầy, cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó.
Ví dụ: Một số học sinh  thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì thầy cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp, hay học sinh thích múa thì tạo điều kiện cho các em tham gia câu lạc bộ Em hát dân ca của trường để các em đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “Mừng Đảng – Mừng Xuân”; hay những em có năng khiếu về thể thao thì giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp tốt với giáo viên bộ môn luyện tập thêm cho các em, đưa các em vào câu lạc bộ, cuối năm có khen thưởng từng mặt theo thông tư 30/2014 của Bộ GD&ĐT...
 Ngoài ra, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống. Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
2.2.6. Giáo dục những kĩ năng sống cơ bản cho học sinh thông qua những hoạt động đặc thù của trường bán trú
Bản thân tôi luôn tích cực giáo dục học sinh thông qua các buổi sinh hoạt nội trú để giúp các em rèn kỹ năng sống sao cho phù hợp trong từng tình huống cụ thể của đời sống hằng ngày các em có thể gặp phải.
Để giúp các em hiểu thêm về xã hội, tôi thường chú trọng vấn đề rèn kỹ năng sống cần thiết thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, di tích lịch sử Km 33 đường Hồ Chí Minh Tây, tham gia ngoại khóa về bảo vệ môi trường rừng và tài nguyên thiên nhiên, ngoại khóa về Anh bộ đội cụ Hồ, ngoại khóa 26/3, vẽ tranh RED+, xem phim tuyên truyền về phòng chống HIV, chủ quyền biển đảo, An toàn giao thông   
Thường xuyên tổ chức hoạt động em hát dân ca, tập văn nghệ vào tối thứ 5 hàng tuần, cho các phòng ở khu bán trú thi thể thao và thi văn nghệ với nhau, tập thể dục vào buổi sáng, hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ đề... đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa dân tộc mình.
Gắn việc rèn luyện kĩ năng sống thông qua các việc đơn giản, cụ thể: trang trí phòng ở, trồng rau và chăm sóc cây xanh, vệ sinh khu bán trú, tự gấp chăn màn sau khi ngủ dậy, tự bố trí thời gian ăn, nghỉ, giờ tự học của các em một cách hợp lý...
Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp. 
THI VẼ TRANH RED+ HƯỞNG ỨNG BẢO VỆ TÀI NGUYÊN RỪNG
TẬP THỂ DỤC BUỔI SÁNG CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ
HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TDTT CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến cuối học kì II, bản thân nhận thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự,... đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày. Các em rất hăng hái phát biểu trong tiết học, phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết quả này của các em
Thiết nghĩ,  mỗi giáo viên trong trường đều áp dụng sáng kiến này trong công tác chủ nhiệm của mình thì học sinh sẽ có kĩ năng sống tốt hơn: thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề về sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội, các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng được phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
Qua khảo sát ở khối lớp 5 (sau khi vận dụng đề tài) với chủ đề “Kĩ năng của em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số học sinh
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng
Kĩ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
42
22
52.4
18
42.9
2
4.7
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra khỏi nhóm
SL
%
SL
%
42
38
91.4
4
8.6
Tổng số học sinh
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, khá phù hợp.
Hay thờ ơ, cãi nhau, xô đẩy bạn khi chơi.
SL
%
SL
%
42
39
94.3
3
5.7
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa của đề tài
Chúng ta biết rằng giáo dục là một quá trình tác động qua lại, là quá trình hoạt động và giao lưu trong các mối quan hệ xã hội đa dạng, được tổ chức có mục đích có kế hoạch của các nhà giáo dục và người được giáo dục để hình thành nhân cách hoàn thiện trong nhà trường xã hội chủ nghĩa không những dạy “chữ” mà còn dạy “người.”
Trong công cuộc đổi mới hiện nay của đất nước ta, khi yếu tố con người được coi trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần. Nhân cách của con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Thực tế hiện nay ngành Giáo dục Đào tạo đã được Nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung và việc rèn kĩ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã nói “khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn rụi của linh hồn”mà hành vi đạo đức đó chính là kĩ năng sống của học sinh. Vì vậy việc thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh là cần thiết biết bao.
Trẻ em trong lứa tuổi tiểu học rất hồn nhiên ngây thơ trong trắng. Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống của các em mới có rất ít. Vì vậy muốn đạt được mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường, các thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của học sinh. Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục các em. Việc dạy “chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của học sinh. Ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ năng của bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ năng sống cho học sinh. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động ngoài giờ do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết ba môi trường để giáo dục học sinh. Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng sống được tốt hơn bằng cách: Luôn gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh; Tích hợp vào các môn học, các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi một số kĩ năng sống cần rèn cho học sinh; Thường xuyên động viên, khen thưởng kịp thời những học sinh có tiến bộ; Tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản trong thời gian học sinh ở nhà; Giáo dục những kĩ năng sống cơ bản cho học sinh thông qua những hoạt động đặc thù của trường bán trú.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Bên cạnh việc dạy trẻ các hành động: bảo vệ môi trường, tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn chúng ta cần dạy trẻ ý thức được những việc làm đó và trẻ thực hiện các hành động đó vì ý thức trẻ hiểu chứ không phải vì người lớn bắt trẻ phải làm, khi đó kỹ năng sống của trẻ được hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy:
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dân tộc nói chung và học sinh dân tộc lớp 5 nói riêng là điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này.
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Là giáo viên, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng người. Vì thế, bản thân luôn cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên môn. Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói, được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ hội phát triển một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: nhà trường luôn phát động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.
Việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh luôn được xem là chức năng, nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên từ nhiều năm nay. Hưởng ứng cuộc vận động về chủ đề năm học, bản thân đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội.     
Trên đây là những suy nghĩ của bản thân về việc nghiên cứu một số biện pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tuy vậy do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan nên chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để bản sáng kiến của bản thân có được những kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau.
	Xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Cẩm nang Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học. Ngô Thị Tuyên. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2010.
2. Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học, 2010. Hoàng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi. 
3. Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2009. – Đặng Quốc Bảo Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên. 
4. Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Ngô Thị Tuyên. 
5. Tiếng việt 5 (tập 1, 2). Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 
6. Khoa học 5. Nhà xuất bản Giáo dục. 
7. Đạo đức 5. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 
MỤC LỤC
Phần mở đầu
Trang 1
Lý do chọn đề tài
Trang 1 - 2
Điểm mới của đề tài
Trang 2
Phạm vi áp dụng của đề tài
Trang 3
Phần nội dung
Trang 3
Thực trạng về giáo dục kĩ năng sống của học sinh tại trường
Trang 3 
Thực trạng hoàn cảnh kinh tế - xã hội
Trang 3
Thực trạng kĩ năng sống của học sinh tại trường
Trang 3 
Thực trạng nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 tại trường
Trang 4
2.2. Các giải pháp
Trang 4
2.2.1. Giáo viên luôn gần gũi, tạo mối thân thiện với học sinh
Trang 5
2.2.2. Rèn kĩ năng sống có hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Trang 5- 9
2.2.3. Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi
Trang 9 - 11
2.2.4. Động viên, khen thưởng kịp thời những học sinh có tiến bộ 
Trang 11-12
2.2.5. Giáo viên tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản trong thời gian học sinh ở nhà
Trang 12
2.2.6. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua một số hoạt động đặc thù của mô hình trường bán trú 
Trang 13-15
Phần kết luận
Trang 15
Ý nghĩa của đề tài
Trang 15 - 16
Kiến nghị, đề xuất
Trang 16-17
Tài liệu tham khảo
Trang 18