SKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Võ Văn Tần

con em mình ở nhà. Qua đó nguời giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với 
từng học sinh. 
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh. Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường 
thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường 
tới các bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực hiện. 
 + Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt đuợc 
ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức của từng 
em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm 
đuợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có 
thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng. 
+ Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa 
đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có 
một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan 
tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em. 
 - Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương. 
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động ở 
trường các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể các xóm. Đoàn thể trực tiếp quản 
lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. 
Với địa bàn xã rộng có 4 ấp ( Ấp 2; Ấp 5; Ấp 8; Ấp 14); chúng tôi đã phân công giáo 
viên phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong ấp tổ chức các hoạt động ngoại 
khoá mang ý nghĩa giáo dục: chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ nguời cô đơn 
không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ 
... Phối kết hợp với Hội cựu chiến binh mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ 
đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm guơng anh hùng của các chiến sĩ 
cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể 
6 
thao, văn nghệ. với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói 
quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân 
cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện. 
 - Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường 
 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên 
Để làm tốt điều này người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục 
cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho 
học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải rèn cho 
học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất nghe lời và 
làm theo thây cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn đúng. Chính vì 
vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm 
gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, 
giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Môĩ giáo viên cần có thái 
độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách 
nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh . 
 - Thực hiện việc đánh giá xếp loại môn Đạo đức theo Quy định. 
 Kế hoạch này phải đuợc thông qua tập thể hội đồng sư phạm trong hội nghị cán 
bộ công chức đầu năm. 
 3.2. Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức. 
 Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức. 
 Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức ở 
từng khối lớp là việc làm cần thiết của nguời cán bộ quản lý. Thông qua các bài học 
đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em 
có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Như vậy nguơì 
quản lý phải: 
 Giám sát chặt chẽ việc thực hiện các qui định đối với giáo viên học sinh. 
 Với giáo viên: Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 1 tuần, ký duyệt 
đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu 
của bài. Phải nêu rõ được công việc của thầy- trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến 
thức phù hợp với yêu cầu của chương trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo viên 
phải dạy đảm bảo đúng chương trình được lên theo phân phối, đủ thời gian trong 1tiết 
tránh cắt xén thời gian để dạy các môn khác. Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp . 
Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà truờng phải đề ra các nội qui định. Xây 
dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt 
Đội, Sao nhi đồng. Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong 
đó có môn đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái 
7 
độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà, văn minh 
trong giao tiếp. 
 Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải viết 
giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp. Hiệu trưởng chỉ đạo 
cho cô giáo tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng sao cho phong 
phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt 
động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
 Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản lý 
phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra thường xuyên, 
đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo viên có 
thực hiện đúng không. Từ đó xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực hiện 
dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao. 
 3.3. Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất, tranh ảnh cho việc dạy học môn 
Đạo đức. 
 Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy 
thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường cần 
phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh minh hoạ cho 
các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập tủ 
sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu 
niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải lao, sau buổi học. 
 Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các tổ 
chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để chức cho học sinh đi thăm 
quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương. Qua 
đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, các 
em thêm yêu quê hương đất nuớc mình hơn. 
 Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức các 
hội thi: tiếng hát hoa phuong đỏ, kể chuyện theo sách Bác Hồ, tham gia các hoạt động 
xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa  giáo dục cho các em về truyền thống của Đội 
đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học 
được trong bài giảng. 
 3.4. Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức 
 Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT đã triển khai chương trình giáo dục tiểu 
học mới trên phạm vi cả nuớc. Song song với việc cải tiến nội dung chương trình thì 
việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn 
đạo đức) đã đuợc các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây ngành đã 
có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để giáo viên cùng với các nhà chuyên môn 
trao đổi về nội dung chương trình cũng như thống nhất phương pháp dạy. Nhưng 
trong thực tế ở các trường tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng phương 
8 
pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên 
người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: 
 - Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả trường 
dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất được phương pháp dạy học môn đạo đức 
để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp. 
 - Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới 
từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần từng tháng. Nội dung 
chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ dạy tuần trước, 
thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về 
nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống 
nhất cách giải quyết. 
 - Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao nguời quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên cần 
chuẩn bị chu đáo truớc khi lên lớp: 
 + Nghiên cứu nội dung bài giảng truớc khi lên lớp. Xác định rõ mục đích yêu 
cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài soạn có 
duyệt truớc hàng tuần. 
 + Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang 
phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức trò chơi.. . 
 + Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật chất 
của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp 
cũng như các hình thức dạy học. 
 + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các thông tin 
về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những gương tốt người 
thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên 
ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. 
 Hàng năm trước 20/11 nhà truờng phát động phong trào hội giảng cho tập thể 
giáo viên trong nhà trường. Mỗi giáo viên tham dự dạy 2 tiết, trong đó có một tiết 
Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết tự chọn khuyến khích chọn môn đạo đức. Sau các 
giờ hội giảng đều đuợc tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phương pháp dạy. 
 Mỗi năm nhà trường tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội 
dung và phương pháp giảng dạy môn Đạo đức. Mỗi giáo viên viết một sáng kiến kinh 
nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh 
nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ môn Đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức 
học sinh giữa nhà trường gia đình, xã hội... Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề tài 
của mình để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ 
môn. 
3.5. Bồi duỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 
9 
 Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và thực 
hiện một cách thuờng xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng lịch, đúng kỳ 
(một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được ban giám hiệu duyệt 
trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn không 
ngừng đuợc nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn được cập nhật, đổi mới không ngừng: 
triển khai các văn bản hướng dẫn về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong 
thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp 
vụ  Với các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của ngành mở cần động viên 
giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất luợng. Nhà trường cần tạo điều kiện mua 
sách cho giáo viên học tập, tham khảo. 
 3.6. Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức cũng như 
xếp loại phẩm chất và năng lực theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ 
Giáo dục và đào tạo. 
 Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc 
chỉ đạo giảng dạy môn Đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản lý phải biết kết 
hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên liên tục lâu dài thì mới từng 
bước đạt đuợc mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc về 
nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề nếp góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Học sinh hay bỏ học, hay nghỉ học, đến 
lớp không tuân theo nề nếp nhà trường, không học bài, không làm bài (tức là có biểu 
hiện lười học) thì gia đình cần quản lí chật chẽ về thời gian học ở lớp cũng như ở nhà. 
Thường xuyên kiểm tra bài học, quan tâm đến phương tiện học tập của các em. 
Thường xuyên nắm bắt mọi thông tin từ nhà trường để giáo dục con em mình. 
 III. TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: 
 1. Tính mới: 
 Trên con đường đổi mới đi lên của xã hội, trong kỉ cương của xã hội còn lỏng 
lẻo, Pháp luật đôi khi còn chưa nghiêm, tình trạng phạm pháp trong xã hội chưa được 
đẩy lùi, tỉ lệ thanh thiếu niên hư hỏng còn cao. Trong nhiều nhà trường, các nền nếp 
kỷ cương còn xộc xệch, chất lượng giáo dục học sinh còn yếu, nhất là tình trạng còn 
có học sinh “hư”. Tôi chỉ mong sáng kiến của mình góp phần thiết thực khắc phục 
học sinh hư hỏng, xã hội ngày ngày tiến bộ. 
Trong nhà trường kinh nghiệm này góp phần rất thiết thực để tăng cường nề nếp kỉ 
cương cho nhà trường, hạn chế tới mức tối đa học sinh “hư” đóng góp giữ vững” kỉ 
cương - tình thương - trách nhiệm”. 
2. Tính hiệu quả và khả thi: 
Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên do vậy sự giáo dục của gia đình có 
tính chất quyết định đến việc hình thành nhân cách cho các em, gia đình nào có nề 
nếp thì bản thân các em ấy cũng hoàn hảo, cũng có gia đình do sự bất đồng cha mẹ, 
do hoàn cảnh khó khăn mà ảnh hưởng không nhỏ đến nhân cách của các em, vì vậy 
10 
Hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu từng hoàn cảnh, nắm bắt được 
nguyên nhân của từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp. 
 Tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh vi phạm đạo đức, hội thảo trao đổi 
kinh nghiệm, tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh “hư”, nhà trường đưa ra những hành 
vi của từng em mắc phải để phụ huynh học sinh nắm được, qua đó hiệu trưởng tuyên 
truyền công tác giáo dục cho phụ huynh cần quan tâm tới các em. 
 Trong cư xử ở gia đình cần mẫu mực về mọi mặt, cha mẹ đều là tấm gương để 
các em noi theo, đối chiếu hình thành hành vi đạo đức, hàng ngày sống trong gia đình 
phải công bằng, không thiên vị, tránh rạn nứt tình cảm dẫn đến hành vi xấu. 
Qua thời gian áp dụng một số biện pháp mà tôi đã nghiên cứu, cho thấy tình 
hình giáo dục đạo đức cho học sinh đạt rất khả quan. Đồng thời sự cảm nhận của học 
sinh và việc thực hiện hành vi đạo đức trong học sinh có nhiều chuyển biến tích cực. 
Biểu thống kê chất lượng đạo đức học sinh qua từng năm học cụ thể như sau: 
Năm học TSHS 
Hoàn thành Chưa hoàn thành 
SL TL SL TL 
2014-2015 256 256 100% / / 
2015-2016 248 248 100% / / 
Năm học 
TS
HS 
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 
SL TL SL TL SL TL 
2016-2017 226 87 38,49% 138 61,06% 1 0,44% 
2017-2018 221 94 42,53% 127 57,46% / / 
* Chất lượng giáo dục toàn trường 
Năm học TSHS 
HTCT lớp học Chưa HTCT lớp học 
SL TL % SL TL % 
2014-2015 256 242 94,53 14 5,46 
2015-2016 248 237 95,56 11 4,43 
2016-2017 226 218 96,46 8 3,53 
2017-2018 221 216 97,73 5 2,26 
Tóm lại: Qua thống kê số liệu hàng năm, cho chúng ta thấy rằng, kết quả năm 
sau cao hơn năm trước. Tỷ lệ số học sinh được xếp loại A+ , Hoàn thành và Hoàn 
thành tốt và Hoàn thành chương trình lớp học ngày càng tăng. Học sinh ngoan ngoãn 
kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, các nề nếp học tập học sinh 
thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục 
11 
toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao 
trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải thực hiện 
có nề nếp thường xuyên liên tục 
3. Phạm vi áp dụng 
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng 
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Võ Văn Tần” được áp dụng trong 
đơn vị trường Tiểu học Võ Văn Tần trong thời gian qua mang lại hiệu quả cao. Tôi hi 
vọng sáng kiến này được phổ biến rộng rãi sẽ giúp cho các đơn vị trường học trong 
huyện, trong tỉnh nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần phát triển chất lượng giáo 
dục tỉnh nhà lên tầm cao mới. 
IV. KẾT LUẬN 
 Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp 
hoá, hiện đại hoá đất nuớc đó là: "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã 
hội". Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học là một yêu cầu hết 
sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con 
người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 
các môn văn hoá. Bởi vậy nguời cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vị trí 
vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp với các 
lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục 
tiêu của Đảng và Nhà nước . 
 Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà 
trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các 
em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử 
đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. 
 Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao 
nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho 
thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao được chất 
lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung. 
 Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp. 
Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về 
chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của 
nhà trường. Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, 
hội giảng, hội học để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự 
giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. Quan tâm đúng mức tới 
giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp. 
 Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động 
toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học 
12 
sinh. Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh “hư” thì Hiệu trưởng phải biết phối hợp 
với mọi lực lượng giáo dục trong xã hội tự tìm hiểu nguyên nhân đến phương pháp 
giáo dục học sinh hư. 
Phải tuyên truyền mọi người trong xã hội thấy giáo dục học sinh “hư” là trách 
nhiệm của toàn xã hội. Hiệu trưởng phải là người giỏi về chuyên môn, mẫu mực về 
đạo đức, năng động, sáng tạo, có uy tín lớn trong nhà trường và địa phương. Phải coi 
việc giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm nhân đạo cho đất nước, không còn tội 
phạm trong xã hội, góp phần tạo ra nền tảng của nếp sống văn minh. Nhà trường phải 
biết tổ chức kết hợp tốt ba lực lượng giáo dục,gia đình và xã hội. 
Với kinh nghiệm và việc làm trên, tuy còn hạn hẹp song cũng có giá trị rất lớn 
với xã hội chúng ta hiện nay trên con đường đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội, góp 
phần quan trọng trong việc xây dựng con người mới, con người phát triển toàn diện 
cho xã hội theo mục tiêu giáo dục và đào tạo của Đảng đã đề ra. Những con người 
này chính là lực lượng kế tục sự nghiệp cách mạng của ông cha ta. Lực lượng làm cho 
xã hội phát triển tốt đẹp và đưa đất nước tiến lên “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân 
chủ, công bằng, văn minh”, gia đình hạnh phúc. 
 Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, 
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học, tôi có một số đề 
xuất kiến nghị sau: 
 - Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất trang thiết 
bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho 
học sinh. 
 - Tăng cuờng đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các buổi 
tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết về truyền thống địa 
phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước. 
 - Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo, tổ chức hội thi giáo viên 
giỏi trong đó khuyến khích giáo viên đăng kí dạy môn Đạo đức để giáo viên nhuần 
nhuyễn về phương pháp nói chung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức nói riêng. 
 Người báo cáo 
 Nguyễn Hoàng Đa