SKKN Một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 3-4 tuổi A6 trường mầm non Tam Đa

 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1. Thực trạng việc tổ chức hoạt động cảm xúc tích cực. 3
a. Ưu điểm 3
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế 3
2. Biện pháp thực hiện 4
a. Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực và tiêu cực 4
b. Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc 7
c. Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trẻ 10
3. Kết quả (áp dụng thực tiễn) 12
a. Kết quả đạt được 12
b. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 13
4. Kết luận: 13
5. Kiến nghị, đề xuất: 14
a.Đối với tổ/ nhóm chuyên môn 14
b.Đối với Lãnh đạo nhà trường 14
c. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo 14
PHẦN III. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 15
PHẦN IV: CAM KẾT 16 2
người lớn phải biết cám ơn hoạc khi sai phải biết xin lỗi. Phần khác cha mẹ trẻ 
bận rộn nên chưa chơi thân thiện, chưa biết quan tâm đến việc giáo dục trẻ phải biết 
tôn trong người lớn, yêu thương, nhường nhịn, phải biết quan tâm giúp đỡ mọi 
người xung quanh. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách ở trẻ. 
 Vậy làm thế nào để có định hướng và giáo dục cho trẻ các cảm xúc tích 
cực đó là điều mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở và lựa chọn đề tài "Một số biện 
pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 3-4 tuổi A6 trường mầm non Tam 
Đa" với những mong muốn sẽ mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc tích cực. Từ đề 
tài này, sẽ chia sẻ cho các bạn đồng nghiệp trong cùng khối nói riêng và các cô 
giáo mầm non nói chung chút ít kinh nghiệm trong việc áp dụng phát triển cảm 
xúc tích cực cho trẻ, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc. 4
 + Nhiều phụ huynh nhờ ông bà đưa đón con nên việc trao đổi thống nhất quan 
điểm giáo dục trẻ giữa cô và phụ huynh còn gặp khó khăn.
 BẢNG 1: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CẢM XÚC CỦA TRẺ 
 TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 
 Đạt Chưa đạt
 Tổng 
STT Lế giáo của trẻ
 số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 
 trẻ % trẻ %
 1 Trẻ nhút nhát 9 /20 45 11/20 55
 2 Trẻ hạn chế ngôn ngữ 10/20 50 10/20 50
 Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh 
 3 20 11/20 55 9/20 45
 bạn
 Trẻ chưa biết thể hiện tình 
 4 13/20 65 7/20 35
 cảm, cảm xúc
 2. Biện pháp thực hiện:
 a. Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết những cảm xúc tích cực và tiêu cực
 Thiết kế các bài tập, trò chơi, các tình huống thật, các tình huống qua bài 
dạy để giúp trẻ nhận biết. 
 Tôi thiết kế bảng cảm xúc chào hỏi ở ngay cửa lớp. Mỗi buổi sáng đến 
lớp, các con lựa chọn trạng thái cảm xúc theo hình để thể hiện với cô khi cô đón 
vào lớp 6
Hình ảnh các bác lao công đang làm việc hàng ngày 8
 Hình ảnh cô và trẻ trao quà cho gia đình nghèo, khó khăn.
 b. Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc
 Tôi trang trí lớp học và xây dựng môi trường giao tiếp ứng xử thân thiện.
 Mỗi trẻ có đặc điểm, tính cách khác nhau. Có trẻ rất hiếu động, tinh 
nghịch nhưng có trẻ lại nhút nhát, ít nói ngại giao tiếp với bạn bè. Chính vì vậy, 
cần giáo dục cho trẻ những kỹ năng thân thiện, yêu thương, tôn trọng các bạn: 
trẻ biết kết bạn, chơi với bạn đoàn kết thân ái không tranh giành đồ chơi, biết 
giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn. Đầu năm học, lớp tôi có một số trẻ có dấu 
hiệu của trẻ tự kỉ như bạn Minh Đăng, một số trẻ hiếu động như Quang Nam, 
Trung Đức, một số trẻ mới chuyển lên nên các con nhút nhát không thích đi học 
hoặc các con thường chơi một mình. Để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, thích đi 
học đến lớp cùng các bạn, tôi đã lôi cuốn trẻ vào các hoạt động tập thể, khéo léo 
gợi ý để những trẻ mạnh dạn như cháu Huyền My, Mạnh Dũng, Xuân Phúc đến 
kết bạn tạo cho trẻ nhiều cơ hội cho trẻ thể hiện cảm xúc, được giao lưu, hợp tác 
với nhau, cùng nhau tô màu, nặn quả làm đồ chơi. Từ đó, các bạn đã tự tin mạnh 
dạn hơn, chơi thân thiện với các bạn trong lớp, được cô và các bạn rất yêu mến 10
 Trong góc âm nhạc các bạn tạo ra ban nhạc “Tình bạn” cùng nhau lựa 
chọn bài hát và rất say sưa biểu diễn. Hay trong các giờ: Hoạt động làm quen 
với toán, hay hoạt động khám phá có một số bạn học yếu, khả năng tiếp thu 
của trẻ chậm như bạn Minh Đạt, Quỳnh Chi tôi sắp xếp cho trẻ ngồi cạnh các 
bạn học khá hơn để các bạn giúp đỡ, hướng dẫn các bạn. Chính điều này đã giúp 
trẻ biết yêu thương giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn đồng thời củng cố thêm 
tình bạn cho trẻ. Ngoài ra khi các con được tham gia các chủ đề sự kiện của 
tháng, được cùng nhau chơi, làm đồ, giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ, trẻ rất 
thích và biết đoàn kết khi chơi.
 Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ 12
 Hình ảnh cô và phụ huynh trao đổi giờ đón trẻ
 + Các nội dung cần dạy trẻ hướng tới cảm xúc tích cực: Nhận biết bản 
thân, giới tính, vị trí của bản thân trong gia đình (là con, cháu, anh/chị), nhận 
biết các cảm xúc tích cực và tiêu cực, cái nào giúp mình hạnh phúc hơn? Vì sao 
lại có những cảm xúc tiêu cực, tích cực? Tác dụng, tác hại của nó là gì?
 + Cách thức dạy trẻ: Người lớn làm gương cho trẻ noi theo, lấy gương của 
bạn tốt cho trẻ nhìn thấy và học tập. Thông qua những bài thơ, câu chuyện, các 
nhân vật điển hình, gần gũi, tâm sự, phân tích cho trẻ hiểu những cảm xúc tích 
cực và tiêu cực là như thế nào và có ích lợi, tác hại gì? 
 + Cần lưu ý sự hài hước, dí dỏm, nhẹ nhàng trong cách phân tích, góp ý 
cho trẻ hiểu vấn đề và không quên động viên, khích lệ, bày tỏ cảm xúc tích cực 
của bản thân đối với những cảm xúc tích cực của trẻ để làm động lực cho trẻ 14
của trẻ. Luôn tôn trọng, cởi mở, thân thiện với đồng nghiệp và quan tâm, giúp 
đỡ khi mọi người gặp khó khăn. 
 * Về phía phụ huynh: 
 Phụ huynh cảm thấy hài lòng khi thấy được sự thay đổi các cảm xúc tích 
cực của con mình, mọi lời nói, hành động đều tích cực, phụ huynh an tâm, hài 
lòng về sự thay đổi tích cực của con mình khi gửi con đến trường, đến lớp.
 b. Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm:
 Qua quá trình thực hiện biện pháp tôi đã rút ra được một số điều chỉnh, bổ sung 
như sau: 
 - Một là: Bản thân mỗi giáo viên phải là người tiên phong, gương mẫu 
trong vấn đề quản trị cảm xúc của mình. Luôn cầu tiến, không ngừng học hỏi, 
nghiên cứu kỹ và nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Thường xuyên tìm 
hiểu, cập nhật tài liệu có liên quan đến phương pháp giáo dục trẻ phát triển toàn 
diện nói chung và phát triển cảm xúc tích cực của trẻ nói riêng.
 - Hai là: Tìm hiểu để biết được hoàn cảnh, tính cách riêng của từng trẻ để 
có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân mỗi đứa trẻ; xây dựng tạo môi 
trường lớp học thân thiện, theo tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm” và “Trường, 
lớp mầm non hạnh phúc” để trẻ được học hỏi, phát huy những cảm xúc tích 
cực của mình. 
 - Ba là: Phối hợp với đồng nghiệp và phụ huynh cùng giáo dục trẻ tạo nên 
sự thống nhất, đồng bộ trong quan điểm và phương pháp giáo dục để có hiệu quả 
tốt nhất.
 4. Kết luận:
 - Phát triển ở trẻ cảm xúc tích cực là một trong những hình thức tổ chức 
quan trọng để thực hiện mục tiêu và nội dung giáo dục mầm non, là phương tiện 
để giáo dục trẻ toàn diện. Góp phần hình thành nhân cách trẻ, là giải pháp cải 
tiến, tôi đã thiết kế rất nhiều các hoạt động dựa trên những kinh nghiệm giảng 
dạy thực tế của bản thân tôi.
 Trẻ đã có nhiều cảm xúc tích cực hơn trong các hoạt động cũng như vui 
chơi với các bạn. 16
 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 BẢNG 2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CẢM XÚC CỦA TRẺ SAU 
 KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
 Đạt Chưa đạt
 Tổng 
STT Lế giáo của trẻ
 số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 
 trẻ % trẻ %
 1 Trẻ nhút nhát 17/20 85 3/20 15
 2 Trẻ hạn chế ngôn ngữ 18/20 90 2/20 10
 Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh 20
 3 bạn 15/20 75 5/20 25
 Trẻ chưa biết thể hiện tình 
 4 cảm, cảm xúc 18/20 90 2/20 10
 BẢNG 3: TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM 
 HỌC VÀ CUỐI NĂM HỌC 2021 - 2022 
 Đầu năm Cuối năm 
 Tổng số Tăng
STT Nội dung học đạt học
 trẻ tỉ lệ %
 tỉ lệ % tỉ lệ %
 9 /20 17/20
 1 Trẻ nhút nhát 40
 45 85
 Trẻ hạn chế ngôn 10/20 18/20
 2 40
 ngữ 50 90
 20
 Trẻ chưa đoàn kết, 11/20 15/20
 3 20
 hay đánh bạn 55 75
 Trẻ chưa biết thể 13/20 18/20
 4 hiện tình cảm, 25
 65 90
 cảm xúc