SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng hội nhập cho học sinh trường Trung học Phổ thông Huỳnh Thúc Kháng qua công tác chủ nhiệm

ướng 
đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông bên cạnh việc rèn luyện 
kiến thức nhưng mục tiêu rèn năng lực hội nhập chưa thành yêu cầu cấp bách 
đối với giáo viên chủ nhiệm. 
 - Đề tài đã đưa ra được những giải pháp cụ thể để góp phần hình thành 
năng lực hội nhập cho học sinh. Ở đề tài này, chúng tôi đã cụ thể hoá bằng 
những giải pháp dựa trên thực tiễn của quá trình dạy học có minh họa cụ thể, dễ 
áp dụng. 
2.2.Tính khoa học 
 Đề tài đáp ứng các yêu cầu của một văn bản khoa học. Nội dung của đề tài 
được trình bày có hệ thống với các luận điểm, luận cứ rõ ràng, mạch lạc. Các 
thông số đưa ra được lấy từ thực tiễn. 
 Các giải pháp đề xuất bám sát yêu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tâm 
và phát huy tính tích cực, chủ động cũng như phát triển các năng lực cho học 
sinh. Các giải pháp sát với hoạt động dạy học của giáo viên nên dễ theo dõi và 
thực hiện. 
48 
2.3. Tính hiệu quả 
 - Giáo viên có thể áp dụng những giải pháp trong đề tài một cách tự nhiên 
mà không khiên cưỡng. Quá trình thực hiện lồng ghép vào một số hoạt động dạy 
học của giáo viên mà không làm ảnh hưởng đến chất lượng của giờ dạy-học. 
 - Học sinh được rèn luyện, phát huy các năng lực và luôn luôn biết cách 
làm mới mẻ bản thân trong mỗi giờ học. 
3. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 
 3.1. Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo và Sở Giáo dục- Đào tạo 
 Thực hiện giảm tải nội dung chương trình học văn hoá phù hợp để có thời 
gian tham gia các hoạt động trải nghiệm; Quản lí và phân công chuyên môn phù 
hợp để giáo viên có thời gian tổ chức cho các em các hoạt động học tập giúp các 
em năng động hơn. 
 Cần tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo về chuyên đề mang tính thực tiễn và 
cho giáo viên được thực hành nhiều hơn. 
3.2. Đối với giáo viên 
 Giáo viên cần phải xác định được tầm quan trọng của việc hình thành năng 
lực hội nhập cho người học . Từ đó giáo viên mới hình thành những cách thức 
để tạo cơ hội, điều kiện cho học sinh đến gần hơn với việc tiếp nhận, xử lí thông 
tin trong học tập 
3.3. Đối với gia đình 
 Gia đình cần giảm bớt áp lực “nhồi nhét” kiến thức cho con cái, giảm học 
thêm quá nhiều nơi, cần tạo điều kiện, cơ hội cho các cháu tự khám phá để phát 
triển năng lực của bản thân. Giao nhiều nhiệm vụ khác nhau cho các cháu để cho 
các cháu được trải nghiệm thử-sai-sửa sai, đó là quá trình tự nhận thức và hình 
thành năng lực tốt nhất cho học sinh. 
 Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình rèn kĩ năng, 
năng lực tự đánh giá cho học sinh. Mặc dù đã rất cố gắng trong nghiên cứu, 
đúc rút, trình bày nhưng bản sáng kiến chắc chắn còn nhiều điểm phải bàn. 
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của đồng nghiệp và hội đồng khoa học 
các cấp. 
 Vinh, ngày 25 tháng 03 năm 2021 
NHÓM THỰC HIỆN 
 Nguyễn Thị Sắc Chế Thị Lệ Mỹ 
Nguyễn Thị Sắc Chế Thị Lệ M 
49 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 1. Đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục 
tích cực. Bộ Giáo dục & Đào tạo và tổ chức cứu trợ trẻ em Thủy Điển, 2009 
 2. Tài liệu hội thảo về công tác GVCN lớp trong trường Phổ thông, Vụ 
giáo dục Trung học và Viện Nghiên cứu Sư phạm trường Đại học sư Phạm Hà 
Nội, 2010 
 3. Tài liệu bồi dưỡng công tác GVCN lớp trong trường phổ thông, Vụ 
Giáo dục Trung học và Viện nghiên cứu Sư phạm trường Đại học sư phạm Hà 
Nội, 2011. 
 4. Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại 
hóa và hội nhập quốc tế, PGS. TS Vũ Văn Phúc, TS Nguyễn Duy Hùng, NXB 
Chính trị quốc gia 
 5. Đổi mới về đối ngoại và hội nhập quốc tế, Nguyễn Mạnh Cầm, NXB 
Chính trị quốc gia 
50 
PHẦN PHỤ LỤC 
A. MỘT SỐ KẾ HOẠCH GIÁO ÁN MINH HỌA 
GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ THÁNG 3 – KHỐI 12 
CHỦ ĐỀ: THANH NIÊN VỚI VẤN ĐỀ LẬP NGHIỆP & HOẠT ĐỘNG 
KỶ NIỆM NGÀY QUỐC TẾ PHỤ NỮ 08/3 
Thời gian thực hiện: Tiết 5 thứ 7 ngày 6/3/2021 
Tại trường THPT huỳnh Thúc Kháng 
* HOẠT ĐỘNG 1: CHỦ ĐỀ VỀ NGÀY QUỐC TẾ PHỤ NỮ 8/3 
I. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG 
- Hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp, biết đánh 
giá bản thân để lựa chọn nghề phù hợp. 
- Tích cực tham gia hoạt động với những câu hỏi, câu trả lời cụ thể liên 
quan tới vấn đề lựa chọn nghề. 
- HS biết và hiểu được lịch sử ngày Quốc tế phụ nữ 8/3. 
II. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC 
1. Nội dung 
- Thế nào là sự lựa chọn nghề đúng đắn: Có ba câu hỏi được đặt ra trong 
việc lựa chọn nghề nghiệp là: 
+ Nhu cầu lao động của nghề đó như thế nào? 
+ Bản thân người chọn nghề có đủ điều kiện để làm nghề đó hay không? 
+ Nếu còn khó khăn thì phải làm gì và nên phấn đấu như thế nào để khắc 
phục những khó khăn đó. 
- Những yêu cầu của sự lựa chọn nghề: Khi chọn nghề, nên xem xét bản thân có 
đầy đủ năng lực,phẩm chất đạo đức để theo đuổi nghề mình chọn hay không. 
- Vai trò của gia đình và bạn bè trong công việc lựa chọn nghề nghiệp của mình. 
 + Phối hợp với nhà trường tổ chức giáo dục Đoàn viên thanh niên có nhận 
thức đúng đắn về sự lựa chọn nghề của thanh niên hiện nay. 
 + Tổ chức các hoạt động giúp thanh niên tìm hiểu các nghề nhằm định 
hướng cho tương lai. 
 + Tạo điều kiện và môi trường để các em trực tiếp tham gia vào lao động 
sản xuất, lao động tình nguyện, 
51 
- Giới thiệu một số nghề trong xã hội : nghề y, nghề giáo viên, nghề xây dựng, 
nghề thủ công, 
- Những khó khăn vướng mắc trong công việc lựa chọn nghề nghiệp 
2. Hình thức:Thảo luậN, Thi văn nghệ 
III. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ 
1. Giáo viên : 
- Chuẩn bị tư liệu về một số ngành nghề 
- Cung cấp 1 số câu hỏi giúp học sinh thao luận 
 + Nêu các nghề nghiệp mà bạn yêu thích 
+ Việc lựa chọn của bạn có ảnh hưởng bởi gia đình và bạn bè hay do bạn 
lựa chọn ? 
+ Theo bạn khi muốn lựa chọn một nghề thì cần những yếu tố nào ? 
+ Nếu cha mẹ ép bạn phải theo một nghề mà bạn yêu không yêu thích thì 
bạn sẽ xử sự ra sao? 
 + Khi lựa chọn nghề nghiệp, bạn suy nghĩ như thế nào về sự phù hợp giữa 
năng lực bản thân với nghề mà mình chọn ? Cho ví dụ. 
2. Học sinh : 
- Cán bộ lớp và ban chấp hgành chi đoàn hoàn chỉnh chương trình buổi thảo 
luận (sau khi GV góp ý) 
- Phổ biến nội dung thảo luận để cả lớp chuẩn bị ý kiến tham gia trao đổi 
- Cử 02 người điều khiển chương trình 
- Chuẩn bị các tiết mục xen kẽ trong cuộc thi 
IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 
 Hoạt động 1: THẢO LUẬN CHUYÊN ĐỀ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP 
MC. Thông qua nội dung hoạt động gồm 2 vòng: 
 - Vòng 1: Đoán ý đồng đội các câu hỏi trong chủ đề nghề nghiệp 
 - Vòng 2: Thi hùng biện. 
 - Xen kẽ văn nghệ giữa mỗi vòng, tổng kết phát thưởng và ý kiến GVCN 
MC.Voøng 1: Moãi nhoùm laàn löôït cöû 2 ñaïi dieän: 1 ngöôøi boác thaêm 
caâu hoûi sau ñoù suy nghó trong 10 giaây roài duøng töø ngöõ gôïi yù ñeå 
ngöôøi cuøng chôi goïi ñuùng töø khoùa 
Löu yù: Ngöôøi gôïi yù khoâng ñöôïc duøng töø laùi, tieáng nöôùc ngoøai, 
khoâng taùch töø ñaëc bieät laø khoâng duøng töø truøng vôùi töø goác. 
Thaêm 1: Baùc Só, Giaùo vieân, Kieán Truùc Sö, Nhaïc Só, Thôï Uoán toùc 
52 
Thaêm 2: Taøi Xeá ,Thôï May, Phi Coâng, Ca Só, Thôï ñoùng giaày. 
Thaêm 3: Hoïa Só, Nha Só, Thôï Ñieän, Tieáp Vieân Haøng Khoâng, Thôï 
Hoà. 
phaàn thi cho khaùn giaû ( coù thöôûng ). 
MC. Neâu caâu hoûi 
1. Ai laø ngöôøi xaây Vaïn Lyù Tröôøng Thaønh ?.(Thôï Hoà ). 
2. Moät laõo nhaø giaøu ñi ñoøi nôï nhöng khoâng gaëp chuû nhaø maø 
gaëp moät em beù, laõo hoûi: “ Naøy Beù, cha meï em ñaâu? 
 Em beù noùi: “cha con ñi chaët caây soáng, coøn meï con ñi troàng caây 
cheát roài”. Vaäy cha meï em beù laøm ngheà gì ?.(Noâng daân ). 
MC. Voøng 2: Thi huøng bieän . ñieåm toái ña voøng naøy laø 50 ñieåm (môøi 
BGKhaûo). 
 Moãi ñoäi boác thaêm 1 caâu hoûi vaø thaûo luaän trong 2 phuùt sau ñoù 
nhoùm cöû ñaïi dieän trình baøy tröôùc lôùp khoûang 3 phuùt. 
Thaêm 1. Ngheà nghieäp cuûa baûn thaân laø do cha meï quyeát ñònh, mieãn 
laø ngheà ñoù coù nhieàu tieàn. Caùc baïn nghó sao veà vaán ñeà naøy?. 
Thaêm 2. Baïn ñaõ löïa choïn ngaønh ngheà cho töông lai cuûa mình chöa? Vì 
sao baïn choïn ngheà ñoù?. 
Thaêm 3. Baïn coù thay ñoåi yù ñònh cuûa mình khoâng khi moäi ngöôøi trong 
lôùp baïn ñeàu noäp hoà sô thi ñaïi hoïc trong khi chæ coù mình baïn döï 
kieán thi cao ñaúng? 
- Sau moãi phaàn trình baøy môøi BGK nhaän xeùt, cho ñieåm. 
MC. Vaên ngheä, thö kyù toång hôïp ñieåm. 
MC. Coâng boá keát quaû 2 voøng thi, trao giaûi thöôûng.. 
HĐ2: Thảo luận về "Thông tin việc làm cần thiết về việc làm hiện nay" (Sử 
dụng máy chiếu); Các nhóm trình bày; Giáo viên kết luận 
* HOẠT ĐỘNG 2: TỌA ĐÀM NGÀY 8/3 
- MC giới thiệu về lịch sử ngày 8/3 
1. Lịch sử ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 
2. Ý nghĩa của ngày Quốc tế Phụ nữ 
 Tổ chức bốc thăm trả lời câu hỏi giành cho phái mạnh. 
Câu 1: Nhà thơ Nguyễn Duy đã từng viết rằng: 
 “ Ta đi trọn kiếp con người 
 Cũng không đi hết những lời mẹ ru ” 
53 
Từ câu thơ trên em có suy nghĩ gì về người mẹ và tình mấu tử? 
Đáp án: Gợi ý một số ý kiến sau: 
1. Mẹ là đấng sinh thành ra ta. Tình mẫu tử là một tình cảm thiêng liêng giữa 
mẹ và con. Mẫu là mẹ, tử là con. Mẫu tử là mẹ con. 
2. Tình mẫu tử thể hiện sự gắn bó yêu thương và chăm sóc của người mẹ 
giành cho con cả về thể xác lẫn tâm hồn 
3. Mẹ là người suốt đời dạy dỗ, dìu dắt con từng bước, là điểm tựa tinh thần 
vững chắc nhất của đời con. 
Câu 2: Câu nói nổi tiếng nào của Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng để tôn vinh phụ 
nữ được nói tại hội nghị cán bộ thảo luận Luật Hôn nhân và gia đình ngày 
10/10/1959? 
Đáp án: “ Non sông gấm vóc Việt Nam do phụ nữ ta, trẻ cũng như già, ra sức 
dệt thêu mà tốt đẹp rực rỡ ”. 
Câu 3: Ngày nay chúng ta đang đề cao bình đẳng giới. Bình đẳng giới có ảnh 
hưởng hoặc đồng nhất với việc sẽ đánh mất nữ tính của người phụ nữ hay 
không? 
Đáp án: Bình đẳng giới không có nghĩa là cào bằng, là làm cho phụ nữ trở nên 
giống như đàn ông hay ngược lại. Bình đẳng giới chỉ là sự ngang nhau giữa phụ 
nữ và nam giới về quyền cơ hội, trách nhiệm và vị thế trong gia đình và xã hội. 
 Còn mặt khác nam phải ra nam, nữ phải là nữ. Tuy nhiên do tuyên truyền chưa 
sâu hoặc do nhiều người hiểu chưa đúng nên nghĩ rằng đàn ông uống rượu được 
thì phụ nữ cũng uống rượu được, đàn ông mạnh mẽ, nóng tính thì phụ nữ cũng 
phải như vậylà bình đẳng giới. 
Câu 4: Nghe đoạn nhạc sau và hãy cho biết tên bài hát là gì? Do ai sáng tác và 
người thể hiện cảm động nhất? 
Đáp án: Bài hát “ Mẹ yêu ơi” do Quách Beem sáng tác. Người thể hiện cảm 
động nhất là bé Gia Khiêm. 
Câu 5: Ở đâu 30 người đàn ông và 2 người đàn bà đánh nhau tán loạn? 
Đáp án: Trên bàn cờ vua vì cờ vua có 32 quân, trong đó có 30 quân là nam (đàn 
ông) và 2 quân tên là Hậu (đàn bà) 
V. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG 
MC1. Phoûng vaán moät soá baïn trong lôùp: 
- Baïn thaáy buoåi hoïat đoäng chuùng ta hoâm nay nhö theá naøo? 
- Buoåi hoïat ñoäng naøy coù giuùp gì cho baïn trong vieäc ñònh höôùng ngheà 
nghieäp trong töông lai. 
- Nhaän xeùt goùp y ùkieán cuûa GVCN. 
 MC2: Công bố kết quả và phát thưởng nhóm 
54 
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá buổi sinh hoạt và thông báo công việc 
tuần tới. 
 Kế hoạch tổ chức HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 
 CHỦ ĐỀ: VĂN HÓA GIAO TIẾP ỨNG XỬ 
I. Mục tiêu: 
1. Về kiến thức: 
- Giúp học sinh hiểu được khái niệm, tầm quan trọng, thực trạng của vấn 
đề văn hóa ứng xử của học sinh 
- Tìm ra được giải pháp xây dựng, lan tỏa nét đẹp văn hóa ứng xử 
 - Nâng cao hiểu biết văn hóa ứng xử của học sinh trong nhà trường. 
2. Về Kĩ năng: 
 Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, ứng phó với 
căng thẳng, kiểm soát cảm xúc 
3. Về thái độ: 
- Hình thành phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm 
 4. Những năng lực cụ thể học sinh cần phát triển: 
- Năng lực sáng tạo: Học sinh trình bày suy nghĩ và cảm xúc của mình 
trước các tình huống được nêu ra. 
- Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm, nêu quan điểm cá nhân, lắng nghe ý 
kiến của bạn, và thống nhất cách giải quyết tình huống hợp lý nhất. 
- Năng lực thẫm mỹ: Cảm nhận, thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ 
thuật qua diễn kịch và đàn hát. 
 - Năng lực ngôn ngữ: thuyết trình; năng lực giao tiếp. 
II. Chuẩn bị 
1. Giáo viên: Loa, miccro, máy chiếu; một số clip về các tình huống (trong 
Hoạt động) để HS thảo luận nhóm; bảng tiêu chí tự đánh giá và bảng đánh giá 
đồng đẳng; một tập giấy note màu xanh đỏ, giấy AO 
2. Học sinh: Giấy A4 và bút chì, bút màu, kéo, hồ dán 
III. Phương pháp: tổ chức hoạt động trong các hình thức HĐTN sau: thảo 
luận; trò chơi; hội thi/cuộc thi; sinh hoạt tập thể; sự kiện; sân khấu tương 
tác, hoạt động giao lưu  
IV. Nội dung và các bước thực hiện hoạt động 
Hoạt động 1. Khởi động 
a. Mục tiêu: Giới thiệu bài, tạo hứng thú cho HS vào bài, định hướng kết 
nối chủ đề hoạt động trải nghiệm. 
b. Cách thực hiện: Tổ chức trò chơi “Đừng có giận” 
55 
Bước 1: GV giới thiệu BGK, giới thiệu lớp trưởng điều khiển trò chơi. 
Người điều khiển (NĐK) yêu cầu HS đứng lên ổn định bắt đầu chơi. 
Bước 2: NĐK phổ biến cách chơi: Khi hát bài hát các bạn làm theo hành 
động. VD: Nhìn mặt nhau đi xem ai có giận hờn gì ?. Hai người đứng kế nhau sẽ 
nhìn mặt vào nhau. 
Nhìn mặt nhau đi xem ai có giận hờn gì ? 
Nhìn mặt nhau đi xem ai có giận hờn chi ? 
Mình là anh em có chi đâu mà giận hờn. 
Nhìn mặt nhau đi, hãy nhìn cái mặt nhau đi. 
(NĐK thay thế bằng các cử chỉ động từ cho sinh động: Cầm tay nhau đi, rờ 
vai nhau đi, sờ đầu nhau đi, ...) 
Bước 3: NĐK cho cả lớp chơi từ 2-3 lần, càng ngày càng hát nhanh. 
Bước 4: NĐK tổng kết, trao đổi với cả lớp: 
+ Em cảm thấy thế nào khi tham gia trò chơi ? 
+ Em có phải là người hay giận không ? 
+ Em có muốn trở thành người giải quyết khi bạn bè giận không ? 
Hoạt động 2. Khám phá – kết nối 
 a. Mục tiêu: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem các em đã biết gì về 
những ứng xử có văn hóa mà các em sẽ được học.; Giới thiệu thông tin, kiến 
thức và kỹ năng mới thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết giữa cái đã “đã biết” 
và “chưa biết”. Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệm hiện có của học sinh về ứng 
xủa văn hóa trong học đường với bài học mới. 
b. Cách thực hiện: Xem phim ngắn và thảo luận. 
 Học sinh điều kiển trò chơi khởi động chuyển giao nhiệm vụ cho bạn khác 
dẫn chương trình (DCT) – điều hành các hoạt động. 
Bước 1: Chiếu phim ngắn “Duy trùm trường” 
Bước 2: DCT nêu câu hỏi thảo luận cho cả lớp sau khi xem phim: 
+ Theo các bạn thì ứng xử của bạn “Duy đẹp trai” và nhóm bạn như thế 
nào?? 
+ Vậy chúng ta cần ứng xử ra sao trong môi trường học đường! Đó cũng là chủ 
đề hoạt động của ngày hôm nay. 
Bước 3: Tìm hiểu khái niệm và tầm quan trọng của văn hóa ứng xử trong nhà 
trường: DCT nêu vấn đề, hs trả lời tại chỗ: 
+ Theo bạn, văn hóa ứng xử là gì? 
56 
+ Ứng xử có văn hóa có tầm quan trọng như thế nào đối với hs trong nhà 
trường? 
Mời 1,2 bạn trả lời tại chỗ. 
Bước 4: Tìm hiểu thực trạng của văn hóa ứng xử trong nhà trường hiện nay. 
+ Mời 2 bạn trình bày. Mời 2 học sinh nam và nữ lên trên bục trình bày, bổ 
sung phần thiếu của bạn, đồng thời nêu được thực trạng ứng xử của phái nam và phái 
nữ theo cách nhìn của các bạn. 
Hoạt động 3. Thực hành 
a. Mục tiêu: Học sinh nhận biết các ứng xử thiếu văn hóa và đề xuất các biện 
pháp phòng tránh và giải quyết. Quy trình giải quyết một cách tích cực. Điều chỉnh 
những hiểu biết và kỹ năng còn sai lệch. 
b. Cách thực hiện: 
 Bước 1: Chia lớp ra thành 4 nhóm, 3 nhóm viết ra giấy 1 tình huống khó xử 
mà các em đã gặp phải và cách giải quyết của nhóm, nhóm 4 xây dựng cây ứng 
xử văn hóa và các quả giá trị của nó. 
 Thời gian thảo luận là 5 phút. 
 Bước 2: Mỗi nhóm sẽ chia sẻ về tình huống ứng xử mà mình đã trải qua. 
(Nhóm “Yêu thương” trình bày nói, Nhóm “Trung thực” diễn kịch, Nhóm “trách 
nhiệm” hát, Nhóm “Thanh lịch” xây dựng cây ứng xử văn hóa). 
Cụ thể: Nhóm Trung thực chuẩn bị trước vở kịch “Mâu thuẩn trên sân trường”. 
Nhóm Trách nhiệm chuẩn bị bài hát “Lời chào của em”. 
 Bước 3: Thảo luận về các tình huống: 
+ Những bạn tham gia sắm vai vào tình huống của nhóm cảm thấy thế nào 
khi giữa bạn và mình xảy ra mâu thuẫn? 
+ Trong quá trình các bạn làm việc nhóm để giải quyết tình huống, các 
bạn đã tiến hành giải quyết tình huống đó theo trình tự nào? 
- Học sinh trả lời. 
 Bước 4: Người dẫn chương trình mời cô giáo lên khái quát nội dung kiến 
thức bài học. GV gợi ý và chốt lại những yêu cầu, nhận xét tuyên dương cách xử 
lí hay. Kết luận: 
1. Văn hóa ứng xử của học sinh trong nhà trường là hệ giá trị tư tưởng, nhận 
thức về quan hệ ứng xử giữa các học sinh trong nhà trường với sự vật, hiện 
tượng xung quanh và với chính bản thân mỗi người, được thể hiện qua thái độ, 
hành vi, ngôn ngữ theo chuẩn mực văn hóa, đạo đức được xã hội thừa nhận và 
được nhà trường quy định. 
2. Tầm quan trọng của ứng xử có văn hóa trong nhà trường: xây dựng môi 
trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín nhà trường; hs sống có trách 
57 
nhiệm hơn với bản thân và với mọi người xung quanh.; khắc phục những hạn 
chế của bản thân trong quan hệ với thầy cô, bạn bè; có thái độ ứng xử thanh lịch 
hơn. 
3. Về giải pháp xây dựng, lan tỏa nét đẹp văn hóa ứng xử của học sinh 
trong nhà trường: 
 Về phía bản thân: phải có trách nhiệm sống đúng chuẩn mực đạo đức trau dồi, 
học hỏi những bài học trong cuộc sống. Về phía gia đình: cha làm mẹ phải là 
một tấm gương đạo đức. Về phía nhà trường: Tạo môi trường ứng xử văn hóa, 
giáo viên phải là một tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức và lối sống trong 
sạch, vững mạnh. Về phía xã hội: đề cao đạo đức, đề cao tình người, kỉ cương 
nghiêm khắc, đúng đắn có vai trò điều hướng hành vi trong xã hội. 
 Là học sinh phải luôn biết cố gắng rèn luyện phẩm chất và đạo đức của bản 
thân ngày càng tốt đẹp hơn để sau này đem sức mạnh để xây dựng tổ quốc thân 
yêu: Văn hóa nói lời chào, cảm ơn, xin lỗi; xếp hàng, tự phục vụ, cách xưng hô 
với bạn bè, thái độ khi giao tiếp ứng xử với những người xung quanh, sử dụng 
mạng xã hội lành mạnh, tạo ra những nét đẹp trong hành vi của thầy cô và học 
sinh đối với các mối quan hệ thầy trò, bạn bè 
Hoạt động 4. Vận dụng: “Cây ứng xử văn hóa của chúng ta” 
a. Mục tiêu : HS rèn kỹ năng dùng kéo, giấy, hồ dán và phát triển năng lực 
thẩm mỹ, năng lực tư duy theo sơ đồ và thêm hiểu biết, kĩ năng ứng xử văn hóa 
của học sinh trong nhà trường. 
b. Cách thực hiện: 
Chuẩn bị: GV hướng dẫn HS làm cây ứng xử văn hóa. Nhóm trưởng phân 
công công việc cho các bạn trong nhóm và giám sát việc thực hiện: 
Bước 1: Chuẩn bị giấy màu, bút màu, kéo, hồ dán, 
Bước 2: Vẽ hình thân cây, tán cây, lá cây, quả trên giấy màu, 
Bước 3: Cắt theo những hình đã vẽ rồi dán chúng lại trên 1 tờ giấy A0 tạo 
hình cái cây. 
Bước 4: Dùng bút màu viết lên quả tên của giá trị khi chúng ta ứng xử văn 
hóa, viết lên lá những điều sẽ cùng nhau thực hiện những hành động ứng xử đẹp. 
đẹp. Mỗi lá là một điều tốt đẹp. 
Bước 5: Triển lãm, trưng bày cây ứng xử văn hóa. Các thành viên của các 
nhóm khác bổ sung các lá cây để xây dựng những điều có thể làm để ứng xử đẹp 
có văn hóa. 
Hoạt động 5. Mở rộng: 
GV: Các bạn hãy tìm những câu ca dao, tục ngữ. nói về ứng xử có văn 
hóa mà người xưa nhắn nhủ. Chia sẻ những câu ca dao, tục ngữ ấy. 
58 
V. Đánh giá và xây dựng kế hoạch rèn luyện 
Hoạt động 1. Đánh giá kết quả 
 Mục tiêu: HS đánh giá những điểm tích cực của các bạn khi hợp tác làm 
việc nhóm. 
2. Cách tiến hành 
 Các nhóm thống kê và cộng số của từng nhóm theo thứ tự 
nhóm 1,2,3 
 Nhiệm vụ của GV thống kê lại số sao của các nhóm chấm cho 
nhau, cộng với số GV chấm cho từng nhóm để cho kết quả cuối cùng 
 Công bố kết quả của tất cả các nhóm, GV nhận xét nội dung của 
từng nhiệm vụ, chốt lại những vấn đề trọng tâm của chủ đề 
Tiêu chí: 
TỐT 
KHÁ 
TRUNG BÌNH 
Hoạt động 2. Xây dựng kế hoạch rèn luyện 
1. GV cho HS chia sẻ dự định rèn luyện tiếp theo trong nhóm. 
– Em sẽ làm gì để tạo dựng mối quan hệ tốt với người xung quanh? Viết một 
bài thu hoạch và thực hiện dự định của mình. 
2.Đề nghị HS thực hiện đúng dự định rèn luyện, hướng dẫn HS cách theo dõi 
sự tiến bộ của bản thân. 
59 
B. MỘT SỐ HÌNH ẢNH 
60 
61 
62 
63