SKKN Làm tốt công tác chủ nhiệm ở Lớp 1

 “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
 PHẦN I
 ĐẶT VẤN ĐỀ
 Tiểu học là bậc nền tảng, là nền móng cho hệ thống giáo dục, đặt cơ sở ban 
đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh sau này. Đối với học 
sinh Tiểu học, hoạt động trong nhà trường là chủ đạo, nhà trường là nơi tổ chức 
các hoạt động chuyên biệt, là nơi giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục của bậc học. 
Bởi vậy nhà trường là nơi giáo dục cuộc sống của trẻ, là nơi trẻ bộc lộ khả năng, 
năng lực, nhân cách một cách đầy đủ nhất. 
 Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học đóng vai trò hết sức quan trọng trong 
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và 
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mĩ,và các kĩ năng sống cơ bản trong 
cuộc sống để học sinh tiếp tục học lên các bậc học khác, để đào tạo được những 
con người có ích, có tài cho xã hội đáp ứng được tình hình thực tế hiện nay, chúng 
ta cần có sự phối hợp giáo dục của toàn xã hội những người đóng vai trò trung 
tâm – cầu nối của mối quan hệ trong xã hội chính là người giáo viên đặc biệt là 
giáo viên Tiểu học. 
 Lớp học có trở thành một tập thể tốt hay không, nhà trường có để lại những 
tình cảm, những dấu ấn sâu sắc hay không đều tùy thuộc phần lớn vào công tác 
chủ nhiệm của giáo viên. Do vậy người giáo viên chủ nhiệm là người có trách 
nhiệm thực hiện các qui định, nội quy, nề nếp, các chỉ tiêu, kế hoạch của nhà 
trường. 
 Xác định những yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò của người giáo viên chủ 
nhiệm cần biết chú trọng đến các biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm 
nâng cao chất lượng về mọi mặt của học sinh. Thực hiện tốt mục tiêu chiến lược 
Giáo dục - đào tạo của Đảng và Nhà nước. Vì vậy tôi chọn nghiên cứu và thực 
nghiệm: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 1”do tôi làm 
công tác chủ nhiệm
 PHẦN II
 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Thực trạng công tác chủ nhiệm
 1. Ưu điểm:
 - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường và các cấp chính quyền 
địa phương. “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
 Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm 
phải có phẩm chất và năng lực tổng hợp. Người giáo viên phải có sự hiểu biết toàn 
diện nhiều lĩnh vực, có những năng lực chung, năng lực sư phạm, đặc biệt có 
những phẩm chất của người cha, người mẹ. Người giáo viên phải luôn thể hiện 
mình trước học sinh và phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì mỗi 
một cử chỉ, một việc làm hay một câu nói của giáo viên đều là mẫu để học sinh 
làm theo.
 2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
 Bất cứ một công việc gì muốn có hiệu quả thì phải có kế hoạch cụ thể, khoa
học. Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm càng cụ thể, khoa học thì khả 
năng thực hiện càng cao. Để có một kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học khi xây 
dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn đề sau:
 Căn cứ vào mục tiêu cấp học và lớp học.
 Căn cứ vào nhiệm vụ từng năm học theo định hướng của Bộ Giáo dọc và 
Đào tạo, chỉ thị năm học của sở, của phòng giáo dục.
 Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục của trường.
 Đặc điểm của học sinh lớp chủ nhiệm.
 Căn cứ vào khả năng, điều kiện tham gia của phụ huynh.
 Mục tiêu kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
 Đặc điểm tình hình của địa phương.
 Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp.
 Các nội dung trong kế hoạch chủ nhiệm tôi đều đưa ra các kế hoạch cụ 
thể về chỉ tiêu phấn đấu của lớp về từng mặt hoạt động như: Thực hiện các nề 
nếp học tập, rèn luyện, các phong trào phát động thi đua, các cuộc thi, các yêu cầu 
về vệ sinh, giữ gìn môi trường... trong tuần, tháng yêu cầu các em tham gia thực 
hiện. Thông qua cách làm này các em nắm bắt được những chỉ tiêu phấn đấu, từ 
đó phối hợp cùng với giáo viên thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
 3. Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm
 *Về nội dung tìm hiểu:
 Tìm hiểu tập thể học sinh.
 Tìm hiểu cá nhân học sinh:
 Các đặc điểm thể chất của học sinh. “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
Tìm hiểu định kỳ tức là đối tượng được nghiên cứu tại một thời điểm xác định 
chẳng hạn như giữa học kỳ, cuối học kỳ.
 Sau khi tìm hiểu nắm được tình hình học sinh thông qua giai đoạn, tôi tiến 
hành phân học sinh vào các tổ và lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín để điều 
khiển tập thể lớp.
 4. Công tác tổ chức chủ nhiệm
 - Chia tổ:
 Việc phân học sinh vào các tổ cho hợp lý ở một lớp học là điều hết sức
cần thiết trong công tác chủ nhiệm. Làm tốt được việc phân tổ thì trong quá trình 
học tập, lao động các em có thể hỗ trợ, nhắc nhở nhau từ đó hoàn thành các nhiệm 
vụ đặt ra một cách dễ dàng. Để phân tổ hợp lý, tôi luôn chú ý đến sự đồng đều 
giữa các tổ. Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức 
chấp hành nội quy khác nhau. Nói cách khác, mỗi tổ có nhiều đối tượng: có học 
sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh ở đại bàn xa - gần, có học sinh 
ngoan- học sinh chưa ngoan.
 - Lựa chọn 1 đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển tập thể 
lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán bộ lớp .
 + Nhiệm vụ của lớp trưởng:
 Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
 Điểm danh và báo cáo sĩ số của lớp với giáo viên ngay sau khi xếp hàng ra 
vào lớp .
 Điều khiển các bạn xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp 
hàng tập thể dục.
 Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi 
lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
 Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân họăc tập thể.
 + Nhiệm vụ của lớp phó học tập 
Tổ chức lớp kiểm tra bài 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng và việc chuẩn bị
 bài giúp đỡ các bạn học chưa tốt học bài, làm bài.
 Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi 
giáo viên yêu cầu.
 Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên ban. “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
 Ban cán sự lớp: Thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ( lớp)
 Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho ngồi 
trước. 
 Cách sắp xếp chỗ ngồi theo căn cứ trên một mặt phát huy được vai trò của 
đội ngũ cán bộ lớp trong việc quản lý lớp học, một mặt các em học tốt có thể hỗ 
trợ được cho những em còn học yếu từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của lớp.
 Khi công việc tổ chức lớp được ổn định, tôi tiến hành thực hiện kế hoạch 
chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi.
 5. Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm
 5.1. Xây dưng lớp học thân thiện:
 Xây dựng lớp học thân thiện, là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an 
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một 
ngày vui. Xây dựng được lớp học thân thiện thì sẽ có học sinh tích cực. Xây dựng 
được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu 
ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Công 
việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được tôi tiến hành từng bước 
như sau:
 5.2. Xây dựng nội quy lớp học thân thiện
 Trên cơ sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện của nhà trường, 
tôi đã đưa ra và cùng học sinh trao đổi, thảo luận thống nhất và tổ chức cho học 
sinh ghi nhớ một số yêu cầu cơ bản cho việc xây dựng một lớp học thân thiện, học 
sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh từng khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây 
dựng nội quy lớp học cho phù hợp. Đối với học sinh lớp Một giáo viên cần đưa 
ra những yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp các em thực hiện tốt nội quy lớp học:
 - Đi học đều và đúng giờ, không bỏ học vô lí do. 
 - Giữ gìn lớp học sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, 
không xả rác bừa bãi.
 - Lớp học được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và giáo dục cao.
 - Mọi thành viên trong lớp sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, 
đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước.
 - Tập thể học sinh thân thiện: không nói tục, chửi thề; luôn hòa nhã với bạn 
bè và giúp đỡ nhau trong học tập. “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”
 - Phối hợp với cha mẹ học sinh tôi thông báo cụ thể về tình hình lớp học, 
những yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh, về nội dung chương 
trình của khối lớp mình phụ trách ngay từ đầu năm học để từ đó thống nhất với 
gia đình yêu cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục.
 - Tôi luôn có sự trao đổi với các giáo viên chuyên trách, với các giáo viên 
dạy cùng khối, cùng tổ, cùng trường về tình hình học tập của học sinh trong lớp, 
hoặc tìm hiểu các thông tin khác về học sinh có năng khiếu, học sinh chưa hoàn 
thành kiến thức kĩ năng các bài học hay học sinh có hoàn cảnh khó khăn để từ đó 
có biện pháp giúp đỡ và giáo dục học sinh có hiệu quả hơn.
 III. Thực nghiệm sư phạm
 1. Mô tả cách thức thực hiện
 - Phạm vi áp dụng thực nghiệm lớp 1B trường Tiểu học Đại Lai
 - Khảo sát, đánh giá đạo đức, nền nếp từng học sinh thông qua các hành vi, 
các hoạt động bằng cách phối hợp nhiều hình thức: Quan sát; thông qua giáo viên 
chủ nhiệm cũ; thông qua các thầy cô trong nhà trường; Đội TNTP; thông qua phụ 
huynh học sinh; đặc biệt thông qua việc chia sẻ tâm sự với các em học sinh trong 
lớp.
 - Trao đổi với phụ huynh cùng bàn các giải pháp phối hợp để giáo dục các 
em.
 - Thực nghiệm 6 biện pháp nêu trên vào trong các bài học cụ thể: Tiết đạo 
đức, sinh hoạt tập thể, công tác tuyên truyền, sinh hoạt dưới cờ, và lồng ghép vào 
trong các tiết học khác. Thường xuyên liên hệ thực tế đưa ra những hành vi chuẩn 
mực để phân tích tốt, xấu, nên và không nên để áp dụng giáo dục.
 - Thường xuyên theo dõi học sinh dưới nhiều hình thức để đánh giá sự tiến 
bộ của học sinh để từ đó có các biện pháp uốn nắn kịp thời.
 2. Kết quả sau thực nghiệm
 Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là những biện pháp tôi đã làm mang lại kết 
quả rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của các học 
sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất 
vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy – trò, bạn bè ngày càng 
gắn bó và thân thiện.