SKKN Kết hợp các kỹ thuật dạy học trong môn Lịch sử nhằm phát huy tính tích cực của học sinh Trung học Phổ thông

đồng thời ra sức phát triển ngụy quân để xây dựng “...............................” 
+ Xây dựng phòng tuyến công sự xi măng cốt sắt (boong ke), thành lập 
“..” bao quanh trung du và đồng bằng Bắc Bộ nhằm ngăn chặn chủ 
lực của ta và kiểm soát việc ta đưa nhân tài, vật lực ra vùng tự do. 
+ Tiến hành “.”, bình định vùng tạm chiếm, vơ vét sức người, sức 
của của nhân dân ta để tăng cường lực lượng cho chúng. 
+ ..bằng biệt kích, thổ phỉ, gián điệp; kết hợp oanh tạc bằng 
phi pháo với chiến tranh tâm lý và chiến tranh kinh tế. 
49 
Trò chơi: Ai nhanh hơn 
* Gợi ý sản phẩm: 
- Kế hoạch Đờ lát Đơ Tatxinhi ra đời trong hoàn cảnh Pháp đang lâm vào thế bị động, 
gặp nhiều khó khăn trong cuộc chiến tranh xâm lược Đông Dương. Nên buộc phải nhận 
viện trợ của Mĩ 
- Cuối năm 1950, kế hoạch Đờ lat Đơ Tatxinhi ra đời với mục đích kết thúc nhanh cuộc 
chiến tranh 
- Kế hoạch gồm 4 điểm chính: 
- Nhận xét: kế hoạch Đờ lát Đơ Tatxinhi đã đẩy cuộc chiến tranh xâm lược của Pháp ở 
Đông Dương lên 1 quy mô lớn, làm cho cuộc kháng chiến của nhân dân ta, nhất là ở 
những vùng sau lưng địch trở nên khó khăn, phức tạp. 
- GV nhận xét đánh giá ý thức làm việc ủa HS, kết quả của nhóm, hướng dẫn HS ghi 
vở, so sánh với kế hoạch Rơ ve trước đó của Pháp. 
II. ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU LẦN THỨ II CỦA ĐẢNG (2/1951). 
Hoạt động 1: tìm hiểu hoàn cảnh, nội dung Đại hội đại biểu lần thứ 2 của Đảng 
*Mục tiêu: HS nắm được bối cảnh lịch sử, thời gian, địa điểm diễn ra Đại hội. Những 
nội dung chính và ý nghĩa của Đại hội. 
* Phương thức: GV sử dụng kỹ thuật 5W1H kết hợp kỹ thuật “Lược đồ tư duy” để HS 
tìm hiểu về Đại Hội đại biểu lần thử II của Đảng (2/1951). 
50 
- GV chia lớp thành 4 nhóm (mỗi nhóm có 8-9 thành viên). Yêu cầu các nhóm thảo 
luận, tìm hiểu cùng 1 nội dung – Đại hội đại biểu lần thứ 2 của Đảng bằng 2 kỹ thuật: 
5W1H và “Lược đồ tư duy” 
- GV gợi ý: Các nhóm sẽ trả lời 6 câu hỏi: Đại hội diễn ra khi nào? Ở đâu? Do ai chủ 
trì? Vì sao lại tiến hành Đại hội lần thứ 2 vào thời điểm đó? Nội dung chủ yếu của 
Đại hội là gì? Đại hội có ý nghĩa như thế nào? 
- Sau khi HS thảo luận và trả lời 6 câu hỏi đó, GV yêu cầu các nhóm vẽ vào “Lược 
đồ tư duy”: Lấy Đại hội II là trung tâm, chia thành các nhánh lớn: Hoàn cảnh, Nội 
dung, Ý nghĩa. 
- HS thảo luận, trả lời và vẽ vào giấy A1 những yêu cầu mà GV gợi ý. Thời gian 10 
phút. Các nhóm treo kết quả của mình. 
- GV cho HS bình chọn “Lược đồ tư duy” nào đẹp nhất, đầy đủ nội dung nhất. Mời 
đại diện nhóm đó lên trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV chốt ý. 
* * Gợi ý sản phẩm 
- Thời gian – địa điểm: từ ngày 11 đến ngày 19/2/1951 tại xã Vinh Quang – Chiêm Hóa 
– Tuyên Quang 
- Nội dung: 
+ Thông qua hai báo cáo quan trọng: Báo cáo chính trị (chủ tịch Hồ Chí Minh trình 
bày) và Báo cáo Bàn về cách mạng Việt Nam (Tổng bí thư Trường Chinh trình bày). 
+ Đại hội quyết định tách Đảng Cộng sản Đông Dương để thành lập mỗi nước Đông 
Dương một Đảng riêng. 
+ Ở Việt Nam Đảng ra hoạt động công khai với tên gọi: Đảng Lao động Việt Nam. 
+ Thông qua Tuyên ngôn, Chính cương, Điều lệ mới; xuất bản báo Nhân dân. 
+ Bầu Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Bộ chính trị. 
- Ý nghĩa: Đánh dấu bước phất triển mới trong quá trình trưởng thành và lãnh đạo cách 
mạng của Đảng ta, là “Đại hội kháng chiến thắng lợi”. 
III. HẬU PHƯƠNG KHÁNG CHIẾN PHÁT TRIỂN MỌI MẶT 
Hoạt động 1: Tìm hiểu về hậu phương kháng chiến phát triển mọi mặt. 
* Mục tiêu: Học sinh biết được từ sau Biên giới thu – đông 1950, hậu phương kháng 
chiến đã phát triển về mọi mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục – y tế. 
* Phương thức: GV sử dụng kỹ thuật KWLH, kỹ thuật tổ chức trò chơi và kỹ thuật 
“Lược đồ tư duy” để dạy nội dung này. 
- GV yêu cầu HS trả lời vào bảng KWLH (giao cho HS từ tiết trước) về mục III – 
Hậu phương kháng chiến phát triển mọi mặt. 
- GV gợi ý: 
51 
+ Cột K: Em biết gì về hậu phương? Kháng chiến chống Pháp, hậu phương làm được 
những gì? 
+ Cột W: Em muốn tìm hiểu thêm gì về hậu phương trong kháng chiến? 
- Trong tiết học, GV thu bảng WKLH, trong khi HS thảo luận mục II, GV đọc nhanh 
cột K và cột W, để biết HS đã biết và muốn biết gì về nội dung này. Khi dạy đến nội 
dung III- Hậu phương kháng chiến phát triển mọi mặt, GV tổ chức cho HS chơi trò 
chơi “Nhận diện lịch sử”. 
- GV chia lớp thành 4 đội, giao cho các nhóm tìm hiểu kiến thức SGK trang 143, 144, 
để tham gia trò chơi “nhận diện lịch sử” (Thời gian 5 phút) 
* Dự kiến sản phẩm (phụ lục Power Poil) 
Hoạt động 2: GV tổ chức HS sử dụng “Lược đồ tư duy” để hệ thống kiến thức 
- Sau đó Gv yêu cầu các nhóm treo sản phẩm “Lược đồ tư duy” (Đã vẽ sẵn ở nhà) 
lên bảng. 
- Các nhóm so sánh nội dung, hình thức và bình chọn. 
- GV chốt ý. 
* Dự kiến sản phẩm :(Phụ lục powerpoil) 
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (3 phút) 
1. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được 
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về: hoàn cảnh, diễn biến, kết quả và ý nghĩa 
của các chiến dịch. 
2. Phương thức: 
- GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua việc hoàn thiện các bài tập trắc nghiệm: GV giao 
nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân, trong quá trình làm việc HS có thể 
trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo: 
Câu 1. Âm mưu và hành động mới của Pháp – Mĩ từ sau thất bại ở chiến dịch Biên 
giới thu – đông năm 1950 là gì? 
A. Thực hiện kế hoạch Đờ Lát đơ Tátxinhi. 
B. Thực hiện kế hoạch Rơ ve. 
C. Thực hiện kế hoạch Nava. 
D. Thực hiện kế hoạch Bôlae. 
Câu 2. Trong cuộc chiến tranh xâm lược của thực dân Pháp ở Đông Dương (1945 
– 1954), nội dung nào sau đây không nằm trong kế hoạch Đờ Lát đơ Tatxinhi? 
A. Thành lập vành đai trắng bao quanh trung du và đồng bằng Bắc Bộ. 
B. Ra sức phát triển nguỵ quân để xây dựng quân đội quốc gia. 
C. Tiến hành chiến tranh tổng lực. 
52 
D. Thiết lập “Hành lang Đông – Tây” (Hải Phòng – Hà Nội – Hòa Bình – Sơn La). 
D. VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG 
1. Mục tiêu: 
- Nhằm vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề 
mới trong học tập và thực tiễn về: 
+ Độc lập, tự do và hòa bình là điều kiện đầu tiên để phát triển các quốc gia dân tộc 
hiện nay. 
+ Học sinh xác định được trách nhiệm của bản thân trong việc gìn giữ hòa bình, an 
ninh, độc lập và tự do của dân tộc. 
2. Phương thức: 
- GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh có thể làm bài tập ở nhà): Lập niên biểu những 
thắng lợi tiêu biểu của quân dân ta trên các mặt trận quân sự, chính trị - ngoại giao, kinh 
tế - tài chính trong kháng chiến chống thực dân Pháp từ sau thu – đông 1950 đến trước 
đông – xuân 1953 – 1954. 
IV. RÚT KINH NGHIỆM BÀI HỌC 
53 
PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG 
Tiết PPCT: 32 BÀI 19. BƯỚC PHÁT TRIỂN CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN 
TOÀN QUỐC CHỐNG PHÁP (1950 – 1953) 
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 
1. Kiến thức: 
 Nắm được những kết quả chính đã đạt được trong công cuộc xây dựng hậu 
phương về mọi mặt từ 1951-1952, ý nghĩa và tác dụng đối với cuộc kháng chiến nói 
chung, với chiến trường nói riêng. 
2. Về thái độ, tình cảm: 
 - Củng cố lòng tin vào sự lãnh đạo của Đảng và Bác Hồ. 
 - Học tập tinh thần chiến đấu dũng cảm, mưu trí của anh bộ đội cụ Hồ. 
3. Kỹ năng: 
 - Rèn luyện kĩ năng sử dụng tranh, ảnh, lược đồ lịch sử, những đoạn trích 
dẫn,để nhận thức lịch sử. 
 - Bồi dưỡng kĩ năng phân tích, đánh giá sự kiện lịch sử. 
4. Năng lực: 
- Năng lực thực hành bộ môn: Khai thác và sử dụng kênh hình có liên quan đến bài 
học. 
- Năng lực tổng hợp, liên hệ, sâu chuỗi các sự kiện lịch sử so sánh, đối chiếu, tự học, 
hợp tác, trình bày cho học sinh... 
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 
- GV: Ảnh: + Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng (2 – 1951). 
 + Các đại biểu dự Đại hội toàn quốc thống nhất Mặt trận Việt 
Minh – Liên Việt. 
 - HS: SGK, vở 
III. PHƯƠNG PHÁP 
- Dạy học nêu vấn đề 
- Thuyết trình, phân tích, đánh giá 
- GV cần phát huy tối đa khả năng tự nhận thức của HS qua từng vấn đề của cuộc 
kháng chiến: 
tự nghiên cứu SGK, tự tìm hiểu lược đồ, tranh ảnh... 
IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC. 
1. Ổn định lớp . 
54 
2. Kiểm tra bài cũ. 
 Trình bày diễn biến, kết quả và ý nghĩa của chiến dịch Biên Giới 1950? 
3. Giới thiệu bài mới 
GV khái quát những thắng lợi của ta trong thời gian đầu của cuộc kháng chiến 
đến chiến dịch Biên giới thu đông 1950 rồi đặt câu hỏi nêu vấn đề cho HS suy nghĩ: 
Cuộc kháng chiến của nhân dân ta trong những năm 1951 – 1953 đã phát triển lên 
một bước mới thể hiện như thế nào? 
4. Tổ chức hoạt động dạy- học trên lớp. 
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CƠ BẢN 
*Hoạt động : Tìm hiểu quá trình 
thực dân Pháp đẩy mạnh chiến 
tranh xâm lược Đông Dương 
- GV nêu câu hỏi: 
Sau chiến dịch Biên giới thu – đông 
1950, Mỹ đã can thiệp sâu vào chiến 
tranh Đông Dương như thế nào? 
- HS trả lời câu hỏi. 
- GV: Yêu cầu HS trình bày kế 
hoạch Đơ lát đơ Tátxinhi 
Phân tích cho HS hiểu rõ 
những khó khăn khi Pháp thi 
hành kế hoạch. 
I. THỰC DÂN PHÁP ĐẨY MẠNH 
CHIẾN TRANH XÂM LƯỢC ĐÔNG 
DƯƠNG. 
1. Mĩ can thiệp sâu vào cuộc chiến tranh 
- Mĩ ký với Pháp Hiệp định phòng thủ 
chung Đông Dương (12/1950) : tăng 
cường viện trợ cho Pháp và tay sai, từng 
bước thay chân Pháp ở Đông Dương. 
- Tháng 9/1951, Mĩ kí với Bảo Đại Hiệp 
ước kinh tế Việt – Mĩ nhằm trực tiếp ràng 
buộc Chính phủ Bảo Đại vào Mĩ. 
2. Kế hoạch ĐờLát đơ Tátxinhi 
- Cuối năm 1950, Pháp đề ra kế hoạch Đờ 
Lát đơ Tátxinhi nhằm nhanh chóng kết 
thúc thắng lợi cuộc chiến tranh. 
- Nội dung kế hoạch Đờ Lát đơ Tátxinhi: 
xây dựng lực lượng cơ động chiến lược, 
xây dựng phòng tuyến công sự bằng xi 
măng cốt sắt (boongke), lập vành đai 
trắng, đánh phá hậu phương của ta. 
=> Đẩy cuộc chiến tranh xâm lược Đông 
Dương lên một quy mô lớn, cuộc kháng 
chiến của ta ở vùng sau lưng địch trở nên 
khó khăn phức tạp. 
55 
*Hoạt động : Tìm hiểu đại hội II 
của Đảng 
- GV nêu câu hỏi : Đại hội toàn 
Quốc lần thứ hai của Đảng khai 
mạc trong hoàn cảnh nào? Nội dung 
cơ bản? 
- HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, 
đồng thời hướng dẫn HS quan 
sát Hình 51, SGK - ảnh Đại hội đại 
biểu lần thứ II của Đảng. 
- Nội dung Đại hội: 
+ Đại hội thông qua Báo cáo chính 
trị của Chủ tịch Hồ Chí Minh, tổng 
kết kinh nghiệm đấu tranh trong 
chặng đường đã qua. 
+ Đại hội thông qua báo cáo “Bàn 
về cách mạng Việt Nam” của Tổng 
bí thư Trường Chinh: nhiệm vụ cơ 
bản của cách mạng Việt Nam là 
đánh đuổi bọn đế quốc xâm lược, 
giành độc lập, xóa bỏ những tàn 
tích phong kiến thực hiện “Người 
cày có ruộng” phát triển chế độ dân 
chủ nhân dân. 
+ Tách Đảng Cộng sản Đông 
Dương để thành lập ở mỗi nước 
một đảng Mác-Lênin riêng, có 
cương lĩnh phù hợp. Ở Việt Nam, 
đại hội quyết định đưa Đảng ra hoạt 
động công khai lấy tên là Đảng Lao 
động Việt Nam. 
+ Thông qua Tuyên ngôn, Chính 
cương, Điều lệ mới...Bầu Ban 
Chấp hành Trung ương mới. Hồ 
Chí Minh được bầu làm Chủ tịch 
Đảng, Trường Chinh làm Tổng Bí 
thư. 
II. ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU LẦN THỨ II 
CỦA ĐẢNG ( 2-1951). 
- Thời gian: từ ngày 11 đến 19/2/1951, 
tại Vinh Quang ( Chiêm Hóa – Tuyên 
Quang) 
- Nội dung Đại hội: 
+ Đại hội thông qua Báo cáo chính trị 
của Chủ tịch Hồ Chí Minh 
+ Đại hội thông qua báo cáo “Bàn về 
cách mạng Việt Nam” của Tổng bí thư 
Trường Chinh. 
+ Tách Đảng Cộng sản Đông Dương để 
thành lập ở mỗi nước một đảng Mác-
Lênin riêng. Ở Việt Nam, đại hội quyết 
định đưa Đảng ra hoạt động công khai 
lấy tên là Đảng Lao động Việt Nam. 
+ Thông qua Tuyên ngôn, Chính cương, 
Điều lệ mới...Bầu Ban Chấp hành Trung 
56 
*Hoạt động : Tìm hiểu về hậu 
phương trong kháng chiến chống 
Pháp giai đoạn 1951 - 1953 
- GV nêu câu hỏi : Trình bày 
những kết quả chính đã đạt được 
trong công cuộc xây dựng hậu 
phương về mọi mặt kinh tế, chính 
trị, văn hóa, giáo dục, y tế từ năm 
1951 đến năm 1952 ; ý nghĩa và tác 
dụng đối với cuộc kháng chiến ? 
- HS theo dõi SGK và trả lời. 
- GV chốt ý và hướng dẫn HS tìm 
hiểu thêm sự kiện thông qua Hình 
52, SGK - Ảnh Đại hội toàn quốc 
thống nhất Việt Minh – Liên Việt. 
ương mới. Hồ Chí Minh được bầu làm 
Chủ tịch Đảng, Trường Chinh làm Tổng 
Bí thư. 
- Ý nghĩa của Đại hội. 
+ Đại hội toàn quốc lần II của Đảng đánh 
bước phát triển mới, bước trưởng thành 
của Đảng ta, tăng cường sự lãnh đạo của 
Đảng với kháng chiến. 
+ Đây là “Đại hội kháng chiến thắng lợi” 
III. HẬU PHƯƠNG KHÁNG CHIẾN 
PHÁT TRIỂN MỌI MẶT. 
- Về chính trị: 
+ Tháng 3/1951, Việt Minh và Hội Liên 
Việt hợp nhất thành Mặt trận Liên Việt, 
cùng với đó Mặt trận liên minh nhân dân 
Việt – Miên – Lào cũng được thành lập. 
+ Đại hội chiến sĩ thi đua và cán bộ 
gương mẫu toàn quốc họp (5/1952) bầu 
chọn 7 anh hùng (Cù Chính Lan, La Văn 
Cầu, Nguyễn Quốc Trị) 
- Về kinh tế: 
+ Năm 1952, Chính phủ mở cuộc vận 
động lao động sản xuất và thực hành tiết 
kiệm. Năm 1953, vùng tự do sản xuất 
được hơn 2.757.000 tấn thóc. 
+ Thủ công và công nghiệp đáp ứng 
được những yêu cầu về công cụ sản xuất 
và những mặt hàng thiết yếu, về thuốc 
men, quân trang, quân dụng. 
+ Đầu năm 1953, ta thực hiện triệt để 
giảm tô và cải cách ruộng đất ở vùng tự 
do Thái Nguyên, Thanh Hóa. 
- Về văn hóa, giáo dục, y tế: 
+ Tiến hành cuộc cải cách giáo dục, đến 
năm 1952 có trên 1 triệu học sinh phổ 
57 
thông ; khoảng 14 triệu người thoát nạn 
mù chữ... 
+ Văn nghệ sĩ hăng hái thâm nhập mọi 
mặt đời sống chiến đấu và sản xuất. 
+ Các hoạt động y tế được phát triển, như 
vệ sinh phòng bệnh, bài trừ mê tín dị 
đoan... 
IV. NHỮNG CHIẾN DỊCH TIẾN 
CÔNG GIỮ VỮNG QUYỀN CHỦ 
ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG.( 
Không dạy) 
5 . Củng cố bài học: 
 Những kết quả chính đã đạt được trong công cuộc xây dựng hậu phương về mọi 
mặt từ 1951-1952, ý nghĩa và tác dụng đối với cuộc kháng chiến nói chung, với 
chiến trường nói riêng. 
6. Dặn dò, BTVN 
- Học bài và chuẩn bị cho tiết học sau ( Bài 20). 
- Làm BT trong SGK. 
58 
PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 
59 
60 
61 
62 
PHỤ LỤC 4: PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH 
Họ tên học sinh: .(Có thể ghi hoặc không ghi tên) 
Lớp: . 
Sau khi học bài 19 được dạy theo phương pháp mới, nhất là khi giáo viên có sử dụng 
các trò chơi và kỹ thuật dạy học, em hãy vui lòng trả lời các câu hỏi sau: 
Câu 1: Cảm nhận của em sau khi học tiết học này so với tiết học truyền thống? 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
2/. Ý kiến đóng góp của em (nếu có) 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
 ..................................................................................................................................... 
Cảm ơn em! 
 Học sinh (Kí tên hoặc có thể không kí) 
Bảng 1: Bảng khảo sát thái độ học tập của học sinh sau tiết học 
Trường Năm 
học 
Lớp Không sử dụng phương pháp 
của đề tài 
Lớp Sử dụng phương pháp của đề tài 
Thích Không 
thích 
Dễ 
hiểu 
Khó 
hiểu 
Thích Không 
thích 
Dễ 
hiểu 
Khó 
hiểu 
THPT 
A 
2017
-
2018 
10A3 
11/39 
28,2
% 
28/39 
71,8% 
15/39 
38,5% 
24/39 
61,5
% 
10A2 29/39 
74,4% 
10/39 
25,6% 
32/39 
82,1% 
7/39 
17,9% 
11A3 
10/36 
26/36 
14/36 
22/36 
11A2 28/36 
8/36 
30/36 
6/36 
63 
27,8
% 
72,2% 38,9% 61,1
% 
77,8% 22,2% 83,3% 16,7% 
12A 
12/34 
35,3
% 
22/34 
64,7% 
15/34 
44,1% 
19/34 
55,9
% 
12A1 26/34 
76,5% 
8/34 
14,7% 
30/34 
88,2% 
4/34 
11,8% 
THPT 
A 
2018
-
2019 
10A6 
33/43 
76,7
% 
10/43 
23,3% 
13/43 
30,2% 
30/43 
69,8
% 
10D1 36/39 
92,3% 
3/39 
7,7% 
36/39 
92,3% 
3/39 
7,7% 
11D5 
12/38 
31,6
% 
26/38 
68,4% 
15/38 
39,5% 
23/38 
60,5
% 
11D3 34/39 
87,2% 
5/39 
12,8% 
35/39 
89,7% 
4/39 
10,3% 
12D2 
13/35 
37,1
% 
22/35 
62,9% 
17/35 
48,6% 
18/35 
51,4
% 
12D3 29/33 
87,9% 
4/33 
12,1% 
30/33 
90,9% 
3/33 
9,1% 
Bảng 2: Bảng khảo sát kết quả học tập qua bài kiểm tra 15 phút 
Trường Năm 
học 
Lớp Lớp dạy thực nghiệm Lớp Lớp đối chứng 
Điểm 
9 - 10 
Điểm 
7- 8 
Điểm 
5 - 6 
Điểm 
< 5 
Điểm 
9 - 10 
Điểm 
7 - 8 
Điểm 
5 – 6 
Điểm 
< 5 
THPT 
A 
2018
-
2019 
10A
2 
13/39 
33,3% 
20/39 
51,3% 
4/39 
10,3% 
2/39 
5,1% 
10A3 
1/39 
2,56% 
10/39 
25,6% 
12/39 
30,7% 
16/39 
41,1% 
11A
2 
12/36 
33,3% 
18/36 
50% 
4/36 
11,1% 
2/36 
5,6% 
11A3 
8/36 
22,2% 
9/36 
25% 
13/36 
36,1% 
6/36 
16,7% 
12A
1 
12/34 
35,3% 
15/34 
44,1% 
6/34 
17,6% 
1/34 
2,9% 
12A 
3/34 
8,8% 
8/34 
23,5% 
8/34 
23,55 
15/34 
44,1% 
THPT 
A 
 10D
1 
36/39 
92,3% 
3/39 
7,7% 
36/39 
92,3% 
3/39 
7,7% 
10D2 
13/43 
30,3% 
23/43 
53,5% 
7/43 
16,3% 
0/43 
0% 
64 
2019
-
2020 
11D
3 
28/39 
71,8% 
5/39 
12,8% 
35/39 
89,7% 
4/39 
10,3% 
11D1 
3/39 
7,7% 
10/39 
25,6% 
11/39 
28,2% 
15/39 
38,5% 
12D
3 
8/33 
24,2% 
23/33 
69,7% 
2/33 
6,1% 
0/33 
0% 
12D2 
0/35 
0% 
8/35 
22,9% 
15/35 
42,9% 
12/35 
34,3% 
Bảng 3: Bảng khảo sát ý kiến của giáo viên 
Trường 
Năm 
học 
Kết quả 
Dễ thực 
hiện và 
có hiệu 
quả 
Khó thực 
hiện và 
hiệu quả 
không cao 
Tiếp tục 
thực hiện 
và nhân 
rộng 
Không tiếp 
tục sử dụng 
Sử dụng có 
cải tiến 
THPT A 
2019-
2020 
5/5 
100% 
0/5 
0% 
4/5 
80% 
0/5 
0% 
1/5 
20% 
Qua phân tích kết quả khảo sát chúng tôi nhận thấy: 
Về phía học sinh: 
Với việc áp dụng phương pháp như trên, chúng tôi nhận thấy: Học sinh đã 
được giải tỏa áp lực giờ học lịch sử khô khan. Tiết học thực sự gây hứng thú cho học 
sinh, khiến học sinh học tập sôi nổi. Các em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ của mình. 
Tiết học tạo được không khí thoải mái, thầy và trò bình đẳng trong quá trình khám 
phá và sáng tạo. Giờ học trở thành giờ phát hiện những thông tin, kiến thức, bày tỏ 
quan điểm, thái độ và cách nhìn mới mẻ của học sinh. Nhiều tiết học học sinh thể 
hiện được năng khiếu của bản thân. Qua đó, học sinh phát hiện năng lực nhiều mặt. 
Với những lớp không áp dụng phương pháp của đề tài, giờ học uể oải, hiệu quả thấp. 
Về phía giáo viên: 
Phần lớn các giáo viên áp dụng phương pháp này đều thống nhất cao và đồng 
thuận ý kiến tiếp tục sử dụng và nhân rộng hơn. 
Như vậy, qua kết quả trên cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học, phát 
huy được tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập. Đặc 
biệt là phát huy được khả năng tự học, độc lập suy nghĩ, tự khám phá của học sinh. 
Với những kết quả đó, chúng tôi có thể khẳng định rằng tổ chức hoạt động theo các 
phương pháp này sẽ là cơ sở, là điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học cũng như 
tạo được hứng thú và niềm đam mê Lịch sử của học sinh.